浅谈幼儿园语言活动中教师的回应
浅谈教师在教学活动中言语回应的重要性
浅谈教师在教学活动中言语回应的重要性欣赏《小狐狸画春天》谈教师在教学活动中言语回应的重要性欣赏了三节不同素材的课程，我受益匪浅，其中对《小狐狸画春天》这节课印象颇深，教师可能年龄大了些，普通话不标准，教学方法也比较老套，多媒体使用也不熟练，最重要的一点我觉得要重点说一说，那就是在课堂上的言语回应，孩子在回答完问题，教师没有及时作出回应及评价，只是让坐下，我想这个问题需要我们好好反思。
言语回应是课堂提问的重要组成部分,有效的言语回应不仅能促进幼儿认知发展、提高幼儿学习能力,也有利于增进师幼互动。
在幼儿园教学活动中，教师良好的回应有助于幼儿增强自信心，形成民主的教学氛围，建立平等的师幼关系，从而提高教学活动的质量，促进幼儿的全面发展。
因此，幼儿教师在教学活动中有效而又及时地回应显得尤为重要。
因此，作为一名幼儿教师，应及时把握幼儿的动态，给予他们及时的关注和有效的回应，使幼儿得到更好更快的发展。
许多幼儿教师一味地按照预设的教案来回应幼儿，以追求唯一的答案在教学活动中，许多教师课堂的提问不是为了启发幼儿自己思考，而是为了得到预设的答案。
例如，在《小狐狸画春天》这一课中，教师问“春天是什么样的？”孩子们很积极，有的孩子说树发芽，有的说花开，有的说有蝴蝶，但是就没有说老师预设的答案“小动物”，这时教师对于这些起立回答问题的孩子回复的只是坐下，没有肯定也没有否定更没有鼓励，而有的孩子说了树结果实这种错误答案时教师都没有及时回应改正。
教师回应是师幼互动的一个重要过程，教师要不时地把话语权还给幼儿，让幼儿多发问多思考，自主探究，针对幼儿的问题可以让他们先尝试自己解答；还是不能解决的问题，老师可以帮助幼儿解决，在老师的帮助下找到问题的答案。
对于幼儿多样化的回答要予以充分地肯定，使幼儿不至于中途放弃参与活动的热情，要让幼儿在教学过程中时刻感受到教师对自己答案的重视和认同，增强幼儿的自信心和回答问题的积极性。
教师可以利用教学具激发幼儿的兴趣，让幼儿认真听清楚教师提出的问题；可以运用肢体动作给幼儿一个拥抱来表示鼓励和肯定；还可以采用夸张的表情、激励的眼神让幼儿感受到自己受到老师的关注，从而更加积极地参与到活动中来；还可以组织游戏，让幼儿在游戏中体验快乐，拓展思维。
幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究
幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究随着社会的进步和家长对幼儿早期教育的重视，幼儿园已经成为孩子走向知识之路的重要一环。
在幼儿园的教学过程中，教师言语回应在幼儿的情感、认知以及行为发展中起着至关重要的作用。
本文旨在探讨教师言语回应对于幼儿园大班课堂教学中的作用。
一、教师言语回应促进幼儿情感发展情感是指人对周围事物的感受和情绪反应。
幼儿的情感表达和体验能力相对较弱，往往需要得到家长或教师的引导和培养。
在幼儿园大班教学中，教师言语回应的积极性和适度性对于幼儿的情感发展起着重要的作用。
1、鼓励积极情感表达教师言语回应应该鼓励幼儿多表达自己的情感，使幼儿通过言语来表达自己的感受。
例如，当幼儿因为各种原因而生气或难过时，教师不应该简单地督促幼儿“不要难过”或“别哭了”，而应该耐心倾听幼儿表达自己的感受，并在适当的时候给予一些积极的鼓励和安慰，让幼儿体会到与成人交流时的自信和满足感。
2、帮助幼儿认知情感教师言语回应应该帮助幼儿更好地理解和认知自己的情感。
教师可以向幼儿解释自己的情感和反应，告诉幼儿在遇到类似的情境时如何处理，并引导幼儿学会表达自己的情感。
例如，当幼儿在失落时，教师可以与幼儿分享自己的类似经历，并告诉幼儿如何通过积极的方式来克服困难，使幼儿理解情感是正常的，理性的，有助于自身成长的一部分。
认知是指人类对周围环境的各种信息进行理解和分析的能力。
幼儿的认知能力正在不断发展中，而教师言语回应的特定方法可以帮助幼儿更好地理解和使用信息，促进幼儿认知能力的发展。
1、帮助幼儿理解新概念在课堂教学中，教师言语回应应该帮助幼儿更好地理解新概念。
教师可以通过引导幼儿观察周围环境、亲身体验和实践，使幼儿理解新概念并运用到实际情境中。
例如，当幼儿在课堂上学习新的单元时，教师可以运用幼儿喜爱的游戏和活动，帮助幼儿更好地理解新概念，并激发幼儿对知识的好奇心和探索欲。
2、促进幼儿语言表达能力教师言语回应应该有助于幼儿提高语言表达能力。
幼儿教师回应语言技巧
幼儿教师回应语言技巧《嘿，咱聊聊幼儿教师回应语言那些事儿》作为一名幼儿教师，每天和一群天真可爱的小家伙们打交道，那可真是趣事多多。
而在这其中啊，回应语言的技巧可太重要啦，它就像是魔法棒一样，可以让孩子们乖乖听话，也能让他们笑得更开心。
咱先说说这“温柔一刀”的回应吧。
有时候小家伙们调皮捣蛋啦，咱可不能直接吼，得温柔地说：“哎呀呀，小宝贝，这样可不行哦，我们要乖乖的哟。
”嘿，你还别说，这轻声细语的，小朋友立马就会乖乖听话了，比大声嚷嚷效果好多啦。
可别小看这温柔的力量，它就像春风一样，能吹进孩子们的小心坎里。
还有啊，这鼓励的回应那也是必不可少的。
小朋友画了一幅画拿给咱看，咱得赶紧竖起大拇指说：“哇塞，你太棒啦！画得太好看啦！”哪怕那画得歪歪扭扭的，咱也得可劲夸。
这样孩子们的自信心不就蹭蹭涨上去了嘛，下次肯定画得更好。
这种鼓励就像是给孩子们的小火箭加上了燃料，让他们动力十足地往前冲。
幽默的回应也是幼儿教师的一大法宝。
有一次一个小朋友问我：“老师，我怎么这么好看呀？”我笑着说：“那是因为你吃了可爱多长大的呀！”他听了嘎嘎直笑。
用这种幽默的方式回应孩子们，既能拉近和他们的距离，又能让他们感受到快乐，多好呀。
咱也得会用“装傻充愣”的回应。
小朋友跑来问：“老师，为什么天是蓝的呀？”咱不一定得马上给出个正儿八经的科学解释，可以故作糊涂地说：“哎呀，这可把老师难住了，你快给老师讲讲呗。
”这样一来，小朋友就会开动小脑筋去思考，说不定说得头头是道呢，还锻炼了他们的思维能力。
当然了，回应语言技巧可不止这些。
我们得根据不同的情况，不同的孩子，灵活运用各种回应方式。
要让孩子们觉得和咱在一起是有趣的、快乐的，这样他们才会喜欢上幼儿园，喜欢我们这些老师。
