新课标下中职语文教学方式转变初探
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨随着信息技术的迅猛发展和社会的快速变革，我们正处于一个全球化、信息化、市场化的时代。
在这种新的形势下，中职语文教学面临诸多挑战和机遇，必须进行改革与创新。
我们应该改变传统的教学模式，积极探索多元化的教学方法。
在传统的教学中，教师往往是主导者，学生被动接受知识。
而在新形势下，我们应该引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
可以采用情境教学、合作学习、探究式学习等方法，通过情景模拟、小组合作、课外调研等活动，让学生在实践中学习，发展他们的实际操作能力和创新能力。
另一个重要的改革是将语文教育与现实生活相结合。
语文教学应该紧密衔接学生的实际生活和未来职业发展。
可以通过选取与学生生活相关的文本和话题，让他们在学习中感受到语文的实用性和价值。
可以引导学生关注社会热点事件和文化现象，培养他们的文化素养和社会责任感。
我们可以借助信息技术手段改善语文教学效果。
利用多媒体教学、网络教学等技术手段，通过图像、声音、动画等多样化的展示方式，提升教学的视觉和听觉效果，激发学生的学习兴趣。
通过网络教学平台和资源库的搭建，提供更多的学习资源和交流平台，提高学生的学习效率和交流能力。
我们还应该注重评价的改革创新。
在传统的评价方法中，注重考试成绩和笔试能力的测试，忽视了学生的实践能力和综合素质的培养。
我们可以采用多元化的评价方式，如开展口头表达能力的测试、实践操作能力的考察、项目报告和展示的评价等。
这样能够更准确地了解学生的实际能力和发展状况，为他们的职业发展提供更好的指导和帮助。
在新形势下，中职语文教学的改革与创新是必然的趋势。
我们应该积极适应新形势的需求，探索多元化的教学方法，与现实生活相结合，借助信息技术手段改善教学效果，并改变评价方式，从而更好地培养学生的语文能力和综合素质。
只有做好这些，才能更好地满足学生的学习需求，提高中职教育的质量。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨一、新形势下中职语文教学的新特点1. 学生特点的多元化中职生源的多元化已成为当前中职教育的新特点。
不同层次、不同区域、不同学科、不同兴趣爱好的学生均进入中职院校接受教育，他们的语文基础差异较大，难度和学习兴趣也不尽相同。
2. 实践性教学需求的增加中职教育的特点之一是实践性强。
相对于普通高中，中职教育更注重学生的实际能力培养，因此对语文教学的实践性和应用性提出了更高的要求。
3. 职业化课程设置的需求中职教育的目标是培养技术技能型、应用型人才，对语文教学的内容和方法提出了新的挑战。
如何将语文教学与职业化课程结合，更好地为学生的职业发展服务，也是当前中职语文教学的一大难题。
二、中职语文教学方法的改革与创新途径1. 多样化教学方法的运用针对学生特点的多元化，中职语文教学需采用多样化的教学方法，包括讲授式教学、小组合作学习、实践性教学、项目式教学等。
通过多种教学方式的运用，满足学生的差异化需求，提高教学的针对性和有效性。
中职语文教学需要着重融入实践性教学的内容和方法。
可以通过实践性作文、实践性阅读、实践性演讲等方式，提高学生的实际应用能力，将语文知识与实际生活和工作相结合。
中职语文教学应以职业化课程为依托，将语文教学与学科教学相结合。
可以通过职业生涯规划、职业技能培训、行业案例分析等方式，激发学生对语文学科的学习兴趣，提高语文教学的实用性。
4. 创新评价方式和手段中职语文教学改革需要创新评价方式和手段。
除了传统的笔试、口试评价外，还可以采用实践性评价、项目式评价、作品展示评价等方式，更全面地评价学生的语文素养和综合素质。
1. 提高学生的学习兴趣和参与度通过多样化教学方法的运用，学生可以根据自身的兴趣和特点选择更适合的学习方式，提高了学习的积极性和主动性，增加了学习的参与度和深度。
2. 培养学生的实际能力和综合素质3. 促进学生的职业发展和生涯规划职业化课程与语文教学的融合，可以更好地为学生的职业发展和生涯规划服务。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨随着教育改革的不断深化，中职教育也在不断升级和发展，语文教学方法也在不断地探索和改革。
在这个新的形势下，中职语文教学不断探讨新的方法和理念，为学生的发展提供更好的支持和帮助。
一、倡导能力导向的教学模式在新的形势下，中职语文教学应该更加注重能力的培养和发展，以能力导向的教学模式为核心。
这种模式更注重学生的实际应用能力，鼓励学生在实际应用中积累知识和能力，并将其应用于实际生活中。
这种方式对学生的实际能力有非常明显的提高作用，可以使学生更加灵活地应对日常生活和工作。
二、强化实践教学中职教育的特点就是培训学生成为具有一定职业素养和技能的专业人员。
语文教育不仅仅是传授知识，更要加强实践教学。
例如，可以将小说或杂志等文学作品的内容与社会实践相结合，让学生了解文学作品中所体现的社会问题，以此拓宽学生的视野和理解能力。
三、推广互动教学现在的教学方式越来越倾向于互动教学，这种教学方式更注重师生之间的互动和互相促进。
中职语文教学也应该推广这种教学方式，积极收集学生的意见和建议，提供更加多样化的教学方式。
通过关注学生的需求，取长补短，选出合适的教学方式，让学生在轻松有趣的氛围中学习语文。
四、注重现代技术教学随着科技的进步，现代技术已经成为教育发展的重要因素。
中职语文教学也应该更多地运用现代技术教学，例如可以利用互联网等多媒体技术进行线上教学。
这种方式可以使学生更加方便和灵活地学习，并且可以更好地适应信息化时代的发展需求。
总体来说，中职语文教学方法的改革和创新应该在能力导向、实践教学、互动教学以及现代技术教学方面不断突破和探索，以适应不断变化的时代潮流。
