小学语文教学中小组合作学习的研究课题研究申报表 精品
小组合作教学研究共同体申报表
班级
四年级三班
班主任
牛宁
任课教师情况
刘相燕：语文、品社牛宁：数学
孙丽丽：英语张顺芹：科学班级小组建
设
情
况
简
介
本班有学生51人，根据上学期期末考试的班级名次为依据，分为8个小组，每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生。1—8名分别为小组长，2—16为2号组员，17—24为3号组员,25—32为4好组员……1号与51号搭配，2号与50号搭配……,再根据性别、性格、学科成绩进行个别调整实现人力资源的最佳组合。座次是六个成员两两相对的坐着。小组长的职责是对本组成员合理分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。在小组内设立记录员、检察员、汇报员、卫生组长、纪律组长等。能力较强的学生可以身兼数职，能力弱的学生担任一职，明确职责，人人参与小组管理，努力培养小组成员的主人翁意识。
小学语文教研组校本课题 申报表
1、制定小学语文评价方案；
2、子课题单位开展实验；
3、验证子课题，开展中期评估；
4、构建促进学生发展的评价体系框架。。
（三）总结阶段（2018年7月——2018年10月）
1、收集、整理研究成果；
2、分析、总结，撰写《实验报告》；3、课题来自定。预期成
果
2、建立有利于促进小学生学习全面发展的评价方式
（1）评价主体互动化。改变单一的评价主体现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过评价主体的互动化，提高学生的语文素养，改进语文教学，达到教与学的共同提高，如家长开放日、公开答辩、师生论坛等。
（2）评价内容多元化。学生语文素质评价，不仅要关注学习成绩，更要关注学生创新精神和实践能力的发展，及良好的心理素质、兴趣、积极的情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重个体发展独特性的积极认可和评价，促进学生发挥学习的潜能、拥有自信。以质性评价为基础，以先进的评价方法，不仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“过程”表现等行为层面的考查，如行为观察、情境测验等。（3）评价过程动态化。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，将终结性评价与形成性评价有机结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常教育教学，使评价实施日常化、通俗化。将评价作为学生主动学习的一部分，学中评、评中学，做中评、评中做，使学、做、评一体化，使评价过程和学习过程相互交融，使得评价过程成为优化教学效果、促进学生发展的过程。以充分发挥评价功能，更有效地激励和导向学生语文素养的全面发展。
内
容
规
划
研究内容
1、力求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进教师整体素质的提高、教育观念的更新，用先进的理念指导小学语文教学，做到学用结合、学用同步、注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进教师专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，达到推动学校教学改革和提高教师群体教学水平的目的。
语文课堂培养小学生合作能力和合作精神的实践与研究课题评审表
玉湖市教育教学微型课题申请-评审表单位审查意见（单位盖章）县（区）（单位盖章）市级审查意见（单位盖章〉注：1 .课题组成员不得超过三人（含课题负责人），旦当年只能承当参与一项课题研究:2.正文宋体小4号，篇幅控制在M纸2页的范围内。
登记号《课题设计论证》活页课题名称：语文课堂培养小学生合作能力和合作精神的实践与研究考前须知：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否那么按放弃申报处理课题设计论证完成课题的可行性分析届“课程改革”优秀教育教学论文评选活动中荣获三等奖并进行了交流：《跨越白年的美丽》在陕西省第五届优秀教学设计交流评选活动中荣获三等奖：《语文教学之我见》在玉湖县第十一届“课程改革”优秀教育教改论文评选活动中荣获三等奖并进行了交流；《让个性之花盛开在阅读教学中》荣获陕西省第十二次优秀教科研论文与成果交流评选活动三等奖；《积累姑写好作文的根底》获玉湖县第二届优秀科研成果交流评选活动中二等奖。
我参与的《小学学困生阅读能力低下原因分析及对策思考》己结题，并推广。
成员：玉湖县玉湖实验小学语文二级教师。
女，45岁，本科学历。
1992年8月参加工作。
多年来潜心课堂。
