机械基础说课PPT课件
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机械基础
盐城机电高职机电工程系 陆燕
-
1
-
说课提纲
1 教材分析
2 学情分析
3
教学目标
4
教学重点及难点
55
教学策略
6
教学过程设计
2
-
一、 教材分析
1.使用教材
《机械基础》
高等教育出版社
主编：李世维
教材特色：针对中职学生，是中等职业
教育课程改革国家规划新教材，并参照 相关的最新国家职业技能标准和行业职 业技能鉴定规范有关要求编写的。
6
-
二、学情分析
学习能力
学生已经掌握了曲 柄摇杆机构的组成 ，以及曲柄或摇杆 为主动件的运动关 系，而且也有一定 的力学知识
知识结构
学生从入学到现在为止只接 受了制图的相关知识
中职机电一体 化专业二年级
学生
7
情感态度
缺乏实践经验和对各学科 知识的综合运用能力，并 且相当一部分学生缺乏自 信心，又正处于叛逆心理 较重的青春期。
17
-
六 教学过程设计
三二.探.导索入研新究课（（352分钟）
第一步：演示曲柄摇杆机构，提出问题。学生根据前面的复 习内容，结合图片演示不难看出，曲柄做等速回转时， 会使从动的摇杆获得变速摆动，也就是它的空回行程比 工作行程速度要快，从而得到这样一个结论：在曲柄摇 杆机构中存在有急回特性。
第二步：继续演示机构，提出共线的问题。学生很快会发现 在曲柄回转这一周的过程中会和连杆出现两次共线，而 且两者共线时，摇杆刚好处于一左一右两个极限位置， 这时我会给出极位夹角的概念，并在图中明确的表示出 来，这个重点概念的给出为后面的推导做好了铺垫。
12
-
五、教学策略
3.学法指导
教师的教是为了不教而教，这要求我们教师 在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导 他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐 棍就不会走路了，必须学会自主学习。在本节 内容的讲授中要引导学生积极思考，善于提问， 形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。
13
-
六 教学过程
节中以不同的方式进行强化、突出；
教学难点
急回和死点产生原因，产生原因的推导相对学生 的基础而言有一定难度，在教学过程中主要以问题诱 导方式分步进行化解。
10
-
五、教学策略
1.教学模式
启发式教学 化整为零
11
Hale Waihona Puke Baidu
-
五、教学策略
2.教学方法
主要采用启发诱导，探索发现的教学方 法，配合以模型感受、多媒体演示等教学 手段，增强了师生间的互动性，使教学更 直观、形象。
第三步：通过分别分析摇杆的工作行程和空回行程，师生共 同填表，采集相关数据。
第四步：根据表格数据和图例，推导出急回产生的原因。
18
-
六 教学过程设计
四.总结提炼（2分钟）
对本次课的重、难点做归纳性总结。 以条款的形式列出，对比鲜明加深了学 生的印象。
19
-
六 教学过程设计
五.布置作业（1分钟）
意图：通过课后习题的方式进一步强化重点
1.复习提问 2.导入新课 3.探索研究
4.总结提炼 5.布置作业 6.拓展延伸
14
-
六 教学过程设计
一.复习提问(3分钟)
内容：1 铰链四杆机构的组成、分类
2 三种类型的运动特点 3 曲柄存在的条件。
意图：加深学生的印象，一方面因为这是上次课的
重点，另外它还是今天新课内容的铺垫。
15
-
六 教学过程设计
5
-
而该章的第2节“铰链四杆机构的基本性质”一共阐 述了三大问题：急回特性、死点位置和曲柄存在的条 件。本次说课中只对急回特性和死点位置两个问题进 行讲解，是前一节内容的深化和提升，又是后面学习 铰链四杆机构演化的基础和铺垫,这一部分内容含概的 知识点多，理论性较强,并对生产实践起着重要指导意 义。所以这部分内容是第五章乃至整本书的重点。
能力目标
(1) 培养学生的主观能动性，思维的积极性 (2) 提高其分析问题和解决问题的能力
通过引导学生参与分析问题和解决问题 的过程，使学生体验成功的感受，激发 学生的学习热情，增强学生自信心.