总之啊，幼儿教师的回应语言就像是一场奇妙的旅行，充满了惊喜和欢乐。
只要我们用心去体会，用爱去回应，就能和孩子们一起度过美好的时光。
嘿嘿，大家一起加油，把这回应语言的魔法棒挥舞得更精彩吧！。
教师如何回应幼儿
教师如何回应幼儿幼儿是学习的萌芽期，教师的回应对他们的成长和发展起着至关重要的作用。
教师需要以关怀和尊重的态度与幼儿进行有效的互动，与他们建立良好的师生关系，并提供适当的指导和支持。
本文将探讨教师如何回应幼儿，在幼儿教育中起到积极的引导和帮助作用。
1. 倾听和关注幼儿教师应该倾听和关注幼儿，了解他们的需求、兴趣和思想。
当幼儿主动与教师交流时，教师应该用专注和尊重的态度倾听他们的发言，并积极回应。
教师可以表达对幼儿的兴趣和理解，鼓励他们继续分享。
这种关注和倾听的回应将增强幼儿的自尊心和自信心，让他们感受到被认可和接纳。
2. 给予积极的回馈和赞赏教师应该给予幼儿积极的回馈和赞赏，以增强他们的学习动力和自信心。
当幼儿取得成就或表现出积极的行为时，教师可以用鼓励的语言和表情来回应，并表达出对他们的认可和赞许。
例如，教师可以说：“好棒！你做得非常好！”或者给予拥抱和赞许的眼神。
这样的回应将激励幼儿继续努力和进步。
3. 提供积极的指导和支持教师在回应幼儿时应该提供积极的指导和支持，帮助他们解决问题和取得进步。
当幼儿面临困难或挑战时，教师可以提供帮助和建议，指导他们找到解决问题的方法。
教师还可以激发幼儿的思考，引导他们寻找答案和探索知识。
这种积极的指导和支持将帮助幼儿培养自主学习的能力和解决问题的能力。
4. 培养积极的情绪和行为教师在回应幼儿时应该通过正面的方式来引导他们的情绪和行为。
当幼儿表现出负面的情绪或行为时，教师可以采用积极的语言和方法来回应，鼓励幼儿表达情感，并帮助他们寻找适当的方式来表达和处理情绪。
教师还可以提供正面的榜样，通过自身言行引导幼儿形成积极的态度和行为模式。
5. 与家长合作教师在回应幼儿时应该与家长建立良好的合作关系，分享幼儿的表现和成长情况，并互相交流意见和建议。
教师可以定期与家长开展面谈，了解家庭环境对幼儿的影响，并提供相应的支持和指导。
通过与家长的合作，教师可以更全面地了解幼儿，更有效地回应他们的需求。
浅谈幼儿园语言活动中的教师回应——案例分析教师回应的实践、解析与策略
适当的方式去接 ， 并 以适 当的方式把 “ 球” 抛给幼儿 。这让 我们
明确认识到 ， 作 为一名 幼儿教师 ， 要时 时观察 幼儿 ， 及 时捕 捉幼
儿学 习时有价值 的问题 ， 然后再把 问题 “ 还 给” 幼儿 ， 激发他们
投入到新一轮的思考 、 探索 中 ， 从而使活动不断深入 。
或并 不尽 人意时 ， 教师往往就会绕道 而行 ， 悄悄 转移。 看上去是 尊重幼儿 ， 给予 幼儿表达 的机会 ， 实际却并没 有满 足幼儿 的需
求。
教师 的回应是个艺术性的过程 ，教师可根据活动内容和形式 ，
及时调整 自己回应的内容 和形式 ， 使 自己的回应不仅能增加幼 儿 的原有 经验 ， 还要能激发幼儿 的思考 ， 所 以教师 的回应一定
１ ． 情境 。绘本活动《 我妈妈》 ， 其 中教师提 问 ： “ 你妈妈是什
么样 的妈 妈 ？ ” 幼 儿 回答 ： “ 能 干、 聪明。 ” 教 师 回应 则 是 把 孩子 的
话重 复一遍 ， 或者评价 “ 真棒” “ 真好 ” 。
为， 幼儿 园教 师在 教育工作 中能运用 相应的知识作为判断 和行
能激 发幼儿 主动积极地 探索 ， 是否使活 动内容得 到升华 ， 是 否
满 足幼儿 的需要 。所以在这个活动中 ， 教 师则可 以选择用过渡 语带 过 ： “ 你们 说 的都很 有道理 ， 到底是 敌人还是朋 友 ， 我们继
正满足幼儿的需要。 所以， 在 日常生活 的各个环节 中， 教师都应 做一个 细心的倾听者 、 敏锐 的观察者 和积极 的促进 者 ， 适 时地
师马上追问 ： “ 为什么？ ” 一名幼儿说 ： “ 他们 的脸上都微笑着 ， 所
以是朋友 。 ” 另一名幼儿则反对 ： “ 狮子是 凶狠 的动物 ， 狮子很爱 吃小动物 ， 所 以他们是 敌人 。” 双方都各持充分理 由。教师只好 再等待并 极力引导 幼儿 ， 等到幼儿都得 出正确答 案时 ， 教 师马 上肯定答 案 ， 然后继续 开展 活动 。而这时被否定 的幼儿则还沉 浸在争论 的情境 中 ， 尤其是 那个争论 过被否定 的幼儿 ， 嘴里 依 然嘟嘟囔囔的 ， 因为他还没想 明白 自己答案 的“ 错误” 。 ２ ． 解析 。在 以上 的活 动中 ， 可以看 到教师在活 动中“ 回应 ” 的通用伎俩。 当教师提问后 ， 发现幼儿 的回答有一点价值时 ， 就 会 马上追问“ 为什 么” “ 你认 为” 等这样 的问题 ， 表面上看教师对 幼儿 的回应 已经关 注过了 ， 对 内容也 已经挖掘过 了 ， 显得 回应
浅谈幼儿园语言活动中教师的回应
浅谈幼儿园语言活动中教师的回应第一篇：浅谈幼儿园语言活动中教师的回应北京市第五届‘智慧教师'教育教学研究成果征文浅谈幼儿园语言活动中教师的回应——案例分析教师回应的实践、解析与策略、浅谈幼儿园语言活动中教师的回应——案例分析教师回应的实践、解析与策略语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展期，特别是口语发展的重要时期。
幼儿通过语言可以增加对周围世界的了解，认识他之前不认识的事物，并对这些事物进行自我解构，提高分析、判断、综合、推理的能力，拓展思维，提高认识客观世界的能力，而教师精彩的回应能对幼儿的学习起到一定的激励、引导、鞭策的作用。
回应是一门技术，也是一门技能，活动中的有效回应是为了让教师的“教”更有深意，幼儿的“学”更有价值。
但对于幼儿教师而言，如何进行有效的课堂回应一直是教学活动中很难解决好的重要内容。
作为一名幼儿教师，要时时观察幼儿，及时捕捉幼儿学习的有价值的问题，然后再把这些问题“还给”幼儿，激发他们投入到新一轮的思考、探索中，从而使活动不断深入。
案例一1.情景。
