课外古诗词诵读 约客 教案
《约客》教学设计精选5篇
《约客》教学设计精选5篇《约客》教案篇一一、【教学目标】1、知识和能力目标：学会通过关键词、赏析古诗的方法。
2、过程与方法目标：①通过抓关键词的方法学会欣赏古诗。
②通过吟唱的培养学习诗歌的兴趣。
3、过程与方法目标：挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生。
二、【教学重点】通过抓关键词的方法学会欣赏古诗。
三、【教学难点】挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生。
四、【教学流程】1、导入新课：（课前播放明月几时有歌曲）师：一直以来都很喜欢古诗，我觉得那是中国文化的瑰宝。
今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。
我们温州地处偏远，有史以来都是文化沙漠的代名词，而赵师秀却在大家辈出的南宋能够光耀一时，很值得我们思考，今天让我们一起走进赵师秀的约客，感受诗人的诗意人生。
2、整体感知师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗是课外古诗背诵。
老师可能已经让我们背诵了，所以会背的背，不会背的齐读诗文。
师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我看你们今天达到这个要求。
预习的不错，下面我来检查一下，我这里有几个词语都是课文里的看谁知道他们的意思。
3、关键词师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以约客为例举一反三，做一个真正会读诗之人。
《约客》教学设计篇二教学重点：背诵课文。
教学难点：吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。
教学用具：生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。
教学过程：一。
课前谈话。
(板书"赵师秀")同学们，赵师秀是南宋诗人。
今天，我们来学习赵师秀写的`诗《约客》。
二。
吟诵诗文。
1.初读诗文。
⑴.出示诗文幻灯。
⑴.学生小声自由练习读诗文。
⑴.学生同桌互相读。
⑴.指名学生读诗文，教师正音。
2.吟诵诗文。
⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。
古诗约客的教案
古诗约客的教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《约客》这首古诗。
2、引导学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生学习和掌握古诗中的重点字词、诗句的意思和修辞手法。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，把握诗歌的意境和情感。
掌握诗歌中的重点字词和诗句的意思。
2、教学难点体会诗人在诗中所表达的寂寞、无奈和期待的复杂情感。
理解诗歌中“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这两句写景诗句对烘托气氛的作用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的含义。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和意境，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的场景。
四、教学过程1、导入新课提问学生在等待朋友时的心情和感受，引出课题《约客》。
2、作者及背景介绍介绍诗人赵师秀的生平经历和创作风格。
讲解这首诗的创作背景，让学生了解诗人所处的时代环境和社会状况。
3、初读诗歌教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
4、理解诗意学生对照注释，理解诗歌的大意。
教师对重点字词和诗句进行讲解，如“约客”“黄梅时节”“家家雨”“处处蛙”等。
提问学生对诗歌的理解，检查学生的掌握情况。
5、赏析诗歌引导学生分析“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这两句写景诗句，体会其营造的氛围。
让学生思考“闲敲棋子落灯花”这一细节描写所表现出的人物心情。
组织学生讨论诗人在诗中所表达的情感，是寂寞、无奈还是期待？6、诵读诗歌学生再次朗读诗歌，注意读出情感。
教师指导学生进行有感情地背诵。
7、拓展延伸让学生回忆自己曾经等待的经历，并用文字描述出来。
推荐学生阅读赵师秀的其他诗作，加深对诗人的了解。
8、课堂小结总结诗歌的主要内容和所表达的情感。
强调学习古诗的方法和重要性。
9、布置作业背诵并默写《约客》。
