《瑞雪图》读后感
宋代佚名《溪山瑞雪图卷》解析（中国古代绘画观后感系列20）
宋代佚名《溪山瑞雪图卷》解析（中国古代绘画观后感系列20）《溪山瑞雪图卷》的作者佚名，传为南宋画家刘松年所作，从绘画风格来看，有类似的地方，但是，稍为粗犷，藏于美国大都会艺术博物馆。
一、关于绘画的内容这幅画以长卷的形式描绘了山水之间的雪后景致。
一道宽阔的水面，把画面分为上下两个部分，上面是连绵不断的低矮山坡，分布着许多巨大的岩石，形成了沟壑纵横的状态，山坡上面生长着茂密的松树和青竹，郁郁葱葱的松林间掩映着几处临水而建的精美房舍。
画面最左边，山崖和树丛之间，显露出几间精美的房舍，从那里延伸出来一条弯曲的山路，颇为平坦，上有积雪，由于巨石遮挡，可以看到山路从巨石左面消失，又从右面曲折延伸出来，有一位挑担的行者正走在连接房舍的中段山路上。
行者即将走到被巨石和树林掩映着的一处房舍，那里的房舍临水而建，房前屋后被水围绕，一道巨大的山溪正由此处流入宽阔的河面。
水流从高到底经过石头阻隔，激起汹涌的波涛，一定会有轰鸣的水声伴随产生。
山路由画面左方延伸至此，被这条湍急的山溪拦住了去路，画面显示，绕过山坡和竹林，山路继续延伸，由此，可以想象出：虽然从画面中无法看到小桥，只能依靠猜测，在竹林的背后有桥。
沿着山路继续前行，有两个小桥通向远方。
继续往右面看，在一片竹林前方是荒野之处，那里沟壑纵横，形成了水网河汊，一片片芦苇荡分布在附近，临近水边，停泊着几艘下了风帆的船只。
水面下方是一道山坡，由于处于近景，作者细致描绘了高大的松树、柳树和其它杂树，有些树木的叶子还挂在树上。
树丛之间的山坡上分布着一处有数间房屋的院落，里面有人正在品茗交谈，屋门敞开，显示天气不是过于寒冷。
从房屋向左看，河水边停靠着几只小船，作者细致描绘了船上端坐的人物；向右看，沿着房前小路，向画面右方行走，通过一个木桥，是一个山坡，通达何方，只有依靠观者的想象了。
画面中，河水尚未结冰，显示出天气未到冰天雪地的严寒天气，可能是处于初冬时节，降临了一场小雪，对于久久盼望而来的小雪，人们非常喜爱，把它称为瑞雪，含有吉庆之意。
三年级瑞雪图读后感
三年级瑞雪图读后感最近读了三年级课本里的《瑞雪图》，这可把我拉进了一个奇妙的雪的世界。
文中描述的那场雪，真的是太美太壮观啦！作者把雪的样子、雪后的景色写得那么生动，让我感觉自己仿佛也置身其中。
我想起了自己经历过的一场雪。
那是一个冬天的早晨，我还在暖和的被窝里做着美梦，就被妈妈兴奋的声音给吵醒了：“宝贝，快起来，下雪啦！”我迷迷糊糊地睁开眼睛，心里想着：雪有什么稀奇的。
但是，当我看到窗外那白茫茫的一片时，瞬间就清醒了。
我迫不及待地穿上厚厚的棉衣，像一只小熊一样笨拙地跑了出去。
一出门，哇！整个世界仿佛都被雪给覆盖了。
雪花纷纷扬扬地从天上飘落下来，就像一群白色的小精灵在空中欢快地跳舞。
我伸出手，想要接住这些小精灵，可是它们一落到我的手上，就立刻化成了小水珠，凉丝丝的，真好玩！我小心翼翼地走在雪地上，脚下发出“咯吱咯吱”的声音，就像在演奏一首欢快的乐曲。
我回头看，发现自己留下了一串深深的脚印，这让我觉得特别有成就感。
我开始在雪地里奔跑起来，一边跑一边笑，还时不时地抓起一把雪，向天空抛去，看着雪花纷纷落下，我觉得自己开心得像个孩子。
我家旁边有一个小公园，平时我经常去那里玩。
下雪后的小公园，简直变成了一个童话世界。
公园里的湖水结了一层薄薄的冰，冰面上覆盖着一层雪，就像一面巨大的镜子被铺上了白色的地毯。
湖边的柳树，原本翠绿的叶子都掉光了，现在挂满了银条儿，风一吹，那些银条儿就轻轻地摇晃起来，发出“叮叮当当”的声音，好像在演奏一首冬天的交响曲。
公园里的小亭子也被雪覆盖了，红色的亭子顶和白色的雪形成了鲜明的对比，漂亮极了。
我爬上亭子，看到远处的山坡上，也都是白茫茫的一片。
有些小朋友在山坡上滑雪，他们尖叫着、欢笑着，从山坡上滑下来，然后又费力地爬上去，继续滑。
我看着他们玩得那么开心，心里也痒痒的，于是我也跑过去，加入了他们的队伍。
滑雪可真不是一件容易的事啊！我第一次滑的时候，刚坐在滑雪板上，还没准备好，就一下子滑了出去，结果摔了个四脚朝天，弄得满身都是雪。
奇伟壮丽的北国雪景图——读《瑞雪图》
有 层次
。
有主 次
,
,
多方 面 描 写 的 写 景 方 法
。 。