绘本故事活动《我是彩虹鱼》，其中教师提问这样一个问题：“彩虹鱼和好朋友们的银光闪闪的鳞片是怎样得到的呢？”有的小朋友说：是神仙送给他们的，有的小朋友们说，是彩虹鱼从妈妈肚子里生出来就有的，还有的小朋友说，是彩虹鱼买来的，然后贴在自己的身上，还把剩下的送给了他的好朋友等等。
教师回应则是把孩子的话重复一遍，或者评价“真棒”“真好”。
2.解析。
重视并不等于肯定，过多的肯定会减弱鼓励的效应，教师重复孩子的话，表面看似教师对幼儿的回答予以肯定，但实际教师过多重复会让有的孩子体会不到被鼓励的喜悦，因为别人跟着说也能得到类似的鼓励，从而会失去积极参与的主动性。
教师单调的回应只是在重复幼儿原有的经验，却没有对幼儿已有经验得到帮助和提升，所以这样的回应不会促进孩子的发展。
3.策略。
教师的回应在教学活动中起着举足轻重的作用,教师的回应可分为两种：非言语回应和言语回应。
幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究
幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究幼儿园大班课堂教学中，教师的言语回应对于幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。
教师的言语回应不仅会影响幼儿的学习成就，还会影响他们的情感和社交发展。
研究教师言语回应的作用对于提高幼儿园教学质量和促进幼儿全面发展具有重要意义。
一、教师言语回应的定义和形式教师言语回应是指教师对幼儿言语行为做出的积极回应，包括表扬、肯定、解释、引导、提问等形式。
教师言语回应的种类和方式多种多样，可以根据幼儿的言语表现和教学内容进行选择。
1. 激发幼儿学习兴趣教师的言语回应可以激发幼儿的学习兴趣，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。
当幼儿表现出对某个学习内容的好奇和兴趣时，教师可以通过积极的言语回应来肯定和鼓励他们，从而激发他们的学习兴趣，促进他们的参与和投入。
当幼儿表现出对动物的好奇时，教师可以用生动的语言描述动物的特点，引发幼儿的好奇心和兴趣。
2. 帮助幼儿建立自信心教师的言语回应可以帮助幼儿建立自信心，促进他们的积极情感和社交发展。
通过积极的言语回应，教师可以肯定和鼓励幼儿的努力和表现，让他们感到自己是被认可和接受的，从而建立起自信心。
当幼儿完成一项任务或学会了一项新技能时，教师可以用肯定和鼓励的言语回应来表扬他们，使他们感到自己是成功的，从而建立起自信心和自尊心。
3. 促进幼儿语言发展教师的言语回应可以促进幼儿的语言发展，帮助他们提高语言表达能力和沟通能力。
通过积极的言语回应，教师可以引导幼儿进行语言交流，启发他们的思维和想象，促进他们的语言发展。
当幼儿提出一个问题或观点时，教师可以用解释和引导的言语回应来帮助他们理解和表达，从而促进他们的语言发展。
4. 培养幼儿的合作精神教师的言语回应可以培养幼儿的合作精神，促进他们与他人的良好互动和合作。
通过积极的言语回应，教师可以表扬和鼓励幼儿的合作行为，引导他们学会与他人合作，尊重他人的意见，实现良好的互动和合作。
当幼儿在团体游戏中展现出良好的合作精神时，教师可以用表扬和鼓励的言语回应来肯定他们，使他们感到自己是受欢迎的，从而培养他们的合作精神。
[语言活动中老师如何提问和回应]语言活动如何有效提问和回应
![[语言活动中老师如何提问和回应]语言活动如何有效提问和回应](https://img.taocdn.com/s3/m/74b5571e102de2bd97058877.png)
《[语言活动中老师如何提问和回应]语言活动如何有效提问和回应》摘要：有了精心设计提问还不够关键还组织活动程教师能否根据幼儿学习情况进行有效组织和引导那我们设计提问要以幼儿理和回答是通直观观察能够到答案便那些能力弱幼儿那根据对幼儿回答呢我们也要给予积极引导和总结评价教师提问要用恰当表情反馈幼儿回答鼓励他们胆说出己想法，教师回应是教师对幼儿回答种处理提问身是师生动程教师提问幼儿回答教师反馈，要教师也要学会有效梳理幼儿回答当幼儿表达趋是因他们言行很容易受到伴影响这是这年龄特征所定所以教师要会分析他们原因助幼儿分析哪里是样应该怎么不样让他们有放矢进行表达那如当幼儿表达具有借鉴义候呢我们要教师要清楚指导幼儿指是什么绘教学活动教师提问目是了促使幼儿积极思考但作教师其身也应该思考这样问题己提出问题是否真能激发幼儿思考？是不是？对不对？不？这类问题幼儿无思考就可以直接回答是不是？对不对？不？缺乏质疑和认知冲突以简单集体应答取代幼儿深入思维活动形成幼儿思维虚假活泼那么巧设提问呢就可以激发幼儿学习兴趣调动幼儿积极性激发提问要体现开放而不封闭变单多样性有效提问我们可以分以下几类猜想式提问猜想故事重要情节加深他们观察图片能力二开放式提问可以给幼儿想象空提问词语可以是你喜欢这故事什么地方？如是你话可能会怎么做呢？三递进式提问要由浅入深加深幼儿思维能力四追问式提问通追问让孩子把行背思考表达清楚可以提出反问提问五启发式提问利用系列提问助幼儿将前画面系起具体有比较性提问、分类性提问或假设性提问六层次调控式提问设计不难问题能力强幼儿可以从多方面讲能力弱幼儿呢可以少讲、提问设计教学活动起着偌作用提问容形式有无侧重能否引发幼儿讲述愿望等都影响着活动进行以下方面设计提问根据故事特设计提问二根据层次性设计提问三根据知识技能重难设计提问四根据幼儿已有知识验设计提问提问应该深刻理教材基础上抓住故事情节线抓住绘特质进行引导让师幼讨论直围绕主线进行可以分四方面、以故事人物情节发展线可以设计些推理性提问主要让幼儿培养通观察图画事物变化与系推测故事情节二、出现故事发展高潮提问可以设计假设性提问发展幼儿创造力和提高问题能力三、以生活现象主与画面容是平行候进行提问可以涉及综合性提问扩展话题四、若故事蕴含着道德评判标准老师可以设计评价性提问挖掘图教育价值提问也要讲究层次性那我们层次呢可以观察描述画面容二层次提问就可以让幼儿理画面进行画面外想象引导幼儿发现前画面系三层次提问那不仅要看画面进行详细连贯描述而且重对其因关系进行判断与分析设计教学活动我们都会确定重难重就是幼儿应该掌握重因活动程对重容进行反复设问使幼儿理和掌握重从而保持思维条理性与连续性、稳定性有了精心设计提问还不够关键还组织活动程教师能否根据幼儿学习情况进行有效组织和引导那我们设计提问要以幼儿理和回答是通直观观察能够到答案便那些能力弱幼儿那根据对幼儿回答呢我们也要给予积极引导和总结评价教师提问要用恰当表情反馈幼儿回答鼓励他们胆说出己想法做总结评价呢要肯定和否定评价用语恰当运用我们表扬要启发幼儿进步思考否定我们也不要全盘否定给幼儿鼓励教师回应是教师对幼儿回答种处理提问身是师生动程教师提问幼儿回答教师反馈教师应答是反映教师与幼儿动指标教师常犯错误就是教案怎么背我就怎么说有候甚至是背教案根无法倾听幼儿回答仿佛幼儿和老师走平行线没有交集没有动那这样课堂是无法精彩我们如何有效回应呢？