初高中物理衔接--力学衔接课
初高中物理教学衔接讲义(全集)
初高中物理教学衔接讲义(全集)第一章：引言本讲义旨在解决初中物理与高中物理之间的衔接问题，帮助学生顺利过渡到高中物理研究阶段。
通过本讲义，学生将能够理解初中物理和高中物理之间的连贯性，并且能够在高中物理研究中建立坚实的基础。
第二章：初中物理回顾本章将概述初中物理的主要知识点和概念。
学生将回顾力学、热学、光学、电学等方面的基础知识，并了解这些知识在高中物理研究中的重要性。
2.1 力学回顾在这一小节中，学生将复力学的基本概念，例如速度、加速度、力的作用等。
学生还将通过题进行实际应用。
2.2 热学回顾这一小节将回顾初中热学的主要概念，如温度、热传导、热膨胀等。
学生将通过实例了解这些概念在高中物理研究中的延伸应用。
2.3 光学回顾在这一小节中，学生将回顾光学的主要概念，如光线的传播、反射、折射等。
学生将通过示意图和实验理解这些概念的实际应用。
2.4 电学回顾本小节将回顾初中电学的基本概念，例如电流、电压、电阻等。
学生将通过电路图和题加深对这些概念的理解。
第三章：初高中物理知识的延伸在这一章节中，学生将研究一些初中物理知识在高中物理中的延伸应用。
重点将放在初中物理知识与高中物理知识之间的联系和扩展。
3.1 力学延伸学生将研究初中力学知识在高中物理中的深入应用，如动量守恒、万有引力等。
3.2 热学延伸本小节将探讨初中热学知识的扩展，如热力学第一定律、热力学第二定律等。
学生将通过案例分析和实验来理解这些概念。
3.3 光学延伸在这一小节中，学生将研究初中光学知识在高中物理中的应用，如光的干涉、衍射等。
学生将通过模拟实验来加深对这些现象的理解。
3.4 电学延伸本小节将介绍初中电学知识在高中物理中的延伸应用，如电磁感应、电路分析等。
学生将通过实际案例来理解这些概念的实际应用。
第四章：高中物理研究建议本章将给出一些建议，帮助学生在高中物理研究中取得良好的成绩。
学生将了解高中物理研究的重点和难点，并得到研究方法指导。
4.1 研究重点在这一小节中，学生将了解高中物理研究的重点知识点，并学会分配时间和精力进行有针对性的研究。
物理初高中衔接课程教案
物理初高中衔接课程教案
课程目标：
1. 让初中生掌握物理学的基本概念和基础知识；
2. 帮助初中生了解物理学与日常生活的联系；
3. 培养初中生的观察、实验和解决问题的能力；
4. 为进入高中物理学学习打下基础。
教学内容：
1. 运动学基础知识：位置、位移、速度、加速度等概念；
2. 力学基础知识：牛顿三定律、摩擦力、重力等力学概念；
3. 热学基础知识：温度、热量、热传导、热膨胀等热学概念；
4. 光学基础知识：光的传播、反射、折射等光学概念；
5. 电磁学基础知识：静电、电流、电磁感应等电磁学概念。
教学方法：
1. 理论讲解结合实验教学，使学生能够亲身体验物理现象；
2. 利用教学媒体和实物展示，增加学生对物理学的兴趣；
3. 引导学生提出问题和解决问题的能力；
4. 组织小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和思考。
教学过程：
1. 引入新知识：通过展示实验或现象引起学生的兴趣，提出问题引导学生思考；
2. 理论讲解：讲解物理学的基本概念和知识，帮助学生建立正确的物理学思维；
3. 实验教学：进行相关实验，让学生亲身体验物理现象，加深对知识点的理解；
4. 练习与讨论：布置相关练习题，并组织学生进行讨论和解答，加强学生的理解和应用能力；
5. 总结与展示：总结本节课的重点内容，让学生展示实验结果或应用知识解决问题。
评价方式：
1. 考试（笔试、实验题等）；
2. 作业（练习题、实验报告等）；
3. 口头表现（讨论、展示等）；
4. 最终评价（期末考试、总结报告等）。
初中物理与高中物理衔接教程——力学部分
A．文具盒对桌面压力的大小等于它所受重力的大小
B．文具盒对桌面的压力与桌面对它的支持力是一对作用力和反作用力
C．因为文具盒处于静止状态，所以它没有惯性
D．文具盒不会自动沿桌面滑动，是因为受到摩擦力
6．学习物理需要特别细心，一不小心就容易出错.你认为下列等量关系正确的是（）
先发现问题再细化训练，这是复习的一个高级技巧，省时省力。
正确对物体受力分析是解决力学题目的关键。在初中阶段主要初步学习了重力、摩擦力（包括滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦力）、弹力（包括压力、拉力、支持力、浮力等）。受力分析主要是分析这些力。初中物理要求研究的力学问题基本上是处于平衡状态下的，只有正确的对物体进行受力分析，才能准确合理的结合物理规律和公式来解决问题，所以受力分析是解决动力学问题的重要环节。下面简要分析受力分析在力学中的应用。
3、一小球静止在竖直的墙壁之间，如图7，请画出小球所受力的示意图。
（二）、应用：
例1、一个放在水平桌面上的物体，受到分别为5牛和3牛的两个力F1、F2的作用后仍处于静止状态，如图8所示，则该物体受到的合力为，桌面对此物体的摩擦力大小为，方向为。
跟踪练习2：
1、一物体做匀速直线运动，在所受的多个力中，有一对大小为15N的平衡力，当这对力突然消失后，该物体的运动状态将_______________（填“改变”或“不变”）．
30．跳绳是一种简便易行的锻炼方式。如图所示描绘了小明同学某次跳绳时重心移动的高度h随时间t变化的图像。由图像可知，他的重心移动的最大高度为_____cm。若该同学身体质量为50kg，则他身体的体重为______N，按图像中的规律跳绳，他克服重力做功的功率为_______W。(g取10N/kg)