希望在这些基础上，中职语文教学越来越广泛、实践化、开放，为学生的未来发展提供更好的支持和帮助。
新形式下中职语文课堂教学改革之探索
新形式下中职语文课堂教学改革之探索随着职业教育的进一步发展，中职语文课程的弊端也日益显露，与当前普通高中轰轰烈烈的语文课程改革相比，中等职业教育的语文界却显得比较沉闷。
虽然一些有识之士也在积极努力地探索某些问题，但终究没有形成课改的浓厚氛围。
其积累下来的弊端已越来越明显，主要表现在：课程性质不明，课程地位弱化；课程目标模糊，教师无所适从；课程结构单一，满足不了学生需求；课程内容普教化，不能体现职教特色；课程理论滞后，教学方法陈旧。
中职教育是一种为社会培养实用性人才的职前教育，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地掌握知识体系是有一定区别的。
从这个意义上说，中职语文不仅是让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养，还必须培养学生较高的职业素质和可持续的职业发展能力。
语文教学质量直接影响着中等职业学校培养人才的素质。
语文课堂教学是学校基础学科教学的一个重要组成部分，也是实施素质教育、人文教育的重要手段，更是使学生拥有良好的文字基础、深刻理解其他学科的途径。
这些情况表明，中职语文课程必须进行改革。
这种改革既要借鉴普高语文课程改革的成功经验，更要立足于职教的现实情况，突出职教特色。
使教师更有效的进行课堂教学，学生更系统的学习理论知识和操作技能。
本文中笔者曾在语文教改中，积极参与学校2012年教改立项《语文课堂教学方法改革的探讨与实践》从一个一线教师的视角出发参与教学实践受到领导专家的一致好评。
本文结合职业学校学生和教材的特点，对当前中职课堂教学改革的现状提出的一些反思和建议。
1 课程性质的界定——工具性与人文性相得益彰中等职业教育的语文课程具有语文课程的一般特性，即工具性与人文性相统一，但在具体内容上，又有其作为职业教育序列的独特之处。
中职语文课程还具有丰富的人文性，它积淀着我们民族独特的思想认识、深厚的历史文化和丰富的民族情感，语文学习的过程，就是接受民族文化的熏陶和感染过程，就是一个“人文化成”的过程。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨随着社会的发展和进步，新形势下中职语文教学方法的改革与创新成为当务之急。
为了更好地适应新时代的需求，我们需要探讨新的语文教学方法，以培养学生的语文素养和综合能力。
语文教学方法需要注重学生的主体地位。
传统的语文教学往往以教师为中心，教师通过讲解、讲义、作业等方式向学生传递知识。
这种教学方式往往过于灌输式，对学生的能动性和创造力有一定的限制。
在新形势下，我们应该注重学生的主体地位，让学生在语文教学中扮演更积极的角色。
可以采用互动式教学，例如小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，让学生参与发表自己的意见和看法，培养他们的思考和表达能力。
语文教学方法需要注重多元化的教学手段。
在当今社会，信息快速传播，学生接触到的知识也越来越广泛。
我们应该采用多种教学手段，如音视频、实践活动、游戏互动等方式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和动力。
我们还可以借助新技术，如网络教育平台、智能化设备等，为学生提供更便捷的学习方式，提高学习效果。
语文教学方法还需要注重培养学生的实际应用能力。
传统的语文教学往往侧重于文学鉴赏和语法知识的学习，而忽略了实际应用能力的培养。
随着社会的发展，学生除了掌握语文基础知识外，还需要具备一定的实践能力，如写作能力、表达能力等。
在新形势下，我们应该注重培养学生的实际应用能力，进行阅读、写作、演讲等实践活动，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，并善于运用语文进行交流和思考。
语文教学方法需要注重与时俱进。
随着社会的不断发展，我们需要随时关注教育领域的新变化和研究成果，及时调整和改进语文教学方法。
我们还需要注重培养学生的学习能力和自主学习能力，让学生具备持续学习的能力，适应社会的不断变化。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新是必然趋势。
通过注重学生的主体地位、多元化教学手段、实际应用能力的培养以及与时俱进，我们可以更好地适应新时代的需求，培养学生的语文素养和综合能力。
关于中职语文教学课堂效果创新初探
果， 创造 高授课效率 ， 有 效地激发学 生对 上 要 进 行 亮 点 创 新 。
语文课的兴趣 ， 使 得 他 们 期 待 语 文课 如 同
一
成 绩的大 多数学 生则渐渐 失去 了提 高写
是 应 该 以 系 统 为 前 提 来 系 统 传 授 作 的兴 趣 和 勇 气 。 实现 以上 学 生心 理 的塑
生都具有母语 积淀 深度和积 累厚度 ， 创造
良好 的课 堂 效 果 ，是 我 们 孜 孜 追 求 的 目 参 考 文献 ：
善于随时留心学 习， 补充知识。 课堂氛 围除 了需要教 师的教学 方式
二 是 文 言 文 的 背 诵 应 当 调 动 形 象 记 标 ， 也是我们肩负的使命 。
文 形 象记 忆
喜欢 写作的学生对作文避之不及。造成这 种现象的原 因很多，但归根结底还是兴趣 和 自信问题。 在作文课堂上 ， 我们到底怎么 勾起学生的兴趣， 收到 良好的课堂效果？ 其
实 ，学 生 最大 的兴 趣 来 源不 过 是在 课 堂 上
应试教 育的教学流 程是 我们再熟 悉 不过 的， 朗读 ， 熟悉全 文 ｉ 字 词解析 ， 句子 串解； 中心 思想 剖析 ， 写作特 点 赏析 ； 学 习反馈 ， 习题 解答。程式化的流程杀死 了
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关于 中职语文教学课堂效果创新初探
