浅谈初中作文评价
2024初中生作文评语万能
2024初中生作文评语万能评语1：这篇作文字数适中，内容充实，结构严谨。
作者在文章中展示了丰富的想象力和批判思维。
表达清晰，语言流畅。
其中，对于社会问题的深入分析和个人观点的陈述非常有见地，展示了初中生良好的思辨能力，具备一定的表达能力和写作潜力。
建议作者在写作中更加注重细节的描写，提升作文的可读性和感染力。
评语2：这篇作文字数充足，立意高远，展现出了初中生丰富的知识和积极的思考。
作者对于未来的展望和对于社会问题的认识具有较高的敏感度，展示了初中生良好的社会责任感和担当精神。
语言表达流畅，用词准确，篇章结构清楚，条理清晰。
整体而言，这是一篇优秀的作文，突出了作者的写作才华和独到的见解。
评语3：这篇作文从题目即可看出对作文内容的深度思考。
作者能够将个人经历和观察到的社会现象进行巧妙结合，用生动的语言和细腻的描写展示了自己对于未来的期望和对于社会问题的思考。
语言流畅，表达自如，具备较高的写作技巧。
然而，在文章中有些地方需要更加细致的论证，比如对于某些观点的支持和论据的丰富。
建议作者在写作时更加注重逻辑性和论证力度的提升。
评语4：这篇作文结构完整，表达准确。
作者通过自己的观察和思考，深入分析了现象背后的原因和影响。
在表达个人观点时，措辞恰当，逻辑性强。
整篇作文语言优美，流畅自然，篇章结构紧密有序。
文章中还有一些鲜明的比喻和生动的描写，增强了作品的艺术感染力。
这是一篇非常出色的作文，展现了初中生的思辨能力和文采风华。
可以继续努力在写作过程中展示更多的心得体会、亲身体验以及多样化的论证方式。
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浅谈初中作文评价方法
浅谈初中作文评价方法宁晋县第六中学李茂辉摘要：学生评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识中的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。
关键词：初中作文评价自评互评正文：“为了每一个学生的发展”，是本次课程改革的核心理念。
这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，给予及时的评价与反馈，促进学生在原有基础上得到提高。
这种课程理念的实施，对教育工作者提出了新的要求，要求教育工作者在教学中建立评价内容多元、评价方式多样和着眼于促进学生发展的新的评价体系。
《语文课程标准》明确指出“评价不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”为实现上述评价目标，《语文课程标准》还就评价对象、评价方法、评价功能、评价主体等提出了原则性建议：评价应以课程目标为基准，“在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。
评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法；评价面向全体学生”。
评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能，“语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情；并有利于教师发现学生学习上的优势、不足及其形成原因，在此基础上提出有针对性的发展建议，引导教师反思自身的教学行为，不断调整和完善教学过程，促进语文教师的专业发展”。
评价要提倡评价主体多元化，“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动”。
初中作文评语优缺点集合3篇
初中作文评语优缺点集合3篇评语评价法是最常见的以一篇简短的书面鉴定来进行考评的方法。
以下是我整理的学校作文评语优缺点集合3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
学校作文评语优缺点篇11. 文章最终揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.2. 通过认真观看,采纳了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.3. 对人物的语言,神态,动作等,进行细心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期盼与热忱,言已尽,意犹未了.4. 文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的暖和,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.5. 音乐是美的,而本文的语言同样美丽.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!6. 文章的"读"与"感"联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.7. 文章的结构简洁合理,对原文的理解也非常深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.8. 本文语言虽然并不华丽,但却极为精确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采纳生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长.9. 这篇作文取材新奇,构思奇异,语言生动活泼.字里行间透露出清爽的生活气息和儿童情趣.10. 文章有理有据,说服力强,突出人物共性,上下文过渡自然,条理清楚,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.11. 