这样 一幅 瑞 雪 图 怎 样 表 现得 好
。
,
是 很有 讲究 的 酿
作者 首 先 注 意 了 写 景 的 层 次 很 好地 渲 染 了 气 氛
突 出雪 之美
。
先概 述 后 细 描
,
概述 中先 写 大 雪起 因 和 酝
;
再 自然 地 写 到 下 雪
。
嘻 闹声和 树 枝积 雪的 震落 声
、
使 原 先静 i乓 画 的
静中有 动
,
,
读者 看到 这 里
“
怎 不 为 祖 国 如 此 多娇 的 大好 河 山所 激 动
”
所 鼓 舞 呢 ? 怪不 得 作者 要
。
发 出 好一 幅北 国寒 冬瑞 雪 丰 年 的 画 图 ! 小结
,
的 强 烈 感慨
。
作 者 这 一 句 抒 情 是 对 雪 景 的 自然
。
(一
二 自然段 )
,
概述 大 雪 酝 酿
。
、
降 落的 情 景
。
课 文 开 头先 交 代 下 雪 的
,
起 因 北 方 辽 远 地 带 的 强 冷 空 气 在气 象 预 报 后 的 第 二 天 就 袭 到 了胶 东 半 岛 说 明 这 次寒 流 来势 迅猛 氛 扬
。 。
接 着 课 文 写 大 雪 的 酝 酿 过程
“
“
咯吱 声
”
读者 如 闻其声
这些 声 音 又 是 在
。
万 籁俱 寂
”
的冬夜 传出 的
,
,
— 就 更 显 示 出 雪 大而 不 可 阻
北师大版四年级语文《瑞雪图》新课标教学设计与反思
北师大版四年级语文《瑞雪图》新课标教课方案与反省《瑞雪图》教材剖析：本课用生动、优美的语言为我们勾勒了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。
同时，文本产生的特别年月，还给予了文本自己独到的人文内涵——本文写于 1962 年，当时我国连续几年遭到自然灾祸，粮食歉收，人们都期盼丰产年的到来。
因此，一场实时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了祥瑞、幸福和愉悦。
学情剖析：四年级的学生大多十岁左右，他们对全部事物充满好奇心，有较强的求知欲。
在学习活动中，他们思想活跃，接受事物较快，其存心注意和主动研究问题的意识有所增强，能努力研究问题的结果。
第二学段，这时学生的朗诵能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部语言的心理体制也开始成熟。
所以，应将教课要点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行语言表达和语感训练。
第二学段仍要增强朗诵教课，但与第一学段不一样，主若是经过典型语句的朗诵比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展优秀的语感心理图式。
设计理念：阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，应以学生在主动踊跃的思想和感情体验中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶。
同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应又常常是多元的。
所以，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教课内容的价值取向，同时，也应尊敬学生在学习过程中的独到体验。
以学习表达为中心，做到“三个增强” ：增强“先学后教” ，提升教课起点和实效；增强“语言学习” ，突显语文的学科本色；增强“当堂训练” ，改革学生的讲堂状态。
教课目的：（一）知识与技术1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、” 8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅”。
2、理解“彤云密布、忽然、极目远眺、粉妆玉砌、鸦雀无声、瑞雪、”在文中的意思。
3、懂得课文察看、描绘光景的次序，能为课文描述的图景加上小标题。
读《瑞雪初晴图》有感
读《瑞雪初晴图》有感我和王印杰先生是老友，因而经常出入他在京的墨香书屋，或是老家的画室，每次看他作画和观赏其作品都使我感受很深。