9
-
四、教学重难点
教学重点
急回特性和死点的产生条件，产生条件对于指导
实践生产有着重要意义，所以在教学过程的三个环
20
-
六 教学过程设计
六 拓展延伸（2分钟） 让学生思考：除了今天学到的曲柄
摇杆机构，另外两种基本类型是否也存 在有急回特性和死点位置？
21
谢谢！
-
22
二.导入新课（2分钟）
16
-
六 教学过程设计
让学生带着这样一个问题去看，“简图中刨 刀的往复运动速度是否相同？”学生很快可以 看出，刨刀的运动速度不一样，当它进行切削 加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快， 这时我会告诉学生刨刀的这种运动特性称为急 回特性。那么这急回特性是如何产生的呢?它 产生的条件是什么，它在生产中又有什么意义 呢？带着这些问题进入新课。
-
结论：基于学生的这些特点结合教材内容，首先 要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学 生的学习兴趣，并结合授课内容多给出几组实 例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化， 引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。
8
-
三、教学目标
知识目标
(1) 掌握急回特性和死点位置产生的条件 (2) 明确急回特性和死点位置在实践中的应用 (3) 掌握行程速比系数和极位夹角的概念
3
-
一、 教材分析
2.教学内容 第五章 平面连杆机构
4
-
一、 教材分析 3.地位与作用
《机械基础》这门课是机电专业学生的一门必修课，它为本 专业学生学习专业课程提供了基础理论，所以在授课中要准确地 把握它在各学科中承上启下的纽带作用，以及对生产实践的指导 作用。
整个第五章讲的是平面连杆机构，它作为常用机构中应用最广 的一类为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改 造各类机械的理论基础
盐城机电高职机电工程系 陆燕
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说课提纲
1 教材分析
2 学情分析
3
教学目标
4
教学重点及难点
55
教学策略
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教学过程设计
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一、 教材分析
1.使用教材
《机械基础》
高等教育出版社
主编：李世维
教材特色：针对中职学生，是中等职业
教育课程改革国家规划新教材，并参照 相关的最新国家职业技能标准和行业职 业技能鉴定规范有关要求编写的。
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二、学情分析
学习能力
学生已经掌握了曲 柄摇杆机构的组成 ，以及曲柄或摇杆 为主动件的运动关 系，而且也有一定 的力学知识
知识结构
学生从入学到现在为止只接 受了制图的相关知识
中职机电一体 化专业二年级
学生
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情感态度
缺乏实践经验和对各学科 知识的综合运用能力，并 且相当一部分学生缺乏自 信心，又正处于叛逆心理 较重的青春期。
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六 教学过程设计
三二.探.导索入研新究课（（352分钟）
第一步：演示曲柄摇杆机构，提出问题。学生根据前面的复 习内容，结合图片演示不难看出，曲柄做等速回转时， 会使从动的摇杆获得变速摆动，也就是它的空回行程比 工作行程速度要快，从而得到这样一个结论：在曲柄摇 杆机构中存在有急回特性。
第二步：继续演示机构，提出共线的问题。学生很快会发现 在曲柄回转这一周的过程中会和连杆出现两次共线，而 且两者共线时，摇杆刚好处于一左一右两个极限位置， 这时我会给出极位夹角的概念，并在图中明确的表示出 来，这个重点概念的给出为后面的推导做好了铺垫。
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五、教学策略
3.学法指导
教师的教是为了不教而教，这要求我们教师 在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导 他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐 棍就不会走路了，必须学会自主学习。在本节 内容的讲授中要引导学生积极思考，善于提问， 形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。
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六 教学过程
节中以不同的方式进行强化、突出；
教学难点
急回和死点产生原因，产生原因的推导相对学生 的基础而言有一定难度，在教学过程中主要以问题诱 导方式分步进行化解。
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五、教学策略
1.教学模式
启发式教学 化整为零
11
Hale Waihona Puke Baidu
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五、教学策略
2.教学方法
主要采用启发诱导，探索发现的教学方 法，配合以模型感受、多媒体演示等教学 手段，增强了师生间的互动性，使教学更 直观、形象。
第三步：通过分别分析摇杆的工作行程和空回行程，师生共 同填表，采集相关数据。
第四步：根据表格数据和图例，推导出急回产生的原因。
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六 教学过程设计
四.总结提炼（2分钟）
对本次课的重、难点做归纳性总结。 以条款的形式列出，对比鲜明加深了学 生的印象。
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六 教学过程设计
五.布置作业（1分钟）
意图：通过课后习题的方式进一步强化重点
1.复习提问 2.导入新课 3.探索研究
4.总结提炼 5.布置作业 6.拓展延伸
14
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六 教学过程设计
一.复习提问(3分钟)
内容：1 铰链四杆机构的组成、分类
2 三种类型的运动特点 3 曲柄存在的条件。
意图：加深学生的印象，一方面因为这是上次课的
重点，另外它还是今天新课内容的铺垫。
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六 教学过程设计
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而该章的第2节“铰链四杆机构的基本性质”一共阐 述了三大问题：急回特性、死点位置和曲柄存在的条 件。本次说课中只对急回特性和死点位置两个问题进 行讲解，是前一节内容的深化和提升，又是后面学习 铰链四杆机构演化的基础和铺垫,这一部分内容含概的 知识点多，理论性较强,并对生产实践起着重要指导意 义。所以这部分内容是第五章乃至整本书的重点。
能力目标
(1) 培养学生的主观能动性，思维的积极性 (2) 提高其分析问题和解决问题的能力
通过引导学生参与分析问题和解决问题 的过程，使学生体验成功的感受，激发 学生的学习热情，增强学生自信心.
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四、教学重难点
教学重点
急回特性和死点的产生条件，产生条件对于指导
实践生产有着重要意义，所以在教学过程的三个环
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六 教学过程设计
六 拓展延伸（2分钟） 让学生思考：除了今天学到的曲柄
摇杆机构，另外两种基本类型是否也存 在有急回特性和死点位置？
21
谢谢！
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二.导入新课（2分钟）
16
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六 教学过程设计
让学生带着这样一个问题去看，“简图中刨 刀的往复运动速度是否相同？”学生很快可以 看出，刨刀的运动速度不一样，当它进行切削 加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快， 这时我会告诉学生刨刀的这种运动特性称为急 回特性。那么这急回特性是如何产生的呢?它 产生的条件是什么，它在生产中又有什么意义 呢？带着这些问题进入新课。
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结论：基于学生的这些特点结合教材内容，首先 要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学 生的学习兴趣，并结合授课内容多给出几组实 例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化， 引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。
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三、教学目标
知识目标
(1) 掌握急回特性和死点位置产生的条件 (2) 明确急回特性和死点位置在实践中的应用 (3) 掌握行程速比系数和极位夹角的概念
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一、 教材分析
2.教学内容 第五章 平面连杆机构
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一、 教材分析 3.地位与作用
《机械基础》这门课是机电专业学生的一门必修课，它为本 专业学生学习专业课程提供了基础理论，所以在授课中要准确地 把握它在各学科中承上启下的纽带作用，以及对生产实践的指导 作用。
整个第五章讲的是平面连杆机构，它作为常用机构中应用最广 的一类为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改 造各类机械的理论基础