小学数学家庭作业设计初探
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究引言:数学是一门重要的学科，对于培养孩子的逻辑思维能力、创造能力和解决实际问题的能力都起到了至关重要的作用。
家庭作业是巩固和提高孩子数学能力的重要方式之一。
目前家庭作业的设计存在一些问题，比如内容单一、形式呆板等。
本研究旨在探索小学六年级数学家庭作业的优化设计，提出更加科学、有趣和有效的家庭作业形式。
一、当前数学家庭作业的问题分析1. 内容单一：目前的数学家庭作业主要是以练习题的形式出现，内容相对单一，缺乏趣味和实际应用。
2. 形式呆板：数学家庭作业的形式大多是填空题或计算题，缺乏变化和创造性，学生完成的过程缺乏乐趣和想象力。
3. 难易不平衡：现有的数学家庭作业难度较大，难度不够平衡，一些学生难以完成，导致学习动力不足。
二、小学六年级数学家庭作业的优化设计方案1. 多元化题型：家庭作业中增加多种题型，如选择题、填空题、解答题等，提供给学生多样性的锻炼方式。
在题目设计中添加趣味性和实际应用，激发学生的学习兴趣。
2. 创新思维题：在家庭作业中增加一定量的创新思维题，鼓励学生发散思维和解决实际问题的能力。
让学生设计一个游乐园的平面图，计算需要的建筑材料和成本等。
3. 平衡难度：根据学生的实际情况，设计合理的难度和数量。
让学生既能够完成，又能够感到挑战，激发学习的动力和兴趣。
4. 利用互联网资源：利用互联网的优势，为学生提供更广泛的学习资源。
可以引导学生通过观看视频、参与在线练习等方式完成家庭作业，以丰富学习形式。
三、优化设计实施效果评估1. 设计实施：将上述优化设计加入小学六年级的数学家庭作业中。
确保学生、家长和教师三方意见的统一，以及教学内容的连贯性。
2. 效果评估方法：对家庭作业实施一段时间后进行效果评估。
可以采用学生自主评价、家长反馈和教师观察等方法，综合考虑家庭作业完成情况、学习动力、学习成绩等因素。
结论：通过优化设计，小学六年级的数学家庭作业可以更加科学、有趣和有效。
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究随着现代教育技术的不断发展，数学教育也在不断改进和优化。
作为小学六年级数学科目的重点，数学家庭作业对于学生的学习成绩有着至关重要的影响。
本文旨在探讨如何优化小学六年级数学家庭作业设计，从而提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
一、家庭作业的性质和作用家庭作业是老师在课堂上所学知识的巩固和拓展，同时也是学生自主学习和思考的重要载体。
通过家庭作业，学生可以独立思考，自我分析，巩固知识点，练习计算技能，提高数学运用能力。
而家庭作业不仅是学生的个人能力展现，也是家庭与学校合作的一个环节，家长可以通过监督和帮助孩子完成家庭作业来促进家庭教育的有效开展。
1.注重知识点和技能的联系小学六年级的数学较为复杂，知识点和技能也呈现出多样性和组合性，因此在设计家庭作业时需要注意统筹考虑不同知识模块之间的联系，尽可能选取一些涵盖不同知识点和技能的题目。
此外，在家庭作业完成后，学生可以根据错题来查漏补缺，加强对于基础知识的掌握，以期最终达到知识积累和应用的平衡。
2.提高行动难度数学中的题目大部分是逻辑性强、口算基础好的学生可以轻松完成，然而对于其他学生来说，题目难度较大，需要调动多方面能力。
因此，在家庭作业中设计一些行动难度较高、精计算要求较高、多样化和耗时性的题目，可以使学生在完成家庭作业时发挥和深化自己的学习能力，提高了解数学概念和方法的能力。
3.注重生活情境小学数学应用场景较少，但是数学知识与生活密切相关，所以在家庭作业中适当引入生活场景能随时增强学生的学习兴趣和待学习的动机，促进学生学习兴趣的提高。
例如，一道关于比例的题目可以涉及到孩子家务劳动时间的管理，一个涉及到三角形概念的题目可以结合实际景物防止扯掉的形状等等。
4.合理设置时间在家庭作业设计中，需要恰当地预测学生完成的所需时间和阅读题目的速度，及时为学生提供必要提示和帮助。
在综合考虑完成速度和质量的情况下，为了提高完成效率，每道题要做好标号标注，及时列出法律规则归纳万能公式，便于学生易于维护自己的怎莜证据和档案，对于错误现象及时作出纠正等等。
小学数学家庭作业设计论文
小学数学家庭作业设计策略初探摘要：目前，小学数学教学中，家庭作业的设计存在着一些问题，主要体现在作业只重数量，不重质量，没能满足当下素质教育的要求。
鉴于此，本文旨在中小学数学家庭作业的现状以及问题中寻找适当的策略，以指导教学实践，促进小学生自身数学能力的提高。
关键词：小学数学家庭作业设计策略小学数学家庭作业设计中的不合理现象小学数学家庭作业设计大致存在以下四种现象：1. 作业目的不够明确，存在一定盲目性。
小学数学家庭作业中练习题的设置大多是让学生机械的重复，毫无章法可循，因此，学生很难从家庭作业的练习中获取知识的结构体系，也很难正确深入理解有关数学概念、数学法则。
这种作业成堆的现象反而会使学生产生一种厌烦的心态，学生也不会认真对待，久而久之，学生难免身心俱疲。
2. 作业数量繁多而又毫无层次可言。
教师在布置家庭作业的时候，忽略了不同学生之间的数学能力的差异，采用“一刀切”的措施，全班所有学生作业一模一样。
这样以来会造成能力强的学生“吃不饱”，而能力稍差点的学生“吃不了”的后果。
因此，不能最优化练习，效果不够显著。
特别是能力差点的学生会产生一定的心理负担，从而在一定程度上给学生练习带来一定的负面影响。
3. 数学作业形式单调，毫无趣味。