2001年被评为玉湖县首届教坛新秀，2002年荣获玉湖市2002年“教坛新秀”荣誉称号：关于课堂教学的多篇论文获县、市、省论文奖或发表：其中《优化课堂教学刍议》获县素质教育论文评选中扶三等奖，《“三问式”阅读教学一一激活主体的探索》获市论文评选二等奖，《小学语文课堂提问的有效性》在陕西省优秀教科研论文评选活动二等奖并交流。
本人参与的县级课题《小学语文阅读教学有效提问的实验与研究》于20XX年9月已结题。
成员：玉湖县玉湖实验小学语文二级教师。
女，44岁，本科学历。
有近20年的教龄, 对语文课程标准，学科教材的特点有着较强的科研能力，所带班级成绩常常遥遥领先，多篇论文在县、市、省获奖或发表。
《兴趣乃成功之基》《永威学习体会》分别获市论文交流评选活动二等、三等奖。
语文《小课题研究申报表》
语文《小课题研究申报表》.小课题研究申报表任教学科：语文主持人姓名：电子邮箱：小课题名称：提高学生写作水平的方法研究时间：2012年9月至2014年9月问题描述：在我三年的六年级语文教学中，我发现农村教学中大部分时间都用于文本分析，而作文教学的时间相对较少。
同时，我也发现学生在写作中存在以下问题：缺乏兴趣、缺乏写作素材、语言表达乏味。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文在语文总分中占有较高的比重。
教师和学生都认为作文是最难的部分。
因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。
问题界定：本课题研究的关键词包括热爱生活、观察事物、有效开展、激发学生情感。
热爱生活是指通过感受生活的美好和善于观察事物，将生活中的素材转化为写作的素材。
观察事物是指通过用简单的语言描述身边的事物，培养学生善于观察事物的能力，从而提高他们的语言表达能力。
有效开展是指每天布置任务，激发学生之间互相竞争，让学生养成观察事物的惯，进而提高他们的语言表达能力。
激发学生情感是指通过有效的手段方法，激发学生的情感，让他们热爱写作。
研究内容：本课题研究的内容包括如何激发学生的写作兴趣、如何提高学生的写作水平、如何有效地开展作文教学。
具体方法包括通过观察事物、热爱生活、有效开展等手段，激发学生的写作兴趣和提高他们的写作水平。
同时，本研究还将探讨如何有效地开展作文教学，提高作文教学的效果。
___教研室意见：经过审核，本课题研究符合学校教研室的研究方向和需求，同意支持该研究项目的开展。
希望负责人能够认真负责，按时完成研究任务，取得实质性成果。
课题组负责人所在单位意见：经审核，本课题研究符合学校教学目标和任务要求，同意支持该研究项目的开展。
希望负责人能够认真负责，按时完成研究任务，取得实质性成果。
课题研究内容：本研究旨在探讨如何提高学生的写作水平，通过研究分析学生的基础情况，设计课堂情景，提高教师的应变能力和师生互动，进而提高学生的语言表达能力和研究兴趣。
模块三中期作业：小课题研究申报表(小学语文) 3 精品
1、研究对象：一年级全体学ห้องสมุดไป่ตู้。
2、本课题研究时间：一学年（2008年9月—2009年6月）。
3、研究内容：课题组决定从以下几方面展开研究：
（1）积累生字词语兴趣的培养
（2）识记生字方法的研究
（3）主动识记生字的研究
4、研究方法：调查法、观察法、行动研究法、经验总结法
5、研究阶段与步骤：
⑴、课题准备阶段：2008年9月--10月。
教师在实施新课程的理念下，通过实质性操作和实践研究，总结经验，撰写出关于提高低年级学生主动识记生字兴趣的培养对策研究的案例，教学反思，教研论文，以及各实验教师开展的课题研讨课、展示课，以此提高教师的教育教研水平。同时，通过本课题的研究，提高学生识记生字的兴趣，掌握多种的识记生字的方法，有主动识记生字的愿望。
②识记生字方法的研究。
A拼音识记。立足于语文课堂,利用语文课、早读课对学生进行汉语拼音训练及汉语拼音识字技能的训练。
B听读识记。利用课堂、课余时间听老师、同学、家长、录音机读故事、课文等识记生字。
C随文识记。利用语文课堂、课外读物，根据课文的插图、内容识记生字。
D分类识记。根据汉字的分类和构字的规律进行分类认字。
教师小课题研究申报表
课题名称：培养一年级学生积累词语习惯的对策研究
课题组长
邝凯仪
课题组成员：邝凯仪郭桂英卢少红肖秀冰
为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：
低年级以识字为主。现阶段，一年级学生总是不喜欢识记生字，不掌握识记生字的方法，识记生字较为被动。为此我们希望通过本课题的研究寻求有效的途径解决存在问题。
E生活中识记。利用生活中的各种媒介有意识地识记生字。
③主动识记生字的研究。
小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究课题申报书
小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究课题申报书
编号：
中国教育学会小学教育专业委员会
“十二五”教育科研立项课题申报书
课题名称《小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究》
