浅谈初中作文评价
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五、 文评语要轻松、 默 。 作 幽 富有 文 采
学 生 习 作 不 同 于 作 家 写 作 ． 很 多 方 面 都 存 在 缺 陷 ． 是 在 但
每 个 学 生在 写 完 一 篇 文 章 后 都 希望 能得 到教 师 的肯 定 和认 可 ． 受 到 教师 的表 扬 。 教 师 的鼓 励 有 助 于提 高 学 生 写 作 的 自信 心 ．
的， 加上 他 们 普 遍 缺 乏交 流对 象 ， 长 常 常 让他 们 感 觉 苦 恼 言 成
为心 声 ．初 中学 生 在 作 文 中 会 自然 而 然 地 流 露 自 己 的真 情 实
总 之 ， 作 文 教 学 中 ． 师要 十分 讲 究 评 价 的 方法 ． 在 教 在坚 持 评 价 标 准 的 同 时 ． 现 学 生 的 闪光 点 和 进 步 ． 褒 奖 中委 婉 地 发 在 指 出学 生 的 不 足 。 学 生 能 够 增 强 自信 心 ． 发 积 极 性 ， 使 激 同时 也
对 于 以后 的写 作 会 有 很大 的帮 助 。 名 教 育家 雅 卡 尔 说 ： 如果 著 “
学 生 感 受 到 一 种 信 任 ， 会 在 心 中 把 它 树 立 起 来 ． 他 的 个 人 便 在
能力 上 重 新 找 到 希望 ， 并努 力使 自己进 步 。 ” 因此 ． 批 改 学 生 在
教 师 评语 中文 明 、 得体 的 幽 默 ， 仅 可 以使 学 生 身 心 愉悦 ． 不
习作 时 ， 师 要认 真 寻找 文 中值 得 赞 扬 的 地 方 ， 文章 立 意 、 教 从 构
思， 到文 中一 句话 、 个 词 ， 至 一 个 标 点 的 运 用 ， 有 发 现 ． 一 甚 若 应
如 果 教 师 的评 语 缺 乏 针 对 性 ． 没有 指 出 问 题 的要 害 ． 是 泛 泛 而
的 部分 进 行 鼓 励 。 发 其 积 极 性 ， 过 作 文 ． 激 通 间接 地 以教 师 自身
的人 生 观 、 界 观 和 价 值 观 影 响学 生 的心 理 成 长 。 世
四 、 文评 价 要 具 有 情 感 性 作
望你 学 会 写一 件具 体 的 事 情 ” 二 、 文 评 价 要体 现 鼓 励 性 作
中 学 生 正 处 于 多 愁 善 感 、 冲 动 的 阶 段 ． 们 在 身 心 成 长 易 他
方 面 正在 发 生 大 的 转 变 ， 生 活 、 习 、 际 交 往 方 面也 常会 感 在 学 人
能正 确 认 识 到 自己 的 缺点 和不 足
坐 坐 ｝ 坐 ｊ ｊ ｝ ‘ － ｊ０ ｝盥 业
感 。 以 ， 们 应 该细 心 观 察 、 心 体 味 。 所 我 耐 当学 生 思 想上 、 活 中 生
出现 了 提高 和进 步 时 。 们 就 应 该 不 失 时 机 地 予 以 鼓 励 。 如 学 我
而 谈 。那 么学 生 进 行修 改就 会 因缺 乏 可 靠 的依 据 而 无 所 适 从 ． 根 本起 不 到 评 改 的 基本 作 用 。如 学 生 的文 章 辞 藻 华 丽 ． 内 容 但 空 洞 ， 师 可写 下评 语 ：文 笔 优 美 ． 主 题 不 明 ， 之 无 物 ， 教 “ 但 言 希
的美 文 ， 笔 生 花 ， 石 成 金 ， 让学 生模 仿 、 鉴 和 欣 赏 ， 学 妙 点 能 借 让
生 满 怀敬 仰 ， 深 觉知 心 ， 给 学 生 以 美 感 ， 学 生 带 着 欣 赏 的 又 既 让
心 态 去 阅读 体 会 ． 培养 了学 生 对 文 学 的 兴趣 和爱 好 。 又
２前 面 写 物 转 入 写 人 的 过渡 句 ： ． ３理 论 论 证 与 事 实 论证 之 间转 换 的过 渡 句 ： ． ４材 料 转 入 联 系 现 实生 活 的过 渡 句 ： ． ５转 入 相 反 的事 例 的过 渡 句 ： ．