在教学中不难发现，有些学生可以很轻松的背诵数学的运算定律、数学运算法则和数学公式，但是，在遇到题目稍有变化时，无从下手，不能变通。
造成这种后果是与教师的家庭作业的布置方式方法分不开的。
教师布置的练习基本都是条件唯一、内容单一、结论唯一的习题，有些教师布置的作业是让学生抄写数学定律、法则以及公式，因此，学生在面对那些条件稍有变化、思路比较开放的练习时，往往会束手无策。
4. 作业过于重视学生的书写。
小学数学教师布置的家庭作业大多是书面练习，让学生动手、动口练习几乎没有，更别提社会实践了。
更为严重的是，有些教师根本不重视这一方面的作业，更有教师认为动手、动口以及社会实践没有必要，因此，学生数学的表达能力、实践能力也不会有任何实质性的提高。
新课程理念下小学数学家庭作业设计初探
ＭＯ唧 ＲＬ ＡＮＤ
教 育创新
新课程理念下小学数学家庭作业设计初探
王 振 灵
（ 山东省安丘市金冢子镇草店 子小 学
山东
安丘
２ ６ ２ １ １ １】
【 摘 要】 关于作业的利弊 ， 特别是家庭作业 问 题， 成为人们热议的话题 ， 争论不休 。 有人认为是徒劳无益的 负 担，有人则认为是学校教育不可或
缺 的补 充 。我认 为适 当家庭作 业 还是 必要 的 ，它不仅 可 以及 时 强化 学生且还 便 于教 师 了解教 学效 果 ，调 整教 学
手段 。
【 关键词 】作业设计；层次性；趣味性；探索性 ；人文性
作 业设 计 是教 学过 程 的一 个重 要环 节 ，合 理科 学 的作 业设 计 不仅 能对 旧知识 起 到复 习巩 固 的作用 ，而且 还 能激 发学 生 的创 造性 。数 学 作业 是 学 生 经过 自己的 独立 思考 ，灵 活 地运 用所 学 知识 去解 决 数学 问题 ，进一 步理 解 和巩 固知 识 ，促 进心 智 能力 发展 的过 程 。 目前 关于 作业 的利 弊 ，特 别是 家庭 作 业 问题 ，成 为人 们热 议 的话 题 ，争 论不 休 。有 人认 为是 徒 劳无 益 的 负担 ，有人 则 认为 是学 校教 育 不可 或缺 的 补充 。现 在看 来 ，适 当 家庭 作业 还是 必 要 的， 它不 仅可 以及 时 强化 学生 课 堂所 学 的 内容 ，提高 学 生学 业成 绩 ，而 且还 便 于教师 了解教 学 效果 ，调 整 教学 手段 。 我们 只要 在 数量 、难 度 、 内容 、形 式等方 面 根据 学 生 的年龄 爱 好特 长和 条件 来 定 ，不 要让 学生 感到 作业 是 强加 给他 们 的负担 ，而 是 一种 自觉 学 习的 需要 。 《 数学 课程 标准 》指 出：“ 人人 学 有价值 的数 学，人人 都获 得 必需 的数 学 ，不 同的 人在 数学 上得 到不 同 的发展 。 ” 这个 理 念也 给 小学数 学 家庭 作业 赋予 了新 的意义 ， 即数 学作 业 要注 重开 放 ， 向思维 、 生活 、个 性 开放 ，这 才 能 提 高数 学家 庭作 业 的有效 性 。 作业 的 “ 量 ”与 “ 度 ”要 有层 次 性 教师 布 置作 业传 统 的方 法 基本 上采 取 “ 大 统一 ，所 有 学生 每天 要完 成 的作 业 是一 致 的，这 样 布置 作业 会造 成 优 生吃 不饱 ，差 生 吃不 了 的现象 。 班 上 几 十个 学生 其智 力 、基 础 、习惯 等 方面 存 在一 定 的差 异性 ，针 对上 面 情 况 本人 觉得 教师 布 置作 业时 切忌 搞～ 刀 切” ，要做 到对 作业 题 进行 筛选 ， 同一 类 型的 作业 只保 留一定 数量 即 可 ，同 时要摒 弃 偏 、难 、繁 的题 日，每 次 的作 业要 涵盖 易 、 中、难 三 种题 型 ，要 求差 生 只要 完 成“ 易题 ” 即可算 完 成 作 业 ，大 部 分 的学 生要 完成 “ 易” “ 中” 型 题 ，对 一些 优 秀 的学 生则 要完 成 全 部 的 作业 。遵 循“ 下 要保 底 ，上 不封 顶” 的 原则 。 这样 就 能改 变 以往家 庭 作 业 给 学生 带来 的种 种 坏 习惯 ，逐 步提 高 学生 学 习兴趣 和 自信 心 。可 以实 现 家 庭作 业 的最佳 效 果 ，让不 同层 次 的学 生都 能得 到最 好 的锻炼 和 成长 二 、作业 设计 要 富有 趣昧 性 学 生对 作业 是否 感 兴趣 ，很 大程 度 上取 决 于作 业是 否 新鲜 、有 趣 ，富 有 童 趣 。人 们常 讲兴 趣 是最 好 的老师 ，有 了浓 厚 的兴趣 ， 就会有 强烈 的学 习动 力 。我 们要 依托 新 课程 理念 ，针 对 学 生的 身心 特 点 ，兴趣 爱好 布 置课 外 作 业 ，让学 生 在做 中学 ，在 玩 中学 。 １ ． 内容设 计 体现趣 味 性 。 如 学过 “ 九 九乘 法 口诀” 后， 设 计一 种背 乘法 口 诀 的接 龙游 戏 ，学生 可 以和 家长 来玩 ，可 以和邻 居 玩 ，也 可 以和 同学一 起 玩 。大 家围 成一 个 圆圈 ，有 一人 当鼓 手 ，大 家跟 着 击鼓 的 节奏 来背 口诀 ， 随着 鼓 点越 来越 快 ， 出错 者 受 罚 ，同学 越玩 越刺 激 ，这 样 既能 让学 生在 游 戏 中迅速 记忆 ，还可 以增进 家长 和孩 子 间 ，邻 里之 间 ，孩 子之 间 的友谊 。 这 样 的课 外 作业 布置 ，对 学 生来 讲 ，花 的 时间 要多 一些 ，但 这 是孩 子感 兴 趣 的，他 们乐 意做 的 事情 ，不 会觉 得是 负担 ，效率 也就 会 高 。 ２ ． 形式 多样 体 现趣 味 性 。学 生对 作 业 是否 感 兴趣 ，往 往 很大 程 度上 取 决于 作业 是否 新鲜 、有趣 ，富有 童趣 。因此 如果 教师 改 变一 下作 业老 面孔 ， 如将“ 连 线题 ” 改 为“ 手拉 手” 或“ 最 佳搭 档” ，将 “ 改错 题” 变 成“ 我 当小 医生” ， 多设 计 一些 像“ 生 活在 线 ‘ 智 慧 乐 园” 等 新 颖名 词 ， 学生 一定 会 感兴 趣 。如