课题负责人
课题负责人所在单位高邮市高邮镇城北小学分校
课题研究指导人
申报日期2011年11月28日
中国教育学会小学教育专业委员会秘书处
二○一一年三月
（本申报书可复制）
课题负责人
承诺保证书
本人完全了解《中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课题研究成果。
负责人签章：
年月日
一、课题相关情况
二、课题内容论证
四、课题所在单位及受委托单位意见
五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见。
小学语文教研组校本教研课题申报表
位
意
见
单位负责人签字： 单位（章）
5、综合性课外作业设计
教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。
过
程
设
计
一、研究方法
本课题在本校三、四、五年级的进行操作。
1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。
内
容
规
划
研究内容
1、趣味性课外作业的设计
作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
2、差异性课外作业设计
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
小学语文教研组校本课题申报表
课题名称
优化小学语文课外作业设计的研究Biblioteka 研究时间课题来源自选
申 报人
学科
语文
所在单位
联系电话
课题组成员
问
题
描
述
一、课题背景：
长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，缺乏针对性、探究性，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
语文《小课题研究申报表》
热爱生活：写作的材料都是从生活中来的，感受生活的美好善于观察事物:把身边的事物用语言简单地描述出来细心.
观察事物有效开展:每天布置任务，激发学生之间互相竞争,大家互相讨论自己喜欢的事物，表达清楚者得奖，从而让学生养成从小善于观察事物的能力,进而提高他们的语言表达能力。
（一)研究方法
１、课堂观察法
通过设计有关写作的课堂情景观察学生课堂上的表现以及师生互动情况,从而发现学生在写作方面的问题，解决学生的写作问题。
2、问卷调查法
通过设计、探讨、收集、分析、统计、分析问卷,了解学生的写作水平以及教师的教学理念,课堂上师生互动状况，思考有效的对策去解决问题。
3、文献资料法
通过学习相关写作文献,掌握课题研究的一些基本方法,进而提高学生写作兴趣和水平。
课题名称：如何提高学生的写作水平
课题负责人:XXXXX
所在单位:XXXXXXXXX沙坡小学
申报日期:2012年9月
4、实物研究法
一方面以实物的形式记录教师在课堂上的师生互动跟进行为、策略,形成优秀的教学案例,另一方面教师跟踪观察个别学生在学习生活中的表现,采取有效的互动策略改进学生的学习行为.
５、经验总结法
总结经验,探索出一条条适合学生的有效的写作方法,帮助学生更好地掌握写作的技巧。
二、研究的进度计划
课题研究分３个阶段
（一）准备阶段:2012．9-2０１2．1２
确立研究的课题题目，把全班分成几个小组,选出小组长，了解每个学生的写作水平,讨论课题研究的目的和意义，研究课题的基本内容和思路及方法，提起学生对写作的兴趣,同时学习一些写作的技巧,再进行探究课题．
小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究课题申报书
小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究课题申报书本段落没有明显的格式错误，但是可以改写成如下：背景：新课程标准要求学生主动参与、乐于探究、交流合作的研究态度，这就要求课堂教学必须是情感、互动和高效的。
因此，本课题旨在研究小学语文高效课堂小组合作研究教学模式，以满足新课程标准的要求。
2、研究的目的、内容、方法和步骤等的论证一）研究目的本研究旨在探究小学语文高效课堂小组合作研究教学模式的有效性，为小学语文教学提供可行的教学模式。
二）研究内容本研究将重点研究小学语文高效课堂小组合作研究教学模式的设计、实施和评价等方面的问题。
三）研究方法和步骤本研究将采用文献研究、实验研究和问卷调查等方法，具体步骤包括：确定研究目标和问题、设计教学模式、实施教学实验、收集和分析数据、总结和评价教学模式的有效性。
3、预期成果及应用前景等的论证本研究的预期成果包括：设计出适合小学语文教学的高效课堂小组合作研究教学模式，并验证其有效性。
该教学模式的应用前景广阔，可以提高学生的研究兴趣和参与度，促进学生的思维和创新能力的发展，提高小学语文教学的质量。
2.本课题研究旨在让全体教师认识到高效课堂在现代教育中的重要性。