对…观看认真,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.12. 全文语言朴实,结构自然.…文章结构严谨,首尾呼应.13. 语言诙谐好玩,情节支配曲折生动,开头与结尾的呼应奇妙.本文篇幅虽短,但内容生动详细,段落明确,语言朴实,通俗易懂.14. …切合实际,蕴含着朴实而深刻的哲理,读来令人精神兴奋,心情激扬.15. …特写镜头别开生面,情趣盎然.全文布满童心童趣,读来倍感亲切.16. 这篇文章布满了激情,从字里行间能体会到小对…的宠爱之情.全文层次清楚,语句流畅.17. 事例叙述生动,详细,趣味性强,且与前面的比方…一脉相承.最终,用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.18. 文章语言清爽活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.19. 文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.20. 文章能过清爽好玩的语言,描写了…的事.字里行间,布满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动.21. 充分运用动静结合的写法,并辅以比方,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.22. 留意观看详细事物,并绽开合适的想象,这是本文的胜利之处.文章融情于景,边绘景边抒情,擅长运用打比方的手法,使文章生动详细,让人爱莫能助释手卷.23. 文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,详细,详略得当.24. 文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,非常艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.25. 以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.26. 以饱满的激情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容详细.27. 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞美.28. 文章开头新奇,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.29. 人物动作、神态及心理活动的描写淋漓尽致，栩栩如生，故事情节感人至深，小将一个天真而又懂事的小孩儿和一位和善可敬的妈妈生动形象地呈现在我们面前，在他们之间所流露出的那份浓浓的亲情和真挚的爱意让我们为之感动。
初中生作文评语(优秀10篇)
初中生作文评语（优秀10篇）初中作文评语篇一1、开头出手不凡，吸引读者2、文章开头简而得当，经过环境描述来衬托人物心境，十分艺术化。
3、开头简明扼要4、开头打动人心，具有真情实感。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、文章开头新颖，具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生的印象。
7、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
8、文章开头引人入胜，吸引读者。
点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望初中作文评语125例篇二1、你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。
我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。
2、在你的笔下，秋天是多么美啊！老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。
我多么想对秋天说：秋天啊！化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊！3、当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。
你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗？4、你的作文能对秋天的田野进行细致的`描写，说明你是一个善于观察的孩子。
可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天！5、作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
6、剪裁得体。
笔墨集中，详略有致。
语言简洁，概括性强。
主题积极开头简洁结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。
材料典型。
7、我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。
”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份性别年龄性格等去体味去揣摩去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。
浅谈初中语文教学中的作文范文评语范文
浅谈初中语文教学中的作文范文评语范文在作文教学中,写好评语是很重要的环节。
它要求教师能深入到学生的内心世界,了解学生心灵最细微的活动,以巧妙的语言激发学生的积极性,使学生明确自己的成功和不足,明确改进的方向。