浅谈小学数学家庭作业设计之我见
26教育版家庭作业是由老师设计,学生在家里完成的一种学习任务。
作业对巩固学生的课堂知识、提高学生的思维水平、提升学生的知识技能有着十分重要的作用,但许多老师在布置作业时很随意,导致家庭作业没有起到它应有的作用。
那是不是"作业布置的越多,质量就越高呢?"也许许多老师都有过这样的想法与做法,但是大量的刷题不但会使学生产生厌学情绪,甚至还会影响学生的身心健康。
因此,教师设计家庭作业应"以人为本,以学生为本",让家庭作业真正发挥它的有效性。
一、小学家庭作业存在的问题：目前，老师都会给学生布置课后作业,但是由于老师没有充分了解学生的学习状态与理解能力,因此经常会出现作业过多或过少的情况,老师在布置作业的时候,一般不会考虑学生的实际学习情况,只是反复的让学生对知识进行抄写以及计算等。
也有很多同学在上完课之后就完全放松了,回家后就只知道玩手机,玩电脑,导致经常会有家长抱怨,孩子在家老是玩手机,玩游戏,也记不清今天学到些什么内容，基本到了第二天,就忘了昨天主要讲了哪些内容。
二、优化小学家庭作业布置的策略：（一）设计基础型的家庭作业。
基础型家庭作业指的是在数学课堂中，针对重点教学内容所布置的一些练习题,目的是为了检验学生对于新学知识的掌握程度。
新课改要求小学数学教学不能停留在理论知识层面,需要做到理论和实际相结合。
针对一些新型知识点的学习,如果缺乏实践练习,即使教师讲的课再精彩,学生也会难以掌握新知识点。
在家庭作业中加入基础型练习题,教师在作业批改的过程中，能够了解学生对课堂新知识点的掌握程度,针对学生的作业情况在下一节课中为学生巩固,可以提高学生对新知识点的掌握程度。
（二）设计探索型的家庭作业。
学生完成数学作业也是一种数学学习活动,而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流。
这样,学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握,才能获得广泛的数学活动的经验。
小学数学作业有效设计初探
三、 设 计 创 新性 课 外 作 业
在作业设 计 中要体现 学生 自主探究 、 自觉 获取知识 的特
２ 、 生 活性作业 。 教师在 作业设 计时 ， 应努 力创设生活性 的 点。 不妨根 据教学 内容让学生 自己编 写作 业题 ， 使学生学 会思 实际 问题 。 例如 学 习了重量计量 单位后 ， 建议学 生回家 后称一 考 ， 较 好地培 养学生思维 的广阔性 与深刻性 ， 从而 使其体 验成 称一千 克鸡蛋大 约有几个 ； 再掂一掂 一袋食盐 、 一个 苹果大 概 功的快乐 。如基本题 、 提 升题 、 思考题 等 ， 学生可独立 完成 ， 也 有多重 ； 还 可 以让 学生上市 场去先估 一估某些物 体的 重量 ， 再 可合作 完成。 通过 这样的创新性 的课外作 业 ， 他 们在探究 数学
小学数学作 业有效设计初探
张 锐（ 吉林省榆树市环城乡双井中心小学， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 数学教师不但要关注课堂教学的有效性， 更要关注数学家庭作业设计的有效性。有效性数学作业把学生从过多
过滥作 业 中解脱 出来 ， 使学 生作业 以趣 味训练 、 实践创 新、 自主探 究、 合作 交流 为主 ， 让 学生 的知识在 作业 中升 华 ， 技 能在 作 业 中掌握 ， 能力在作 业中形成 ， 思维在作 业 中发展 。
学生 的创造 性技能 ， 而且 有利于加 深他们对所 学知识 的理解 。 学， 充分调 动了他们 学习的积极 性与主动性 。 如： 在 学习了 “ 长方体 和正方体 的认识 ” 后， 让 学生用硬 纸 自制
长方体 或正 方体 ， 等学 了计算体 积知识后 ， 再让 学生算 出 自制
小学低年级数学非书面家庭作业的设计策略初探
小学低年级数学非书面家庭作业的设计策略初探摘要：小学生家庭作业主要是为了提高学生的学习效率，通过习题来巩固所学知识。
家庭作业可以为学生提供一个接触社会、了解国情、锻炼自我的机会，也是一种对学生综合能力的培养。
如果不合理地进行设计和使用，就会影响低年级孩子对数学的学习兴趣。
关键词：小学低年级；数学；非书面家庭作业；设计策略引言为了让小学低年级孩子都能掌握一定的数学知识和技能，应该加强对小学数学非书面家庭作业方面所做的科学设计优化和管理。
小学低年级是学习阶段最重要的一个阶段，这个阶段也是学生在“学”的过程中，需要逐渐掌握学习方法和技能。
而在这一阶段里面，教师为了让学生更好地完成学校布置给他们的非书面家庭作业以及培养他们良好习惯等各方面都起着至关重要的作用。
一、积极与学生沟通，了解学生学习情况教师在布置小学数学非书面家庭作业时候，就应该通过和学生之间的交流来了解他们目前的身体状况以及他们所接受知识技能是否能够满足父母所制定的目标以及理想。
比如有的学生会因为自己长时间以来在家学习，成绩不理想，而与父母产生了一些分歧，因此会产生一些不良情绪。
这样的话家长可以通过学校与教师、家长与学生之间交流沟通，来解决他们遇到的问题。
这一阶段教师在与学生交流沟通时不仅可以了解他们近期所掌握到的知识技能以及成绩方面，还可以了解到一些学生们平时是否有出现什么不良情绪以及问题出现。