初高中物理衔接教案
初高中物理衔接教案教学内容：力学教学目标：1. 了解牛顿三定律，并能够应用到力的问题中。
2. 理解力和加速度的关系，掌握力学公式的运用。
3. 能够分析和解决简单的运动问题。
4. 培养实验操作能力，观察能力和动手能力。
教学重点：1. 牛顿第一、二、三定律的理解和应用。
2. 力和加速度的关系，力学公式的运用。
3. 运动问题的分析和解决。
教学难点：1. 牛顿三定律的理解和应用。
2. 运动问题的解题方法。
教学准备：1. 教材：初中物理教材《力学篇》。
2. 实验器材：弹簧测力计、斜面实验装置等。
3. 教学媒体：投影仪、实验视频等。
4. 教学辅助资料：力学公式卡片、运动问题练习册等。
教学过程：1. 预习复习（10分钟）通过讲解和讨论的方式，回顾牛顿三定律及相关概念，引导学生对力学知识进行复习。
2. 知识讲解（20分钟）通过PPT、视频等教学媒体，讲解力和加速度的关系，力学公式的运用，引导学生深入理解物体运动的规律。
3. 实验操作（30分钟）利用弹簧测力计、斜面实验装置等实验器材，进行相关实验操作，让学生亲自动手操作，培养实验操作能力和观察能力。
4. 案例分析（20分钟）通过提供一些运动问题的案例，让学生进行分析和解决，培养学生解题的能力和思维训练。
5. 实例讲解（15分钟）老师对案例的解答进行讲解，引导学生正确掌握解题方法。
6. 课堂练习（15分钟）布置课堂练习，检查学生对知识的掌握情况，并对错误答案进行讲解。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，巩固复习力学知识。
教学反思：通过这节课的教学，学生对力学知识有了更深入的理解，实验操作能力也得到了提升。
在以后的教学中，要加强实践操作和案例分析，培养学生解决问题的能力，提高教学效果。
初高中物理衔接教案举例
初高中物理衔接教案举例
1. 了解初中物理与高中物理的各个章节之间的联系与衔接；
2. 了解初中物理所学内容在高中物理中的深化和拓展；
3. 掌握初高中物理知识的交叉应用。
教学重点：
1. 初高中物理知识的衔接；
2. 高中物理知识对初中物理知识的深化和拓展。
教学难点：
1. 如何将初中物理所学知识与高中物理紧密结合，提高学生的学习效果；
2. 如何引导学生在学习高中物理时发现初中物理知识的延伸和应用。
教学准备：
1. 教师准备PPT，包括初中物理与高中物理的衔接关系、案例分析等内容；
2. 学生准备笔记和课堂交流问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍初中物理与高中物理的衔接关系，引导学生思考两者之间的联系并激发学习
兴趣。
二、案例分析（15分钟）
教师通过案例分析的方式，展示初中物理知识在高中物理中的应用和拓展。
比如，通过对
初中所学的力学知识，在高中物理中引入动力学概念的衔接。
三、课堂讨论（20分钟）
教师组织学生进行讨论，探讨初中与高中物理知识的交叉应用，引导学生发现其中的规律，并让他们自主总结。
四、小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并提出下节课的预习任务。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：分析一个实际案例，看看其中是否有初中物理知识在高中物理中的应用。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生对初高中物理知识的衔接与延伸有了更加深刻的认识，同时也能让他们更好地适应高中物理的学习。
下节课可以进行更多实例讲解，巩固学生对初高中物理知识的理解。
初高中物理教学的衔接
初高中物理教学的衔接概述初中和高中物理是紧密衔接的，初中阶段为高中物理的研究打下了基础。
因此，合理规划初高中物理教学，有助于学生顺利过渡并提高研究效果。
教学内容的衔接初中物理主要涉及力学、光学、电学等方面的基础理论，而高中物理则更深入地探讨了这些知识点。
为了实现初高中物理教学的衔接，我们可以采取以下措施：1.制定清晰的教学大纲：将初中物理教学内容和高中物理教学内容进行对接，明确各个知识点的关联和重要性。
2.进行系统性的知识总结：在初中阶段结束时，对各个知识点进行系统性的总结，帮助学生巩固基础知识，为高中研究做好准备。
3.强化实验教学：在初高中物理教学中，实验教学是非常重要的一环。
通过实际操作和观察，学生能够更深入地理解物理规律，同时培养实验设计和数据分析的能力。
教学方法的衔接初高中物理教学方法的衔接也是非常重要的。
以下是一些方法建议：1.引导学生主动研究：在初中阶段培养学生的主动研究意识，帮助他们建立自主研究的能力和惯。
高中阶段可以进一步引导学生独立思考和解决问题。
2.融入实际应用：将物理知识与实际应用相结合，让学生明白物理在日常生活中的应用价值，激发研究兴趣，并增强研究动力。
3.多样化的评估方式：采用多样化的评估方式，如笔试、实验报告、小组讨论等，让学生在多个方面展示自己的研究成果，促进研究的全面发展。
教师角色的衔接初中和高中物理教师在教学过程中扮演的角色也有所不同。
为了实现初高中物理教学的衔接，教师可以采取以下策略：1.协同备课：初中和高中物理教师可以定期协商备课，了解彼此的教学进程，确保教学内容的衔接和连贯性。
2.继续专业发展：教师可以继续深化自己的物理知识，了解高中物理的最新研究成果和学科发展趋势，以更好地指导学生研究。
3.提供个性化辅导：了解每个学生的研究情况和需求，为他们提供个性化的辅导和指导，帮助他们正确选择适合自己的研究路径。