要写好一条评语必须狠下功夫,诸如“中心不突出”、“写景缺乏层次”、“论证不够有力”等千篇一律的套话,以及“基本功太差,不可救药”、“一窍不通”、“一塌糊涂”等严重伤害学生自尊心的评语,不仅对学生写好作文毫无益处,而且会大大挫伤学生写作的兴趣。
一、认识作文批语在作文教学中的作用作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价,是教师和学生在一篇作文层面上的心灵沟通,也是教师对学生写作热情的呼唤。
学生作文兴趣的培养、水平的逐渐提高,同教师准确、全面、公正的评语密切相关,因为在学生(尤其是初中生)的心目中,教师就是权威,教师的评价实际上就是对自己写作能力的权威评价。
从心理学的角度看,权威性的评价往往决定一个人行为程度的强弱,它有利于提高个体的动机强度,使行动持久而深入,使行为者保持浓厚的写作兴趣。
所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理,关切着学生作文的兴趣和信心。
写好作文批语,对于提高学生的写作兴趣,训练学生的写作能力,培养学生毅力信心,端正学生人生态度,完善学生人格都会起到积极的作用。
作为一名语文教师,应当牢牢掌握作文批改的艺术,注重批语的正确运用,从而更好地完成作文教学。
二、教师要有端正的赏识态度爱默生曾经说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。
”教师首先应摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。
学生写作文,一两节课成文一篇,也非易事。
在他们看来,自己努力写出的作文,已达到自己的较好水平。
送给教师批改,是期待着教师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。
对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。
浅谈初中生作文的动态评价模式
浅谈初中生作文的动态评价模式【关键词】初中生作文动态评价作文难，这是广大初中生遇到的普遍问题。
改作文难，这是广大初中语文教师遇到的普遍问题。
如何让教师跳出改作文难的深渊？如何实现以评促写，以评促优？在作文评价改革初步实践的基础上，本文就初中生作文动态评价模式进行一些初步的探讨。
一、作文固态评价模式的缺陷作文固态评价模式（以下简称“固态模式”）就是指教师按照一个单一而固定的标准，对学生的作文进行一次性终结评价的一种传统作文评价模式。
这一模式包括有教师命题一学生审题一学生构思一学生创作一教师评价一教师讲评等基本环节。
在以往教学的实践反思来看，笔者以为这一传统评价模式主要存在以下缺陷：1．评价方式的单一性评价方式的单一性主要体现在两个方面。
一是评价主体的单一性。
语文教师往往是学生作文的唯一评判者，教师个人的价值取向、个人好恶甚至对学生的固有印象都直接影响到教师对学生作文的评价，学生没有向教师申诉的机会，没有生生交流的机会，这是不利于学生开放思维的培养的。
二是评价标准的单一性。
由于受到中考指挥棒的影响，话文教师在评价学生作文时往往受到中考考场作文评价标准的影响，过多强调得分点，过多强调“保险作文”，限制了学生作文在创新性、丰富性方面的发展，甚至产生了新“八股文风”。
让学生走入了写作的死胡同，扼杀了学生的创作热情和兴趣，作文成为考场模式下的机械填词。
这既是思想的禁锢，又是兴趣的扼杀。
2．评价结论的片面性当前来看，作文评价结论的呈现有两种方式：一是分数，包括百分制和五十分制，后者因各地中考作文赋分不同而有区别；二是等级制。
但不管怎样，这种评价结论都体现为一次性，即一篇文章评价一次，而且是终结性评价。
这种评价没能给学生一个弥补作文缺陷、提升作文亮点的机会和平台，不利于学生作文水平的提升。
笔者以为，作文的训练应该包括师生共同命题一师生共同审题一师生分别构思一师生分别写作一师生共同评价一学生再创作（修改）一师生再评价一师生共同总结等一系列过程，且学生应该全程参与，师生全程互动。
初中作文评语大全
初中作文评语大全一、内容充实，观点独特，语言流畅，表达清晰，思路清晰，结构严谨，逻辑性强，语法准确，用词得体，表达能力强，具有较高的写作水平。
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十、内容充实，观点独特，语言流畅，表达清晰，思路清晰，结构严谨，逻辑性强，语法准确，用词得体，表达能力强，具有较高的写作水平。
初中作文评语大全。
写作是一项重要的语言能力，而初中作文则是学生们进行语言表达和思维展现的主要方式。
在评价初中作文时，老师们会根据内容、观点、语言、结构等方面来进行评价。
下面是一些常见的初中作文评语大全，希望对同学们在写作时有所帮助。
1. 内容充实，观点独特，语言流畅，表达清晰，思路清晰，结构严谨，逻辑性强，语法准确，用词得体，表达能力强，具有较高的写作水平。
如何评价中学语文作文
如何评价中学语文作文中学语文作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。
评价中学语文作文应从多个方面入手，包括内容、结构、语言和文采等方面。
一、内容评价1.主题鲜明中学语文作文应具有明确的主题，通过主题的设定，能够引起读者的兴趣，展示作者的思想和观点。
2.创新独特好的中学语文作文应该有新颖独特的创意，不拘泥于传统的表达方式和观点，可以通过独特的角度、观点和表达方式来展示作者的个性和思考能力。
3.信息完整中学语文作文应包含足够的信息，能够清晰地传递作者的思想和情感，同时要有明确的结构和逻辑，使读者能够理解作者的意图。
二、结构评价1.层次分明好的中学语文作文应该有清晰的结构层次，可以通过段落的划分、标题的使用等方式使文章结构更加清晰明了。
2.主次分明中学语文作文应注意将主题和次要内容进行区分，主题应该得到充分的阐述和发展，次要内容则可以用来丰富文章的内容和语言。