同时还可以了解到学生对非书面家庭作业所做出来的内容是否感兴趣了等等。
二、开展有效的活动来激励学生在学校非书面家庭作业中，教师应该结合小学生的年龄特点以及认知能力，设计出合理而有针对性的活动来促进学生认知能力和语言表达能力的发展。
这样的活动既能促进学生自主学习能力和语言表达能力的提高，又能激发学生的求知欲。
通过设计一些有创意、有趣也能调动孩子们积极性的活动，可以激发他们对新事物的好奇心和求知欲。
三、通过调查研究来发现问题对于一名小学教师来说，要想设计出符合自己教学目标的非书面家庭作业，就必须要有足够多的工作经验和研究能力。
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究小学六年级数学家庭作业是学生巩固课堂学习的重要方式，也是加强家校联系的重要环节。
为了提高家庭作业设计的效果，有效促进学生的学习兴趣和学习能力，本文将进行优化设计研究。
一、家庭作业设计的目标1. 促进学生对数学的兴趣和学习积极性；2. 强化学生对课堂知识的理解和应用能力；3. 培养学生的自主学习和解决问题的能力；4. 激发学生的创新思维和探索精神。
二、家庭作业设计的原则1. 质量优先：注重深度和难度逐渐增加；2. 多样性：采用多种形式和类型的题目，增加兴趣和挑战性；3. 个性化：给学生一定的选择自由度，根据不同学生的能力水平合理分配作业；4. 实用性：加强与日常生活的联系，让学生发现数学在实际中的应用；5. 灵活性：根据课程进度和学生反馈及时调整和优化作业设计。
三、家庭作业设计的内容1. 预习作业：利用课前时间，让学生提前了解课堂内容，激发学习兴趣；2. 拓展作业：在课堂知识的基础上提供一些拓展题目，以培养学生对知识的探索能力；3. 应用作业：针对实际生活问题设计的数学题目，让学生发现数学的实际应用；4. 创新作业：鼓励学生提出自己的问题并解决，培养学生的创新思维和动手能力；5. 引导性作业：设计一些引导性的问题，让学生运用已有的知识解决新问题。
四、家庭作业设计的方式1. 完整性作业：设计一段完整的数学问题，让学生按照正确的步骤和方法解答；2. 分步作业：将一个较复杂的问题分解成多个小步骤，逐步引导学生进行解答；3. 实践作业：设计一些需要在实际生活中观察和测量的问题，让学生通过实践理解数学知识；4. 合作作业：让学生与同学、家人一起解答问题，促进团队合作和交流；5. 创意作业：鼓励学生设计自己的数学游戏或活动，增强学习的趣味性和创造性。
五、家庭作业设计的评价1. 及时性：家庭作业需要及时批改和反馈，帮助学生纠正错误和提出问题；2. 定量化：可以将家庭作业的完成情况以及学生在作业过程中表现出的努力和创新程度进行评价；3. 鼓励性：及时给予学生肯定和鼓励，增强学生对数学学习的自信心和兴趣；4. 耐心性：对于学生对作业中的问题可以多耐心解答，鼓励学生发散思维和自主探索。
农村小学数学家庭作业生活化的探索
农村小学数学家庭作业生活化的探索一、探索的背景数学家庭作业是学校教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，曾一度是教师提高教学效果的重要手段。
但随着素质教育的不断深入，倡导真实学习，培养学生创新思维和终身学习能力口号的提出，传统的、具有很大主观性、机械性的数学家庭作业在内容及形式上引起了许多教师的反思：1、形式单一、内容枯燥乏味。
家庭作业过分追求数学学科的严谨性和纯洁性，与学生的生活实际、社会的发展联系不够紧密，特别是数学背景缺乏儿童化、生活化，学生普遍缺乏学习数学的兴趣。
2、应用意识有待加强。
在实际的课堂教学中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。
作业时学生只会按类型做题，不会应用。
他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据，解决问题。
虽然学生在考试中取得了高分，但创新能力、实践应用能力却受到了极大的压制。
基于以上情况，我们课题组选择以学生家庭作业为突破口，结合农村小学学生分布的特点，精心设计来源于生活的实际问题（数学或非数学问题），让学生在家里以轻松愉快的心情尽情发挥，通过动手实践、自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决生活实践问题，走出一条农村小学数学家庭作业生活化的新道路。
二、探索的步骤（一）、实践的准备：1、确定实践步骤。
本实践自2001年7月至2002年9月结束，分三个阶段。
（1）、准备阶段：（2001年7月至2001年9月）查阅资料，制定研究实施计划，并对实践对象进行前测（兴趣爱好、情感态度、合作学习情况、家庭作业等内容进行调查）获取原始数据，并按学生分布情况分成若干个学习小组（3—5人），确定好学习小组组长。
（2）、实践阶段：（2001年9月至2002年7月）按计划组织实践行动，同时进行观察记录，获得数据，并根据实践目标不断思考、调整、完善实践行动。
（3）、总结阶段：（2002年7月至2002年9月）进行问卷再测，并收集、整理、分析各种数据资料，得出结论，肯定或推翻原假设，并完成实践论文。
小学数学家庭作业布置微探
教育论丛常有益的，它能够提高教学效果，让教师的教学压力和负担得以减轻，能够让减小学生的学习难度，提高了学生的数学水平。
由此，教师应在日常的数学教学中，进行实践与探究，以此更好的推动探究式教学的进行与发展。