■江苏省￣ｉ ＇ － Ｊ 中 等专业学校 姜菊梅
三、 发现 学生 写作 亮点 ， 丰富作 文课 语积累、 理 顺 古 汉 语 知 识 体 系 以及 发 现 学 联 。采 用轮流 的方 式 ， 每次 讲解 都要 让 堂 趣 味 摘要 ： 中职语文教学应从 丰富现 代汉 词 、 一个成语 、 一句名言 ， 或 者 一 副 对
中职语文教学方式转变之我见论文
中职语文教学方式转变之我见语文是各科学习的基础，特别对中等职业中专的学生来说，在其他文化课异常薄弱的情况下，语文的基础地位就显得尤其重要。
但中职语文的教学现状却不容乐观，学生对从小就学习的语文课不感兴趣。
中职课程亟待改革。
而改革的重点就是“如何使职业教育的课程设置达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化，并与社会政治、经济、文化的发展相适应的目的”。
而做为践行此改革的中职语文教师，更应该反省自己的教学理念和方式，明确“中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，”所以，我认为：中职语文教学必须摆脱普教模式的束缚，正确定位好自己的教学内容、方法、形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。
我的具体做法是：一、讲析课变为诵读课多少年来，语文教育不就是通过诵读来上课的吗？但是，现在的语文课堂，多的是语文教师的分析之声，少的是学生的吟诵之声。
诵读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，语文教师要多给时间让学生诵读，通过多种形式的读让学生感悟体验、表达自己体验到的情感。
二、全面出击，引导课堂1、把课堂的主动权还给学生。
学生是课堂的主人，是学习的主人。
在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。
对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。
这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。
心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。
多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名职专老师来讲，是非常重要的。
学生只要在你的课堂上愿意表现自己了，那他的潜能就能更多地被发掘出来。
为了激发学生的表现欲，我安排了几个教学环节。
如：课前五分钟的演讲，每周一辩，观点对对碰等。
中职语文教学方式转变初探
提 一 些 大 而 空 的 问 题 ，诸 如 “ 文 的 写 作 特 色 是 什 么 ” 。 本
但 是 ，学 生 的 积极 性 都 很 高 。随 着 教 学 的 逐 步 深 入 ，质 疑 就有 了较 大 的 提 高 。
“ 读 是 学 生 的 个 性 化 行 为 ，不 应 以 老 师 的 分 析 来 代 阅
１ 讲 析 课 为 诵 读 课 。 几 千 年 来 ，语 文 教 育 不 就 是 通 ． 变 过 诵 读 来 上 课 的 吗 ？但 是 ，现 在 的 语 文 课 堂 ，多 的是 语 文 教 师 的分 析 之 声 ，少 的是 学 生 的 吟 诵 之 声 。 诵 读 是 语 文 学 习 的 重 要 手 段 ，它 能 帮 助 学 生 理 解 课 文 内 容 、领 悟 课 文 情 感 ， 积 累 语 言 词 汇 、 陶 冶 情 操 。 《 文 课 程 标 准 》 中 指 语
难 问 题 ，调 动 学 生 积 极 思 考 。 让 学 生 自己提 问是 不 是 变 被 动为 主 动 呢 ？ 要 让 学 生 会 学 习 ，就 必 须 让 学 生 会 提 问 题 。 起 初 ，笔 者 运 用 这 种 方 式 的 效 果 并 不 理 想 。很 多 学 生 不 知 道 如 何 发 现 问 题 ，只 是 将 课 文后 面 的 思 考 题 搬 出来 ，或 是
极性 。
的相 对 独 立 。 另 外 ，还 有 学 生 认 为 ， 自称 “ 是 扬 州 人 ” 我
的朱 自清 的 “ 平 静 ”还 源于 他 的 思 乡 情 绪 ，作 者想 起 采 不
莲 的 事情 ， “ 令 我 到 底 惦 着 江南 了 ”便 是 佐证 。 这
３ 教师 设 问为 学 生 质疑 。古 代 学 者陆 九 渊认 为 ： ． 变 “ 学 患 无 疑 ，疑 则 有 进 。 ”思 维 永 远 是 由 问 题 开 始 的 ， 为 往 往 活 跃 于 疑 路 的 交 叉 点 。每 位 教 师 在 教 学 中 都 会 设 计 疑
探索新课标下中职语文教学方法的改革与创新路径
探索新课标下中职语文教学方法的改革与创新路径摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。
新课标下教师若想提升中职语文学科教学有效性，应在关注教材、教学的基础上，给予学生学情更多的侧重，以生为本的教学理念提倡教师所开展的教学活动以学生为中心，教师如果能够更多地去了解学生，把握学情，那么将会在一定程度上让教学策略更具针对性。
多年以来，中职学校的生源基础较为薄弱，学生的学习态度、学习积极性、学习习惯乃至知识基础等诸多方面均处于相对较低的水平。
面对这一学情，在新课标贯彻实施的背景下，一线教师亟须正确把握教学改革方向，积极探索创新一条适合中职学生发展的教学路径。
对此，本文在下述研究中将给予具体分析。
关键词：中职语文；教学方法；创新路径引言语文兼具工具性与人文性。
中职语文教学在中职教学中占据着重要地位，能够帮助学生系统地学习语文知识，提高学生的语言交流能力，并不断拓宽学生的文化视野，为学生将来更好地适应社会夯实基础。