新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 约客》教案_1
《约客》教学设计一、学习目标1.吟诵出诗歌的语调和节奏，了解诗歌大意，赏析诗歌意境。
2.会用品诗言、悟诗情方法解读古诗词。
3.体会诗人所展示的深夜期客不至的特殊感受。
二、教学重点1.吟诵出诗歌的语调和节奏，了解诗歌大意，赏析诗歌意境。
2.体会诗人所展示的深夜期客不至的特殊感受。
三、教学难点会用品诗言、悟诗情方法解读古诗词。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课课时数：1课时四、教学过程：1、情境导入：同学们，你们是否有过苦苦等待一个人赴约的经历呢？在等待的过程中又发生了什么令你哭笑不得的事情啊？与我们分享一下吧！2、诗人概览赵师秀，南宋诗人,有《清苑斋集》传世,与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵“。
诗歌风格、生平际遇都有相似之处，因而把他们联系在一起名为“永嘉四灵”，赵师秀是“永嘉四灵”中较出色的作家。
3、初读诵“诗韵”40s自由吟诵，要求诵出相应的语调和节奏听范读，注意听重音、语调，作相应标注4、译读感“诗意”请大家在小组内交流给定的诗句意思，之后全班展示。
时间是1分钟！注释:①约客：约请客人来相会。
②黄梅时节：农历四、五月间，江南梅子黄了、熟了，大都是阴雨连连的时候，成为“梅雨季节”，所以意思就是夏初江南梅子黄熟的时节。
③家家雨：形容处处都在下雨。
④处处蛙：到处是青蛙。
翻译示例：黄梅时节家家雨江南的梅雨时节雨水很多青草池塘处处蛙长满了青草的池塘中蛙声不断有约不来过夜半时间已过半夜，已约好的客人还没有来。
闲敲棋子落灯花无聊之时敲着棋子，震落了灯花。
5、品读悟“诗情”你认为诗中最精彩的句子是什么？请选择一句进行赏析。
你可以这样表达：此句从（视觉角度、听觉角度……）或运用了（修辞）或诗中某个词生动形象地写出了（内容），表达了（情感）。
教师小引：前两句中的“家家雨”“处处蛙”用了叠词的修辞手法。
好处：（1）增强诗歌的节奏感、韵律感；（2）写出了雨的密集、蛙声的此起彼伏。
师生悟读前二句交待了当时的环境和时令，“雨”、“青草”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景。
《约客》精品教案
《约客》精品教案一、导入新课1.激趣导入师：有两句古诗“月上柳梢头，人约黄昏后”，说明相约是一件美好的事情。
可是如果相约不成，又会是怎样的心情呢？让我们随着赵师秀的《约客》一起来感受一下吧。
（板书文题）2.了解作者。
（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）【设计意图】由与相约有关的诗句导入，提出问题，能激发学生的学习兴趣。
二、初读诗歌，感知内容1.朗读全诗，感受节奏、韵律。
（1）教师范读，学生听读正音，划出节奏并自由朗读。
约客黄梅/时节/家家雨，青草/池塘/处处蛙。
有约/不来/过夜半，闲敲/棋子/落灯花。
（2）学生自由朗读，教师从节奏、感情基调等角度指导学生。
（3）学生齐声朗读，教师指名朗读。
2.默读诗歌，理解诗歌大意。
结合课本旁边的注释和工具书，以及每首诗下面的解说，尝试理解这首诗的大意。
预设梅雨时节，家家户户都被烟雨笼罩着，长满青草的池塘里，传来阵阵蛙声。
已经过了午夜，约好的客人还没有来，（我）无聊地轻轻敲着棋子，震落了灯花。
3.齐读诗歌，探究诗歌内容。
师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面的问题。
这首诗描绘了几幅画面？用自己的语言描绘出来。
（生齐读后结合资料，讨论问题并作答）预设描绘了四幅画面：（1）梅子黄熟的江南雨季，烟雨蒙蒙，家家户户都笼罩在蒙蒙的细雨之中。
（2）笼罩在蒙蒙烟雨中的青草池塘里，传来阵阵蛙鸣，江南的夏夜寂静而美好。
（3）主人约客，耐心而又带有几分焦急地等着，本来期待的是客人的叩门声，听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声。
（4）主人约客久候不到，灯芯渐渐快要燃尽，主人百无聊赖之际，下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打，而敲棋的动作又将灯花都震落了。
本首诗歌的学习模式同前三首一样。
通过前三首诗歌的学习，学生逐渐形成了一个习惯性的认识，习得学习诗歌的基本方法。
老师在具体操作时，可以进一步简化，以学生自学的方式进行本首诗歌的学习。
【设计意图】本环节沿用前面三首诗的学习方法，让学生通过反复诵读，感知诗歌的节奏和韵律，同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感做铺垫。
第六单元课外古诗词诵读《约客》教案-部编版语文七年级下册
《约客》教学设计教学目标：知识和能力：1.有感情地朗读诗歌。
2.学会通过诗歌意象去体会诗歌情感，进而深刻理解诗歌主题。