3.过渡自然好的中学语文作文应在段落之间、句子之间进行自然过渡，通过合理的连接词和引导词使句子和段落之间的关系更加紧密，使整篇文章更加连贯。
三、语言评价1.正确准确中学语文作文应注意使用正确的语法、词汇和标点符号，避免语法错误和错别字的出现，增加作文的可读性和可理解性。
2.简明扼要好的中学语文作文应该言简意赅，尽量避免使用复杂的长句和繁琐的修辞，使句子简短、清晰，突出重点。
3.形象生动中学语文作文应注意运用形象生动的语言，通过形象的描写和生动的细节来增加作文的感染力和可读性。
四、文采评价1.修辞得当好的中学语文作文应注意运用修辞手法，如比喻、拟人等，使作文更加生动有趣，增加文采。
2.节奏流畅中学语文作文应注意句子和段落之间的节奏感，使文章的行文流畅，避免出现啰嗦和拖沓的现象。
3.情感真挚中学语文作文应能够传递作者真挚的情感，通过情感的表达来打动读者，让读者产生共鸣。
综上所述，评价中学语文作文应从内容、结构、语言和文采等方面进行综合评价。
初中满分作文评语大全
文章中的用语得体，恰如其分，没有出现不准确用词或用词不当的情况，语言技巧也很灵活，符合语言文字运用规律。
五、结构完整
本文结构完整，层次分明，由于内容选择得当、组织严谨，逻辑性强，使整篇文章既有主题的鲜明性，又有对某一主题的充分阐述。
六、语法正确
文章语法正确，用词精准，句式多样，没有语病，运用了一些比较复杂的句式结构，完全符合语言表达规范。
初中满分作文评语大全
一、作文内容丰富
本文的内容包含了多个观点和思路，既有对某一事物的具体描述，也有对一般情况的探讨，观点立论充分，思路清晰述得当，语句通顺，没有重复和拖沓之处，阅读起来非常顺畅。
三、观点独特新颖
作者观点独特，具有自己的思考和见解，而且这些观点很新颖，在一定程度上引起了读者的共鸣，有很强的感召力。
七、总体评价
整篇文章内容充实，论证严密，结构完整，语言得体，具有很强的说服力和感染力，是一篇优秀的作文。
作文评语大全初中生
作文评语大全初中生
评价一：
作文内容充实，表达清晰，并且有较高的观点独创性。
语言流畅，词汇丰富。
有较强的逻辑思维能力，能够清晰地表达自己的观点并进行合理的论证。
文章结构严谨，标题富有创意，符合文章内容。
已经具备很高的写作水平，希望能够在语法和拼写上再进一步提高。
评价二：
作文语言简洁明了，在论述问题时能够深入思考，并且给出了合理的解决方案。
文章结构合理，层次清晰，逻辑性强。
词汇量较大，用词准确，能够恰当地运用各种修辞手法。
然而在文章中有时存在一些冗余的描述，需要进一步简化和精炼。
同时，也希望加强对于论证的深度和广度，提供更多的例证和证据支持观点。
评价三：
作文思路清晰，观点明确。
能够合理运用修辞手法，文字流畅自然。
论证过程条理清晰，逻辑性较强。
在句子结构和词汇选择上也有较高的水准。
然而有时存在一些语法错误，需要进一步注意语法的准确性，以提高整体的语言表达能力。
同时希望在文章结尾处能够得出更深入的结论，更好地总结全文。
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作文评语初中生
七、改进建议
可以适当增加一些个性化的表达，展示自己独特的情感和思想。在写作中更加注重修辞手法的运用，提高文章的艺术感染力。
以上是对你作文的评价和建议，希望你在以后的写作中加以注意，不断提高自己的写作水平。加油！
语法规范，用词得体，基本没有语法错误。句子结构多样，用词准确。对标点符号的使用和书写规范。
四、观点独特
作文观点独特，立意新颖，思维活跃。能够运用丰富的想象力，独特的视角，写出与众不同的文章。
五、语言地道
语言地道，表达地真情实感。能够结合自己的实际经历，用真挚的情感进行表达，使人产生共鸣。
六、章法安排
作文评语初中生
初中生作文评语
一、内容实
作文内容充实，观点清晰，条理清楚。对所写内容有深入的思考和理解，论据充分，表达清晰，文章思路清晰，逻辑严谨，内容充实丰富。
二、语言表达
语言表达准确规范，用词恰当，表达清晰流畅，有一定的文学修养。句式多样，行文流畅自然，语言生动形象，具有一定的感染力。
三、语法运用
浅谈初中语文教学中的作文评语
确 、全 面 、公 正 的评语 密 切相 关 ，因为 在 学生 （ 其是 初 中生 ） 尤
的心 目中，教 师就 是权 威 ，教 师 的评价 实 际上 就是 对 自己写作 能
学 生得 到点滴 的 收获 ，就会 提高和 增 强写作 文 的兴趣 和信 心 。 ２ 鉴赏性 评语 ．
力的权 威 评价 。从 心理 学 的角 度看 ，权 威 性 的评价 往往 决 定一个 教 师 的评 语 要 落 在 一个 “ ”字 上 。赏 其 取 材 新 ， 赏 其 立 赏 人 行 为程 度 的强弱 ，它有 利于 提 高个体 的动机 强度 ，使 行 动持 久 意 深 ，赏 其见 解独 到 ，赏 其构 思巧 妙 ，赏 其态 度认 真 …… 使学 生 而 深入 ，使行 为者 保 持浓 厚 的写作 兴趣 。所 以 ，教 师作 文 评改 的 感 受 到写 作 的成功 和 喜悦 。教 师在 作文 评语 中不能 冷漠 地 、客 观 批 语 中每 句话 都直 接 影 响着学 生作 文 的心 理 ，关切 着 学生 作文 的 地 刻 板 鉴 定 ， 而应 尽量 发 掘 学 生 习 作 中 的成 功 之 处 ，小 至 字 词 兴 趣和 信 心 。写好 作文 批 语 ，对于 提 高学 生 的写作 兴趣 ，训练 学 句 ，大至 节段 篇章 ， 并写 下批 语 ，如 ： “ 文 立意 深刻 ， 从平 凡 此 生 的写作 能 力 ，培养 学 生毅 力信 心 ，端正 学 生人 生态度 ，完善 学 中见 出不 平凡 ，表 现 了作 者观 察生 活 的深 刻 ”， “ 思巧 妙 ，善 构 生人 格都 会起 到积 极 的作 用 。作 为一 名语 文教 师 ，应 当牢 牢掌 握 于从 课文 中汲 取营 养 以借 鉴 、引 申、 发挥 ”， “ 此 一字 ，尽 传 用 作文批 改的 艺术 ，注 重批 语 的正确 运 用 ，从而 更好 地 完成 作文 教 精 神 ”等 。当然这 种 赏识 性 的赞语 也 不能 言过 其实 ，有时 候 ，越 学。 是好 文章 越要 提 出高 要求 ，使 作者 既 得到 鼓励 ，又 不 至于 自我 陶