只有通过高效课堂，才能真正体现新课程理念并不断提高教学质量。
我们开展了一系列活动，提升学生素质，实现研究和活动的良性互补。
相反，如果没有高效课堂，学生可能会被残忍地推进题海，任由其自生自灭。
这样的教育是没有前途的。
3.本课题研究旨在提高学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力。
我们希望通过研究，真正提高学生的能力。
4.高效课堂小组合作探究研究是指学生在小组里从事研究活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种研究方式。
这种教学活动涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。
在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组。
小学二年级语文课堂教学中合理导入激发学生学习兴趣的研究小课题研究申报表.doc
百度文库- 让每个人平等地提升自我润州区教育科研教师小课题研究申报表编号：一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称小学二年级语文课堂教学中合理导入、激发学生学习兴趣的研究所在单位镇江市宝塔路小学课题负责人职称课题组成员二、课题设计论证课题研究的背景：申报时间2008-10-16 中高语文任教学科小高语文小高语文语文课程是一个综合性很强的课程 , 他的任务是全面提高学生的语文素养。
如何在有限的时间内使学生对语文感兴趣 , 愿意学习语文 , 这是我们每一位语文教师期待的。
可是，平时的教学中很多老师没有注重突出课堂教学的实效性，努力体现学生学习的主体性。
课题研究的目的：教师要以努力提高课堂教学水平为目的，向课堂四十分钟要质量。
在平时的教学中注重突出课堂教学的实效性，努力体现学生学习的主体课题研究的背景、目的性。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
同时，“好奇”又是儿童的天及意义性，新课的导入就是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心，只有当学生有了这种学习的欲望时，才能积极参与到整个教学过程。
这是一个诱发学生学习动机的问题。
一次不经意的发现 , 合理的导入新课 , 学生的学习兴趣倍增 , 课堂显现出前所未有的效果。
因此，我们结合实际和学生特点，将“激发学生学习兴趣，合理导入新课”作为我们研究的小课题。
课题研究的意义 : 之所以确立这个课题来研究，那是因为小学生学习是一种有目的、有意识的行为，它需要有一种内部动力来达到学习目的，百度文库- 让每个人平等地提升自我这种内部动力就是小学生学习的强烈欲望。
课题研究的内容(拟解决的主要问题)1.在进行每次教学前要深入了解学生学习情况，并且根据学情认真钻研教材、吃透教材的内涵及本节课所要解决的几个问题，然后确立所应采用的教学方法及学习方式。
2.不断提高教师的语文素养，做个有心人。
在平时的交流、观察、阅读中，不断收集、整理、阅览有关利于自我提高的教学研究的课程资源，并能合理的开发和利用。
模块三中期作业：小课题研究申报表(小学语文) 精品
学校意见
（盖章）
研究方法
研究步骤
研究过程
2011年9月——2011年10月确立课题，撰写方案，完成前测。
2011年9月——2012年3月组织实施，记录情况、数据，进行研究分析。
2012年4月——2012年9月汇总课题研究成果，完成课题结题工作。
预期结果
论文、案例、研究报告、实验报告等,我们的实验立足于课堂教学，寻求、探索激发小学生语文学习兴趣的策略与途径，从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量，能具有较好的可操作性。
中国近代教育家蔡元培说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的教学方法，根据学生的年龄特点、认识水平和思维发展状况，发挥图示、教具、教师语言和人格情感的魅力的作用，使学生感到语文课堂的亲切、新鲜、有味、生动，从而诱发学生的语文学习兴趣，激发其求知欲，让枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。
小课题研究申报表
(课题名称
在教学中激发小学生语文学习兴趣的研究
小学语文自主合作探究学习指导的研究结题申请表
小学语文自主合作探究学习指导的研究结题申请表(研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）一、研究特色;（一）注重教师的培训，加强理论学习，积极更新教师的教学观念。
课题组在每周一次的教研和备课讨论的活动中，以学习新课标为主要的学习内容，组织学习讨论活动，课题组成员还结合各自研究的课题，进行相关的理论学习和研究，提高了课堂教学策略、教学评价的能力，并积极参加各类比赛，努力提高自己的理论水平。