参考文献：[1]陈超.关于小学数学开放式教学法的探究[J].新课程导学,2015（05）[2]王玉民.小学数学开放式教学法的探索研究[J].新课程（上）,2015（07）[3]常迎宝.小学数学课堂“等待行为”的教学价值与处理[J].教育实践与研究（A）,2015（11）（作者单位：重庆市合川区香龙镇香炉完全小学）小学数学家庭作业布置微探□张芝兰作业是小学数学教学中重要的组成部分，学生通过作业实践可以巩固知识、形成技能，而培养学生良好的家庭作业习惯，提高他们完成数学作业的主动性和积极性，会使课堂教学取得事半功倍的效果。
因此，教师应遵从学生的学习心理特点，帮助学生摆脱作业时枯燥乏味的心理，挖掘学生在作业完成过程中的每一个亮点，让学生感受到数学作业所带来的充实感和成就感，为学生学习数学的可持续发展奠定基础。
一、端正态度，养成作业好习惯要帮助学生明确作业的重要性，建立认真、仔细的作业态度，仅仅依靠单一的说教是难以深入学生心里深处的。
特别是学生由于受到心理、年龄的制约，自控力较差，往往抵挡不住游戏、电视等电子产品的诱惑，作业容易敷衍了事或者干脆不做。
要预防和纠正这些行为，教师要以正面引导为主，从学生的作业实践过程出发，帮助学生树立榜样，引领学生养成自觉、认真完成作业的良好习惯。
如本班有一个学生的父母均在外经商，一直由奶奶照看，由于缺少有效的家庭监管，该生的自我约束能力较差，不能形成良好的作业习惯。
教师经过与该生奶奶的及时沟通，并与其父母反复交流后，帮助该生从自我检查作业的习惯入手，并用专门的“检查验算本”展示他的自我检查成果。
教师适时在班级上将他的作业进步情况予以表扬，不但帮助该生养成了自我检查的良好习惯，帮助其树立做好作业的信心，也拉动了班内其他学生的共同参与，使得班级上整体作业习惯得到良性发展。
小学五年级数学教学中的家庭作业设计
小学五年级数学教学中的家庭作业设计在小学五年级的数学教学中，家庭作业设计是一个非常重要的环节。
合理的家庭作业设计可以有效巩固学生在课堂上所学的知识，并培养学生的自主学习能力。
本文将探讨小学五年级数学教学中的家庭作业设计。
一、家庭作业的重要性家庭作业是学生在课后进行的补充性学习活动，对学生的学习效果和学习态度起着重要的作用。
合理的家庭作业设计可以帮助学生巩固所学的知识，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
二、家庭作业设计的原则1. 寓教于乐原则家庭作业应该设置一些趣味性的题目，让学生在完成作业的同时感受到学习的乐趣。
可以通过游戏形式、绘画等方式将数学知识融入到家庭作业中，激发学生的学习兴趣。
2. 渐进式难度原则家庭作业应该从简单到复杂、由易到难地设置题目。
这样可以根据学生的实际情况，循序渐进地提高学生的数学水平。
同时，家庭作业中也应该设置一定的拓展题目，供那些学习能力较强的学生进行挑战。
3. 实用性原则家庭作业应该与学生的实际生活相结合，让学生感受到数学在日常生活中的应用价值。
例如，可以设计一些与购物、旅行等实际情境相关的题目，激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力。
三、家庭作业设计的具体参考针对小学五年级数学教学，以下是一些家庭作业设计的具体参考：1. 知识巩固题设计一些题目，让学生巩固所学的数学知识。
例如，让学生计算一些简单的加减乘除题，或者进行一些口算练习。
这样可以帮助学生在课余时间不断强化数学基础，提高计算能力。
2. 生活应用题设计一些与实际生活相关的题目，让学生感受到数学在日常生活中的应用。
例如，让学生计算家庭的月度开销，并让他们思考如何进行预算，培养他们的理财意识和数学思维能力。
3. 创意题设计一些开放性的创意题，鼓励学生展示自己的数学思维和创造力。
例如，让学生设计一个迷宫，要求迷宫中的路径长度尽可能短，这样可以锻炼学生的逻辑思维和空间想象能力。
四、家庭作业的评价和反馈在给学生布置家庭作业时，需要明确评价的标准和方式。
谈小学数学家庭作业创新性设计
谈小学数学家庭作业创新性设计前言在小学阶段，数学家庭作业是家长和孩子耳熟能详的。
作为一位小学数学老师，如何设计高质量的数学作业，引起学生的兴趣和注意力，挑战他们的思维能力，一直是我努力的方向。
在此，我想分享一些我在数学家庭作业创新性设计方面的心得体会。
确立目标首先，数学家庭作业的设计需要确立目标。
在我看来，数学家庭作业的目标应该是：1.巩固学生在课堂上所学的知识；2.培养学生的独立思考能力和自学能力；3.增强学生的创新能力。
只有明确了目标，我们才能有的放矢地制定数学家庭作业的设计方案。
创新性设计接下来，我将介绍几种创新性的数学家庭作业设计。
1. 创意数学绘画让学生通过绘画，将数学知识呈现出来，不仅能提高学生对数学知识的理解和记忆，还有利于培养学生的想象力和创造力。
例如，我常将一些基础的几何图形给学生，让他们在画纸上自由组合及其计算面积和周长等等。
2. 数学游戏设计数学游戏，不仅可以让学生在游戏中学习，还能培养学生的思考、判断和解决问题的能力。
例如，我曾设计一个“数学死亡拼图”的游戏，要求学生通过计算算式，将碎片拼成一个正方形。
3. 项目式作业通过设计具体的项目，让学生在实践中学习数学知识。
这种方法不仅能够增强学生的学习兴趣和动力，还能增强学生的合作能力和自我管理能力。
例如，我曾要求学生设计一个玩具，要求在设计过程中，要用到一些数学知识，例如比例、角度等等。
总结数字家庭作业设计不应该只是简单的练习题，而可以通过创新性设计，让学生在家庭作业中学习，增强学习的兴趣和好奇心。
以上是我在数学家庭作业创新性设计方面的一些心得体会，希望对大家有帮助。
小学数学家庭作业设计[论文]