中职院校应提高对语文教学的重视程度。
目前，少部分中职院校侧重培养中职学生的专业技能，少部分教师与学生对语文的重视程度不足，影响语文教学的实效性。
教师应结合新课标的要求，积极开展语文教学改革工作，推动学生积极参与到语文知识的学习中，切实提升学生的学科核心素养，为学习其他专业知识与技能夯实基础。
1整合教学内容（1）根据专题整合教学内容。
新课标以专题形式组织了课程内容，共设置了三个模块十五个专题，改变了传统以文本为单位的单元教学形式，教师可围绕专题主题与学习目标选择教学内容。
以中外文学作品选读专题为例，教学内容可为中国历代诗歌、中国历代散文、中国历代小说、西方文学名著选讲等。
教学目标可设置为带领学生明晰中外文学发展脉络，了解中西方各时期极具代表性的作家与作品，通过对作品的鉴赏品读提升学生的语文学科综合素养。
专题为教师开展教学活动提供了重要指导，教师可以专题目标为指引，打造综合性、实践性较强的教学内容体系，带领学生构建完整的语文知识体系。
中职语文教学模式改革探讨
中职语文教学模式改革探讨随着社会的不断进步和发展，中职教育也在不断地改革与创新，语文教学模式作为中职教育中的重要一环，也需要不断地进行改革和探讨。
本文将就中职语文教学模式的改革进行探讨，并提出相应的建议。
一、中职语文教学模式的现状目前，中职语文教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师主导教学，学生被动接受。
传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者，教师大量传授知识，学生则需要死记硬背。
这种教学模式使得学生缺乏自主学习的能力，只会应付考试，而不会真正掌握语文知识和运用能力。
2. 教学内容脱离实际生活。
传统的语文教学内容主要以古文诗词为主，而忽视了实际生活中的语言运用，导致学生对语文学科产生了兴趣缺失的问题。
3. 资源分配不均。
中职教育中的一些学校资源条件较差，导致语文教学设备和教学资源不足，影响了语文教学的质量。
以上就是目前中职语文教学模式的一些问题所在，下面将提出一些改革的建议。
1. 倡导以学生为主体的教学模式。
语文教学应该从以传授知识为主转变为注重学生自主学习和能力培养。
教师应该引导学生主动参与到语文学习中，培养他们的分析和解决问题的能力，以及创新和表达能力。
学生的学习应该是多维度的，要注重培养学生的创造性和实践能力，让他们在实际生活中能够更好地运用所学知识。
2. 语文教学内容应贴近生活。
语文教学应该结合学生的实际生活，引入更多实际生活中的语言运用情景，让学生更容易接受和理解语文知识。
教师应该引导学生主动积极地去发现、思考、提炼、总结、抽象，并且使所学内容与实际生活相结合。
3. 加强教学资源建设。
各中职学校应该加强对语文教学资源的建设，提升教学设备和教学资源，以提高语文教学质量。
可以通过多种途径向学生提供丰富的语文学科资源，增加语文学生的兴趣。
中职语文教学模式的改革对于学生的成长有着重要的意义：1. 帮助学生培养正确的学习态度和学习方法。
以学生为主体的教学模式有助于培养学生积极主动的学习态度和学习方法，提高他们的学习兴趣和学习能力。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨随着时代的进步和社会的发展，中等职业学校的语文教学方法也需要不断地改革与创新。
随着信息技术的飞速发展和教育观念的更新，新形势下中职语文教学需要适应新的要求，注重学生的实际需求和能力培养，使之更符合现代社会的需求。
本文将从教学内容的改革、教学方法的创新以及教学手段的应用等方面探讨新形势下中职语文教学的改革与创新。
一、教学内容的改革在新形势下，中职语文教学内容的改革是十分必要的。
传统的语文教学内容往往过于注重文言文和古诗词的传授，忽视了实际应用能力的培养。
在新形势下，应当注重实用性和对学生综合能力的培养，使其更好地适应社会发展的需要。
语文教学应更注重现代文学作品的阅读与欣赏，引导学生走进现代文学世界，了解当代语言文学创作的新趋向，提高学生的审美意识和文学素养。
应注重实用性的语言知识教学，包括但不限于实用写作、应用语法、实用口语表达等方面。
还可以通过媒体资源、网络资源等形式融入教学内容，使学生能够更好地运用所学的语文知识。
二、教学方法的创新可以采用多媒体教学方法，结合图片、视频、音频等多种形式进行教学，使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣。
可以采用合作学习的方法，通过小组讨论、合作完成任务等形式，培养学生的团队精神和合作能力。
还可以引导学生进行实地调研、实践活动，将语文知识应用到实际生活中去，使学生更加深刻地理解和掌握语文知识。
三、教学手段的应用在新形势下，中职语文教学需要大力推广各种新型的教学手段，以配合教学内容的改革和教学方法的创新。
学校可以充分利用现代化的教学设备和技术手段，为教师提供更加便捷高效的教学辅助工具。
可以借助互联网等现代化技术手段，推广网络教学资源，丰富和扩大教学内容的呈现方式，加强对学生的个性化教育。
可以利用多媒体教室、电子课本等教学设备，提供更加生动直观的教学环境，激发学生的学习兴趣。
还可以积极引入教学软件、教学APP等教学工具，为学生提供更加便捷高效的学习方式。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探究
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探究摘要】：随着新课程改革在全国范围内的推进，为贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育改革的若干意见》，中职学校作为为社会的发展培养具备高素质人才的重要组成部分，也顺应新形势的发展积极开展了相应的教育改革，越来越多的中职语文教师开始重视加强对学生文化基础课知识与德育知识上的教育力度，紧紧围绕中职教育的人才培养目标，以教学内容作为出发点，为创新教学方法，提高教学质量进行了积极的研究和探索。
