最新小学语文教学研讨

一、导入

尊敬的各位领导、老师，大家好！

金秋九月，我们迎来了新学期。同时，我们的教科研工作也有条不紊地开展。今天，县里和镇里的有关领导来到我们学校，观摩我们的语文教研活动，我们很珍惜这次与各位领导面对面交流的机会，下面，我们对各位领导的到来表示热烈的欢迎。

长期以来,囿于教材编排、教学时数等客观因素方面的影响，教师在教学的主观因素方面，直接导致我们的语文教学课堂中都是重读轻写。尤其是新课改后，个别老师对如“多读少讲”、“以读代讲”、“重读重悟”等一些理念的理解有所偏颇，在语文课堂上开展多种形式的、反反复复的朗读活动。整堂课是热热闹闹，“书声朗朗”。然而这些朗读活动，都是让学生为“读”而“读”。没有读中谈悟，没有评读提升，更是把语文的工具性“冷落”一旁，更谈不上什么“读写整合”、“读中悟写”了。正是在这样的背景下，我们确定的研讨主题是“读写结合，构建高效的语文课堂教学”

我们的教研流程是这样的：首先是作课老师的课后反思，然后是同伴组内的互助研讨，接着是校内的专业引领，最后是教研组长的总结发言。

二、授课教师谈反思

下面我们请崔静老师谈一谈自己的课后反思。：《去年的树》语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。

三、同伴互助

刚才，崔老师结合教研主题对自己的课做了详实而深刻的反

思。下面，咱们就对这节课，或者是由这节课所引发的一些思考谈谈自己的看法，我们来共同探讨。

田丽艳：这节课都比较有特色，特别是朗读。朗读的方式很多，课文理解、字词的掌握都靠读来解决。朗读时的重点都很突出，比如崔老师抓的是小鸟的三次对话，这些都值得我学习。

李敬：我特别喜欢《去年的树》这篇课文，以读为主，潜移默化中帮学生理解文章。我觉得与其老师直接说出“千辛万苦不放弃”，是否在回答时按照顺序来，引导学生理解后再读，这样学生理解的更透彻，更好地体会深情。

敏红：《去年的树》设计的很有层次，让孩子每次都有目的地读，以读代讲，降低了问题的难度。个别地方有感情地读，用赛读比齐读的效果更好。

艳丽：《去年的树》有感情的朗读指导比较多，让学生感受到童话世界的美好，让学生从情感上得到升华。学生自学提出的问题很到位，能抓住重点内容。结尾处回归课题，指导学生有层次的，津津有味地读，读出了不同的韵味。

四、专业引领

崔老师的课很精彩，各位老师的讨论也很热烈。我们算是抛砖引玉，下面由商剑华主任来做专业引领。

五、总结

今后的教研活动中，我们一定扬长避短，将教研活动做扎实、做稳，起到提高教师专业水平，促进教师专业化发子的优势作用，并落实到课堂教学中，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。同时，也感谢今天到场的各位领导对我们的高度肯定，更感谢各位领导给我们留下的宝贵意见，谢谢大家。

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