浅谈初中语文作文的评价与讲评
型错误进行汇总与纠正 ，将学生写作 中出现的 浅谈韧中语文作文的评价与讲评 共性问题加以强调 。
组 织 学 生 互 相 批 阅 修 改 ，不 仅 可 以 减 轻
教师批改作文的负担 ，还可以使学生真正成为 作文 的主人 ，使学生由原来的被动接受转为在 此过程中发挥 自己的主动性和积极性 。使原先 单纯 的分数评价 向学习态度 、学习方法 、合作
导 ，使他们学得主动 ，改得认真 ，写得开心 ， 从而达到最佳的作文写作教学效果。 总之 ，作文 评价 与讲评 的方 式是 多种多 样 的 ，只 要教师从 学 生的兴趣 出发 ，突 出学 生的主 体地位 ，那么作 文讲评 与讲评 课不仅 会 充满 生气 和活 力 ，还 能让我 们的作 文教学
作文评价是语文作文教学的一个重要
环节 ，是作文指导的继续和深化。 《 语文 课程标 准》指出： “ 评价是语文课程的重 要组成部分。通过评价，要使学生在语文 课程的学 习过程中不断体验进步与成功 ， 认识 自我 、建立 自信 ，促进学生综合语言 运用能力的全面发展。”评价标准因人而
。实践 真知 。
现 在 初 中学生 语 文学 习听 、说 、读 、
中 ，我 总 结 了以 下两 种 有效 的作 文讲 评 方 式 ：
一
写四项技能中 ， “ 写”是弱项。作文要求 学生根据题 目和提示信息在规定的时间内 写出 自己的真情实感 ，要能条理通顺 、书 写工整地表达内容 。它主要考查学生运用
异 ，以鼓 励 为主 ，巧 用激 励性 评 语 。对指 导学 生形 成 良好 的 写作 规范 ，提 高 阅读 与
鉴赏水平 ，将起着润物无声的教育作用。 学生 与学生之 间存 在着程度 上的差 异 ，他 们 的 写 作水 平 肯 定 是 参 差不 齐
如何评价初一年级学生的作文
如何评价初一年级学生的作文评价初一年级学生的作文是教育工作者和老师们每天面临的重要任务之一。
作文不仅仅是文字的串联，它是学生思想的反映，是他们语言表达能力的展示，更是他们对世界的理解和感受的呈现。
因此，如何准确、细致地评价初一年级学生的作文，不仅关乎教学质量，更涉及到每个学生的成长和教育发展。
首先，评价学生作文需要从整体把握，理解作文的主题和学生的表达意图。
作文往往反映学生对所学知识的理解和消化程度，因此评价要注重作文的逻辑性和思维深度。
在评价过程中，我们可以像聆听一个正在表达自己心中想法的朋友一样，耐心地阅读并理解每一个段落，感受学生文字背后的思想火花。
其次，评价作文时需要注重学生的个性化特点。
初一年级学生的作文多样性较大，有的可能表达直接，有的可能比较含蓄。
因此，评价要能够体察学生的独特风格和表达方式，不因风格差异而偏颇评分。
这就好比在聆听不同性格的学生讲述自己见解时，我们能够理解他们的独特性，并在评价中给予尊重和包容。
第三，评价作文需要注重在表扬和指导中取得平衡。
表扬能够激励学生的学习积极性，增强他们的学习信心，但过度的表扬可能会导致学生盲目自满。
因此，在表扬的同时，必须针对作文中存在的不足之处给予适当的指导和建议。
这就如同在帮助一个朋友改进表达能力时，既要肯定他们的优点，又要提出进步的方向和方法，让学生能够在指导中持续进步。
最后，评价初一年级学生的作文是一个反复细致的过程。
每篇作文都是学生在成长路上的一个节点，每次评价都是一次教育的契机。
在评价过程中，我们不仅仅是在看文字，更是在引导学生思考、启发他们创新。
因此，评价作文不仅仅是单纯的批改，更是一次与学生共同成长的过程。
总之，评价初一年级学生的作文，是教育工作者义不容辞的责任。
在这个过程中，我们要以拟人的立场，像与朋友交流一样，理解和呵护学生的每一个文字，引导他们在思想表达的路上不断前行。
这样的评价不仅仅是考量文字的得失，更是关乎教育的深度和广度，关乎每一个学生成长的轨迹。
初中作文评语30字左右
有关初中“作文”的评语1、这是一篇抒情散文。
作者以“我有我的快乐”为题，讲述自己读书的乐趣。
但是文章语言平淡，结构粗糙，内容简单。
如果能加入自己的感悟与有趣深刻的细节会更好。
望改进。
2、思想感情较肤浅，表达欠文采，主旨深化欠妥。
3、音乐的无穷魅力，作者用欢快的语言讲述着音乐的魅力。
本文引用自然，感情真实，发自肺腑。
结尾处运用排比的手法，有气势。
不足在于文章在事例上不充实。
4、这是一篇优美的抒情散文，构思大胆新颖、有独创性，主体部分语言典雅、飘逸、绮丽精工，如“青春是人生中的黄金时期，它充满活力，充满朝气，我们每个人都应该珍惜自己的青春”。
5、论证手法单一，论述语言无感染力。
6、描写不生动，语言欠流畅。
7、这是一篇优美的抒情散文，其构思大胆新颖、有独创性，在主体部分语言典雅、飘逸、绮丽精工，如“青春是人生中的黄金时期，它充满活力，充满朝气，我们每个人都应该珍惜自己的青春”。
8、文章的两件小事都是平凡生活中的小事，可作者没有写出“华彩”。
小狗的入住给这个家带来欢声笑语了吗?妹妹被辣椒辣的流眼泪，家人有没有想方设法帮她摆脱辣?写文章要写的精彩，故事要有出彩的地方。
9、文章的内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。
10、脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
11、文章详略得当，主次分明，思路清晰。
精挑细拣，素材似为主题量身定制。
12、叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
13、以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
14、文章在选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。