主要有以下方面回应要发挥提升作用二回应要发挥拓展作用三回应要发挥将感知外显化作用四回要发挥化难题作用教师要有敏锐判断力当幼儿表达容可以枕我们就可以适进行归纳结当幼儿表达容丰富但限某具体场景那我们教师般就要用概括方式规语言助幼儿提炼所表达容从而让幼儿潜移默化获得语言智能发展要教师也要学会有效梳理幼儿回答当幼儿表达趋是因他们言行很容易受到伴影响这是这年龄特征所定所以教师要会分析他们原因助幼儿分析哪里是样应该怎么不样让他们有放矢进行表达那如当幼儿表达具有借鉴义候呢我们要教师要清楚指导幼儿指是什么？该如何做到这让幼儿相学习到方向方法促进幼儿整体发展教师要巧妙抛幼儿质疑当幼儿表达涉及心感受教师可以运用追问等手段进步挖掘但当幼儿表达出乎常理与我们教师见不致教师要用等待鼓励启发等方式根据别体验进行进步指导如出现预设外回应教师也应该临危不乱运用己教学机智比如说当幼儿表达背离问题原因呢我们教师要巧妙应用质疑情境采用抛球回应方式把问题抛向右而引起他们共参与讨论了造成幼儿产生错误原因当出现冷场我们教师就可以助幼儿聚焦问题关键线引导幼儿更进步观察想象和理总教师回应是门艺术也是门技能00幼儿就有00种回应方式因我们老师也要有效提问和有效引导将绘教学活动步步深入。
谈教师回应语言对教学的重要性
谈教师回应语言对教学的重要性《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，要敏感地观察他们的需要。
及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”，《幼儿教师专业标准》中强调“要以幼儿为本。
”应答的智慧性直接影响了活动的质量，影响幼儿的学习热情和探索欲望，关系着幼儿的发展和需要。
结合课例、专家讲座、反思自己的教育教学，如何回应才有助于活动的有效开展。
总结出以下策略：策略一：“博览群书”有内涵大家都说“想给幼儿一杯水，教师要有一桶水”，幼儿天生好奇好问，对万事万物充满了浓厚的兴趣，教师必须要具备丰富的文化知识，夸张点“上知天文，下知地理”，低调点“一万个为什么”必看无疑。
策略二：“注重赏识”多鼓励幼儿的发展有快慢、能力有强弱，老师要了解幼儿，及时地作出肯定鼓励的应答，尤其是对于相对能力弱的幼儿鼓励肯定和尊重赏识的回应就好比是燃起自信的导火索。
案例：小班语言《云朵棉花糖》我问“谁发现了棉花？你能学学它吗？”龙龙：学着小老鼠走路的样子边发出吱吱吱的声音小朋友们被他的样子逗得哈哈大笑。
我：“小老鼠的声音真像，它走路就是这个样子，我们一起来学一学吧。
”这时我的回应既肯定了龙龙的表现，同时又鼓励他学得很像，还让大家一起来学学，这样就更加加强了他的自信心。
很多时候一个鼓励的眼神、一个微笑的表情、一个温馨的拥抱，一个翘起的大拇指，都是老师对小朋友的肯定，都是能激发幼儿兴趣和自信的回应。
策略三：“顺其自然”来衔接幼儿年龄特点不同、发展水平不一、兴趣爱好和知识经验都有差距，在活动中，面对老师的提问，会有不同的反应和回答，也会生成不同的问题，这些问题和状况往往体现了幼儿的真实需要，教师要尊重他们，顺应他们的需要，顺其自然开展活动，顺着他们的需要来衔接下个环节，应该比生拉硬扯的应答要有效。
案例：洒水车一开始我展示了“洒水车”的图片，小班孩子们兴致勃勃，尤其是小男生们，纷纷讨论：“它会洒水，可快了！”、“马路上就有”、“可以浇花、小草”、“着火了还可以去灭火”、“灭火的是消防车！”这个例子中，我并没有提出问题，但是小朋友们却进行了自发地讨论，说出了很多洒水车的用途，可见这来自幼儿的生活经验，更贴近幼儿的生活，所以当我顺着孩子们的思路把活动进行下去的时候，大家表达的欲望还是很强，这样的顺水推舟就很好的衔接到了生成的话题。
谈大班语言活动中教师的回应策略
浅谈大班语言活动中教师的回应策略季建云江苏省如皋市东陈镇幼儿园226571提问是支持幼儿园语言教学的有效工具，在大班语言活动中，教师最常用的方法就是提问法。
教师的提问策略固然重要，教师对幼儿反馈和回应，也是决定课堂教学成败的重要环节。
那么，在大班语言活动中，教师应该如何回应呢？一、避“漠然处之”，宜“赏识激励”。
镜头1：活动《小树叶》师：听了这首很美的散文诗，你们有什么感受?为什么会有这种感受?幼1：我觉得很难过，因为小树叶再也不能回到大树妈妈身上了。
师：哦。
幼2：我也很难过，因为小蜜蜂虽然得救了，可是小树叶自己却死掉了。
师：嗯。
镜头2：活动《绳子变把戏》师：你发现了儿歌有很特别或很有意思的地方吗？幼：我发现了儿歌中的词语“一左一右”“一上一下”“一前一后”都是“一什么一什么”的词。
师：你的观察很仔细，发现了三个格式一样的词语。
幼：我发现这三个词语里面“左”和“右”、“上”和“下”、“前”和“后”都是反义词。
师：哇，你真的很厉害，发现了这么有意思的地方。
在“镜头1”中，幼儿能体会小树叶的感受，但教师的应答语却只有“嗯”“好的”“哦”，并没有对幼儿回答作出评价概括，这对幼儿是一种打击。
“镜头2”中，教师对幼儿的发现给予了适当的肯定，不仅增强了幼儿的自信心，而且激发了幼儿发现的热情。
幼儿期自我意识的一个很重要的特点就是依赖他人尤其是成人的评价。
“赏识激励”一方面能尊重鼓励幼儿，让幼儿体验成功的快乐，另一方面能激励幼儿再思考再探究，促使活动有效深入地开展下去。
二、避“急于求成”，宜“启发引导”。
镜头1：活动《小树叶》师：(亮出小树叶)看，这是什么?众幼：哇!原来是一片小树叶。
师：小树叶会说话吗?众幼：小树叶不会说话。
师：风吹树枝摇晃时，发出沙沙的声音，就是小树叶在说话啊。