结论初高中物理教学的衔接是一个复杂的过程，需要全体教师的共同努力。
初高中物理教学之力学知识的衔接
器 睡
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中讲 质 点 的 运 动 ；从 单 一 到 复 杂 ，二 力 平 衡 到 多 力 平 衡 ，
物 体 的惯 性 ，能 表 述 牛 顿 第 一 定 律 ；了 解 合 力 与 分 力 的 概 念 ，知 道 什 么 是 平 衡 状 态 ，知 道 二 力 平 衡 的条 件 。 高 中教 学 衔 接 ：对 力 与 运 动 的 关 系 ，初 中 从 亚 里 士 多 德 的 观 点 到 伽 利 略 理 想 实 验 再 到 牛 顿 第 一 定 律 已 有 较 深 刻 的认 识 ，理 解 了 物 体 的惯 性 ，并 能 以 此 解 释 有 关 生 活 与 自 然 现 象 。高 中应 以 此 同化 有 关 力 与 运 动 的新 知 识 。 初 中虽
对 概 念 规 律 反 复 讨 论 ，变 化 不 多 ；初 中 生 的学 习 方 法 也 比 较 简单 、机 械 ，不 习惯 于 复 杂 计 算 ；也 不 习 惯 于 独 立 思 考 ， 只 要 记 住 公 式 ．把 题 中 的 已 知 条 件 代 人 就 可 以 知 道 答 案 ； 初 中物 理 涉 及 的 公 式 、定 理 、定 律 ，少 、 简 单 、容 易 记 ， 而 高 中物 理 涉 及 公 式 、定 理 、定 律 多 ，可 从 不 同 的 角 度 分 析 应 用 。 因 此 ，初 中物 理 学 习 的 物 理 现 象 和 物 理 过 程 ，大 多是 “ 看 得 见 。摸 得 着 ” 。与 日常 生 活 现 象 的 联 系很 直 接 。 学 生 在 学 习 过 程 中 的思 维 活 动 ．大 多 属 于 以生 动 的 自然 现 象 和 直 观 实 验 为 依 据 的具 体 形 象 思 维 ，较 少 要 求 应 用 科 学 概 念 和 原 理 进行 逻辑 思维 、抽 象 思 维 等 思 考 。 高 中教 学 进 度 明 显 加 快 ，课 堂 教 学 密 度 大 大 提 高 ，概 念 多 ，公 式 多 ，物 理 规 律 复 杂 ，物 理 规 律 表 达 方 法 灵 活 ， 对 数 学 能力 和 思 维 能 力 要 求 比较 高 ，常 常 要 用 到 分 析 、 比 较 、抽 象 、概 括 、类 比 、等 效 等 思 维 方 法 ，要 求 学 生 对 感 性 材 料 进 行 思 维 加 工 ，抓 住 主 要 因 素 ，忽 略 次 要 因 素 ，抽 象 概 括 出事 物 的 本 质 属 性 和 基 本 规 律 ，建 立 科 学 的物 理 概
初高中物理衔接课教案模板
初高中物理衔接课教案模板正文：随着学生从初中升入高中，学科知识的深度和广度都会大幅提升，特别是在物理这门科学课程上。
为了帮助学生顺利过渡到高中物理的学习环境，设计一份高效的初高中物理衔接课教案至关重要。
以下是一份精心策划的初高中物理衔接课教案模板范本，旨在为教师们提供一个实用的教学参考。
一、教案目标明确化在制定教案时，首先需要明确的是教学目标。
这些目标应当包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
具体到物理学科，就是让学生掌握基础的物理概念和原理，培养科学思维和实验技能，以及激发对物理学的兴趣和探究精神。
二、教学内容的有序衔接教学内容的选择要注重初高中知识点的衔接。
例如，可以从回顾初中所学的力和运动的知识入手，逐步引入高中物理中的牛顿运动定律、能量守恒等概念。
在此基础上，通过举例和实验，将抽象的物理概念具体化，使学生能够更好地理解和吸收新知识。
三、教学方法的创新运用教学方法的选择对于学生的学习效果有着直接的影响。
在衔接课上，可以采用启发式、探究式和合作学习等多种教学方法。
通过小组讨论、实验操作等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的思考能力和实践能力。
四、教学资源的合理利用现代教育技术提供了丰富的教学资源。
在教案设计中，应充分利用多媒体课件、网络资源、实验器材等辅助教学。
这些资源不仅可以帮助学生更直观地理解物理现象，还能增加课堂的互动性和趣味性。
五、评价方式的多元化评价是教学过程中不可或缺的一环。
在初高中物理衔接课上，应该采用多元化的评价方式，包括平时成绩、实验报告、小测验和期末考试等。
这样的评价体系既能全面了解学生的学习情况，又能激励他们不断进步。
六、案例分析与实践应用为了让学生更好地理解物理知识在实际生活中的应用，教案中应包含相关的案例分析和实践活动。
通过分析真实世界中的物理问题，学生可以将理论知识与实际情况相结合，提高解决实际问题的能力。
总结而言，这份初高中物理衔接课教案模板范本的核心在于确保学生能够平滑地从初中物理学习过渡到高中物理学习。
初高中物理衔接力学教案
初高中物理衔接力学教案
教学内容：力学
教学目标：
1. 理解力和运动的关系
2. 掌握牛顿三定律和万有引力定律
3. 学会应用牛顿定律解决力学问题
教学重点：
1. 牛顿三定律的理解和应用
2. 万有引力定律的认识和应用
教学难点：
1. 掌握牛顿三定律的应用
2. 理解和应用力的合成与分解
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问引导学生回顾初中所学的力学知识，引出本节课的学习内容。
二、讲解牛顿三定律（20分钟）
1. 讲解牛顿第一定律：物体静止或匀速直线运动时，所受合力为零。
2. 讲解牛顿第二定律：物体受到的合力等于物体质量和加速度的乘积。