本文通过目前对新形势下中职语文教学方式方法的现状进行探究，针对存在一些问题，就如何创新中职语文教学实践中的教学方法提出相关策略。
【关键词】：新形势下；中职学校；语文教学方法，改革与创新引言中职学校中的语文教学对于培养学生的语言交流能力、阅读理解能力、写作能力具有非常重要的意义，在新形势下的教育改革发展过程中，课程的设置对于培养学生的思想道德水平和文化素养也产生了积极的促进作用。
但是目前在我国部分中职院校的语文教育过程中，很多教师存在思想倦怠、安于现状的问题，导致在教学实践中仍然沿用着传统思维教学方法，违背了新形势下中职学校教育改革的初心，不利于学生的长足发展。
因此，中职语文教师应该从思想上开始重视中职学校教育改革的新理念，在教学实践中积极改革和创新教学方式方法，不断提高语文教学质量。
一、新形势下中职语文教学方式方法的现状（一）忽视学生学习中的主体地位目前中职学校的教学方式仍然没有摆脱传统教学观念的影响，由于中职学校的学生中存在一部分学生学习态度不端正、厌学的问题，教师的专业素养也较差，导致教师在教学过程中因懈怠心理不愿意创新教学方法，仍然是以教师主讲、学生旁听的方式进行教学，忽视了中职学生在学习中的主体地位，进而在很大程度上影响了学生创造力和自主性的发展。
（二）教师沉浸于教学舒适区，不愿改变很多中职学校都以提高学生的专业技能为教学目标，着重培养学生在专业技能方面的知识，不重视学生文化课的学习，然而在新时期的素质教育背景下，中职教育的改革中明确要求教学要同时满足社会经济发展对高素质人才和技能型人才的需求，但很多中职语文教师由于本来自身的专业素养就较低，对新的教育要求理解不到位，仍然选择按照以往的教学舒适区中所采用的教学方法，不愿意做出改变[1]。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨随着时代的发展和社会的进步，中职教育在语文教学方面也面临着新的挑战和机遇。
在新形势下，中职语文教学方法亟待改革与创新，以适应社会的发展需求和学生的成长特点。
本文将探讨新形势下中职语文教学方法该如何进行改革与创新。
中职语文教学要与时俱进，注重实践性教学，将语文教学与实际生活和工作紧密结合。
随着社会的发展，语文教学需要更多地关注学生的实际需求，培养学生的实践能力和创新精神。
教师可以通过设计生活实践类的教学内容，让学生通过实际操作来学习语文知识，提高学生的实际运用能力。
中职语文教学需要突破传统的教学模式，注重学生的参与和体验。
传统的语文教学过于注重死记硬背，缺乏对学生兴趣的引导和培养学生的创新能力。
教师可以采用多种形式的教学方式，如小组讨论、角色扮演、实验实践等，激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨和创新能力。
中职语文教学需要注重学生的自主学习能力培养。
在信息时代，学生可以通过互联网等多种途径获取知识，因此教师应该引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力和自我管理能力，使他们在学习过程中不断提高自我学习的意识和能力。
中职语文教学还应该注重跨学科的整合和应用。
语文是一门综合性学科，可以与其他学科相结合，促进学科之间的互相渗透和影响。
教师可以将语文教学与实际工作联系起来，引入跨学科的案例分析和实际项目，帮助学生在实践中学习语文知识，提高他们的综合应用能力。
中职语文教学还要注重对学生的价值观和人文素养的培养。
语文作为人文科学的一部分，应该注重对学生人文精神和人文关怀的培养。
教师可以通过一些文学作品、历史事件等教学内容，引导学生思考人生、人与自然、人与社会的关系，培养学生的人文关怀和社会责任感。
新形势下中职语文教学方法需要改革与创新，以适应社会的发展需求和学生的成长特点。
通过实践性教学、学生参与和体验、自主学习能力培养、跨学科整合和应用、人文素养的培养等方面的改革和创新，可以促进中职语文教学水平的提升，培养更多适应社会发展需求的优秀人才。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨中职语文教学是培养学生语文素养，提高他们的听、说、读、写、译等语言技能的重要途径。
随着时代的发展，新形势下中职语文教学面临了许多新的挑战，传统的教学模式已经无法满足现代社会的需求。
因此，我们需要改革和创新语文教学方法，以适应新时代的要求。
一、创新教学形式1.采用多样化的教学形式在中职语文教学中，必须采用多样化的教学形式，如小组讨论、角色扮演、游戏、演讲、实验、课堂互动等等。
这些形式可以增强学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
例如，采用小组讨论的形式，可以让学生在讨论中相互交流，吸收彼此的思想和经验，促使他们思考问题，帮助他们彼此学习；在演讲、实验等形式中，可以让学生身临其境地感受到语文的魅力，进一步提高他们的写作和表达能力。
2.利用多媒体技术现代科技日益发达，多媒体技术已经广泛应用于语文教学中。
通过利用多种不同的媒介，如图像、音频、视频等，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
例如，在讲解课文和知识点时，可以使用幻灯片、录像、电影等形式，直观地展示相关场景和问题，为学生创造出更具体、更生动的学习环境。
这样，学生不仅可以更深入地理解和掌握知识，而且可以更加感性地体验语文的魅力。
二、改进教学方法中职语文教学，注重培养学生的语文能力，同时也要注重教学方式的多样化。
例如，可以采用讲述、解释、实例、讲座、小组讨论、角色扮演、任务导向等多种有效的教学方式。