６转 入反 思 ， 章显 志 。 ． 卒
１ ６ ３
实 践 讲 堂
浅谈初中作文评价
朱 月萍 （ 龙满族 自治 县马 圈子 中学 ， 青 河北
作文 评价 是 教师 对学 生 写作 的一 种较 为 直接 的评 价 方式 ． 是
教师 对学 生 习作 表达 看法 和 与学 生进 行 沟通 的途 径 文评 价对 作
青龙
０６ ０ ） ６ ５ ０
价 是 否准 确 ， 学 生作 文水 平 的提 高起 着至 关 重要 的作 用 。 么 ． 对 那
什 么样 的作 文 评语 才 能充 分发 挥作 文 评价 的多 种功 能 呢？
一
对 写 作 知 识 技 能 的评 价 有 两 方 面 ： 是 讨 论 、 析 作 文 的 一 分 思 想 内 容 、 达 、 意 、 料 选 择 等 方 面 的 好 坏 ， 出 文 章 的 优 表 立 材 指 点 和不 足 ， 使学 生从 中受 到 启 发 。二 是 推 敲 文 字 、 词语 ， 学 生 从 的作 文 中选 择 不恰 当但 算 不 上 错 误 的词 语 ． 引导 学 生 分 析 、 讨
生在 作 文 中写 到 自己 被 善 良的 行 为 感 动 ． 示 自己也 要 做 品 德 表 高 尚的 人 。 时 ． 师 可 点 评 如 下 ：卑 鄙 是 卑 鄙 者 的通 行证 。 此 教 “ 高 尚是 高 尚 者 的墓 志铭 。 学 生 在细 心 品味 后 就 会 得 到点 滴 收 获 ． ”
于培 养学 生 的写作 兴趣 ． 高学 生 的写 作水Βιβλιοθήκη Baidu平 有着 非 常重 要 的作 提
用 。 于学 生来 说 ， 对 教师 公正 、 面 、 全 准确 的评 价 是一 种激 励 ． 能指
增 强 对 写作 的兴 趣 和 信 心 。值 得 我 们 特 别 注 意 的 是 ． 当学 生 流
露 出 消 极 情 绪 时 ． 师 一 定 要 暂 时 把 作 文 的优 劣 抛 开 ． 先 关 教 首 注 学 生 在 情 感 、 度 、 值 观 等 方 面 出 现 的 问 题 ， 真 、 心 地 态 价 认 耐 倾 听学 生 的心 声 ． 在评 语 中 和学 生 就 存 在 的 问题 进 行 探 讨 。这 类 评 语 能 够 表 明 教 师 对学 生 的 关 注 和态 度 ． 然 超 出了 传 统 作 虽 文 评 价 的范 畴 ． 实 质 是 书 面 谈 心 。 这 既 体 现 了语 文 学 科 的 人 但
文 性 ， 且 对 学 生 而 言 也 意义 重大 ！ 而 三 文 评 价 内 容 多 元化 作
明 自己改 进和 提高 写作 能 力 的方 向 对 于 教师 来 说 ． 要 传 达 自 想 己在作 文指 导 时 的要求 ， 现作 文 目标 ， 实 确定 以后教 学 方 向 ， 以 可
该 及 时 提 出表 扬 。 精 彩 的作 文 ． 师可 在 评 语 里 说 ：好 ， 有 如 教 “ 很 想 象力 ． 师相 信 你 有 成 为 作 家 的 才 华 ！” 外 ． 师 在进 行 评 老 另 教 价 时 还 要 注 意 学 生 在 文 中所 流露 的情 感 和 思 想 ．要 多 鼓 励 学 生 ， 其形 成 健 康 向上 的 思想 倾 向 。初 中学 生正 处 在 变 化 的时 使 期 ． 这 个 成 长 的 必 经 阶 段 中 ． 们 的 情 感 是 敏 感 而 复 杂 多 变 在 他
同 时还 能 让 学 生 在 笑 声 中 找 到 自己 的 不 足 ．并 促 使 自己改 正 。 在 批 阅 作 文 时 。 师 可 以 引 用 一 些 古 诗 文 名 句 ． 发 现 有 抄 袭 教 如 之嫌 的作 文 ， 用 “ 曾相 识 燕 归 来 ”语 言 质 朴 自然 的就 用 “ 就 似 ． 清 水 出芙 蓉 。 然 去 雕 饰 ” 的 评 语 本 身 就应 该 是 一 篇 富 有文 采 天 好
坐 坐 坐 业 ｊ 业 ｊ ｝ ｝ ｝ ’ Ｉ 业