3. 讲解牛顿第三定律：任何两个物体之间存在相互作用力，大小相等、方向相反。
三、讲解万有引力定律（15分钟）
1. 介绍万有引力定律的基本概念和公式。
2. 讲解地球引力对物体的作用以及行星围绕太阳运动的原理。
四、案例分析（20分钟）
1. 结合具体案例，引导学生应用牛顿三定律和万有引力定律解决问题。
2. 给学生提供一些练习题，让他们在实践中掌握力学知识的应用。
五、课堂讨论（10分钟）
让学生分享自己的解题思路和结果，加深对力学知识的理解和掌握。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固学生对本节课所学内容的掌握。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够深入理解牛顿三定律和万有引力定律的概念，掌握其应用方法和技巧。
希望学生在学习力学的过程中，能够积极思考问题、勇于挑战自我，不断提升自己的物理学习水平。
物理初高中衔接课程教案
物理初高中衔接课程教案一、教学目标1. 复习巩固初中物理基础知识，包括力和运动、能量守恒、电与磁等基本概念和原理。
2. 引入高中物理的核心概念，如牛顿运动定律、电磁学基础、波动光学等，为学生提供初步了解。
3. 培养学生的科学探究能力和实验技能，通过实践活动加深对物理现象的认识。
4. 激发学生的学习兴趣，建立自信心，为高中阶段的物理学习打下坚实的基础。
二、教学内容1. 初中物理知识回顾- 力学部分：力的分类与合成分解、简单机械的原理、速度与加速度的概念、重力与摩擦力的特点等。
- 热学部分：热量的传递方式、内能与热量的关系、物态变化等。
- 电学部分：电路的基本组成、电流与电压的关系、电阻的概念及其影响因素等。
- 光学部分：光的反射与折射规律、透镜成像原理等。
2. 高中物理知识预习- 力学部分：牛顿三大定律的介绍、动力学问题的分析方法、功与能的计算等。
- 电学部分：欧姆定律的深入理解、串联并联电路的分析、电容器和电磁感应的基础概念等。
- 热学部分：热力学第一定律和第二定律的初步认识、理想气体状态方程的应用等。
三、教学方法1. 采用启发式教学，鼓励学生提问和思考，通过问题引导学习过程。
2. 结合实验演示和小组讨论，增强学生的实践操作能力和合作交流能力。
3. 利用多媒体教学资源，如视频、动画等，使抽象的物理概念形象化，易于理解。
4. 安排适量的课后习题和项目作业，加强学生的知识应用和创新能力。
四、评价方式1. 定期进行知识点的小测验，及时反馈学生的学习情况。
2. 通过课堂表现和实验报告来评估学生的参与度和实践能力。
3. 设计综合性的问题解决任务，考查学生的理解和应用能力。
4. 鼓励学生自我评价和同伴评价，培养自主学习和相互学习的习惯。
总结：。
初高中物理完美衔接教案
初高中物理完美衔接教案教学目标：1. 学习完整掌握初中物理知识，为进入高中物理学习打好基础。
2. 帮助学生了解初中与高中物理之间的联系和差异。
3. 提高学生对物理学习的兴趣和自信心。
教学内容：1. 回顾初中物理知识，包括力学、热学、光学、电学等基础内容。
2. 引入高中物理相关概念，如牛顿力学、电磁学、热力学、光学等。
3. 分析初中与高中物理之间的联系和差异，帮助学生理解物理学习的延续性和进阶性。
教学步骤：1. 第一阶段：回顾初中物理知识- 复习初中物理的基础知识，如牛顿三定律、功率、电阻等。
- 练习相关例题，巩固基础知识点。
2. 第二阶段：引入高中物理知识- 引入高中物理的相关概念，如动力学、电路分析、热力学律等。
- 分析初中与高中物理之间的联系和差异，让学生认识到物理学习的延续性和进阶性。
3. 第三阶段：实践应用与拓展- 给学生提供实践应用的机会，让他们通过实验和探究，加深对物理知识的理解。
- 拓展知识点，让学生在学习中培养自主思考和解决问题的能力。
教学方法：1. 旁征博引法：引导学生从已学知识中找出与高中物理相关的概念和规律。
2. 实验探究法：通过实验和实际操作，让学生亲身体验物理现象和规律。
3. 案例分析法：通过案例分析，引导学生发现物理知识的应用场景和实际意义。
教学评价：1. 考查学生对初中物理知识的掌握程度和理解深度。
2. 评价学生对高中物理相关概念的接受和理解程度。
3. 鼓励学生积极参与学习过程，提供个性化评价和指导。
通过这份教案，希望能够帮助学生顺利完成初高中物理的过渡，了解物理学习的延续性和进阶性，激发学生对物理学习的兴趣和自信心。
同时，也希望学生能够通过这样的学习方式，掌握物理知识，提高解决问题的能力和创新思维。
物理初高中衔接课教案
物理初高中衔接课教案教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解初中物理和高中物理之间的联系与差异。
2. 帮助学生掌握高中物理的基础知识和解题技巧。
3. 激发学生对物理学科的学习兴趣，培养其对科学的探究精神。
教学重点：1. 高中物理与初中物理的联系与差异。
2. 高中物理的基础概念和解题技巧。
教学内容：1. 高中物理与初中物理的联系与差异：- 探讨高中物理相对于初中物理的学科深度和广度。
- 分析高中物理对于数学和逻辑推理的要求。
- 比较高中物理和初中物理的实验性质和实验要求。
2. 高中物理的基础概念和解题技巧：- 引入高中物理的基本概念，如力、功、能量等。
- 分析高中物理题目的解题思路和技巧。
- 演示高中物理题目的解题方法，并让学生进行实际操作。
教学过程：1. 导入：简要介绍本节课的主题，并引出高中物理与初中物理的联系与差异。
2. 探究：通过讨论和举例分析，让学生了解高中物理的基础概念和解题技巧。