尤其是近期参观了他十九年以前的力作《瑞雪初晴图》更是赞叹不已。
王印杰先生在绘画技艺上博采众长，几十年来勇于探索，广泛涉猎，既工山水，又工花鸟，山水画作中尤以雪景画为最爱，人称“画雪王”我是知道的，也曾欣赏过他众多雪景绘画作品，当最为震撼的还是《瑞雪初晴图》。
这是一幅0.66米×23米的长卷作品，历时八年绘制完成。
整幅画卷就是一本厚重的书，它记录了画家于上世纪九十年代初至末的绘画历程。
王印杰先生对雪有一种特殊的情愫，也是他那独有的“雪墨情缘”。
正因有对雪的特殊情感，才发展到用《瑞雪初晴图》长卷来抒发激情，铭刻心声。
为绘制好长卷他做了一系列准备工作，从精神到物质：首先他选择唐山迁安酸纸作画；并用了尽三个月构思设计雏图，受《清明上河图》影响，原计划用50米长卷浓缩京畿燕赵精华景观于其中，把整个冬季的风雪、江雪、夜雪、春雪、暮雪、残雪等全部融合到长卷里，使画面雄阔壮观，因而进行了认真琢磨反复推敲，倾听了老师、同仁和相关人士意见建议，对初稿作了数次删改修补得以定稿；为了创作好长卷，王先生牢记艺术来源于生活高于生活的真谛，不畏辛劳，不怕严寒，走遍京郊燕赵大地，特别是霜冻冰封的下雪天，他更要到河边湖旁采风写生，走进自然，亲近自然，观察雪的情态，凝视河湖冰貌，感受大自然的壮丽秀美，感悟大自然的恩泽；为了赶制长卷，王先生在那段时间里废寝忘食地工作着，甚至睡梦中还在想着如何作好长卷。
为此他虚心向画艺界前辈请教、向同仁学习，其间他把绘制好的长卷分别送给董寿平、何海霞、孙英、秦岭云老先生审视征求他们的意见，老先生们观后一致赞叹此雪景长卷大气壮观，之前未有见到过。
董老还两次亲自执笔修改长卷；当何老听说此长卷花了八年时间绘制，欣然题写《瑞雪初晴图》画名，并意味深长地说:“天道酬勤”；孙英、秦岭云老先生题跋留念；杨力舟先生于跋中赞誉有加。
《瑞雪图》,我将这样和你重逢
《瑞雪图》，我将这样和你重逢——基于核心问题下《瑞雪图》反思香城小学杨艳婷半个月来的磨课，我已然和你成了熟悉的朋友。
我曾数次熟读，期盼了解你；也曾翻阅教参，向往和你对话；亦或是翻阅资料，以求发现字里行间的奥秘。
这一切的目的只有一个，想把你介绍给我亲爱的孩子们。
遗憾的是，由于问题设置不够深入，导致学生游离于教学情境，对你只有浮于表面肤浅的认识，我未能让孩子们深深牢记你。
庆幸的是，评课讨论中，老师们群策群力，提炼出了有价值有张力的核心问题。
我想下次和你重逢我定会将你引入孩子们内心深处。
一、点水蜻蜓，浅尝而已核心问题对语文课堂起着“牵一发而动全身”的教学效果，好的问题能起到燎原之用。
当然，不适当的核心问题，也会造就课堂仅仅是“蜻蜓点水”般浅尝辄止。
回顾这堂课，有遗憾！追根溯源，遗憾来自与问题的设置。
1、问题不当，磨灭个性初次翻阅《瑞雪图》，便被文中飘飘瑞雪情，浓浓语文味深深吸引。
也下定决心要仔细研读文本，最终确定了自己的教学目标：感受雪的大和美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪”的内涵。
在学法上选择了感情朗读法，以读促悟，以悟促读。
因而围绕瑞雪“大”和“美”设置了主要问题，这是一场怎样的雪？辅以“从哪些语句感受到了雪大？”“从哪儿品味出了雪美？”两个衍生枝干问题。
一堂课上来围绕“雪大、雪美”两个枝干问题来抓关键词理解，来品读。
课后最大的感受是这堂课“规规矩矩、平平常常”，似乎和常规课堂并无二样。
细细反思根源在于设置“核心问题”时，并未真正做到课程知识点和学生能力点的整合，学生兴趣点和发展水平的整合。
是呀，知识点设置为“抓重点字词”品读课文，殊不知朗读能力和品词读句一直都是中段孩子学段训练点。
他们早已熟知，对这样的品词读句已习以为常，就导致了学生依旧在做重复的训练，无法真正激发孩子在课堂上的主动性。
回到文中品读“雪大”，学生的思考只是在印证已经知晓的答案。
这种教与学的活动依然是浅层次的字词理解。
“重点字词”品读也局限了自己对教学内容的处理，将自己束缚于传统的朗读教学方法。
读出《瑞雪图》里一方新天地
读出《瑞雪图》里一方新天地
王丰
【期刊名称】《小学教学研究(教学版)》
【年(卷),期】2006(000)011