论 述 自然 而 然 地 连接 了起 来 ， 意 分 明 ， 字 贯 通 。 语 文
当然 ，议 论 文 中 的过 渡 衔 接 并 没 有 固 定 的 格 式 或 词 句 ． 除 了 上文 提 及 的几 种 过 渡 形 式 外 ， 们 还 可从 以下 几 个 方 面 进 行 我 归结 ： １引入 观 点 的 过渡 句 ： ．
然 在 题 目 、 材 上 有 很 大 的 相 似 性 ， 因 为 学 生 个 体 的 不 同 必 取 但 定会 有 差 异 ， 就 决 定 了教 师 评 价 要 因人 而 异 。 “ ” 异 。 这 因 文 而 具
伴 随 学 生 的学 习 过 程 ， 因此 在 已 有 的 评 价 基 础 上 ． 师 还 应 当 教 对 作 文 中反 映 出 的 多 方 面 内容 进 行 反 馈 教 师 应 鼓 励 学 生 特
到迷 茫 。 又 不 愿意 对 人 倾 诉 ， 易 造 成 心 理 负 担 。 因此 ， 批 却 容 ． 在 改学 生 习 作 时 ． 师 要 特 别 注 意 这 一点 ． 别 是 学 生 在 写作 中 教 特 流 露 出 的 一 些 消 极 情 绪 ． 厌 学 情 绪 、 感 烦 恼 、 习压 力 等 。 如 情 学 每到 这 种 时 候 ．我 们 就 要 把 作 文 技 巧 之 类 的东 西 暂 时 抛 开 ． 在 评 语 中和 学 生 就他 暴 露 出来 的问 题 进 行探 讨
长 、 趣 的 发 展 ． 取 哪 怕 是 一 些 细 节 的 内 容 ． 其 中积 极 向上 兴 抓 对
有 针 对 性 。 一篇 学 生 习 作 在 语 言 风格 、 现手 法 、 辞技 巧 等 每 表 修
方 面 都 不 同 师 要 针 对具 体 的 问题 给予 学 生 有价 值 的指 导 ．教
通 过作 文评 价 传递 给学 生 。因 此 ． 文 评价 不仅 是 在告 诉学 生 作 作
文 有哪些 优 点 、 哪些 缺点 ， 在今 后 的写 作 中如 何扬 长 避短 ， 是 教 还
师归 纳 作文 教学 成败 的 一个凭 借 ， 师生进 行沟通 的纽 带。 是 因此 ． 教师 必须 重视 并努 力 写好 作文 评语 。作文 评语 写 得是 否恰 当 ． 评
论 这 些 字 词 的 用 法 ． 而 提 升 文 章 的 美 感 。新 课 标 要 求 评 价要 进
、
作 文 评 价 要有 针 对 性
对学 生写 作 进 行 评 价 ，最基 本 的 一点 就是 要 有 针 对 性 ． 不
能 用 空话 对 所 有 学 生 的 写作 进 行 千 篇 一律 的评 价 学 生 习 作 虽
学 生 习 作 不 同 于 作 家 写 作 ． 很 多 方 面 都 存 在 缺 陷 ． 是 在 但
每 个 学 生在 写 完 一 篇 文 章 后 都 希望 能得 到教 师 的肯 定 和认 可 ． 受 到 教师 的表 扬 。 教 师 的鼓 励 有 助 于提 高 学 生 写 作 的 自信 心 ．
的， 加上 他 们 普 遍 缺 乏交 流对 象 ， 长 常 常 让他 们 感 觉 苦 恼 言 成
为心 声 ．初 中学 生 在 作 文 中 会 自然 而 然 地 流 露 自 己 的真 情 实
总 之 ， 作 文 教 学 中 ． 师要 十分 讲 究 评 价 的 方法 ． 在 教 在坚 持 评 价 标 准 的 同 时 ． 现 学 生 的 闪光 点 和 进 步 ． 褒 奖 中委 婉 地 发 在 指 出学 生 的 不 足 。 学 生 能 够 增 强 自信 心 ． 发 积 极 性 ， 使 激 同时 也
对 于 以后 的写 作 会 有 很大 的帮 助 。 名 教 育家 雅 卡 尔 说 ： 如果 著 “
学 生 感 受 到 一 种 信 任 ， 会 在 心 中 把 它 树 立 起 来 ． 他 的 个 人 便 在
能力 上 重 新 找 到 希望 ， 并努 力使 自己进 步 。 ” 因此 ． 批 改 学 生 在