15、虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。
16、选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。
17、未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
如何评价中学语文作文
如何评价中学语文作文中学语文作文，作为语文学科的核心部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要手段。
在中学阶段，语文作文的评价不仅仅关注作文的内容，更注重对学生语言运用的规范性和语言表达的独特性等方面进行全面评价。
下面将从内容准确性、语言表达、结构完整性和创新思维等方面来评价中学语文作文。
一、内容准确性中学语文作文要求学生能够准确理解题目要求，并能用合适的语言表达出来。
准确性是作文打基础的一项要求，只有内容准确才能保证作文的逻辑完整和信息准确。
作文内容需要拥有合理的论点和支撑的事例，对于事实类作文，需要准确描述事件的发生经过和具体细节；对于议论类作文，需要提出明确的观点并据此展开合理的论证。
此外，内容的准确性还包括对相关知识和背景的正确运用，尽量避免错误信息和主观臆断。
二、语言表达中学语文作文的语言表达是对学生语言能力的考察和展示。
语言表达要求准确、得体，运用规范的语法结构和丰富的词汇来表述观点和意见。
语言表达需要注重语句的通顺和流畅，避免使用过于简单或拗口的表达方式，充分展现学生的语言才华。
此外，语言表达还需要注重文采和修辞手法的运用，如修辞、比喻、夸张等，以提升作文的观赏性和吸引力。
三、结构完整性中学语文作文的结构完整与否直接关系到作文的整体效果。
一篇好的作文应该有清晰的开头、中间和结尾，通过逻辑的安排和组织，使读者一目了然地抓住作文的主旨和重点。
作文的结构应该具有层次性，段落之间应有过渡自然，保证思路的连贯性和条理性。
此外，作文的结构也需要注意整洁美观，段落的长度适中，标点符号的使用正确，使得整个作文在视觉上更加舒适。
四、创新思维中学语文作文鼓励学生展现创新思维和个人风格。
作文应该有独特的观点和独到的见解，可以通过自己的阅读、体验和思考来表达个人的思想和感悟。
作文应该展示学生的思维深度和广度，具备独特的创意和文学才华。
创新思维可以体现在作文的题材选择上，以及对已有题材的处理方式上，通过独特的视角和巧妙的表达手法来吸引读者，并获得较高的评价。
浅议初中作文评价的“视角”——从“作文评价”案例的讨论说起
浅议初中作文评价的“视角”——从“作文评价”案例的讨论说起【主题描述】作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点之一。
“作文评价”又是作文教学的难中之难。
之所以难，原因很多，其中最主要的原因有二：一是作文的主观性和作文评价的主观性造成的作文评价标准的多元化；二是语文选拔性考试中作文评价标准留给教师的空间有限。
在我国二十世纪三四十年代，有的语文教师对“好作文”有自己的见解。
在评价学生作文时，“学生的认识水平和表达能力”应受到足够的重视。
然而，遗憾的是，在当今中小学作文评价中，“学生视角”在很大程度上受到忽视，教师评价作文更多的是“成人视角”和“考试视角”。
教师们虽然不直接用“起承转合”来要求学生，但作文教学中的“技术化倾向”仍很明显，这种倾向也表现在作文评价中。
值得高度重视的是：在作文评价中，部分教师甚至忽视了新课标对不同学段的要求，评价标准随意性大，主观色彩极浓。
部分教师一边抱怨作文评价标准不易把握，一边漠视新课标的相关要求。
我国第八次基础教育课程改革已经开始多年，在职教师经过培训和学习，从理论上对新课改有足够的认识。
随着新课标的颁布，语文学科特点、学科性质、教师定位、学习方式变革等理念为广大教师所接受。
然而，从理想课程到实践课程，客观存在着落差。
一种新的教育理念变成教师的自觉实践，需要时间和教师的努力。
就作文教学而言，已经颁布的课程标准对中小学不同阶段学生作文能力制定了明确的标准。
在我国语文教育发展的不同阶段，教育者对作文评价的见解有相通之处，也有明显差异。
从过去时代的教育者对初中作文的评价中，我们既能得到一些启发，也能促使今天的教师反思自己的作文教学；从一线语文教师关于“作文评价”讨论中，我们能够发现一些有关作文评价的深层次问题。
【案例叙述】一位老先生回忆：我上初中的时候，国文老师出了一道作文题《秋日抒怀》。
一个女同学的作文头一句就是：“秋来了！”老师赞不绝口，说用字简洁，单刀直入，破题有力，引人入胜。
初中语文作文点评
初中语文作文点评
1、你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有好处的瞬间:你是个很有潜力的学生。
2、文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师
的知音，期望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3、简单搞笑，颇切题意，立意甚佳，辞亦明畅，情感丰富，识见超卓，言辞恳切，一气呵成
4、你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选
材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢?
5、观审入微，描述生动，取材精慎，安排巧妙描述灵活，笔调简单主旨正确，表现详明故事新颖，文字明洁
取材新颖，文笔老练，结构谨严，叙事详尽，资料充实，文字流利，行文洒脱，趣味隽永，布局新颖，用词简洁
7、太棒了!你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
发奋，再创辉煌!
8、对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗?多谢你。