这样做的好处在于：（1）可以增强学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高他们的主动性和创造性；（2）可以丰富语文教学的内容和形式，增强能力的全面性和灵活性；（3）可以激发学生的创新思维和发散思维，帮助他们逐渐形成自主、批判性和创造性的思维方式。
2.采用任务型教学方法中职语文教学中，采用任务型教学方法可以更加有效地提高学生的综合语文能力。
这种教学方法可以使学生更加主动地学习，更加深入地理解和掌握语文知识。
新课标下的中职语文问题教学浅探
新课标下的中职语文问题教学浅探新课标的出台对中职语文教学提出了更高的要求，语文教师也需要根据新课标的要求进行教学内容和方法的调整。
本文将从新课标下中职语文教学的问题进行浅探，旨在帮助教师更好地应对新形势下的语文教学挑战。
1. 教学内容的更新随着社会的不断发展，知识的更新迭代速度加快，教学内容也需要与时俱进。
新课标要求语文教学要突出学科的本质、规律和特点，突出文本和语言的功能、文化和情感、认知和表达。
这就要求教师将课堂教学内容与当下社会热点和学生生活实际相结合，使之更具有时代感和实用性。
2. 教学方法的改进新课标提出了要根据学生的特点和学习规律，通过启发式教学、问题式教学、探究式教学等多种方法，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
这就要求教师转变传统的教学方式，采用更具有互动性和参与性的教学方法，更能激发学生的学习兴趣和动力。
3. 学生学习习惯的调整新课标对学生提出了更高的要求，不仅要求学生掌握一定的语文知识，还要求学生具有一定的综合素养和实践能力。
这就需要教师引导学生改变传统的学习习惯，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使学生能够适应新课标对学生能力的要求。
二、面对新课标下的中职语文教学的对策1. 更新教学内容，贴近学生生活语文教学内容的更新对教师提出了更高的要求，需要教师加强对当下社会热点和学生生活实际的观察和了解，及时调整和更新教学内容，使之更具有实用性和时代感。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、写作、演讲等形式，来促进学生对内容的深层次理解和应用。
在新课标下的语文教学中，中职语文教师面临着更新教学内容、改进教学方法和调整学生学习习惯的新挑战。
只有不断更新自己的教学理念和方法，才能更好地适应新形势下的语文教学要求，更好地引领学生健康成长。
希望本文的浅探能够为中职语文教师提供一些启示和帮助，共同探讨新形势下的语文教学之道。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨随着社会的发展和教育的变革，中等职业学校的教学工作也在不断调整和改革。
语文作为学生综合素养的重要组成部分，其教学方法也需要与时俱进，更好地适应新形势下中职教育的需求。
本文将围绕新形势下中职语文教学方法的改革与创新展开探讨。
一、教学内容的更新与拓展在新形势下，中职语文教学方法的改革需要围绕教学内容的更新与拓展展开。
传统的语文教学往往侧重于文学作品的欣赏和诗词歌赋的学习，而这些内容在中职学生的日常生活和职业发展中并不一定能够得到直接的应用。
教师应该结合学生的实际需求，调整教学内容，增加相关的职业素养和实用技能的培养，比如商务文书写作、职业规范交流等方面的内容，使学生在学习语文的也能够为将来的职业生涯做好充分的准备。
二、注重实践与体验传统的语文教学往往局限于纸上谈兵，缺乏实践与体验的内容。
在新形势下，中职学生更加需要通过实践活动和体验学习来提高自己的综合素养。
在语文教学中，教师可以通过组织实地考察、实验活动、实践案例分析等形式，引导学生深入了解语文知识的实际应用，并动手实践，从而加深对知识的理解和记忆，培养学生的实际动手能力和创新能力。
三、借助多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
中职语文教学也可以借助多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
教师可以利用PPT、视频等多媒体工具，将课文内容进行展示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术还可以让学生通过视觉和听觉等多种方式获取信息，加深记忆和理解，提高学习效率。
四、注重学生个性化发展在新形势下，中职学生的个性化需求日益凸显，因此在语文教学中，也需要注重学生的个性化发展。
教师可以通过分层教学的方式，根据学生的不同水平和兴趣，设置不同的教学内容和任务，满足学生个性化发展的需求。
教师还可以通过开展课外读书活动、写作比赛等形式，激发学生的个性化创新能力，推动学生成长。
五、开展跨学科教学在新形势下，跨学科教学的发展已经成为教育改革的重要趋势。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨随着教育改革的不断深入，我国中职教育也在朝着精准化、职业化、实用化的方向发展。
而语文作为中职课程的重要组成部分，其教学方法的改革与创新也成为了当下教育界的一大热点话题。
本文就此展开探讨。
一、从知识向能力转变传统的中职语文教学主要注重知识的传授与灌输，希望学生能够通过大量的背诵习题掌握一定的语文知识。
然而，这种教学模式多少存在一些问题。
首先，对于那些学习能力较弱的学生来说，纯粹的死记硬背往往难以取得较好的效果，或者根本无法理解其内涵。
其次，这种教学方法难以满足当代社会对于人才的需求，现实生活中更加注重实际操作能力和创新意识的培养。
因此，在新形势下，中职语文教学应向着以能力培养为主的方向进行改革。
例如，在课堂中可以采用一些与学生实际生活相结合的案例分析，引导学生在语文知识的基础上进行能力训练，让学生获得在实际生活中运用语文知识的能力和信心，这样才更加符合当下职业人才的要求。