教 师 评语 中文 明 、 得体 的 幽 默 ， 仅 可 以使 学 生 身 心 愉悦 ． 不
习作 时 ， 师 要认 真 寻找 文 中值 得 赞 扬 的 地 方 ， 文章 立 意 、 教 从 构
思， 到文 中一 句话 、 个 词 ， 至 一 个 标 点 的 运 用 ， 有 发 现 ． 一 甚 若 应
如 果 教 师 的评 语 缺 乏 针 对 性 ． 没有 指 出 问 题 的要 害 ． 是 泛 泛 而
的 部分 进 行 鼓 励 。 发 其 积 极 性 ， 过 作 文 ． 激 通 间接 地 以教 师 自身
的人 生 观 、 界 观 和 价 值 观 影 响学 生 的心 理 成 长 。 世
四 、 文评 价 要 具 有 情 感 性 作
望你 学 会 写一 件具 体 的 事 情 ” 二 、 文 评 价 要体 现 鼓 励 性 作
中 学 生 正 处 于 多 愁 善 感 、 冲 动 的 阶 段 ． 们 在 身 心 成 长 易 他
方 面 正在 发 生 大 的 转 变 ， 生 活 、 习 、 际 交 往 方 面也 常会 感 在 学 人
能正 确 认 识 到 自己 的 缺点 和不 足
坐 坐 ｝ 坐 ｊ ｊ ｝ ‘ － ｊ０ ｝盥 业
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出现 了 提高 和进 步 时 。 们 就 应 该 不 失 时 机 地 予 以 鼓 励 。 如 学 我
而 谈 。那 么学 生 进 行修 改就 会 因缺 乏 可 靠 的依 据 而 无 所 适 从 ． 根 本起 不 到 评 改 的 基本 作 用 。如 学 生 的文 章 辞 藻 华 丽 ． 内 容 但 空 洞 ， 师 可写 下评 语 ：文 笔 优 美 ． 主 题 不 明 ， 之 无 物 ， 教 “ 但 言 希
的美 文 ， 笔 生 花 ， 石 成 金 ， 让学 生模 仿 、 鉴 和 欣 赏 ， 学 妙 点 能 借 让
生 满 怀敬 仰 ， 深 觉知 心 ， 给 学 生 以 美 感 ， 学 生 带 着 欣 赏 的 又 既 让
心 态 去 阅读 体 会 ． 培养 了学 生 对 文 学 的 兴趣 和爱 好 。 又
２前 面 写 物 转 入 写 人 的 过渡 句 ： ． ３理 论 论 证 与 事 实 论证 之 间转 换 的过 渡 句 ： ． ４材 料 转 入 联 系 现 实生 活 的过 渡 句 ： ． ５转 入 相 反 的事 例 的过 渡 句 ： ．
６转 入反 思 ， 章显 志 。 ． 卒
１ ６ ３
实 践 讲 堂
浅谈初中作文评价
朱 月萍 （ 龙满族 自治 县马 圈子 中学 ， 青 河北
作文 评价 是 教师 对学 生 写作 的一 种较 为 直接 的评 价 方式 ． 是
教师 对学 生 习作 表达 看法 和 与学 生进 行 沟通 的途 径 文评 价对 作
青龙
０６ ０ ） ６ ５ ０
价 是 否准 确 ， 学 生作 文水 平 的提 高起 着至 关 重要 的作 用 。 么 ． 对 那
什 么样 的作 文 评语 才 能充 分发 挥作 文 评价 的多 种功 能 呢？
一
对 写 作 知 识 技 能 的评 价 有 两 方 面 ： 是 讨 论 、 析 作 文 的 一 分 思 想 内 容 、 达 、 意 、 料 选 择 等 方 面 的 好 坏 ， 出 文 章 的 优 表 立 材 指 点 和不 足 ， 使学 生从 中受 到 启 发 。二 是 推 敲 文 字 、 词语 ， 学 生 从 的作 文 中选 择 不恰 当但 算 不 上 错 误 的词 语 ． 引导 学 生 分 析 、 讨
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于培 养学 生 的写作 兴趣 ． 高学 生 的写 作水Βιβλιοθήκη Baidu平 有着 非 常重 要 的作 提
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增 强 对 写作 的兴 趣 和 信 心 。值 得 我 们 特 别 注 意 的 是 ． 当学 生 流