9、文字生动，写景如画，刻画入微，栩栩如生，描述深刻生动，文句优美，叙述生动描述深刻，结构谨严
10、层次井然，结构严密，记事生动搞笑哀腕悲痛，感人肺?语重心长，句句感人，真情流露感人殊深
11、吐词雅洁，文字生动叙事畅达，抒情真?叙述简洁切题，媚媚道来，趣味横生清新流畅，自然有致
12、文章简短，意味深远，笔调美妙，余味无穷，行文流畅，文笔老练，气势磅。
初中作文评语大全精短
初中作文评语是老师们对学生写作表现的一个重要评价标准，也是学生们提高写作水平的重要参考。在评语中，老师们可以对学生的作文表现进行肯定、批评和建议，帮助学生更好地提高自己的写作能力。下面就为大家整理了一些初中作文评语大全，希望对大家有所帮助。
一、肯定学生的优点：
1. 基本语法正确，表达清晰，文字流畅。
3. 期待学生在将来能够以更加出色的作品回报老师和家长的辛勤培养。
六、总结评语：
初中作文评语的核心目的是帮助学生提高写作水平，全面发展自己的语言表达能力。老师们应该根据学生的实际情况，给予恰到好处的肯定、批评和建议，激励学生克服困难，努力提高自己的写作水平。相信通过老师们的指导和学生们的努力，初中生们一定能在写作方面取得更大的进步，创作出更加出色的作品。愿每一位学生都能在写作的路上越走越远，创造属于自己的文学辉煌！
5. 思考深度有待提高，需要更多的思考和积累。
三、提出改进建议：
1. 多读优秀的作品，学习他人的写作经验。
2. 多写多练，积累写作经验，提高写作技巧。
3. 注意语法细节，重视语法知识的积累和运用。
4. 多思考写作主题，突出作文的重点和亮点。
5. 多请教老师或同学，接受他人的建议和指导。
四、鼓励学生继续努力：
2. 内容充实，思路清晰，结构完整。
3. 语言优美，修辞生动，形象生动。
4. 思想深刻，见解独特，观点鲜明。
5. 总体表现较多，需要多加注意。
2. 表达欠缺逻辑性，需要加强段落间的衔接。
3. 修辞较为简单，需要尝试更多的表达方式。
4. 观点表达不够清晰，需要加强论述的连贯性。
1. 相信自己的写作能力，坚持不懈，一定会取得更好的成绩。
2. 欣赏学生对写作的热情和努力，鼓励他们继续前行。
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教 师 评语 中文 明 、 得体 的 幽 默 ， 仅 可 以使 学 生 身 心 愉悦 ． 不
习作 时 ， 师 要认 真 寻找 文 中值 得 赞 扬 的 地 方 ， 文章 立 意 、 教 从 构
思， 到文 中一 句话 、 个 词 ， 至 一 个 标 点 的 运 用 ， 有 发 现 ． 一 甚 若 应
五、 文评语要轻松、 默 。 作 幽 富有 文 采
学 生 习 作 不 同 于 作 家 写 作 ． 很 多 方 面 都 存 在 缺 陷 ． 是 在 但
每 个 学 生在 写 完 一 篇 文 章 后 都 希望 能得 到教 师 的肯 定 和认 可 ． 受 到 教师 的表 扬 。 教 师 的鼓 励 有 助 于提 高 学 生 写 作 的 自信 心 ．
长 、 趣 的 发 展 ． 取 哪 怕 是 一 些 细 节 的 内 容 ． 其 中积 极 向上 兴 抓 对
有 针 对 性 。 一篇 学 生 习 作 在 语 言 风格 、 现手 法 、 辞技 巧 等 每 表 修
方 面 都 不 同 师 要 针 对具 体 的 问题 给予 学 生 有价 值 的指 导 ．教
文 性 ห้องสมุดไป่ตู้ 且 对 学 生 而 言 也 意义 重大 ！ 而 三 文 评 价 内 容 多 元化 作
明 自己改 进和 提高 写作 能 力 的方 向 对 于 教师 来 说 ． 要 传 达 自 想 己在作 文指 导 时 的要求 ， 现作 文 目标 ， 实 确定 以后教 学 方 向 ， 以 可
的， 加上 他 们 普 遍 缺 乏交 流对 象 ， 长 常 常 让他 们 感 觉 苦 恼 言 成
为心 声 ．初 中学 生 在 作 文 中 会 自然 而 然 地 流 露 自 己 的真 情 实
总 之 ， 作 文 教 学 中 ． 师要 十分 讲 究 评 价 的 方法 ． 在 教 在坚 持 评 价 标 准 的 同 时 ． 现 学 生 的 闪光 点 和 进 步 ． 褒 奖 中委 婉 地 发 在 指 出学 生 的 不 足 。 学 生 能 够 增 强 自信 心 ． 发 积 极 性 ， 使 激 同时 也
２前 面 写 物 转 入 写 人 的 过渡 句 ： ． ３理 论 论 证 与 事 实 论证 之 间转 换 的过 渡 句 ： ． ４材 料 转 入 联 系 现 实生 活 的过 渡 句 ： ． ５转 入 相 反 的事 例 的过 渡 句 ： ．
６转 入反 思 ， 章显 志 。 ． 卒
１ ６ ３
的美 文 ， 笔 生 花 ， 石 成 金 ， 让学 生模 仿 、 鉴 和 欣 赏 ， 学 妙 点 能 借 让
生 满 怀敬 仰 ， 深 觉知 心 ， 给 学 生 以 美 感 ， 学 生 带 着 欣 赏 的 又 既 让
心 态 去 阅读 体 会 ． 培养 了学 生 对 文 学 的 兴趣 和爱 好 。 又
到迷 茫 。 又 不 愿意 对 人 倾 诉 ， 易 造 成 心 理 负 担 。 因此 ， 批 却 容 ． 在 改学 生 习 作 时 ． 师 要 特 别 注 意 这 一点 ． 别 是 学 生 在 写作 中 教 特 流 露 出 的 一 些 消 极 情 绪 ． 厌 学 情 绪 、 感 烦 恼 、 习压 力 等 。 如 情 学 每到 这 种 时 候 ．我 们 就 要 把 作 文 技 巧 之 类 的东 西 暂 时 抛 开 ． 在 评 语 中和 学 生 就他 暴 露 出来 的问 题 进 行探 讨
望你 学 会 写一 件具 体 的 事 情 ” 二 、 文 评 价 要体 现 鼓 励 性 作
中 学 生 正 处 于 多 愁 善 感 、 冲 动 的 阶 段 ． 们 在 身 心 成 长 易 他
方 面 正在 发 生 大 的 转 变 ， 生 活 、 习 、 际 交 往 方 面也 常会 感 在 学 人