二、创新课程设置中职学生处于转型期，教育机构也应该尽可能地满足学生的需求，进一步发挥课程的引导和服务作用，为学生的将来打下良好的基础。
因此，课程设置的创新也必然是中职语文教学改革的核心。
在这方面，可以考虑增加一些现代文学作品的阅读，引导学生多角度、深入解读文本，对学生的人文素养、语文素养等方面都会有较大的提高，从而为学生的创新思维和创新能力的培养打下了基础。
三、加强技术手段的应用技术手段对于中职语文教学来说具有显著的促进作用。
在教学中，可以以多媒体等手段来展示教学材料，从而提升学生的学习兴趣和效率。
另外，在课堂教学中，采用情景化教学，通过仿真情景帮助学生将语文知识进行实际操作，可以更加有效地提升学生的语文能力。
四、强调评价的科学性评价是中职教学改革中的重要环节。
在语文教学中，评价应该更加注重学生能力的提升，而非只是死板的考试成绩。
在评价中应该更加注重全面性，通过多种评价方式来判断学生所学知识和实际操作能力的提升。
新课标背景下中职语文教学方式转变的新策略探究
新课标背景下中职语文教学方式转变的新策略探究作者：刘艳华来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第20期摘要：本文从教学方式的转变要求、传统中职语文教学现状、不同信息化教学手段的应用、真实生活情景的设置以及针对不同任务的探究性学习等方面，对中职语文教学方式的创新与应用进行了教学探究。
关键词：新课改；中职语文；教学策略中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0153近年来，受新课改推行和适应新时代需要的影响，人们对中职教育提出了新的要求，传统的教学方法已经无法满足新时代的教学要求，教学方法的创新势在必行。
一、新课标下教学方式转变的要求《新课程标准》是国家教育的纲领性文件，也是教师设计课程的基本依据，它对教师的教学提出了新的要求，主要内容包括四点。
一是由“教师中心”转变为“学生中心”；二是由重视知识的教学变为重视学习方法的教学；三是由重视推理的结果转为重视解决问题的过程；四是由“关注学科”转为“关注人”。
在新课改的要求下，改变教学方法，落实学生本位是重中之重。
二、传统中职语文的教学方式语文在学生的生活中有着重要作用，其是中职教学的主要基础文化科目之一，但在传统的中职语文教学中教学形势不容乐观。
这一方面是因为相比普通高中，中职生大多源自未被普高录取的学生，大多数学生学习成绩相对较差，学习习惯不好，学习兴趣不高，更有甚者，对待学习的态度也不端正，这些都对中职语文教学产生了一定的影响。
另一方面，中职学校在新教法的改革进程上相对落后，相当多的教师依然沿袭着“成绩本位论”下的“灌输式”教学方法，围绕着考试知识点对学生进行“填鸭式”的教学，这样陈旧的教学方法，不仅使系统的语文知识学习变得支离破碎，也让原本有趣的语文变得单调而乏味。
这种教法无视学生的主体性作用，只把学生单纯地当作一个“知识接收器”，严重影响了学生学习的积极性，甚至让学生产生逆反心理，大大影响了职业高中语文的教学质量，教师教学方法的改变势在必行。
新课程下语文教学模式的转变
新课程下语文教学模式的转变近年来，新课程改革不断深入，语文教学的模式也逐渐发生着变化。
建立怎样的语文教学模式既能促进学生快乐、高效的学习，又可以提高教学的效率。
本文中介绍了在新课程改革不断深化的新时期，笔者根据语文教学的实训经验，浅析语文教学模式发生的转变的。
标签：新课程语文教学模式转变在烟台职教室的统一安排下，我们全市中职语文骨干教师在烟台风能电力学校进行了为期四天的学科培训。
这次培训主要听取了高教社专家的讲座和北京教育学院吴歆欣教授的讲座。
短短几天的学科培训，让我们受益匪浅，以前心中总有一些疑惑得不到解答，这次专家们的讲座，让我们久积于心的困惑一扫而空。
专家们的讲座如一阵清新的春风，迅速的吹开了语文教师们心中的一朵朵希望之花。
我这么多年一直担任语文学科的教学工作，一度以为我的教学方法很先进。
直到这次听了专家们的讲座，我才发现原来我还存在着那么多的不足。
真的很感谢有这次讲座，能让我好好的反思一下自己，通过反思找出自己教学中的不足，并能更好地发扬自己在教学方面的一些特色。
这次培训让我真正明白了，作为一名语文教师在课堂上应该充当什么样的角色，起什么样的作用。
一、从传统填鸭式教学转变为让学生主动探索易中天因百家讲坛而闻名海外，其渊博的知识博古通今，睿智的思维洞察社会，严密的逻辑将古今分析的入木三分，如簧的口才叹为观止。
于是与于丹、余秋雨、王立群等一同成为知识界名人、博学大师。
毕福剑是央视著名主持人，因星光大道而出名，其幽默的谈吐、横溢的才华、机智的反应令观众折服，其主持风格深受观众喜爱。
大家记住了毕福剑，甚至是毕老爷的同时，我们还记住了很多参与星光大道一起演出的普通人，比如李玉刚、阿宝等等数不胜数。
毕福剑的星光大道为草根演员以及艺术爱好者搭建了一个成功的舞台，多少默默无闻的草根通过星光大道走向了银屏，走向了全国，成了明星。
在语文课堂上，所谓“易中天”，就是传统课堂上教师扮演的知识传授者的角色。
所谓“毕福剑”，是指课堂学习形式，即让学生和学习直接对话。
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新课标下中职语文教学方式转变初探
发表时间：2011-01-12T16:30:20.247Z 来源：《学园》2010年10月下期供稿作者：张莉[导读] 但是，学生的积极性都很高。
随着教学的逐步深入，质疑就有了较大的提高。
张莉江苏省淮安市建筑工程学校
【摘要】语文教师应积极探索教学方式，才能应对新形势下的职校课程改革。
具体说来，可以从以下方面着手：变讲析课为诵读课；变教师介绍为学生收集讲解；变教师设问为学生质疑；变教师归纳为学生总结。
【关键词】教学方式转变