（二）科学构建并运作合作小组1、小组模式的构建。
每个小组一般由4人组成，按从优到差编号。
小组内每两周可对调一次，小组间也可两周调一次。
由班主任根据学生的学习、品质、能力选定常务组长，然后在老师的指导下，由常务组长根据小组成员的学习和工作能力选出纪律组长、记录组长、学科组长、清洁组长、文体组长等。
小组要实现“人人有事做，事事有人做。
”2、小组模式的运作。
小组合作一段时间后，就会产生这样或那样的问题，组与组之间也可能出现较大的差异，这时就需要班主任及时做出调整。
小组的展示要依据两个原则：一是公平原则；二是竞争原则。
小组的评价要做到标准统一，评价有据。
具体做法：明确任务、及时点评、评分标准、做好记录。
组员的个人展示评价标准由记录组长直接记在每个人的家校联系本上，展示越多，得分越多。
个人得分将影响组员在组内的编号及座位调整，也将直接影响本小组的评优。
班级优秀小组、年级优秀小组、学校优秀小组的评选都有所不同，但又紧密联系。
优秀小组的奖励有以下方法：加操行分、对优秀小组设置标志牌、座位调整时享有优先权选择、、影响个人最终得分（小组量化得分、操行分），而个人分将成为以后评选“三好、优干”及荣誉评星的重要参照。
3、小组模式应注意的几个问题及应对措施。
问题：一是组长专权，组员不服从。
二是组与组之间恶性竞争。
三是组长为了全组利益弄虚作假。
四是学生容易养成对外部奖赏的依赖性。
措施：班主任宏观调控、组长定期培训、班委督促、对学生进行诚实守信教育、激发学生参与学习与活动的内在动机。
小学科学实验教学中小组合作有效探究的策略研究-课题申报表
1.实现有效探究。在学生的科学实验探究活动中,学生人人开展探究和亲身体验，要学会假设、取证；要以探究发现为宗旨开展开放性教育活动，实验要有计划，观察要到位，并学会表达和倾听，最终实现小组合作的有效探究，达到预期目的。
2.培养科学素养。学生通过亲历科学实验探究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中学会合作与分享，养成科学态度、科学精神和对社会的责任心。
研究重点:
实施“小组合作学习”中有效探究学习的研究,小组合作学习为了实现有效探究这一目标，开展如何分组，如何分工，如何探索、讨论、收集材料等研究。加强专题性学习研究，促进学生探究能力的提高。根据教材和校本教材的内容，通过课内外结合的专题性研究小课题，提出在选择课题，分解任务，合作活动，收集材料，呈现学习结果等方面的有效探究策略。
3.初步形成小学科学实验教学中有效探究的策略。通过课题研究，初步形成在小学科学实验教学中教材处理、教学组织、学生探究、探究类型、探究性学习、小课题研究、探究的评价等学生有效探究的策略。
2.观察法：通过对实验过程中学生的观察，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。
3.个案法：对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告 。
4.问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
5.行动研究法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，通过实施、反馈、矫正、再实施，不断完善操作方法，提高实验操作水平。
①以合作学习为重要形式组织课堂教学。
②把合作性学习方式贯穿于科学探究实验中。
③在各项课后活动中渗透合作学习方式。
3.为了保证合作学习的效果，并促进全体同学的发展，应当采取一些必要的 措施，作为教学的保障。通过客观、详细的活动记录，把握合作学习的进程与效果。
小课题研究申报表(小学语文)
小课题研究申报表(小学语文) 小课题研究申报表小课题名称：小学语文课堂研究评价方式的研究任教学科：语文主持人姓名：xxx电子邮箱：xxx研究时间：2012-11-7问题描述：本课题旨在通过多种评价手段激发学生的研究兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好惯，让学生积极主动地参与研究。
同时，通过研究，让教师的教学观念与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握研究量规的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主研究能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生研究的质量。
问题界定：本课题研究的核心是研究评价量规和课程评价。
研究评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进语文课程不断发展的重要环节，其评价的依据是语文课程标准。
课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。