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文 性 ， 且 对 学 生 而 言 也 意义 重大 ！ 而 三 文 评 价 内 容 多 元化 作
明 自己改 进和 提高 写作 能 力 的方 向 对 于 教师 来 说 ． 要 传 达 自 想 己在作 文指 导 时 的要求 ， 现作 文 目标 ， 实 确定 以后教 学 方 向 ， 以 可
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同 时还 能 让 学 生 在 笑 声 中 找 到 自己 的 不 足 ．并 促 使 自己改 正 。 在 批 阅 作 文 时 。 师 可 以 引 用 一 些 古 诗 文 名 句 ． 发 现 有 抄 袭 教 如 之嫌 的作 文 ， 用 “ 曾相 识 燕 归 来 ”语 言 质 朴 自然 的就 用 “ 就 似 ． 清 水 出芙 蓉 。 然 去 雕 饰 ” 的 评 语 本 身 就应 该 是 一 篇 富 有文 采 天 好
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论 述 自然 而 然 地 连接 了起 来 ， 意 分 明 ， 字 贯 通 。 语 文
当然 ，议 论 文 中 的过 渡 衔 接 并 没 有 固 定 的 格 式 或 词 句 ． 除 了 上文 提 及 的几 种 过 渡 形 式 外 ， 们 还 可从 以下 几 个 方 面 进 行 我 归结 ： １引入 观 点 的 过渡 句 ： ．
然 在 题 目 、 材 上 有 很 大 的 相 似 性 ， 因 为 学 生 个 体 的 不 同 必 取 但 定会 有 差 异 ， 就 决 定 了教 师 评 价 要 因人 而 异 。 “ ” 异 。 这 因 文 而 具
伴 随 学 生 的学 习 过 程 ， 因此 在 已 有 的 评 价 基 础 上 ． 师 还 应 当 教 对 作 文 中反 映 出 的 多 方 面 内容 进 行 反 馈 教 师 应 鼓 励 学 生 特
到迷 茫 。 又 不 愿意 对 人 倾 诉 ， 易 造 成 心 理 负 担 。 因此 ， 批 却 容 ． 在 改学 生 习 作 时 ． 师 要 特 别 注 意 这 一点 ． 别 是 学 生 在 写作 中 教 特 流 露 出 的 一 些 消 极 情 绪 ． 厌 学 情 绪 、 感 烦 恼 、 习压 力 等 。 如 情 学 每到 这 种 时 候 ．我 们 就 要 把 作 文 技 巧 之 类 的东 西 暂 时 抛 开 ． 在 评 语 中和 学 生 就他 暴 露 出来 的问 题 进 行探 讨
长 、 趣 的 发 展 ． 取 哪 怕 是 一 些 细 节 的 内 容 ． 其 中积 极 向上 兴 抓 对
有 针 对 性 。 一篇 学 生 习 作 在 语 言 风格 、 现手 法 、 辞技 巧 等 每 表 修
方 面 都 不 同 师 要 针 对具 体 的 问题 给予 学 生 有价 值 的指 导 ．教
通 过作 文评 价 传递 给学 生 。因 此 ． 文 评价 不仅 是 在告 诉学 生 作 作
文 有哪些 优 点 、 哪些 缺点 ， 在今 后 的写 作 中如 何扬 长 避短 ， 是 教 还
师归 纳 作文 教学 成败 的 一个凭 借 ， 师生进 行沟通 的纽 带。 是 因此 ． 教师 必须 重视 并努 力 写好 作文 评语 。作文 评语 写 得是 否恰 当 ． 评
论 这 些 字 词 的 用 法 ． 而 提 升 文 章 的 美 感 。新 课 标 要 求 评 价要 进
、
作 文 评 价 要有 针 对 性
对学 生写 作 进 行 评 价 ，最基 本 的 一点 就是 要 有 针 对 性 ． 不
能 用 空话 对 所 有 学 生 的 写作 进 行 千 篇 一律 的评 价 学 生 习 作 虽