镜头2：活动《胡椒生长在哪里？》师：你发现了什么动物？关于它又有一个什么问题呢？幼：我发现了蜗牛，我想问为什么蜗牛背上有一个壳呢？幼1：因为有了壳就可以运很多东西。
浅谈教学活动中教师的有效回应-最新文档
浅谈教学活动中教师的有效回应意大利教育家瑞吉欧曾说过这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。
”这句话告诉我们，作为一名幼儿教师，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入到新一轮的思考、探索中，从而使活动不断深入。
幼儿在活动时，“教师的如何回应”是摆在我们面前需要我们去突破的一个难点，也是我们幼儿园教师最困惑的一个问题。
在现实的教学中，很多老师对孩子们回答不是简单地重复幼儿的答案，就是以程序化语言如“真好”、“真棒”回应。
用这种单一的鼓励性语言回应孩子们，我个人认为是不利于幼儿发展的，不是有效的回应。
通过总结，我们可以归纳出一些教师在教学中回应幼儿的误区：1.当幼儿的回答与教师的提问毫无关系时，教师通常会说：“请你听清楚老师的问题再回答好吗？”听到这样的回应话语，我真的很想问那位老师，你有什么权利用僵硬的话语来挫伤孩子回答问题的积极性呢？2.当幼儿的回答讲个没完，没有条理时，教师听得一头雾水不知怎么回应，只好说：“哦，你是这样想的！”答案的正确与否孩子还是不知。
教师这样的回应只不过是在重复幼儿原有的经验，没有帮助和提升，对促进孩子的发展也无从可谈。
3.当幼儿的回答准确时，教师回应道：“真好，你真棒！”教师虽关注孩子的反应，对孩子的一切回答都予以肯定；但是，要知道“重视”并不等于“肯定”，过多的肯定会减弱“鼓励”的功效，会导致部分孩子们过多地重复别人的话语，甚至会让有些孩子体会不到被鼓励的喜悦，反而觉得教师的“你真棒”的话语也没什么，因为他看到别人跟着说也能获得类似的鼓励，从而会滋生动脑思维的惰性、失去参与的主动性。
那么，该如何有效回应幼儿的回答呢？本人结合工作体会以及参考其他教师的经验，总结出五种类型的回应，现归纳如下，并以教学案例展开分析：一、给予欣赏式的回应欣赏的眼光能够使我们真正从幼儿的视角去看待世界，而当幼儿在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时，教师欣赏式的回应也能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。
幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究
幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究作为幼儿园大班的主要教学者，教师在课堂中的言语回应起到了至关重要的作用。
本研究旨在探讨教师言语回应在幼儿园大班课堂教学中的作用，从而提高幼儿的学习效果和教育质量。
首先，教师的言语回应能够促进幼儿的学习兴趣和积极性。
例如，当幼儿在课堂中提出问题或者回答问题时，教师要及时给予正面的回应，鼓励他们的学习热情，并且给予肯定和赞扬，使得幼儿能够感受到自己的学习价值和成就感，从而进一步激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，教师的言语回应能够帮助幼儿建立正确的价值观和思维方式。
例如，当幼儿在课堂上出现错误或者表现不佳时，教师要给予适当的批评和纠正，并且进行解释和引导，告诉他们错误的原因和正确的思维方式，从而帮助幼儿建立正确的价值观和思维方式，避免错误行为的再次发生，同时也有利于幼儿的全面发展和成长。
第三，教师的言语回应能够增强幼儿的自信心和自我认知。
在教学过程中，教师要多给予幼儿表扬和鼓励，告诉他们自己的优点和长处，让他们对自己的认知更加清晰和自信，从而为幼儿的人格发展和心理健康打下良好的基础。
第四，教师的言语回应能够促进幼儿与教师之间的情感交流和情感培养。
在幼儿的成长过程中，情感培养是非常重要的，教师要通过言语回应来增强与幼儿之间的互动和沟通，让幼儿感受到教师的关爱和关心，从而建立起师生之间的良好情感和信任，提高教育效果和质量。
最后，教师的言语回应还能够提高教师的教学效率和教学质量。
通过言语回应，教师能够及时了解幼儿的学习状况和反应，围绕幼儿的需求与特点进行有针对性的教学，对教学中的问题进行及时调整和处理，提高幼儿的学习效果和教育质量。
综上所述，教师言语回应在幼儿园大班课堂教学中扮演着非常重要的角色，能够促进幼儿的学习兴趣和积极性，帮助幼儿建立正确的价值观和思维方式，增强幼儿的自信心和自我认知，促进幼儿与教师之间的情感交流和情感培养，提高教师的教学效率和教学质量。
因此，教师在课堂教学中要注意言语回应的正确性和及时性，给予幼儿充分的关注和支持，为幼儿的学习和成长提供良好的保障和支持。
师幼互动中教师回应策略运用
师幼互动中教师回应策略运用在师幼互动中，教师的回应策略运用至关重要。
教师的回应策略不仅能够促进和加强与幼儿的沟通交流，还能够对幼儿的认知、情感和社会发展起到积极的促进作用。
本文将介绍教师回应策略的重要性，并提供一些运用这些策略的方法。
首先，教师回应策略在师幼互动中的重要性不言而喻。
通过恰当的回应策略，教师能够表达对幼儿的关注和尊重，激发幼儿的兴趣和积极参与，建立起良好的师幼关系。
教师回应策略还能够促进幼儿的语言发展和社交能力的培养，使幼儿能够更好地表达自己的想法和情感，增强其自信心和主动性。
那么，在实际教学中，教师应该如何运用回应策略呢？一种有效的方法是积极倾听和观察幼儿的表达。
这包括倾听幼儿的发言、观察他们的表情和动作，以及观察他们在活动中的参与程度。
通过这些观察和倾听，教师能够更好地了解幼儿的需求和兴趣，并根据幼儿的表达给予适当的回应。
另外，教师还应该注重肯定和鼓励幼儿的努力和成就。
当幼儿在学习或参与活动中表现出积极性和进步时，教师应该及时给予肯定和鼓励，例如表扬幼儿的努力、称赞他们的创意和主动性等。
这样的回应能够激发幼儿的积极性，提高他们的学习动力和自信心。
同时，教师还应该灵活运用提问和引导的技巧。
在课堂上，教师可以通过提问来激发幼儿的思考和主动参与，例如提出开放性问题、引导幼儿分享自己的观点和经验等。