课程评价既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。
课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。
也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。
本课题将采用行动研究、调查研究等方法进行研究。
具体而言，我们将采用文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。
在资料法方面，我们将参阅相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学方法。
在调查研究法方面，我们将通过发放问卷的形式了解学生研究的现状，并针对学生在课堂研究中的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。
在行动研究法方面，我们将通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行深入的研究。
小组合作学习的有效性研究课题申报表
XX市基础教育教学20XX年度微型课题申请•评审书所在单位申报人课题名称小组合作学习的有效性研究所在组别XX市基础教育科研课题管理办公室制2016年1月修订XX 市基础教育教学研究 20XX 年度微型课题申请•评审书小组合作学习的有效性研究一、课题的背景随着社会的发展，教育的进步，当代教育思想发生了深刻的转变，以学生 为主体，教师为主导的教育，已成为现代课堂教学的一道风景线。
目前，我校 正在全面推行新课程改革一一高效课堂，学校领导对本课题研究极为重视，业 务校长亲自抓，去年11月份李校长专门带部分教师去宝鸡、杨陵等地学习高效 课堂的有关知识，今年学校还组织了全体教师为期两周的相关理论学习，这些 足可以看出学校把关注学生生命发展作为教学的核心理念，把“小组合作学习” 作为课堂教学环节的重要突破口。
而在我们的教学实践中，“小组合作学习”正步入一些误区：1、 合作学习流于形式，实效性不强。
最近我校刚进行了为期两周的赛讲赛教，我发现一些教师过分追求时尚技 法，“小组合作学习”流于形式，成为制造主体学习热烈气氛的工具。
我们的老 师不根据教学内容和学生实际，盲目采取小组合作学习方式。
如：有的教师什 么问题都进行小组讨论，一节课中安排多次（3次以上）合作学习。
结果课堂热 热闹闹，学生却收效甚微。
有的教师提出问题后未留学生独立思考的时间就宣 布“合作学习开始”，不到两分钟就叫“停止”。
这时，学生并未真正进入合作 状态，这样的合作学习怎能达到预期目的？它只会挫伤学生的合作的热情，养 成不愿参与的不良习惯。
2、 放任自由，缺乏有效监管和调控。
在赛讲赛教的课堂中，经常出现这种情况，教师放手让学生自由地、开放 地学习，教室里也马上会出现一片热烈讨论的局面，但只要细想一下，我们就 能发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上学生的收获很少。
有的小组两 三个人同时抢着说，谁都不听谁的，结果组内的问题没有解决；有的小组成了 一两个人的“新闻发布会”，其他人一言不发或“搭个便车”；有的小组互相推 辞，没有发言申报人学科 学历职称课题名称工作单位 电话 邮箱 申报人简历选 题 缘 由人；有的小组成员借此机会闲聊，无拘无束。
小课题研究申报表
课题名称
小学语文教学如何渗透感恩教育
课题负责人
郝文秀
任教学科
语文
参与人员
语文组全体人员
1、教育教学中遇到的问题或困惑：
当今的小学生大多数是独生子女，生活的条件优越，父母的溺爱，知恩图报已离他们太遥远。对父母的养育，师长的教诲，大自然的赐予等，都觉得是应该的，理所当然的，从没有想到回报。从而产生的种种不良的现象，让人堪忧，这迫切需要进行感恩教育。
2、选择研究的小课题：小学语文教学如何渗透感恩教育
3、为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：
在小学语文课教学中渗透德育与感恩教育非常必要。生活里，我们每个人都应该用自己真诚的心，去对待曾经帮助过我们的另一颗心，这就是感恩。感恩不仅是个人的修养问题，也是每个人必须遵守的道德准则。知恩图报是中华民族的传统美德，每个炎黄子孙都应该继承。 作为教育者，我们更应该让学生懂得对社会、对学校、对家人应常怀一种感恩之心。所以，我认为感恩心态的培育应该成为学校德育教育的重点。开展感恩教育，目的是让学生经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，学会体验别人的内心世界和内心的情感。
二、学校要营造感恩的氛围
良好的教育气氛和校园文化建设会给孩子们提供感恩的土壤。 我们可以利用每周办板报的机会，多向孩子们提出举办感恩板报比赛的要求，甚至学校周边的围墙也可以因此拿来利用。
