数学学科实践课活动方案

数学学科实践课活动方案

目录

一、活动方案 (3)

1、课题研究的目的意义 (3)

2、课题研究背景及主题的确立 (3)

3、活动组织 (4)

4、课题研究的内容及研究方法 (4)

5、教研课例 (5)

6、活动过程 (6)

二、课堂实录 (6)

三、课后研讨纪实 (6)

四、课题研究参考文献 (7)

五、课题研究心得 (8)

六、课题研究反思 (9)

七、课题研究阶段性总结 (9)

数学学科实践课活动方案

一、活动方案

1、课题研究的目的意义

为了更好地开发学生的创造潜能，提高学生的巨大发展潜能，数学课堂教学中学生被动参与的现状进行改造实行自主参与，探索一条适合于学生生动活泼主动发展，有利于学生创新精神培养的新方法，在课堂教学中切实落实素质教育

目标，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动，可见数学实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。小学数学实践课，必须以小学生的个性要素得到发展为宗旨，设计教学目标、教学内容与教学方法，注意小学生身心发展的特点，充分保护童心，要用数学的魅力来吸引学生学数学才是最持久,也是最强大的动力，要用数学的魅力来吸引学生学数学才是最持久,也是最强大的动力。

2、课题研究的背景及主题的确立

（1）课题研究背景

我们以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习在习惯了“复习——新授——练习”的三段式教学模式后，非常有责任感的、很自觉地就承担起了划分教材内容、选择相关习题的重任。即便师者见多识广，穷尽其才能，与浩瀚如海洋的知识比起来仍只是沧海一粟。教材内容有限、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。

（2）主题确立

知识目标：运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，一方面培养学生应用数学的意识和能力，提高学生计算能力，逐步培养数学思考的能力。

技能目标：通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的情境中学习数学、解决问题。

情感目标：培养学生学习数学的乐趣，增强学好数学的信心，在学习中感受到乐于助人和懂得谦让的品质，促进学生全面发展。

3、活动组织

组织一年级学生参加数学实践课活动，通过实验对学生进行调查分析和测试，发现学生存在的问题，分析错误原因，找到克服学生心理障碍的对策，提高学生的数学，培养学生良好的习惯，提高学生学习兴趣。

4、课题研究的内容及研究方法。

（1）内容：以课堂教学为载体，每节课前五分钟进行口算练习，紧密结合课外活动辅导工作，找出造成学生失误的原因及存在的心理障碍，采取积极的预防措施，提高学生的能力。

（2）方法：教师围绕课题研究、学习、思考与实践，

达到对概念教学目标制定的有效性。通过实践研究，探索出对概念教学的教材处理方法，达到对概念教学的教学设计有效性。从概念的形成、概念的巩固、概念的应用等方面入手，提高概念教学教、学方式与方法运用的有效性。

5、教研课例

《课标》指出：“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，实施这一环节，在课堂教学中必须要体现学生是主体，让学生亲自去感受、去体验、去探索、去实践；教师是课堂教学的组织者、是引导者、是参与者、是合作者，甚至是服务者。

课例：教学《小小商店》这节实践活动课时，借助“小小商店”这一情境，通过生动有趣的画面，把学生带入到快乐的学习情境之中，使课堂一开始就变得生动有趣，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。这样就很自然地进入教学的第二个环节“模拟表演，实践体验”,在进入这个环节以后，教师注意调控场面，如“顾客”进入“商场”的先后顺序，购物的时间控制等等。在整个模拟过程中，一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。这样，学生在教师的引导下，充分体验自主的快乐，

6、活动过程

通过活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，使课堂真正做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，充分调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。《小小商店》这一内容内容体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强大的吸引力。因为它有着熟悉的生活背景，有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造。挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，让学生充分体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣。

二、课堂实录

课桌有多长

北京师范大学出版社二年级上册第六单元

教学目标：

1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2．认识厘米，体会厘米的实际意义。

3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。

教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。

学情分析：

针对学生的年龄特点和认知规律，教科书改变了传统教学单纯认识长度单位的做法，给学生提供了观察、操作、思考、交流等活动的机会。

设计意图：

学生已经有了两次关于长度单位的直接题样，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，在这样的测量活动经验的积累中，学生已对长度概念有了一些直观的认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。

活动准备：课件、尺子、1厘米纸棒。

教学过程：

一、创设情景

师：同学们，老师听说有一所学校刚刚成立，他们也想定制一些和我们一样的桌子，但是他们不知道桌子究竟有多长。你们愿意帮帮他们量一量吗？（愿意）

师：课桌有多长呢？今天我们就来量一量。（出示课题）

师：上节课我们用了不同的工具测量教室的长度，那你们同桌两个配合用自己喜欢的工具量一量吧！

汇报：铅笔、文具盒、尺子……