【摘要】@@ 教学《瑞雪图》这一课,可在课前互动中先围绕"雪"的主题,让学生用词句形容雪,诵读写雪的诗词,演唱写雪的歌曲,激起学生的兴趣,展示学生丰厚的知识储备,为课堂的学习奠定坚实的知识基础与情感基础.
【总页数】2页(P10-11)
【作者】王丰
【作者单位】甘肃兰州市一只船小学
【正文语种】中文
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1.多元读图,让学生读出一片新天地 [J], 刘洁
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5.奇伟壮丽的北国雪景图——读《瑞雪图》 [J], 徐天雪
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《瑞雪图》的教学反思范文
《瑞雪图》的教学反思范文今天，我执教了《瑞雪图》一课。
一节课下来，孩子们问我“老师，这节课上我们表现得好吗？”“表现得挺好的！”是的，一节课上，孩子们运用了以往学过的方法，或通过美词佳句想象画面，或把自己置身于雪的世界，或边读边圈圈画画，或反复读，抑扬顿挫地读……，他们兴趣盎然、积极主动，展示自己独特的感受。
答复完孩子们的问题，我陷入了深思：“我表现得好吗？”，虽然我为孩子们搭建了一个个展示自我的平台，让孩子们在充分自读的根底上，展示、交流，但是，我忽略了一点：对于学习有困难的同学，他们真正走进粉妆玉砌的意境里了吗？看来，这一节课，我只能给自己打上八非常。
剩下的那二非常，努力在今后的教学中补上吧！《瑞雪图》是北师大版第七册第11单元的主体课文，本课的教学重难点是：通过语言文字理解雪后风光的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
本着本课的教学重难点，我在教学中是这样设计的：1、在进入新课之前，首先创设情景，激发学生的兴趣：让学生欣赏动画的雪景，再谈谈自己看了雪景后的感受，使他们对雪有一个感性的认识，激发学生的学习本课的兴趣，进而提醒课题。
2、让学生初读课文，整体感知课文内容。
学生在读课文的同时，对课文的内容有一个整体的感悟。
理请作者的写作思路，弄明白写作的顺序。
3、再让学生自己提出想怎么样学习课文。
学生提出：可以想用边读边想象的方式来学习课文；可以用抓住重点词句朗读、感悟课文的方式学习课文；可以先带着感情读课文，在读中再去感受理解课文；可以互相讨论交流。
4、在学生以小组或同桌的方式对整篇课文进展自学以后，让他们在全班互相交流。
5、在学生对课文深化理解后，我再让学生结合自己对这场大雪的感受谈谈作家为什么会有那样的感慨。
使学生理解瑞雪丰年的涵义，激发他们对雪的向往、对大自然的热爱之情。
6、再让学生带着这样的感情朗读课文，在读中去感受、感悟雪景的美，使课堂知识进一步稳固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。
《瑞雪图》自评
《瑞雪图》自评《瑞雪图》是第12单元的一篇读课文，在教学这篇文章的过程中，我联想到上学期看的录象，在教学中，我注意吸收录象的精华，联系本班学生的实际情况，激发学生学习语文的兴趣，创造性地开展教学活动。
，使教学具有鲜明的个性特点。
为了更好地提高自己的教学水平，现对《瑞雪图》一课做一下总结：一、认真观察，获得体验注意了课内、课外的联系，利用身边的教育资源。
在上这节课时，天公作美，正好下了一场大雪，我让学生认真观察下雪后大自然的变化，使学生对雪景有了感性的认识。
为课堂中的学习打下了基础。
二、合作学习。
学生自己学习交流，在教学中教师只是起了一个指导者的作用，所有的知识的学习和理解都是学习小组合作学习，彼此交流，彼此学习，共同提高。
尤其是对词句的理解充分发挥学生的集体的力量，大家你一言，我一语，就把句子的含义给弄明白了。
三、加强对句子的朗读，巩固课堂的学习。
为了让学生进一步巩固学习的内容，我让学生通过观察事物之间的联系，在兴趣盎然的学习中，对课文的内容有了进一步的了解，抓住课文的重点，及时的完成了学习的任务。
四、教师教，学生学。
今天的这节课我采用让学生当小老师和学生一起学习，在充分的讨论后学生都争先恐后的要当小老师，学习的讲解还真有点老师的样子，这样的课堂，学生愿意上因为学生有了展示自己的机会，即锻炼学生的口语的能力，又提高了学生交际的水平。