![小学数学家庭作业设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/04d9d307844769eae009ed13.png)
小学数学家庭作业设计初探摘要：家庭作业一直是学校教学工作的一个重要组成部分。
适量的家庭作业可以鼓励学生学习的主动性，培养独立学习的技能，让学生有时间实践和应用在学校所学的知识。
如何科学合理地布置家庭作业，让学生从机械、繁琐中解脱出来呢？文章将进行具体论述。
关键词：家庭作业，教学工作，设计中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-130-01一、家庭作业的布置要有实效性家庭作业的布置应该起到温故而知新的作用，在布置作业时应讲求实效性。
所谓实效性就是在布置作业时应避免机械性地重复，减轻学生负担。
曾经我们老师每天都布置很多的作业给学生，同一种类型的数学题做四、五道，可谓用心良苦。
作业太多学生常常无暇思考，对学习不求甚解，到头来囫囵吞枣、食而不化。
哪里还有什么数学思考，更谈不上创新。
因此有效的作业应该是少而精，以少胜多，以质为上。
一方面，让学生在做作业的过程中细细品味，并能举一反三，增强知识的学习效果，另一方面，让学生做完作业后还有自由支配的时间，自我发展的空间。
二、家庭作业的布置要有层次性我在教学中一般按学生素质和学生认知过程分三个层次设计练习。
第一个层次是技能初步形成阶段的练习，是在初步理解知识时所进行的练习，题目是最基本的、单项的，带有模仿性的，让学困生独立解答这类习题，使他们感到成功，消除自卑心理，树立信心。
第二个层次的练习是技能巩固阶段的练习，可以有变式题，小型的综合题，注意以新带旧，这些练习难度一般，能够有效地调动中等生的学习积极性。
第三个层次是发展性练习内容有综合性，灵活性，应用性，有利于培养创造性思维。
这些练习难度较大适宜让学有余力的优生做，让优生吃得饱，不至于产生骄傲情绪。
三、家庭作业的布置要有实践性教材作业不是家庭作业的唯一来源，还可从学生熟悉的生活内容，优选信息设计作业，真正促进学生发展。
为了培养学生“用”的能力，在一年级的作业布置中，我作了一些尝试。
布置农村小学生数学家庭作业的探索
布置农村小学生数学家庭作业的探索家庭作业是小学生学习过程中必不可少的环节。
但是，目前农村小学生数学家庭作业普遍存在着形式单一、作业量大且枯燥无味、脱离学生生活、机械训练等问题。
加之农村许多小学生的父母外出务工，学生和爷爷、奶奶、外公、外婆生活在一起。
这些老人，不仅要照料孩子，还要从事一定的生产劳动，他们中的大部分没有能力或精力来辅导孩子完成家庭作业。
学生家庭作业完不成的现象相当普遍。
因此，家庭作业已在一定程度上成了学生学习的严重负担，阻碍了小学生的数学学习。
为了解决这一问题，几年来，通过深入学生家庭调查、了解、分析学生完成家庭作业情况，钻研课标，我对如何布置小学生的数学家庭作业进行了探索，使农村小学生一步一步喜欢上了数学家庭作业，提高了农村小学生的数学成绩。
一、严格控制数学家庭作业量，不让学生因作业而疲劳生厌教一年级数学，我的家庭作业量坚持每天一道题，用时10分钟左右，旨在培养学生作业习惯。
教二三年级数学，我的家庭作业每天2-3道题，要求学生20分钟左右完成。
教四、五、六年级数学，我布置的家庭作业，力求让学生30分钟左右完成。
在数学作业的布置中，我努力遵循小学生的认知规律，尽量做到数量和难度循序渐进、精选题目，既围绕重点训练，可起到适中科学面向全体。
每接一个班，经过几周训练，数学家庭作业的完成率都可达90%以上。
二、努力改变数学作业的呆板面孔，让数学作业可爱起来布置低年级数学家庭作业时，我突出“激趣”，注重情景。
案例1教完10以内各数的认识后，我布置的家庭作业是：在上学路上或自己的家里找数字，并把你找到的数写在本子上，说给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听。
案例2学习《千克和克的认识》后，我布置的作业是：调查家中你见到的物品的重量。
如一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋化肥、一袋食盐等。
案例3学了《认识钟表》后，我布置的作业是：记录星期六、星期日整点时你的活动，来校后与同学交流。
这样的作业，和学生的生活相关，使学生从课堂走向社会生活，学生兴趣盎然。
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究随着教育理念的不断更新和改革，家庭作业作为学生课外学习的重要组成部分，也逐渐受到了越来越多的关注。
特别是在数学领域，家庭作业的设计和布置对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将针对小学六年级数学家庭作业的优化设计进行研究，探讨如何通过合理的设计和布置，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、家庭作业的重要性在学生的学习过程中，家庭作业扮演着重要的角色。
它能够帮助学生巩固课堂所学知识，拓展学习面，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
尤其对于数学这门学科来说，由于其抽象性和逻辑性，家庭作业更是不可或缺的一部分。
二、数学家庭作业的优化设计原则1. 合理分配数量和难度家庭作业的数量和难度应该根据学生的实际情况进行合理分配。
太多太难的作业会让学生产生厌学情绪，影响学习效果；太少太简单的作业又无法达到巩固和拓展的效果，因此需要根据学生的学习情况和能力水平进行合理的分配。