教师还可以引导幼儿通过观察、实践和探索来学习和解决问题。
这样的回应策略能够培养幼儿的思维能力和问题解决能力，提高他们的学习效果。
此外，教师还应该给予幼儿适当的指导和反馈。
当幼儿在学习或行为上出现错误或不足时，教师应该给予恰当的指导和反馈，指出错误的原因和正确的方式，并提供改进的机会和支持。
通过这样的回应策略，教师能够帮助幼儿提高自我认识和自我调节的能力，促进他们的成长和发展。
总之，教师回应策略的运用在师幼互动中起到至关重要的作用。
通过积极倾听、观察、肯定和鼓励、提问和引导以及给予适当的指导和反馈，教师能够促进幼儿的语言发展、社交能力和自我发展，建立积极的师幼关系。
教师的有效回应,幼儿说吹泡泡
教师的有效回应,幼儿说吹泡泡【引言】在幼儿园的日常活动中，幼儿们总是充满好奇心地探索着周围的世界。
在这个过程中，教师的有效回应对于培养幼儿的想象力、创造力和语言表达能力起着至关重要的作用。
当幼儿说出了他们的想法或请求时，教师如何回应呢？本文以幼儿说吹泡泡为例，探讨教师如何进行有效回应。
【幼儿说吹泡泡的情景描述】有一天，幼儿园的课堂上，小朋友们都在认真听讲。
突然，一名幼儿兴奋地喊道：“老师，老师，我们能吹泡泡吗？”面对这个意外的请求，教师以微笑回应道：“好啊，我们一起去准备一下吧！”【教师如何有效回应幼儿说吹泡泡的请求】1.积极态度：教师以积极、热情的态度回应幼儿的请求，表现出对幼儿兴趣爱好的尊重和关注。
2.引导思考：教师可以提问：“你们觉得吹泡泡需要什么材料呢？”引导幼儿思考并回答，锻炼他们的思维能力。
3.安全提示：在吹泡泡的过程中，教师要提醒幼儿注意安全，避免泡泡液进入眼睛和嘴巴。
4.动手实践：教师和幼儿一起准备吹泡泡的材料，动手操作，让幼儿亲身体验吹泡泡的乐趣。
【有效回应的意义和作用】1.培养幼儿自信心：教师积极回应幼儿的请求，使幼儿感受到自己的兴趣和需求受到重视，有利于培养他们的自信心。
2.激发想象力：幼儿在吹泡泡的过程中，会观察到泡泡的形状、颜色和飘动的方式，从而激发他们的想象力。
3.锻炼表达能力：幼儿在参与吹泡泡活动的过程中，会与其他小朋友交流分享自己的感受和想法，提高表达能力。
4.增进师生感情：教师与幼儿一起参与活动，有助于拉近师生之间的距离，增进感情。
【结论】总之，教师对幼儿说吹泡泡的请求进行有效回应，不仅满足了幼儿的好奇心，还有助于培养他们的想象力、创造力和语言表达能力。
幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究
幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究在幼儿园大班课堂教学中，教师的言语回应起着至关重要的作用。
教师的言语回应不仅可以增进师生之间的沟通和交流，还可以促进幼儿的学习和发展。
本文将从鼓励与激励、指导和引导、反思和评价等方面探讨教师言语回应的作用。
教师的言语回应可以鼓励和激励幼儿。
当幼儿在课堂上表现出色、解决问题或完成任务时，教师可以用肯定的言语回应来表达赞扬和鼓励，例如“真棒！”“你做得很好！”这样可以增强幼儿的自信心和积极性，激发他们的学习动力。
教师的言语回应可以指导和引导幼儿学习。
在教学过程中，幼儿可能会遇到困惑或困难。
教师可以用耐心、关心的言语回应，帮助幼儿理解和解决问题。
当幼儿提出问题时，教师可以提出引导性的问题来协助他们思考和找到答案。
这样的指导和引导可以培养幼儿的探索精神和解决问题的能力。
教师的言语回应还可以帮助幼儿反思和评价自己的学习。
在教学过程中，教师可以询问幼儿的学习体会和感受，引导幼儿思考自己的学习过程和成果。
通过反思和评价，幼儿可以更好地理解自己的学习情况，发现自己的优点和不足之处，从而提高学习效果。
教师的言语回应还可以传递价值观和教育理念。
教师可以通过课堂中的言语回应，传达友爱、宽容、助人为乐、勤奋努力等积极的价值观和教育理念，引导幼儿形成正确的价值观和良好的道德观。
值得注意的是，教师的言语回应也要注意方式和内容。
教师的回应应该客观公正、准确明了，避免过分赞扬或批评。
教师的言语回应应该关注幼儿的每一个进步和努力，鼓励和肯定幼儿的付出，同时也要给予合理的指导和建议。
幼儿园大班课堂教学中，教师的言语回应起着至关重要的作用。
通过鼓励与激励、指导和引导、反思和评价等言语回应，教师可以促进幼儿的学习和发展，增强幼儿的自信心和学习动力，培养幼儿的探索精神和解决问题的能力，引导幼儿形成正确的价值观和良好的道德观。
教师的言语回应应注意方式和内容，客观公正、准确明了，关注每一个幼儿的进步和付出，给予合理的指导和建议。
幼儿教师的回应策略提升式回应
幼儿教师的回应策略提升式回应你有没有发现，孩子们的思维就是一片“开花的草地”？天真、简单又不拘小节。
每当孩子们来找你说话，他们的眼睛里亮晶晶的，仿佛整个世界的秘密都藏在他们的小脑袋里。
作为幼儿教师，我们的任务不仅仅是教他们学会拼音、算数，还得懂得怎么回应他们，这一点至关重要。
那种不只是机械地回答问题，而是通过一种有温度的方式来回应孩子，才叫做“提升式回应”。
别看这些小家伙话不多，却总能轻易地让你陷入“迷茫”的境地。
有时候他们来问你一个问题，你听得一脸懵逼，心里想：“这问题也太出乎意料了吧！”但是，作为老师，我们不能简单地说一句“我不知道”就放过了。
你得根据孩子的情境、他们的情感去做回应。
我们给出的回应不仅仅是在传递知识，更多的是在传递关心和温暖。
你想啊，孩子还小，他们对世界的认识几乎从零开始，作为教师，我们的一句回应可能会影响他们对世界的认知。
所以，回应的方式真的很重要！比如孩子跑过来问你：“老师，天空为什么是蓝的？”哎，这个问题可能会让一些大人感到一阵“尴尬”，不过这时候你就得抓住机会了！不能敷衍，也不能说“你回家查查百科全书”，那多伤感情！你可以弯下腰，看着孩子的眼睛，轻轻一笑：“哎呀，天空为什么蓝呀？因为它像大海一样喜欢蓝色啊！阳光照在空气里，蓝色的光特别喜欢跑出来，嘿嘿，所以我们就看见了蓝蓝的天空！”你看，这样的回应不仅仅是给了孩子一个知识点，还通过形象的比喻激发了他们的想象力和兴趣。
你不只是“解答”了他们的问题，而是和他们一起走进了一个充满奇妙色彩的世界。