学校的宣传栏也要经常的做出这方面的宣传，各班学生可将自己的感恩故事挂在橱窗里供大家阅读。我们通过校园的物化和人文环境的建设营造感恩氛围，让每个孩子无论走到学校的哪个角落，都被一种浓浓的感恩情怀感染着。学校的德育不能是说教式的，不能仅靠书本的灌输，它应该突出学生的主体性、思想教育的实效性和活动开展的实践性。所以我们还可以利用每年“母亲节”做些文章，开展一些“感恩”活动，让孩子们在“五一”假期多帮父母做点做力所能及的家务，减轻父母负担。学校还可以趁机印发一些关于指导孩子活动的倡议书，比如要求孩子回家后了解父母生活的各个方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜欢吃的食物以及父母的生日是哪一天等等情况。并倡议孩子们有心事应主动和父母沟通思想，主动向父母汇报自己在学校的学习生活情况，不让父母操心。假期回来后向同学们讲述自己在家的故事，让他们互相教育和促进，让感恩的外延扩展到爱。
小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究课题申请报告
课题申请报告
课题
负责人
魏定仙
所在学校
盐津县柿子镇
中心完小
申报日期
2015.3
性 别
女
职 称
小学一级教师
学 科
语文
文化程度
本科
所在区县
盐津县
电 话
课题名称
小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究
课题界定及理论依据
小组合作学习：是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把全班学生按一定的方法平均分成若干个“组内异质、组间同质”的小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。并以小组总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。小组合作学习是以“组内合作、组间竞争”为宗旨，将传统的教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。
新的《小学语文课程标准》对合作学习进行了阐述，它把“合作学习”列为新学习方式的一种，并且指出：现今提倡合作学习，旨在改变过去单一的、僵化的传统教学模式，在“师生互动、生生互动”中，在分工合作中，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生团结协作的精神。小组合作学习是最常用也是最有效的合作学习方式。
4、调查目前学生合作学习能力的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。
第二阶段：研究实施阶段（2015.5——2015.6）
组建合作学习小组，开展小组合作学习探索与实践，提高语文课堂教学效率。
（1）成立学习小组；（2）开展小组合作学习，根据教学内容设计并运用一系列学生乐于参与的有效的活动进行教学实践。
2、个案研究法：选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。
3、经验总结法：及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。
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（二）、省内外同类课题研究状况：
当前，在基础教育领域，小组合作学习的研究可谓方兴未艾，研究者更多的从普遍的教育原理转向具体的学科，特别是处于一线的广大教育工作者，都以积极的态度探索研究小组合作学习的有效途径，但令人感到忧虑的是，这些研究往往偏重于现象分析，缺乏理论的全面武装，全面借鉴和推广的价值不大。在小学语文教学领域，小组合作的研究也存在着系统性不够、理论层次不高等问题。
（三）、资料设备、科研手段
我校现有多功能教室一个，教学楼3000平方米。同时，建立健全了研究运行的组织、管理、测评机制与相关规章制度。此外，我校与市教研室专家建立了广泛的联系，他们都能对课题的研究进行指导和帮助。
（四）、课题组成员分工
肖京玲：撰写方案并进行论证，召开课题组实验教师工作会议。写结题报告，推广实验成果。
研究专长
学历
学位
工作单位
肖京玲
女
1979.5
小学高级
小学语文
本科
霍庄小学
亢德平
女
1965.2
小学高级
小学语文
大专
霍庄小学
檀凤莲
女
1979.6
小学高级
小学语文
本科
霍庄小学
方丽丽
女
1976.10
小学高级
小学语文
本科
霍庄小学
武安霞
女
1979.9
小学一级
小学语文
本科
霍庄小学
程梅
女
1982.11
小学一级
小学语文
亢德平、檀凤莲：负责对学习资料进行整理，并组织教师学习。
方丽丽、武安霞：负责对研究成果中教师案例进行整理。
程梅、耿双菊、钟照霞：负责对研究成果中教师论文进行整理。
五、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2011、6