3. 实践：让学生完成一些高中物理的简单题目，加深其理解和掌握。
4. 总结：回顾本节课的重点内容，强调高中物理学习的重要性和必要性。
教学评价：1. 学生能够准确描述高中物理与初中物理的联系与差异。
2. 学生能够独立解答一些基础的高中物理题目。
3. 学生表现出对物理学科的学习兴趣和积极性。
扩展活动：1. 鼓励学生参加物理学科的竞赛和实验活动。
2. 带领学生进行一些高中物理实验，加深其对物理学科的理解。
3. 定期组织物理学科讨论会和研究小组活动，让学生互相学习和交流。
教学反思：本节课的教学内容主要围绕高中物理与初中物理的差异性展开，通过对比和分析，帮助学生更好地过渡到高中物理学习阶段。
在教学过程中，要注意根据学生的实际情况和水平，灵活调整教学内容和方法，以确保教学效果的最大化。
初高中物理衔接课程讲义：第1讲初中力学综合
初升高物理衔接班第1讲——初中力学综合（2课时）一．教学目的：解答力学综合题的方法二．教学内容：（一）概念辨析法概念辨析法就是以物理概念、物理规律作为标准来衡量、辨析试题所给条件的作用和相互联系，从而得出结论的方法。
[例1]一个10N的物体，在水平拉力的作用下做匀速直线运动，3s内移动了15m。
物体与地面间的摩擦阻力是2N，求：（1）拉力的功率；（2）上述条件下，物体匀速运动了10s，拉力做的功是多少？分析：由于物体是水平方向做运动，重力方向是竖直向下，根据做功的条件必须是作用在物体上的力和力的方向上物体移动距离的乘积，而本题在重力方向上没有移动距离，所以重力尽管作用在物体上，但不做功。
功率是反映做功快慢的物理量，定义为单位时间（1s）内物体所做的功。
当物体做匀速直线运动时，速度大小、方向始终保持不变，且物体此时应受平衡力的作用，因此水平拉力大小等于物体所受到的摩擦阻力，则拉力大小可知。
最后利用相关公式去求得结果。
解：（1）因为物体做匀速直线运动，所以：；（2）答：（1）拉力的功率为10W；（2）匀速移动10s时拉力做的功100J。
（二）假设法就是对物理现象、物理条件、物理过程或物理结果事先作出假设，一般假设为理想状态或特殊情况，然后利用物理概念、规律等知识，作出推理、分析、演算直至得出结论。
[例2]质量相等的两个实心小球A和B，已知它们的密度之比现将A、B放入盛有足够多水的容器中，当A、B两球静止时，水对A、B两球的浮力之比为，则kg/m3，kg/m3。
分析：判断A、B两球在水中静止时的浮沉情况是解决问题的关键。
不妨把两球可能出现的浮沉情况都进行假设，进行计算并与题目所给的条件进行比较，再作出正确的判断。
解：A、B两球质量相等，则：假设两球都浸没在水中，它们所受的浮力之比为：显然假设不成立。
再假设两球都漂浮在水面上，此时它们受到的浮力之比为：该假设也与题意不符。
因而可确定，一球漂浮，一球浸没。
初高中物理衔接问题初探
初高中物理衔接问题初探初高中物理教学是学生从初中过渡到高中的一个重要环节，也是物理知识体系的承上启下的阶段。
初高中物理教学之间存在着一定的衔接问题，例如初中物理教学内容与高中物理教学内容之间的差距较大，学生学习兴趣和学习能力也存在着一定的差异。
对初高中物理衔接问题进行初步探讨，了解初高中物理教学存在的问题，并提出相应的解决办法，对于促进学生接受高中物理教育，提高学业成绩具有重要的意义。
一、初高中物理课程内容的衔接问题初中物理课程主要包括力学、热学、光学、电学等内容，而高中物理课程则进一步深化了这些内容，增加了电磁学、现代物理等新内容。
初中物理教学注重培养学生的基本物理思维和实验技能，而高中物理教学则要求学生拓展物理知识，提高物理思维和实验技能。
初中物理与高中物理在内容上存在较大的差距，在难度和深度上也存在着较大的差异。
这种差距会给学生的学习造成一定的困难，例如初中生在学习高中物理时难以适应难度和深度的提高，学习兴趣减退，学习效果不佳。
而初中物理教师也可能会因为难以适应高中物理教学的要求而无法有效地进行教学。
解决初高中物理课程内容衔接问题的方法是在初中物理教学中要注重培养学生的物理思维和实验技能，引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，为高中物理教学打下扎实的基础。
高中物理教学要注重深化和拓展初中物理知识，为学生提供更加宽广的学习空间和更加深刻的物理思维。
教师们还应该加强初高中物理教学的交流与合作，共同探讨初高中物理课程衔接问题，以期为学生提供更为科学、系统和完整的物理课程。
二、学生学习兴趣和学习能力的差异初中生和高中生之间存在着学习兴趣和学习能力的差异，这种差异会影响到学生对物理课程的学习态度和学习效果。
初中生的学习兴趣可能较高，对物理课程的学习也相对投入，但由于学习能力和认知水平有限，高中物理课程的学习对他们来说可能会有一定的压力和困难，学习兴趣可能会逐渐降低。
而高中生在学习能力和认知水平上有了一定的提高，但由于学习压力增大，学生的学习兴趣可能会受到一定的影响，学习效果也可能不如初中时好。
初高中物理衔接课件力学部分
《普通高中物理课程标准》中提出：
高中物理是普通高中科学学习 领域的一门基础课程，与九年义务 教育物理或科学学科课程相衔接
一、高中与初中知识直接衔接的主要知识点
初中物理（力学） 速度、匀速直线运动 力、重力、弹力、摩擦力
二力平衡
高中物理（力学）
加速度、匀变速直线运动、 平抛运动、圆周运动
建立物理模型(抓住主要矛盾，略去次 要因素)
概念模型:质点、点电荷、理想气体、核式结 构
过程模型:子弹打木块、简谐振动
常见模型：斜面、弹簧小球、传送带
8年级物理P151
8年级物理P149
图像法、控制变量法、类比法、极限法、对 称法、估算法、假设法