但是，这种回应方式并不止于此。
你还得时不时地鼓励孩子，让他们自己去思考和探索。
孩子们问的问题其实就像小小的挑战，你怎么回应，能让他们的自信心大大提升。
“哦，原来你也在想这个问题呀！那你觉得天空为什么蓝呢？也许你能发现不同的答案呢！”给孩子留下一点“思考的空间”，他们反而能找到更有创意的答案，这样不仅仅是教学的进步，更是孩子独立思考能力的培养。
幼儿园教师个人关于课堂中的回应总结
幼儿园教师个人关于课堂中的回应总结哎呀，说到课堂中的回应，真的是一件让人又爱又恼的事情。
作为一名幼儿园教师，能在课堂上和孩子们互动，看到他们那一张张天真无邪的小脸蛋，真的是很满足的。
可是，课堂中的回应可不是随便说说的，它背后其实有不少学问。
要是回应得不合适，孩子们可不会买账，那就有点尴尬了。
你说我天天在班里“哎呀”“嗯嗯”，那些孩子们就看得特别认真，仿佛觉得我说的每句话都有着深刻的道理。
其实吧，有时候我自己都快笑出声来，根本没啥深意，纯粹就是为了让课堂不那么死气沉沉嘛！不过你知道吗？孩子们真的会受影响，他们会把你的一举一动、每一个表情都当回事。
像我有时候走进教室，看到孩子们的眼睛扑闪扑闪的，就忍不住笑出声来。
你们看，孩子们反应真快，特别是一些小朋友，嘴巴特别甜，一不小心就能把我逗得笑出声来。
比如说，某个孩子把手举得老高，说：“老师，我知道答案！”你根本不用问问题，他自己就准备好答案了。
这时候，我要怎么回应呢？不能冷场对吧？那我只能笑着说：“哇，太棒了！你一定知道的特别好，来，告诉大家！”然后他会特别自信地开始滔滔不绝讲解，其实内容并不复杂，可是孩子们就特别认真地听，简直把我夸得都不好意思了。
这样的时候，我就觉得课堂气氛一下子活跃起来，孩子们的兴趣也自然上来了。
不过也不是每次都那么顺利。
你看，有些孩子嘛，就是那种特别害羞的类型，脸红红的，不敢说话。
看到这种情况，我就得赶紧调整一下我的回应方式。
比如，有时候我会装作不经意地问：“哎呀，你今天是不是不太高兴啊？”然后蹲下来跟他平视，笑眯眯地看着他。
这时候呢，孩子就会慢慢放松，一点点开始说出心里话。
哎，这就是那种“细水长流”的回应方式，不能急，得慢慢引导。
每个孩子的性格都不一样，有的外向活泼，像是个小太阳；有的安静内敛，像是小月亮。
做教师的就要学会观察他们的情绪，找对方式去回应，这样他们才会感受到被尊重，被理解。
最让我头疼的，就是一些孩子说话不太清楚，或者老是讲些天马行空的东西。
师幼互动中教师的回应
师幼互动中教师的回应大家有没有发现，在幼儿园里，孩子们可真是“话多”得不行，每天像个小喇叭，噼里啪啦地说个不停。
别看他们小小年纪，什么话都敢说，甚至连“大人”都没法比。
有时候我真想说，孩子们的想象力和语言表达能力，比我们成年人还要丰富多彩。
可是呢，作为教师，我们不光是听听孩子们说话那么简单，更多时候是要根据孩子们的需求和情绪来作出回应。
怎么样回应，才能让孩子们觉得被理解、被关心，同时又能促进他们的思维发展呢？哎，真是门大学问。
说实话，孩子们的语言表达真是一场“心灵风暴”，来得迅猛，去得也快。
你刚开始回应他们，转眼他们就换了话题。
比如小朋友跟你说：“老师，我昨晚做了个梦，梦见我变成了一个大恐龙！”你赶紧接话：“哇，真厉害！那你是怎样变成恐龙的？是吃了什么神奇的药水吗？”结果话题一转，他又说：“老师，我昨晚还梦见我可以飞！飞得比鸟还高！”哦，天哪，这不就是“上蹿下跳”的典型表现吗？你还得在他话题不断跳跃的同时，把回应做得灵活、自然，又不失趣味。
说白了，就是要“抓住孩子们的心”，不让他们感到你不在乎他们的小世界。
可得小心，这回应的艺术可不好学。
你看，孩子们特别喜欢获得大人的关注，尤其是老师的回应。
要是你不认真听，或者回应得太敷衍，那他们的情绪就会立马变得低落。
你可能会觉得：“哎呀，这么小的事，反应这么大干嘛？”但你知道吗，对孩子来说，那些微小的细节就是他们世界中的“天大事”。
有个小女孩，每天都会来告诉我：“老师，我今天画了一只独角兽！你看，它多么美丽呀！”我一边夸奖她的画画技艺，一边问：“那只独角兽有没有魔法呀？能做什么？”她瞪大了眼睛，眼神中透露着一丝骄傲，“当然有魔法！它能让所有人变得开心！”我一下子被打动了。
这时候，我轻轻拍拍她的肩膀，说：“那你真是个小魔法师，把快乐带给大家，太棒了！”她笑得像个小太阳，眼睛都弯成了月牙。
哇，哪怕只是一句简单的回应，就能让她的自信心爆棚，孩子们的世界，就是这么简单又纯粹。
中班教师如何倾听和回应幼儿的语言需求
中班教师如何倾听和回应幼儿的语言需求在中班教师工作中，倾听和回应幼儿的语言需求是至关重要的。
通过有效的倾听和恰当的回应，教师能够更好地与幼儿建立联系，提供适当的支持和指导，促进幼儿语言的发展。
本文将从倾听的意义、倾听技巧以及回应语言需求的方式等方面探讨中班教师如何倾听和回应幼儿的语言需求。
一、倾听的意义倾听是指教师在和幼儿的交流中，全神贯注地聆听幼儿的发言，并给予积极的反馈。
首先，倾听可以帮助教师了解幼儿的思维和感受。
幼儿的语言表达具有直观性和即时性，通过倾听，教师可以更好地了解幼儿的内心世界，从而更好地理解和满足幼儿的语言需求。
其次，倾听可以培养幼儿的语言表达能力。
当幼儿感觉到自己的话语受到重视和认同时，他们会更加积极主动地表达自己的意见和想法，通过不断的倾听和回应，教师能够促进幼儿语言能力的发展。
最后，倾听可以建立良好的师生关系。
通过倾听，教师向幼儿传达了尊重和关心的态度，建立了平等和信任的关系，这有助于加强教师与幼儿之间的互动和合作。
二、倾听技巧1. 给予肯定性的回应。
教师在倾听幼儿发言的同时，要给予积极的反馈和肯定，例如“你说得很好！”、“谢谢你分享这个好主意！”等等。
这样可以增强幼儿的自信心，激发他们更多地参与交流。
2. 用眼神和身体语言表达关注。
教师在倾听幼儿发言时，要用眼神和身体语言表达出对幼儿的关注和兴趣，例如眼神注视、微笑、点头等等。
这会让幼儿感受到被重视和认可，更愿意与教师进行交流。
3. 给予适当的提问。
教师可以通过提问的方式进一步引导和激发幼儿的语言表达能力。
提问要具体明确，避免模糊和难以回答的问题，例如“你最喜欢哪个动物？为什么？”等等。
同时，教师要耐心等待幼儿的回答，并给予合适的反馈和鼓励。
三、回应语言需求的方式1. 语言模仿和补充。