如 果 教 师 的评 语 缺 乏 针 对 性 ． 没有 指 出 问 题 的要 害 ． 是 泛 泛 而
的 部分 进 行 鼓 励 。 发 其 积 极 性 ， 过 作 文 ． 激 通 间接 地 以教 师 自身
的人 生 观 、 界 观 和 价 值 观 影 响学 生 的心 理 成 长 。 世
四 、 文评 价 要 具 有 情 感 性 作
论 这 些 字 词 的 用 法 ． 而 提 升 文 章 的 美 感 。新 课 标 要 求 评 价要 进
、
作 文 评 价 要有 针 对 性
对学 生写 作 进 行 评 价 ，最基 本 的 一点 就是 要 有 针 对 性 ． 不
能 用 空话 对 所 有 学 生 的 写作 进 行 千 篇 一律 的评 价 学 生 习 作 虽
坐 坐 坐 业 ｊ 业 ｊ ｝ ｝ ｝ ’ Ｉ 业
论 述 自然 而 然 地 连接 了起 来 ， 意 分 明 ， 字 贯 通 。 语 文
当然 ，议 论 文 中 的过 渡 衔 接 并 没 有 固 定 的 格 式 或 词 句 ． 除 了 上文 提 及 的几 种 过 渡 形 式 外 ， 们 还 可从 以下 几 个 方 面 进 行 我 归结 ： １引入 观 点 的 过渡 句 ： ．
该 及 时 提 出表 扬 。 精 彩 的作 文 ． 师可 在 评 语 里 说 ：好 ， 有 如 教 “ 很 想 象力 ． 师相 信 你 有 成 为 作 家 的 才 华 ！” 外 ． 师 在进 行 评 老 另 教 价 时 还 要 注 意 学 生 在 文 中所 流露 的情 感 和 思 想 ．要 多 鼓 励 学 生 ， 其形 成 健 康 向上 的 思想 倾 向 。初 中学 生正 处 在 变 化 的时 使 期 ． 这 个 成 长 的 必 经 阶 段 中 ． 们 的 情 感 是 敏 感 而 复 杂 多 变 在 他
对 于 以后 的写 作 会 有 很大 的帮 助 。 名 教 育家 雅 卡 尔 说 ： 如果 著 “
学 生 感 受 到 一 种 信 任 ， 会 在 心 中 把 它 树 立 起 来 ． 他 的 个 人 便 在
能力 上 重 新 找 到 希望 ， 并努 力使 自己进 步 。 ” 因此 ． 批 改 学 生 在
能正 确 认 识 到 自己 的 缺点 和不 足
坐 坐 ｝ 坐 ｊ ｊ ｝ ‘ － ｊ０ ｝盥 业
感 。 以 ， 们 应 该细 心 观 察 、 心 体 味 。 所 我 耐 当学 生 思 想上 、 活 中 生
出现 了 提高 和进 步 时 。 们 就 应 该 不 失 时 机 地 予 以 鼓 励 。 如 学 我
然 在 题 目 、 材 上 有 很 大 的 相 似 性 ， 因 为 学 生 个 体 的 不 同 必 取 但 定会 有 差 异 ， 就 决 定 了教 师 评 价 要 因人 而 异 。 “ ” 异 。 这 因 文 而 具
伴 随 学 生 的学 习 过 程 ， 因此 在 已 有 的 评 价 基 础 上 ． 师 还 应 当 教 对 作 文 中反 映 出 的 多 方 面 内容 进 行 反 馈 教 师 应 鼓 励 学 生 特
实 践 讲 堂
浅谈初中作文评价
朱 月萍 （ 龙满族 自治 县马 圈子 中学 ， 青 河北
作文 评价 是 教师 对学 生 写作 的一 种较 为 直接 的评 价 方式 ． 是
教师 对学 生 习作 表达 看法 和 与学 生进 行 沟通 的途 径 文评 价对 作
青龙
０６ ０ ） ６ ５ ０
而 谈 。那 么学 生 进 行修 改就 会 因缺 乏 可 靠 的依 据 而 无 所 适 从 ． 根 本起 不 到 评 改 的 基本 作 用 。如 学 生 的文 章 辞 藻 华 丽 ． 内 容 但 空 洞 ， 师 可写 下评 语 ：文 笔 优 美 ． 主 题 不 明 ， 之 无 物 ， 教 “ 但 言 希
同 时还 能 让 学 生 在 笑 声 中 找 到 自己 的 不 足 ．并 促 使 自己改 正 。 在 批 阅 作 文 时 。 师 可 以 引 用 一 些 古 诗 文 名 句 ． 发 现 有 抄 袭 教 如 之嫌 的作 文 ， 用 “ 曾相 识 燕 归 来 ”语 言 质 朴 自然 的就 用 “ 就 似 ． 清 水 出芙 蓉 。 然 去 雕 饰 ” 的 评 语 本 身 就应 该 是 一 篇 富 有文 采 天 好
于培 养学 生 的写作 兴趣 ． 高学 生 的写 作水 平 有着 非 常重 要 的作 提
用 。 于学 生来 说 ， 对 教师 公正 、 面 、 全 准确 的评 价 是一 种激 励 ． 能指
增 强 对 写作 的兴 趣 和 信 心 。值 得 我 们 特 别 注 意 的 是 ． 当学 生 流
露 出 消 极 情 绪 时 ． 师 一 定 要 暂 时 把 作 文 的优 劣 抛 开 ． 先 关 教 首 注 学 生 在 情 感 、 度 、 值 观 等 方 面 出 现 的 问 题 ， 真 、 心 地 态 价 认 耐 倾 听学 生 的心 声 ． 在评 语 中 和学 生 就 存 在 的 问题 进 行 探 讨 。这 类 评 语 能 够 表 明 教 师 对学 生 的 关 注 和态 度 ． 然 超 出了 传 统 作 虽 文 评 价 的范 畴 ． 实 质 是 书 面 谈 心 。 这 既 体 现 了语 文 学 科 的 人 但
生在 作 文 中写 到 自己 被 善 良的 行 为 感 动 ． 示 自己也 要 做 品 德 表 高 尚的 人 。 时 ． 师 可 点 评 如 下 ：卑 鄙 是 卑 鄙 者 的通 行证 。 此 教 “ 高 尚是 高 尚 者 的墓 志铭 。 学 生 在细 心 品味 后 就 会 得 到点 滴 收 获 ． ”
通 过作 文评 价 传递 给学 生 。因 此 ． 文 评价 不仅 是 在告 诉学 生 作 作
文 有哪些 优 点 、 哪些 缺点 ， 在今 后 的写 作 中如 何扬 长 避短 ， 是 教 还
师归 纳 作文 教学 成败 的 一个凭 借 ， 师生进 行沟通 的纽 带。 是 因此 ． 教师 必须 重视 并努 力 写好 作文 评语 。作文 评语 写 得是 否恰 当 ． 评
价 是 否准 确 ， 学 生作 文水 平 的提 高起 着至 关 重要 的作 用 。 么 ． 对 那