8年级物理P95
O’
三、教学中要注意运用数学工具的衔接
力、重力、弹力、摩擦力— —受力分析；力的合成和分 解
力的平衡
运动和力的关系 （牛顿第一定律） 功和机械能
运动和力的关系 （牛顿第一、二、三定律） 功、机械能守恒定律
初中物理到高中物理实现了四个过渡：
（１）从标量到矢量： （２）从简单到复杂： （３）从形象思维到抽象思维： （４）从定性分析到定量分析：
表明两点：
①物体有保持匀速直线运动或静止状态 的性质，即物体有惯性。
②力是改变物体运动状态的原因
４．关于力的平衡
等效思想在初中阶段也可适当渗透
8年级物理P81
8年级物理P88
5．功和机械能
提出问题：如果力不在物体的运力，做好思维 方法上的衔接
2．关于力、重力、弹力、摩擦力、 力的合成
弹力：
初中教材定义：因物体发生弹性形变而产生的 力叫弹力
高中教材定义：物体发生弹性形变时，由于要 恢复原状，会对与它接触的物 体产生力的作用，这种力叫弹 力
学习初高中物理衔接课有什么意义
学习初高中物理衔接课有什么意义1.完善知识框架：初高中物理衔接课可以帮助学生建立起较为全面的物理知识框架。
初中物理主要以力学为基础，高中物理则扩展到电磁学、波动光学等领域。
通过衔接课的学习，学生可以全面了解不同领域的物理知识，形成较为完整的知识体系，为高中物理学习打下坚实基础。
2.理解新概念：高中物理中常常涉及到一些初中物理没有涉及到的新概念和理论，如电流、电阻、电势差等。
初高中物理衔接课可以帮助学生尽早接触到这些新概念，提前理解和消化，使其在高中物理学习中更加得心应手。
3.强化思维转换：初高中物理衔接课可以培养学生进行思维转换的能力。
初中物理注重培养学生的观察、实验和简单推理能力，而高中物理则强调理论分析和数学运算。
通过衔接课的学习，学生可以逐渐适应思维方式的转变，提高解决物理问题的能力。
4.拓宽实验视野：初高中物理衔接课可以向学生介绍更多的实验内容和实验方法。
初中物理主要进行一些简单的实验，而高中物理则需要进行更加复杂和精细的实验。
通过衔接课的学习，学生可以提前接触到高中物理实验的要求和方法，使其在高中物理实验中有更好的准备和表现。
5.培养学科态度：初高中物理衔接课可以培养学生对物理学科的兴趣和热爱。
通过对初高中物理知识的深入了解，学生可以更好地发现物理学科的魅力和实用性。
同时，初高中物理衔接课也为学生提供了一个更好的认识自己的机会，让他们可以更早地确定自己是否适合选择物理学科作为未来的发展方向。
综上所述，学习初高中物理衔接课对于学生来说具有重要的意义。
它可以帮助学生建立全面的物理知识框架，理解新概念，强化思维转换，拓宽实验视野，培养学科态度。
通过衔接课的学习，学生能够更好地适应和掌握高中物理学习，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
因此，初高中物理衔接课具有非常重要的意义，需要学生积极投入学习并加以重视。
初高中物理衔接课件：初高中物理衔接课件3【2024版】
模型教学策略的研究——模型意义
• 科学家利用物理模型——研究物理： • 教育家利用物理模型——编拟试题。 • 因此，物理教学的核心问题就突出表现在
由具体到抽象的“建模过程”和由抽象到 具体的“物理模型运用”利用物理模型规 律去分析和解决具体的实际问题。
物理实验教学的意义
1．实验教学能为学习物理概念与规律 提供符合认识规律的环境
2．实验教学能激发学生学习物理的兴 趣与求知欲望
3．实验教学是发展学生能力和技能的 重要途径
4．实验教学有利于使学生掌握科学研 究方法
5．实验教学有利于培养学生良好的科 学作风和道德素养
中学物理实验课教学的主要内容及成
功的关键
3-2、 选修3-3、选修3-4、选修3-5 ◆ 五大板块 ：力学、电学、光学、 热 学、原子物理学;
◆ 十七个单元切块 131个考点.
基础知识
重力 弹力 静摩擦力
滑动摩擦力
万有引力
库仑力 电场力 安培力
洛伦兹力
力学体系
动量守恒 机械能守恒
匀速直线运动. 匀变速直线运动
物体 运动 过程 模型
平抛运动 圆周运动
热学实验
力学 实验
静电学 实验
中学物理实验课 教学的主要内容
光学实验
电磁学实 验
原子物理 实验
模型：一种理想化的实 物、状态或物理过程。
模型教学策略的研究—模型概念
哲学理论告诉我们：
在影响事物存在的运动变化的各种因素中， 必定有起支配作用的因素，暂时忽略次要因素， 抓住主要因素，才能突出和发现事物的本质规 律。
物理初高中衔接--力学知识
• 如图所示是一物体从O点开始做平抛运动的轨迹,初速度为0.25 m/s.以O为原点,沿水平和竖直方向作出坐标轴后,A、B、C、D 点的坐标分别为(25,4.9)、(50,19.6)、(75,44.1)、(100,78.4).
• (1)A、B、C、D点分别是物体运动
s、
s时的位置.
s、
s、
• (2)物体在竖直方向上的运动距离y与时间t的关系是
• (1)某物体从静止开始自由下落,经过2 s速度变为19.6 m/s,则物体的加速度为
• (2)物体以10 m/s的初速度在粗糙水平面上滑动,摩擦力保持不变,加速度为-0.5 m/s2;则
物体5 s后的速度为
,物体运动
s后静止在水平面上.
创新预测
• 1.在物理学中我们用“位移”来表示物体位置的变化:从物体运动的初位置向物体运动 的末位置作一条有向线段,这条有向线段的长短表示位移的大小,箭头的指向表示位移的 方向.一个小球沿半径为R的圆周运动了3/4圈,其位移的大小和路程分别为( )
• (1)如图甲,重为6 N的篮球在空中飞行,画出篮球所受重力G的图示(O为重心).