让学生当一会小老师，体会老师的辛苦，学生在大的课堂中互动学习，这个学习的气氛都热烈起来，大大的提高了学生的学习的积极性。
也增强学生学习的效果。
五、充分的运用多媒体，使课本的内容形象生动。
通过出示各种下雪的图片，让学生从整体上感知大自然在雪后的变化，对于理解课文内容有很大的帮助。
所以学生上课的兴趣浓厚，没有一个学生开小差，全部的投入学习的气氛中，整个课堂学生积极发言，回答问题，学生都谈出了自己的观点和理解，说出了自己的感受。
文乐交辉，拓展读写。
学习课文《第一场雪》后，为提高学生的鉴赏水平，特别是为学生提供更广阔的思维空间，我把《我爱你，塞北的雪》的音乐电视又请进了课堂，还把歌词抄录在黑板上，反复引导学生品赏电视荧屏上那美丽的雪景，欣赏那美妙的歌词，理解作者对雪的热爱赞美之情。
张波：第十七周教学反思
第十七周教学反思香山小学张波《瑞雪图》教学反思兼及杂感今天听刘老师上了《瑞雪图》一课，李莉老师评课后，我思考了一下自己的教学。
可以说，我的这节课，学生发言很积极，读书的机会也不少，但有个很重要的问题，大家学得兴致勃勃，课堂气氛很好——对于已经教过两年的我来说，我还是常常以此为评价一节课的重要标准，所以当时我觉得这节课上得还可以，就把自己的思路跟刘老师说了一下。
读过此文，我首先感受到的就是这场雪真大，从雪前的布满阴云，面积大；到雪中，纷纷扬扬，密度大；到雪后，一尺深，雪量大——这是给我最直接的感受，所以备课的时候，我以“这场雪下得很大”为切入点，让学生画批描写雪大的句子，并进行批注。
值得欣喜的是，班里已经有好几个学生能用简单的词语作为自己的感受进行批注了。
【一会儿，地面发白了；不断降落；压断枯枝；笼罩；粉妆玉砌；挂满；一尺深；咯吱咯吱……】学生找得很全，整堂课都在学生的读书汇报中度过。
最后，我让学生联系133页雪对于庄稼的作用那段，理解作者对大雪的感情，然后感受最后一段作者的喜悦。
今天听了这节课后，我觉得我对雪“美”抓得不够，只是让学生体会了雪大，那些表现雪纯洁、绚丽的词句，学生都没有从“美”的角度进行感受，这是教学目标制定的一大缺失，也是这堂课最大的败笔——语文课如果在直接描写美的地方，不让学生谈对“美”的感受，实在是一个大大的失败。
但另一个问题，如果第三自然段谈“大”，第四五自然段谈“美”，那么就真把散文讲“散”了。
那么这篇散文的文眼在什么地方呢？李莉老师说“图”，以此展开三幅画面，我恍然大悟，最早曾以此为切入点想过，但当时觉得这会把课文讲散，经李老师以说，我才想到，其实这样能把发现的机会留给学生，让学生在画面中感受到作者的感情，能更深入地体会语言的表达作用。
在听课的时候，我想从“瑞”入手。
“瑞雪”是“应时的好雪”的意思。
然后由背景引入，使学生感受到雪来得及时，感受到作者的喜悦。
从文中哪些地方能感受到作者的“喜悦”？这样的话，虽然雪后的“美”能直奔中心，但雪前，甚至雪中很多内容就会涉及不到。
《瑞雪图》教学反思
《瑞雪图》教学反思《瑞雪图》教学反思1《瑞雪图》是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
在教学中我先让学生理清__脉络。
按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。
接着，以学生为主体，渗透了学习方法的指导。
本课的教学我特别重视了学生的朗读，让学生在读中感受，读中想象。
通过朗读来体会课文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。
朗读是一种极具生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。
这篇课文语言生动优美，用朗读可以让学生有更深刻的体会。
在教学中，我始终保持着一种高昂的情绪。
这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾，让学生更加投入到课堂中。
这堂课我自己感觉最进步的一点，就是对学生的朗读指导比之前好很多。
从学生一遍又一遍的朗读声中，我似乎可以体会到学生从朗读中享受到了快乐。