当幼儿在表达中出现语法错误或者词汇不准确时，教师可以通过模仿幼儿的发音和语调，帮助他们纠正并丰富语言表达。
2. 语言扩展和丰富。
教师可以在幼儿的表达基础上，通过添加一些新的词汇和句子，来扩展和丰富幼儿的语言表达能力。
师幼互动中教师回应策略
师幼互动中教师回应策略教师是幼儿园中的重要角色，他们承担着照顾孩子、引领孩子、教育孩子的任务。
而要做好这些任务，教师不仅需要拥有专业知识和教育技能，还需要具备优秀的互动能力和回应策略。
本文将就师幼互动中教师回应策略进行探讨。
一、关注幼儿语言表达语言是人类交流的重要工具，对于幼儿来说更是如此。
幼儿常常通过语言来表达自己的情感、需求和想法，而教师在与幼儿交流中要耐心听取幼儿的话语，关注幼儿语言表达，及时给予回应。
在回应幼儿的语言表达时，教师可以采取以下策略：1.重复幼儿语言：重复幼儿说的话，可以让幼儿知道自己被听到了，也可以使幼儿意识到语言表达的效果。
2.评论幼儿表达：可以在幼儿表达后简短地评论一下幼儿说的话，以此鼓励幼儿在语言表达上更加自信和流畅。
3.提问鼓励幼儿撰写：提问是给予幼儿回应的一种方式，可以让幼儿更加深入地表达自己的思想和感受。
二、给予积极肯定在与幼儿交流中，教师要给予积极肯定，及时表扬幼儿的行为和语言表达。
正面的回应会让幼儿更加自信、开心，也能促进幼儿与教师之间的关系。
给予积极肯定的方式有很多，教师可以采取以下几种策略：1.直接表扬幼儿：直接赞扬幼儿的行为和语言表达，让幼儿感知到自己的努力和进步。
2.给予实物奖励：可以给幼儿一个小礼物或者贴纸作为奖励，增加幼儿的动力。
3.鼓励幼儿进行自我评价：给幼儿提供自我评价的机会，让幼儿对自己的表现有更加清晰的认识。
三、引导幼儿思考教师不仅要回应幼儿的表达，还要引导幼儿进行思考和探索。
通过引导幼儿思考，可以增强幼儿的自主意识和解决问题的能力，也能促进幼儿的认知发展。
引导幼儿思考的策略有以下几种：1.提出开放性问题：鼓励幼儿通过思考回答开放性问题，让幼儿意识到自己的思考和探索的重要性。
2.提供情境模拟环境：教师可以创设情境，让幼儿在情境中进行思考和创造，以此培养幼儿的想象力和创造力。
3.给予提示：在引导幼儿思考的过程中，教师可以适当地给予提示，提供思路和方向，帮助幼儿更好地进行思考和探索。
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北京市第五届‘智慧教师’教育教学研究成果征文
浅谈幼儿园语言活动中教师的回应
-—案例分析教师回应的实践、解析与策略
浅谈幼儿园语言活动中教师的回应案例分析教师回应的实践、解析与策略
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展期，特别是口语
发展的重要时期。
幼儿通过语言可以增加对周围世界的了解，认识他之前不认
识的事物，并对这些事物进行自我解构，提高分析、判断、综合、推理的能
力，拓展思维，提高认识客观世界的能力，而教师精
彩的回应能对幼儿的学习起到一定的激励、引导、鞭策的作用。
回应是一门技
术，也是一门技能，活动中的有效回应是为了让教师的更有深意，幼儿
“教”的“学”更有价值。
但对于幼儿教师而言，如何进行有效的课堂回应一
直是教学活动中很难解决好的重要内容。
作为一名幼儿教师，要时时观察幼
儿，及时捕捉幼儿学习的有价值的问题，然后再把这些问题“还给”幼儿，激
发他们投入到新一轮的思考、探索中，从而使活动不断深入。
案例一
1.情景。
绘本故事活动《我是彩虹鱼》，其中教师提问这样一个
问题：“彩虹鱼和好朋友们的银光闪闪的鳞片是怎样得到的呢？”有的小朋友
说：是神仙送给他们的，有的小朋友们说，是彩虹鱼从妈妈肚子里生出来就有
的，还有的小朋友说，是彩虹鱼买来的，然后贴在自己的身上，还把剩下的送
给了他的好朋友等等。
教师回应则是把孩子的话重复一遍，或者评价“真
棒”“真好”。
2.解析。
重视并不等于肯定，过多的肯定会减弱鼓励的效应，教师重
复孩子的话，表面看似教师对幼儿的回答予以肯定，但实际教师过多
重复会让有的孩子体会不到被鼓励的喜悦，因为别人跟着说也能得到类似的鼓
励，从而会失去积极参与的主动性。
教师单调的回应只是在重复幼儿原有的经
验，却没有对幼儿已有经验得到帮助和提升，所以这样的回应不会促进孩子的
发展。
3.策略。
教师的回应在教学活动中起着举足轻重的作用，教师的回应
可分为两种：非言语回应和言语回应。
非言语回应就是教师用一个眼神、表
情、一种手势对幼儿做出的回应，当幼儿对某个问题感兴趣, 回答积极的时候，教师可以采用此方式进行回应。
而言语的回应就是教师用言语的方式回应，这种回应使幼儿很快得到明确的反馈信息, 也是最直接和最积极的。
在以上活动
中，教师简单重复语言回应还不
如用肢体语言进行回应或者言语与肢体交替回应，也可以对幼儿的回答进行提炼和总结，用增强经验的方法来进行回应。
教师的回应有明确的指向性，弓I导幼儿进一步思考问题。
有时候我们可以让幼儿来回应幼儿，让幼儿自己发现问题、商量问题、解决问题，体现幼儿学习的主体性，那就应该给予商议式的回应。
例如猜谜活动“什么动物最大胆”，当一个孩子猜错以后，老师没有直接地把答案告诉他，而是问其他的孩子：“你们同意他猜的吗？你有其他想法吗？你觉得他什么地方猜错了？” 这样，当一个幼儿回答的时候同时也没有放弃其他幼儿，教师把对个别孩子帮助融入到集体中，形成有效的互动。
当然，有时幼儿的答案老师也无法判断其正确答案的时候，也不要焦急，教师可以坦诚相告，可以带领幼儿一起观察、操作、查阅资料，一起去寻找、去发现答案。
总之，教师的回应是一门艺术，也是一门技能。
一百个幼儿就有一百种回应的方式，因此我们老师也要注意有效的提问和有效的引导，将学习活动一步步深入。
只有深入地关注和了解幼儿的发展特点和发展水平认知需要，教师才能恰到好处的得到回应，才能真正满足幼儿的需要。
在今后的工作中，教师应不断探索与反思，针对不同幼儿的学习特点，采用适合其发展的回应，做一个细心的倾听者、敏锐的观察者和积极的促进者，这才是对幼儿最有效的回应方式。
引发师幼之间、幼儿之间、幼儿与环境之间的多向互动。
同时，还可以让家长共同关注孩子的问题，一起促进孩子的主动发展。