• (2)如图乙,物体A静止在倾角为30°的斜面上,重力为2 N,摩擦力为1 N,请画出重力和摩 擦力的图示.
甲
乙
新知5 力的合成与分解
阅读短文,回答问题. 如果几个力共同作用在物体上产生的效果与一个力单独作用在
• 有了负功的概念,我们就可以对物体受到的多个力分别做的功进行合成.当一个物 体在几个力的共同作用下运动时,这几个力对物体做的总功,等于各个力分别对物 体所做的功的代数和,也等于这几个力的合力对物体所做的功.
• (1)
F1与F2是作用在物体上的一对平衡力;在
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初高中物理衔接--力学衔接课-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN北辰教育学科教师辅导教案D.重心是物体所受重力的作用点，可以不在物体上7.如图2-5所示，已知各物体的质量都相等且都静止不动，试在图上分别画出它们所受重力的示意图.8.质量分布均匀，形状是中心对称的物体，其重心就在它的 点上.质量分布不均匀的物体，其重心的位置除跟物体的形状有关外还跟物体 情况有关.9.用手将质量为3kg 的小球竖直向空中抛起，小球在向上运动的过程中，受到 力的作用(不计空气阻力)，它的施力物体是 ，同时 也受到小球对它的作用力.10.一根粗细均匀的铁棒左端截去20cm 后，其重心向 端移动 cm ，若使重心向左移动4cm ，则需要在 端截去 cm 长度.第三小节 弹力一、知识结构：1、弹力：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力物体的形状或体积的改变叫做形变；在一定形变范围内，物体形变后要恢复原状，叫做弹性形变。
形变可以分为以下三种：拉伸形变（或压缩形变）、弯曲形变、扭转形变。
2、弹力的产生条件：①直接接触 ②发生弹性形变3、弹力是否存在的判断方法：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。
所以，一切物体都在力的作用下会发生形变。
下面的物体之间是否存在拉、挤、压（接触面光滑）判断的依据：假设法，可取走接触物，看另一个物体是否会动4、弹力的方向 ：与使物体发生形变的外力方向相反；或与形变方向相反几种弹力的方向：（1）轻绳的弹力：沿绳而指向绳收缩的方向. 拉力沿线的方向．如图1一10右图所示，T 1和T 2分别表示两细线对O 点的拉力。
（2）支撑面的弹力：①当两物体为“面与面”或“面与点”接触时，如图1-9所示，弹力N 1和N 2方向垂直接触面，并指向受力物体。
A B②当两物体是“点与点”，接触时，如图1-10左图所示，弹力N1和N2的方向过接触点且垂直过接触点的切面．指向受力物体。
（3轻杆产生的弹力：这种情况需要根据平衡条件或物体的运动状态来决定其方向可能沿着杆也可能不沿杆（4）轻弹簧的弹力：胡克定律 F=kx 弹簧两端均受力F小结：物体受到的弹力方向总是与施力物体的形变方向相反，发生形变的物体产生的弹力不是作用在自身上，而是作用在与它接触的迫使它发生形变的物体身上。
二、弹力衔接训练1．关于弹性形变的概念，下列说法中正确的是（）A．物体形状的改变叫弹性形变。
B．物体在外力停止作用后的形变，叫弹性形变。
C．一根铁杆用力弯折后的形变就是弹性形变。
D．物体在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，叫弹性形变。
2．关于弹力的说法，正确的是 ( ) A．只要两个物体接触就一定产生弹力。
B．看不出有形变的物体间一定没有弹力。
C．只有发生弹性形变的物体才产生弹力。
D发生形变的物体有恢复原状的趋势对跟它接触的物体会产生弹力3．关于弹力方向的有关说法正确的是 ( ) A．放在斜面上的物体受到斜面给的弹力方向是竖直向上的。
B．放在水平地面上的物体受到的弹力方向是竖直向下的。
C．将物体用绳吊在天花板上，绳受物体给的弹力方向是向上的。
D．弹力的方向垂直于接触面或接触点的切线而指向受力物体。
4．下列说法正确的是 ( ) A．水杯放在水平桌面上受到一个向上的弹力，这是因为水杯发生微小形变而产生的。
B．拿一细竹杆拨动水中漂浮的木块，木块受到的弹力是由于木块发生形变而产生的。
C．绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
D．挂在电线下的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的。
5.用弹簧悬挂小球处于静止状态时，下列说法正确的是 ( )A.小球对弹簧的拉力就是小球的重B.弹簧对小球的拉力就是小球的重力C.小球拉弹簧的力和弹簧拉小球的力是一对平衡力D.小球对弹簧的拉力数值上等于小球的重力6.如图3-7，画出小球或杆受到的支持力和方向.7.汽车停在马路上，轮胎对地面产生的压力是由于发生形变而产生的。
地面对轮船的支持力是由于发生形变而产生的。
8.在一根弹簧下端悬挂重15N的重物，静止时弹簧长20cm，由此你能求得这根弹簧的劲度系数吗当这根弹簧下端悬挂重21N的重物静止时，弹簧长度为22cm，则此弹簧原长为 cm，劲度系数为 N/m。
(均在弹性限度内)9.如图所示，两根原长都是10cm的弹簧，劲度系数都是100N/m，小球A、B的质量相等，均为100g，若不计弹簧质量，而且两小球的直径不计，则悬点O到B之间的弹簧总长度是 cm。
(g取10N/kg)10．如图示，一个重600N的人用300N的力通过绳子和定滑轮拉一个静止在地面上重1 000N的物体M，则人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分别为______N、______N、______ N。
M对地面的正压力大小为_______N。
11.两长度相同的轻弹簧，其劲度系数分别为k1=1500N/m，k2=2000N/m，在它们下面挂上同样重物时，它们的伸长量之比x1：x2=________；当它们伸长同样长度时，所挂重物的重力之比G1：G2=__________。