2. 多样化题型和内容数学家庭作业的内容应该多样化，包括填空题、选择题、解答题等不同类型的题目，涵盖数字、代数、几何等不同内容的题目。
通过多样的题型和内容，可以激发学生的学习兴趣，促进他们对数学的全面理解和掌握。
3. 贴近实际生活数学家庭作业的内容应当贴近学生的实际生活，注重数学在日常生活中的应用。
通过贴近实际的题目设计，可以帮助学生更加容易地理解和掌握数学知识，增强学习的趣味性。
4. 鼓励学生合作数学家庭作业也可以设计一些需要学生合作完成的题目，通过合作学习，帮助学生互相交流，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
5. 注重反馈和评价老师在批改数学家庭作业时，应给予及时准确的反馈和评价，帮助学生了解自己的问题所在，及时纠正和改进。
也可以通过家庭作业的评价，及时了解学生的学习情况，为教师调整教学内容和方法提供参考。
三、家庭作业的布置方式1. 提前布置数学家庭作业应该在课堂教学完成后尽快进行布置，让学生在课后能够及时巩固和复习所学内容，避免知识的遗忘。
小学数学家庭作业设计策略初探
小学数学家庭作业设计策略初探作者：宋艳来源：《新课程·上旬》 2014年第24期宋艳（江苏省靖江市城北小学）在小学数学教学中，家庭作业是数学课堂的一部分，对于学生所学的知识既是一种检验，又是一种延伸和补充，能够对教学情况进行及时的反馈。
数学教学中，作业的设计对提高课堂教学效率也有着重要的推动作用。
然而在实际的教学实践中并不是这样，很多教师往往将家庭作业当作机械化训练的主阵地，要么布置大量的作业，要么作业形式单一，反复训练的练习题较多。
这种作业设计模式的弊端在于，不能有效提升学生的数学思维，而且由于机械练习太多，导致学生失去了学习兴趣，仔细算来，实在是得不偿失。
如何发挥家庭作业的效能，这是笔者在教学中一直思考的问题。
现根据自己的实践经验，谈谈体会。
一、设计快乐作业，激发学生的学习兴趣小学生天性活泼好动，很难坐下来做枯燥的作业，所以，在作业设计的时候，教师要充分考虑小学生的这一特点，多从学生的兴趣出发，设计一些符合学生天性的作业。
为此，笔者在平时的作业设计中，就注意到了两个方面：一是让学生开心，设计一些享受型的作业。
另一个是让学生乐意做，设计一些既能动手又能活动的作业。
前一种作业类型，就是涂涂画画类型的作业。
数学新课标指出，要培养学生对数学的兴趣，激发探索的学习热情。
基于此，笔者在教学中，努力让学生对每一个作业都产生兴趣，这是作业设计的出发点也是设计原则，只有这样才能让学生感受到家庭作业的乐趣所在。
如，在教学长方形的周长之后，学生对这个图形的抽象认识还不充分，为了让他们能够积累丰富的感性认知，我布置了相关的涂涂画画作业，让题目根据自己的经验，用长方形或者是正方形设计图案，并规定一定的尺寸。
另外，还让他们设计一定尺寸的长方形和正方形，进行剪切拼贴，看看能有什么样的新图案出来。
学生将课本中的数学图形变成日常生活中可以随手做出来的图案，无形中增加了趣味性，大大提升了学生对数学的兴趣。
还有一种游戏型作业设计。
浅析小学数学教学家庭作业设计
浅析小学数学教学家庭作业设计家庭作业是学生巩固新知，把握大体技术，进展智力的一种练习形式。
在小学数学家庭作业的设计中应使作业生活化，并采纳多种形式，灵活把握。
因此，在数学家庭作业中应重视学生的生活体验，把数学作业与学生的生活体验相联系，把数学作业与生活情境相结合，让数学家庭作业生活化，生活数学化。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，成心义的、富有挑战性的。
真正的数学是丰硕多彩的，不是复杂的数字游戏，它有实在实在在、生动活泼的生活背景。
从生活中来的数学才是“活”的数学、成心义的数学。
因此，家庭作业的设计，要联系小孩的生活实际，要使小孩感到喜闻乐见。
在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特点和知识水平适度地引入一些具有探讨性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且能够使学生在解题进程中形成踊跃探讨和力求制造的心理态势。
如：教学“千克的初步熟悉”后的安排学生的作业是：去超市找一找1千克重的物品有哪些？调查：1根火腿肠、一包方便面等的重量。
和爸爸妈妈一路先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。
教完“百分数应用题”后的作业：小红的妈妈预备买4千克苹果，每千克苹果元，若是买5千克或5千克以上可按八折优惠，小红的妈妈能够如何买？“活动是熟悉的基础，聪慧从动作开始”。
学生只有在活动的进程中才能感悟出数学的真理，才能慢慢养成自主探讨、切身实践、合作交流、勇于创新的适应，才能培育学生的创新意识和实践能力。
学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰硕的社会实践相结合，才能变得鲜活起来。
心理学的有关研究功效也说明，听和看尽管能够帮忙学生取得必然的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作把握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。
因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探讨、应用所学知识，自主完善知识建构。