开题报告
报告
董仁民
2
2011、6
实施方案
方案
六、经费预算
经费预算总额
6000（元）
自筹
（元）
申请
6000（元）
经费开支项目预算
1.资料费：600
2.调研差旅费：3000
3.小型会议费：200
4.计算机使用费：300
5.打印费：300
6.成果评审费：600
7.其他：1000
自筹经费
来源说明
经费管理单位
名称、地址及邮编
枣阳市南城霍庄小学441200
2、实践意义：通过本课题的研究，可以促使改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的合作学习方式，促进学生在教师指导下主动地合作学习。
2.对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。
（一）、负责人的研究水平、组织能力和时间保证
本科
霍庄小学
耿双菊
女
1979.9
小学一级
小学语文
本科
霍庄小学
钟照霞
女
1976.1
小学高级
小学语文
本科
霍庄小学
推荐人姓名
任劲松
专业职务
中一
工作单位
枣阳市教研室
预期的主要成果
C
D
A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他
筹集经费（单位：万元）
0
·
6
万元
预期完成时间
2013年6月日
肖京玲
3
2011、10
小组合作学习研究案例、论文
案例、论文
亢德平
4
以后每年不断补充
案例、论文
亢德平
5
2013、5
小组合作学习案例论文集
论文、经验
肖京玲
最
终பைடு நூலகம்
研
究
成
果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
承担人
1
2013、6
研究报告
报告
肖京玲
2
2013、5
教师案例集
案例
亢德平
3
2013.5
教师论文集
论文
亢德平
（三）、研究方法
本课题以实验研究法和行动研究法为主，辅之以文献资料法、调查分析法和经验总结法。
（四）、本课题的理论意义与实践意义
1、理论意义：在新课程标准理念指导下，构建有效的小组合作学习形式，在合作学习中使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升，让学生把学习过程中的发现、探究等认知活动突显出来，使学生成为真正的学习主人。
一般研究
2007.12
湖北省教学研究室
10000
四、课题论证
1.对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；省内外同类课题研究状况；研究方法；本课题的理论意义和实践意义。
（一）、本课题研究的基本内容、重点和难点：
1、适宜合作学习的教学内容的研究。有些教学内容不一定适宜合作学习研究，这就要分析和研究在具体的学科中哪些教学内容比较适宜采用小组合作学习方法。
一、数据表
课题名称
小
学
语
文
教
学
中
小
组
合
作
学
习
的
研
究
主题词
小
学
语
文
合
作
学
习
课题类别
A
A.重点课题B.一般课题
学科分类
语文
研究类型
D
A.基础理论B.应用研究C.调查研究
D.综合研究
负责人姓名
董仁民
性别
男
年龄
49
学历
大专
行政职务
支部书记、校长
专业职务
小学高级
研究专长
小学语文
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
七、推荐人意见
不具有相应专业技术职务和行政职务的申请人，须由1名具有符合职称要求的同行或县一级教育科研管理部门推荐。推荐人和推荐单位认真地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。
推荐人签名：专业职务：研究专长：
负责人董仁民，小学高级教师，我校书记、校长，长期致力于小学语文教研工作，所主管的工作曾多次受到上级主管部门表彰，在省市各类刊物上发表大量有价值的学术论文。多年来一直主持学校各类活动，有较强的组织管理能力。
（二）、参加者的研究水平和时间保证
课题组的成员结构合理，平均年龄35岁，均是小学一级、大专以上学历，都参加过省市级课题的研究。课堂教学多次获奖，有丰富的教育教学经验，教学认真，态度端正。他们决心利用课余时间搜集资料，自筹经费进行此项课题研究。
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
自筹或
资助金额（元）
小学语文教学中学生创新能力的培养研究
一般研究
2007.12
襄樊市教育科学规划领导小组
5000
小学生习作能力评价研究
2、合作学习中分组策略的研究。对此有些文献作了介绍，但是针对具体的班级、具体的学生，针对具体的学习主题如何分组是很有必要进行研究的。
3、合作学习实施策略的研究。主要研究小组合作学习如何操作。如小组成员怎样开展交流、怎样避免有些学生在合作学习中没有有效参与等。
4、合作学习评价策略的研究。如如何自我评价、教师如何评价才能提高合作学习的有效性等。