新课程下高中化学教学设计的实践与探索

新课程下高中化学教学设计的实践与探索新课标下的高中化学教学，是以素质教育为本，以培养人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。

21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求创新与发展。

因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂教学的主人，全面提高学生的整体素质。

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。

注重创设学习情境，激发学生的探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的科学学习方法，提高科学探究能力，以及养成科学态度。

我就实施新课标以来的教学实践谈谈体会。

一、新课程理念下教学设计的含义
教学设计是以现代教学、学习理论为基础，运用系统方法和技术，分析、研究教学问题和需求，找出解决它们的途径和方法，以保证教学设计的整体性和可操作性的过程。

新课程教学设计核心目的就是提高课堂教学效率，即通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

教学设计要以学生的进步和发展为宗旨，教学效率是否提高，要通过学生来表现。

有效的教学设计应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个
性发展。

教学设计要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。

教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

优化教学设计要以学生学习方式的转变为条件，促进学生高效学习，通过学生的自主能动学习，实现提高教学效率的目标。

二、新课程理念下高中化学教学设计策略
1.兴趣化教学设计策略。

新课程标准明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。

兴趣是最好的老师，青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都要求老师运用兴趣化教学策略，调动学生学习化学的积极性，培养学生的创造性思维能力。

培养学生学习化学的兴趣，常见的教学方法如实验法、设疑法、竞争法、开展课外活动法等。

这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。

2.生活化教学设计策略。

新课程标准明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。

实施生活化教学要注意进行角色转变，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。

3.信息化教学设计策略。

当今社会正处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，就必须实施信息化教学。

信息化教学设计策略最终目的是学生不再是简单机械地信息接受者，而是信息的运用
者，让学生在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。

因而实施信息化教学要注意内容不再只局限于化学课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果；形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辩论、采访、上网，观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门，等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发学生的兴趣，发挥学生的特长。

4.探究性教学设计策略。

课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。

学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，让学生学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。

三、教学设计时要注意处理好的几种关系
1.处理好必修与选修、基础与提高、化学科学素养与化学原理学习的关系。

化学课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。

教学设计中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念，重要物质，以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情境，引导学生积极参与探究活动，培养学生学习化学的兴趣。

2.教学设计时应使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

高中教学重点应放在使学生对化学基本概念、基本原理，以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题教学，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行教学。

3.处理好探究活动与掌握基础知识的关系。

探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是激发学生探究意识和提高探究能力的重要途径。

教师应充分调动学生参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，提高科学探究能力。

4.处理好学与教的关系。

学习方式强调学会学习、合作学习与探究性学习。

教学中应针对不同教学内容，重点传授学习该部分知识的方法，同时提供给学生合作学习与探究学习的平台，培养学生的合作精神与创新能力。

教学模式强调由封闭走向开放，鼓励学生去探索，去思考，去发现，一旦学生养成了独立思考、善于探索的习惯，自己能主动去发现问题解决问题，这种学习态度就使他终生受益。

总之，新课程下的教学设计应该以学生的探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生能力、发展学生智力为中心，以优化教学过程、大幅度提高教学质量为目标，以动脑为核心，进而辐射到动口、动手、动笔等诸多互动因素，留给学生足够的思考时间和想象空间，强调交流提问、变式探究等教学环节，从而引导学生发现新知。

要充分发挥教师的主导作用，优化教学设计，以学生为中心，相互启发、相互激励，弥补知识缺陷，提出尽可能多的方法；以问题为线索，采用多种方式培养学生的创新思维能力。

教师的合理引导和启发，充分信任学生、放手让学生活动，不仅培养了学生的思维能力，还可以使学生自觉地形成团队意识，充分体现了新课改的精神。

我们要努力更新观念，积极探索，为高中新课程改革奉献自己的智慧和力量。