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小学数学家庭作业设计初探
【摘要】小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计自主性作业。
【关键词】新课改小学数学家庭作业设计
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0154-01
从我的学生时代起，家庭作业就不是一个陌生的词，直到我当了老师，仍不觉的它有什么特别的含义，家庭作业不过就是学生对当天所学知识的巩固与加深。
但偶而有一次，看到同事收上来的家庭作业花花绿绿，五彩缤纷，感觉到很奇怪。
凑上去一看，原来是孩子们用各种各样的方法获取的长方形、正方形与圆。
这样的一次家庭作业令我眼前一亮、茅塞顿开，于是我也尝试着开始实践，对于家庭作业进行重新思考。
随着课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计，尤其是家庭作业设计的有效性。
小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计自主性作业。
要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的数学素养和实践能力。
1 家庭作业要贴近学生的生活
数学作业是数学教学活动中的重要一环。
布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。
所以，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的生活化的作业，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
1.1生活观察：观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
例如：在学习“轴对称图形”时，我布置了这样的作业：请你做一名生活的细心人，找一找生活中的轴对称图形，也可以自己动手设计制作一些轴对称图形，然后把他们收集在一张8开的纸上。
当作业交上来时令我大吃一惊，孩子们的作业不光充分地显示他们已掌握有关轴对称图形的知识，更展示了他们那未曾发掘的动手能力、想象能力。
1.2生活调查：让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
例如：在一次“统计”教学后，我让学生调查家里一星期中每天丢弃塑料袋的情况，自制出一份统计表，然后根据调查与统计的结果，谈一谈自己的看法。
？当孩子们拿着自己调查之后的统计表在小组里侃侃而谈时，当他们因白色污染的猖獗而义愤填膺时，我知道自己这次的家庭作业所关注的不仅是学生收集数据制作统计表的能力了，更延伸到了学生的课外，更
好的促进了学生的发展。
2 把家庭作业交给学生，让学生自主探究，完成作业
新课程理念，在家庭作业的渗透上不容乐观，在调查中发现：家庭作业大部分是由教师、家长布置，学生没有选择作业、布置作业的权力，他们只能机械的完成老师的任务。
教师必须要改变观念，突出作业布置的自主性。
让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
例如：在“平行与垂直”的教学任务完成时，我布置了这样的一次家庭作业：在自己熟悉的生活环境中，找一找互相平行或垂直的道路、建筑物等，再把它们画下来。
虽然作业的目的很明确，其实完成作业的过程本身却是学生自己探究，自主决定的。
交上来的作业果然不同凡响：有画教室的，有画校园的，有画自己家属院的，有画自己每天上学路线的，甚至还有画自己家房间的布局结构的等等。
孩子们在作业中画上了方向标，还用不同的颜色区分平行与垂直的几组线条，有些甚至给各个道路、楼房编上了号，然后在一边认真的注明哪些是平行的，哪些是垂直的。
这样的作业，能让学生充分发挥自己的潜能，从而达到促进学生全面发展的目的。
3 根据儿童的年龄特点。
设计童趣性的家庭作业
新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为
学习的主人。
例如：在学习了“乘法口诀”后，我设计了一次“扑克牌”的游戏性作业，即：两名学生用手中的数字卡片快速“出牌”然后轮流报出结果，记录谁对得多谁便获胜。
如此，让学生在轻松愉悦、而又有竞争的氛围中，熟悉乘法口诀，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
“扑克牌”的游戏性作业在我们班并不陌生，整数、小数的大小比较时，分数的读法练习时等等情况下都发挥着重要而又有效的作用。
4 设计开放性作业，让学生成为学习的创新者
开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，在自己对问题的理解和处理问题的同时，得到自己认为满意的答案，较好地激发学生探索、发现的创造意识。
另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的入学习不同的数学”的大众数学的思想。
例如：经常给学生布置一些应用题，要求尽所能寻求不同的解答方法。
这一家庭作业不光激发了优等生的探究兴趣，也照顾到了弱势生的学习情况。
总之，新课程改革中的作业设计，应建立在以学生为中心的创造型模式之上，设计内容丰富、形式多样、学生乐于接受的作业。
这样的作业大大地提高了学生学习数学的兴趣，变被动、机械、模仿式地完成作业为自主探索式地解决问题的过程。