特别是在教学第三、四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出来，之后指名读自己喜欢的句子。
学生一边读，我一边做朗读指导。
最后还进行了小组的比赛读。
整堂课，我多次引导学生运用各种方法朗读。
从第一次读到最后的一次读，学生已经在不知不觉中经历一个精读的过程，对课文内容也更加掌握了。
当然，这堂课也让我又一次发现自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。
首先，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力。
这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。
所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。
这些都值得我深深地思考。
每一次教学后的反思和感悟都会让我在不知不觉中积累更多的教学经验。
我相信，一次次的反思和感悟会使我在教学道路上更前进一步的！《瑞雪图》教学反思2__用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。
在结构上__层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。
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《瑞雪图》读后感
我相信不厌其烦地陈列这些书名，于我于别的读者，都是一种有意义的工作。
首先这
是一套很有价值的参考书目;其次我们通过这些书目能够了解到何先生的成长过程，求学
经历，甚至包括他的部分知识结构;更为重要的是，我们面对这些书目，应该问一问自己，哪些书我们读过，什么时候读过，哪些书没有读过，甚至哪些书我们根本就没有听说过。
当然。
有一些书由于时间的原因，已经逐渐被其他更优秀的著作取代，但总体来讲，我们
从小学到大学所读到的书，除了学校发的一些教科书之外，基本不及何先生的十分之一。
看完这个故事，我不禁觉得紫岚也太倒霉了，它几乎把这一生所有的精力都用在培育“超狼”上，这出于想登上宝座的想法太急切，也出于母亲对儿女们的爱。
哪个母亲不想
让孩子们变得有出息一些?所以，我还是真诚地祝愿紫岚能够圆了它的狼王梦，媚媚的五
只狼崽中有一只能成为未来的狼王。
这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。
大雪整整下了一夜。
今天早晨，天放晴了，太阳出来了。
推开门一看，嗬!好大的雪
啊!山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的
世界。
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪
球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
大街上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声。
一群群孩子在
雪地里堆雪人，掷雪球，那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。
俗话说，“瑞雪兆丰年”。
这个话有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。
寒冬
大雪，可以冻死一部分越冬的害虫;融化了的水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。
我相信这一场十分及时的大雪，一定会促进明年春季作物，尤其是小麦的丰收。
有经验的
老农把雪比做是“麦子的棉被”。
冬天“棉被”盖得越厚，明春麦子就长得越好，所以又
有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”
多么坚强的小鸭子呀!作者笔下的丑小鸭处处收到的是排挤、讥笑和打击，但它没有
绝望，更没有沉沦，而是始终不屈不挠的奋斗，丑小鸭终于变成了美丽、高贵的白天鹅。