过程与方法：通过分析品意象、析意境、悟诗情的方法理解诗歌。
情感态度价值观：体会诗人等待的复杂情感，热爱诗歌，热爱传统文化。
教学重点：通过分析品意象、析意境、悟诗情的方法理解诗歌。
教学难点：深刻理解诗歌主题。
教学过程：一、播放《中国诗词大会》有关《约客》视频，导入新课。
二、朗读诗歌。
（一）学生自由朗读。
（二）请个别同学朗读。
（三）学生齐读。
（四）学生尝试背诵。
三、阅读注释和解析，获取重要信息。
要求：请同学默读此首附录诗的注释和讲解。
画出从这篇解读文字之中获取的信息。
四、以解读文字为纲，学习用意象体会作者情感的方法。
（一）初步了解作者情感。
提问：这首诗主要表达了作者什么样的情感，你刚才是否从解析文字中获取了这样的信息？学生从解析文中筛选信息。
情感：烦闷、寂寞孤独、怅惘、无奈。
（二）通过意象品悟诗歌情感。
提问：解析文有没有告诉大家，诗歌是通过哪些意象来表达这种情感的？明确：对“家家雨”“处处蛙”解析较详细。
有些意象解析较模糊。
比如解析文中提到：多少怅惘，多少无奈，尽在这“闲敲棋子落灯花中”，没有解析怅惘、无奈等情感是如何体现在“闲敲棋子落灯花中”。
（三）抓住诗歌的意象，仿照书中的解析，来体会诗人的情感。
提问：诗歌中其它的意象也表达了诗人丰富的情感，你能否抓住一两个意象，仿照书中解析，来品析诗人情感呢？1.在书中圈点勾画，并作批注。
2.小组讨论。
3.结合具体意象，小组成员到屏幕运用白板为大家解读诗歌。
教师点拨。
（1）重点分析“棋子”“灯花”，抓住“闲敲”的细节。
（2）分析“闲”的不同理解。
4.再读诗歌，深刻体会。
（四）从抓意象品情感及表现手法等几方面介绍如何读懂一首诗。
五、拓展练习：运用抓意象品诗情的方法品析诗歌——《待储光羲不至》。
（一）要求：1.根据学案注释，自学理解诗歌。
2.根据抓意象品情感的方法，品析诗歌；圈点勾画并作批注。
第六单元课外古诗诵读《约客》《过松源晨炊漆公店》教案
-鉴赏古诗中的意象和修辞手法，如《约客》中的对比、衬托，《过松源晨炊漆公店》中的夸张、拟人等，并理解其作用。
-体会古诗的节奏和韵律，把握古诗的音乐性，尤其是在朗读和背诵时的语调和节奏感。
-将古诗与现实生活相联系，培养学生的情感共鸣和创造力。
举例：《过松源晨炊漆公店》中“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”的句式和意义，对于学生来说，理解“赚得”这种古汉语表达和其深层含义存在难度，需要教师通过具体的语境分析和现代语言对比来帮助学生理解。
针对教学难点，教师应采取以下措施：
-利用多媒体和实物展示，帮助学生形象地理解古诗中的意象。
-通过分组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中体验古诗的韵律和节奏。
-创设生活化的情境，引导学生将古诗中的情感和意境与个人经历相结合，降低理解难度。
-提供丰富的例句和背景资料，帮助学生克服古汉语表达上的障碍。
四、教学流程
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗韵律、意象和修辞的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念，包括韵律、意象、修辞手法等。这些元素是古诗表达情感和意境的关键，也是我们鉴赏古诗的要点。
2.案例分析：接下来，我们以《过松源晨炊漆公店》为例，分析古诗中的意象和修辞，探讨作者如何通过这些手法描绘出美丽的山村景象。
人教部编版初中语文七年级下册《课外古诗词诵读：约客》优秀教学设计
人教部编版初中语文七年级下册《课外古诗词诵读：约客》优秀教学设计一. 教材分析《课外古诗词诵读：约客》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。
本诗是唐代诗人王之涣的作品，题材来源于唐代传奇小说《幽怪录》。
诗人以自身经历为背景，描绘了与好友相约赏月却因雨而未能成行的情景，表达了作者对友情的珍视和对自然环境的感悟。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和用词有所了解。
但对于这首诗的背景和意境，以及诗中所用的修辞手法，可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗的背景，品味诗的意境，分析诗的修辞手法，从而提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.了解诗的背景和意境，理解诗中所表达的作者情感。
3.分析诗的修辞手法，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
4.培养学生的文学素养，激发学生对古诗词的兴趣。
四. 教学重难点1.诗中一些生僻词的解释和理解。
2.诗的意境和作者情感的把握。
3.诗的修辞手法的分析和运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗的背景、意境和修辞手法。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享对诗的理解和感悟。