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0163－01 《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确指出：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，培养能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
”作为语文教师应积极探索教法和学法，切实调动学生学习的积极性。
一变讲析课为诵读课
几千年来，语文教育不就是通过诵读来上课的吗？但是，现在的语文课堂，多的是语文教师的分析之声，少的是学生的吟诵之声。
诵读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感，积累语言词汇、陶冶情操。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，语文教师要多给时间让学生诵读，通过多种形式的读让学生感悟体验、表达自己体验到的情感。
二变教师介绍为学生收集讲解
教师介绍相关的知识、背景时，往往习惯根据自己对课文的理解和教学需要选择内容，将其介绍给学生，这样会产生先入为主的感觉。
学生只能按老师的思路被动地接受内容，丧失了自己对问题的看法。
比如，教学《荷塘月色》时，介绍相关背景，解说朱自清的“不平静”，不少教师往往按照思维定势，让学生去回忆1927 年中国的历史背景，自然将朱自清的“不平静”归于“蒋介石叛变革命”的黑暗现实。
认为朱自清这样的知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心存疑惧，看不到出路，因而“不平静”，学生就只能接受这种观点。
但笔者教学《荷塘月色》时，并没有对朱自清的“不平静”妄下断语，而是指导学生查阅相关资料，进而做出判断。
有的学生发现朱自清的“不平静”在于他为一个现代中国的“自由主义知识分子”感到重视“个人价值”的时代已经结束，产生了“性格与时代的矛盾”，无法实现“做想做的事，不说不想说的话”的自由。
于是，他试图“躲到学术研究中”，既是“避难”，又在与“政治”保持距离中维护知识分子的相对独立。
另外，还有学生认为，自称“我是扬州人”的朱自清的“不平静”还源于他的思乡情绪，作者想起采莲的事情，“这令我到底惦着江南了”便是佐证。
三变教师设问为学生质疑
古代学者陆九渊认为：“为学患无疑，疑则有进。
”思维永远是由问题开始的，往往活跃于疑路的交叉点。
每位教师在教学中都会设计疑难问题，调动学生积极思考。
让学生自己提问是不是变被动为主动呢？要让学生会学习，就必须让学生会提问题。
起初，笔者运用这种方式的效果并不理想。
很多学生不知道如何发现问题，只是将课文后面的思考题搬出来，或是提一些大而空的问题，诸如“本文的写作特色是什么”。
但是，学生的积极性都很高。
随着教学的逐步深入，质疑就有了较大的提高。
比如，笔者教学《世界最美的坟墓》时，有的学生提出：（1）托尔斯泰为什么要选择这样的地方安葬自己？（2）这种朴素与他的人格有怎样的联系？这几个问题是课文里没有的，答案也很难从课文中找到，可以看出提出问题的学生经过了认真思考，两个问题亦有一定的深度。
笔者就引导他们查找有关托尔斯泰生平和思想的资料。
他们发现，托尔斯泰作为19 世纪俄国批判现实主义文学最杰出的代表，出生于一个古老的贵族家庭，却对沙皇专制制度和贵族阶段不满。
他在《忏悔录》中强烈地谴责自己所属的贵族阶段的糜烂生活，放弃了“伯爵”头衔，拒绝当陪审官，自己按照农民的方式生活，穿粗布衣，树皮鞋，努力从事体力劳动，他还帮助孤苦无助的农妇耕地。
他的晚年陷入极端苦闷之中，其平民化思想与贵族家庭的生活经常发生矛盾。
1910 年，82 岁的他为了摆脱贵族生活而弃家出走，不幸中途得病，于8月7 日在一个小车站逝世。
了解到这些，问题也就迎刃而解了。
托尔斯泰生前精神饱受痛苦，希望死后在这样朴素的坟墓中让灵魂获得幸福，他也告诉人们：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。
在这里，提出问题、收集信息、分析归纳，都由学生完成，教师只是起了点拨的作用，充分体现了“以学生发展为本”的思想。
四变教师归纳为学生总结
陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”因此，教师要放手让学生对所学内容归纳总结。
魏书生的六步课堂教学法的最后一步，就是让学生自己总结。
即让学生回忆、总结这节课的学习重点是什么，学习过程有几个主要环节、知识掌握情况如何。
可以采取学生坐在自己的座位上大声议论的形式，也可以请一位学生总结，大家推敲。
笔者在教学《荷塘月色》时，引导学生赏析课文的语言，并试着让他们归纳总结（课堂中可以自由发问、讨论）。
学生参照课文后面的练习提示，重点对“月下荷塘”和“塘上月色”两段的用词特点及修辞手法的丰富内涵作了分析、归纳。
（1）用词：“羞涩”“袅娜”的情趣，“泻”“洗”“笼”“浮”营造出的意境；（2）修辞手法：几个比喻的理解，如“碧天里的星星”写出了荷花的什么特点？通感的理解，如“仿佛远处高楼渺茫的歌声似的”“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，写出了本体的什么特点？有什么表达效果？
通过学生自己的赏析、揣摩，加上教师的点拨，进一步领悟了语言的丰富内涵，产生如临其境的感觉和体验，从而培养其审美想象和创新能力。
参考文献
［1］周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观［M］.北京：北京师范大学出版社，2009 ［2］魏书生.魏书生教学工作漫谈［M］.桂林：漓江出版社，2009
［3］教育部师范教育司.韩军与新语文教育［M］.北京：北京师范大学出版社，2009 ［4］余文林、吴刚平.新课程的深化与反思［M］.北京：首都师范大学出版社，2004。