文章深刻的介绍了矛盾的特殊性和普遍性。
第一部分介绍两种宇宙观——即形而上学
的见解和辩证法的见解，这是论述矛盾的世界观基础。
“这个辩证法的宇宙观，主要地就
是教导人们要善于去观察和分析各种事物的矛盾的运动，并根据这种分析，指出解决矛盾
的方法。
”接着论述矛盾的普遍性，先从党内绝大多数同志的认识水平做出分析，认为
“矛盾的普遍性已经被很多人所承认。
没有浪费太多的笔墨。
而是深刻的论述了矛盾的特
殊性，讲这一部分作者分了几种情形。
“首先是各种物质运动形式中的矛盾。
”“任何运
动形式，其内部都包含着本身特殊的矛盾。
今天语文课，我们学习了第七课――《落花生》，这篇课文讲了'我们'种在后园的花
生收获了，'我们'在后园的茅亭里过收获节，并在谈花生时悟出了做人的道理：人，要做
有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
孙悟空可谓是《西游记》中的最大主角，我早先看《西游记》的缘故原由便是我最爱
孙悟空这个脚色。
金毛雷公嘴，威武轰隆腿，他有七十二般变革和能辨认妖魔的火眼金睛，不消说，最锋利的莫过于他的快意金箍棒。
每当我读着《三字经》时，总会联想到，那是的儿女十分孝顺，并不是像现在的子女
一样，长大后出国留学，在国外定居，对家乡的亲人不理不睬。
现在的年轻人都不好好读书，成天泡在网吧里，还有些人因为不想去上学，而逃课去玩。
让我们来比一比现在的人
和古代的人有什么区别，现在的人做什么事都要占些便宜，而古代的人——比如《孔融让梨》的故事，孔融自幼聪明好学、才思敏捷。
四岁时，他就能背诵许多的诗赋，并懂得礼节，父母都很喜欢他。
有一天，孔融的父亲买了一些梨，让孔融选一个，孔融选了一个最
小的一个梨，父亲问他为什么要小梨子?他说我年纪最小，应该吃小的，大的就让给哥哥
吧!连孔融都可以把梨让给哥哥，而现在的人不管是谁都要占些便宜，可见现在的人和古
人真是一个对比。
我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
《瑞雪图》这篇看似纯写景的散文，竣青先生的原文其立意绝对不是为了闲情逸致而写，而是因为自然灾害后人民的生活困难，所以，一场大雪才会值得让他有感而发，有心
而做。
这里面有着巨大的人文性。
在岛村和叶子的关系中，他们总是若即若离的关系。
岛村对叶子有好感，但是有没有
更进一步的追求，只是会有时问问驹子关于叶子的事情。
在驹子含糊其辞时他也没有怎么
去深究。
在叶子为了救人而从二楼摔下来时他也只是看着驹子和叶子抱在一起，对叶子感
到同情，没有什么太多情绪流露。
显然岛村对于叶子只是有一些好感而已。
本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。
同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收
年的到来。
因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
这里的是是非非是“剪不断，理还乱”，让人看到古时婚姻的纰漏，它们往往全有父
母处理，什么“指腹为婚”，更为可笑的是，他们有时从未见过面便稀里糊涂地成亲了。
而且古时女子争着要进宫，因为那样可以使家族富贵，可皇帝有上千嫔妃，得宠一时，没
多久又要冷清了，又何苦进宫呢?皇帝姥儿们饮酒作乐，衣食无忧，而老百姓则是吃了上
顿没有下顿，生活之苦让人难以想象，也怪不得有了一次又一次的起义“造反”了，祸害
之缘还是在于皇帝身上埃这一出出的悲剧让人心寒而又愤怒，让人不由得痛恨起古时的苛捐杂税，它们把老百姓一步一步往火坑边上推，真让人深恶痛疾。
但是，历史不是假设，更无从改写。
“渡不过的巨流河”成为《巨流河》回顾忧患重重的东北和中国历史最重要的意象。
齐世英进入关内，加入国民党，负责东北党务，与此同时又创立中山中学，收容东北逃亡学生。
抗战结束，齐世英奉命整合东北人事，重建家乡，却发现国民党的接收大员贪腐无能，听任俄国人蹂躏东三省。
中共崛起，东北是首先失手的地区，国民党从这里一败涂地，齐世英再度流亡。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。