第四小节摩擦力一、几个概念：相对运动相对运动趋势摩擦力静摩擦力滑动摩擦力二、摩擦力产生的条件：1、相互接触且挤压；2、接触面不光滑；3、有相对运动（或相对运动趋势）三、摩擦力的方向：总是跟接处面相切，并与相对运动（或相对运动趋势）方向相反。
分析物体A所受摩擦力方向。
（v表示物体A的运动）分析得出：“相对”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。
四、摩擦力的大小：1、滑动摩擦力：两个物体间滑动摩擦力的大小f F 与正压力N F 成正比，即N f F F μ=例1：如图，在水平桌面上放一个重为N 20G A =的木块，木块与桌面的动摩擦因数4.0A =μ，使这个木块沿桌面做匀速运动时的水平拉力F 为多少？如果再在木块A 上加一块重为N 10G B =的木块B ，B 与A 之间的动摩擦因数2.0B =μ，那么当A ，B 两木块一起沿桌面匀速运动时，对A 的水平拉力应为多少此时B 所受的摩擦力多大2、静摩擦力：（1）定义：两个相互接触．．．．而保持相对静止．．．．的物体，当它们之间存在相对滑动趋势．．．．．．时，在它们的接触面．．．上会产生阻碍．．物体间相对滑动．．．．趋势的力，这种力叫静摩擦力。
（2）大小：据外力及运动状态决定 故静摩擦力的取值范围是：max F F 0≤≤ 五、注意的问题： 1、充分理解“相对”含义； 2、摩擦力可充当动力和阻力；3、静止物体可受静或动摩擦力，运动物体也可受静或动摩擦力；4、摩擦力方向总是阻碍相对运动（趋势）与物体所受外力有无及方向无关；5、N 为正压力，可与重力无关；6、静摩擦力是被动力。
大小方向随外界条件即物体受力情况的变化而变化；7、摩擦力方向可能与运动方向成任何夹角例2下列关于物体受静摩擦力作用的叙述中，正确的是（ ）。
A. 静摩擦力的方向不一定与物体运动方向相反B. 静摩擦力的方向不可能与物体运动方向相同C. 静摩擦力的方向可能与物体运动方向垂直D. 静止物体所受静摩擦力一定为零变式2：运动员双手握住竖直的竹竿匀速上攀和匀速下滑时，他所受的摩擦力分别是上F 和下F ，那么它们的关系是（ ）。
A. 上F 向上，下F 向下，上F ＝下FB. 上F 向下，下F 向上，上F >下FC. 上F 向上，下F 向上，上F ＝下FD. 上F 向上，下F 向下，上F >下F小结：静摩擦力方向的判断方法。
例3：用手握住一个油瓶（瓶始终处于竖直方向），如图所示，下列说法正确的是（ ）A. 瓶中油越多，手必须握得越紧B. 手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大C. 不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的D. 以上说法都正确例4：如图所示，用外力F 水平压在质量为m 的物体上（设受力F 的面绝对光滑），恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为________；如将F 增大为3F ，物体与墙之间的摩擦力为______。
【同步练习】1、用手握住竖直的瓶子，瓶子静止在手中，下面说法中正确的是（ ）。
A. 手对瓶子的压力恰好等于瓶子的重力 B. 手对瓶子的摩擦力恰好等于瓶子的重力 C. 手握得越紧，手对瓶子的摩擦力越大 D. 手对瓶子的摩擦力一定大于瓶子的重力2、 关于滑动摩擦力，以下说法正确的是（ ）。
A. 滑动摩擦力总是和物体的运动方向相反B. 滑动摩擦力总跟物体的重力成正比C. 滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动D. 只有运动的物体才受到滑动摩擦力 3、某同学用弹簧测力计测得一木块重5N ，把木块放在水平桌面上，用弹簧测力计水平地向右拉木块。
（1）当弹簧测力计读数为1N 时，木块未被拉动，这时木块受到的是________摩擦力，大小是________N ，方向________。
（2）当弹簧测力计读数为2.1N 时，木块就要开始移动，此时木块受到的是________摩擦力，大小是________N ，方向是________。
（3）开始运动后，使木块保持匀速直线运动，弹簧测力计的读数变为2N ，此时木块受到的是________摩擦力，大小是________N ，动摩擦因数μ＝________。
（4）若使弹簧测力计在拉动木块运动中读数变为3N ，木块受到的是________摩擦力，大小是________N 。
（5）木块离开弹簧测力计继续滑动，这时受到的是________摩擦力，大小是________N 。
4、如图所示，物体A 、B 各重10N ，水平拉力N 2F ,N 4F 21==，物体保持静止，则A 、B 间的静摩擦力大小为________N ，B 与地面间的摩擦力大小为________N 。
5、如图所示，一木块放在水平桌面上，在水平方向共受到三个力，即1F 、2F 和静摩擦力作用，而且三个力的合力为零，其中N 2F ,N 10F 21==。
若撤去力1F ，则木块在水平方向受到的合力为多少？6、 质量为20kg 的物体在动摩擦因数为0.1的水平面上向右运动，在运动过程中受到水平向左、大小为10N 的拉力作用，则物体所受摩擦力为（g 取10N/kg ）（ ）。
A. 10N ，向右B. 10N ，向左C. 20N ，向右D. 20N ，向左7、如图5所示，一质量为2kg 的物体夹在两木板之间，物体左右两侧面与两块木板间的动摩擦因数相同。
若把该物从上面匀速抽出，需50N 的力。
若把它从下面匀速抽出，则需多大的力。
(设两木板对物体的压力不变)8、如图所示，两个长方体A 、B 叠放在水平地面上，现同时用F 1=3N 和F 2＝4N 的水平拉力拉A 、B ，A 、B 均静止，若B 对A 的静摩擦力为BA F ，地面对B 的静摩擦力为CB F ，则CB F ＝_______N ，方向______；BA F ＝______N ，方向_______。