3.实践法：让学生通过朗读、背诵和创作，加深对诗的理解和鉴赏能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括诗的全文、注释、译文和相关的图片、视频等。
2.教学材料：古诗词鉴赏的相关教材和参考资料。
3.教学设备：投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗的全文，让学生对诗有一个整体的认识。
然后，简要介绍诗的背景，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现诗的注释和译文，让学生对照原文，理解诗的意思。
在此过程中，解答学生可能遇到的问题。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分享对诗的理解和感悟。
每组选一名代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
4.巩固（10分钟）利用课件展示与诗相关的图片和视频，让学生进一步感受诗的意境。
部编版七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《约客》教案
《约客》教学设计【教学目标】1.自主查询诗人赵师秀及“黄梅时节”的相关内容，能简洁明确地进行介绍。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并能在熟读的情况下完成背诵。
3.理解诗歌的内容，在此基础上感悟诗歌情感，领略古人生活情趣。
【教学重难点】重点：理解诗歌的内容，在此基础上感悟诗歌情感。
难点：结合诗歌情境领略古人生活情趣，借此丰富个人修养。
【教学准备】多媒体课件、音频【教学过程】一、燃情导入古人云：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。
”今人也说：“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。
”今天我们就将借助一首宋诗来提升我们的文学素养，增强个人修养。
先来检测一下大家的预习情况，达首宋诗的诗题为___ _ __，作者为__ __，作者的朝代是。
（随答板书课题及诗人，评：看来大家预习得很仔细！）二、检查预习1.指生读诗(要求：响亮清晰)，正音并指导。
2.齐读；放慢节奏，再来一遍。
3.复习知识点:把握诗歌“四步走”。
①解题:指生解题——约了一位客人.... 谁约了一位客人?(赵师秀)。
②解作者:继续检查大家的预习情况（介绍诗人的生平经历)。
③解写作背景：我们本诗的写作缘由已交代在诗中，请同学们以填空的方式来把握写作背景。
在（地点）（时节）的一个（季节）（阶段），诗人因为（原因）写下本诗。
4.指生作答，询问填空依据，师从旁引导并补充。
①指生介绍“黄梅时节”的概念。
明确：特指江南雨季。
②圈出诗中景物：蛙、雨、青草、池塘。
明确：初夏季节。
5.完成填空，指生再次总结概述。
其他学生仔细倾听，注意纠正补充。
三、鉴赏古诗1.解诗歌，翻译诗歌内容看不如读，读不如写，写作是最接近我们心灵的沟通方式，下面就请同学们拿起你们的笔，用诗化的语言把这一个江南夏夜的情景描绘出来吧！（4-5分钟）2.指生分享翻译内容评：你描写得真美！/细节也展现出来了！/真是让人犹如身临其境，棒！/哎呀，你就是诗人的化身吧，太生动了！……3.通过大家的描述，我明白了——原来这是一位迟到的客人啊，那你现在能体察到诗人此时的心情如何了吗？提醒一下：可不能随意发挥，注意看诗歌内容，结合诗歌内容来分析。
第六单元课外古诗词诵读《约客》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《约客》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：借助注释，感知诗意；品读诗歌，感受诗境。
文化传承与理解：比较阅读，感悟诗理。
教学重难点：品读诗歌，感受诗境。
教学过程：一、情境导入亲爱的同学们，在前两节课，我们穿越时空，漫步古诗苑，和诗人一起，或登高远望，或“夜泊秦淮”，或晨炊漆公店，身心浸润其间，受益匪浅。
这一节课，就随老师踏上这次诗歌之旅的最后一站，和南宋诗人赵世秀来一次心灵的约会。
二、简介作者（屏显）探究：同学们，“不作封侯念，悠然远世纷”，这是赵师秀对朋友薛师石的评价，同时也是诗人性情的真实写照。
从作者简介中你们能看出赵世秀的什么特点？教师明确：赵世秀不慕名利，闲适恬淡，有着高洁的人格和脱俗的情趣，和东晋的陶渊明很相似，也是一位“出世”的诗人。
人如其诗，诗如其人，让我们正式步入诗中——三、初读，感知诗意1.初读诗歌，读准字音，注意节奏。
①点名读。
谁来读一读？要求读准字音，读出停顿。
提示：古诗歌朗读讲究“平长仄短”，读的时候稍加注意会读得更有韵味。
“平”就是阴平阳平，相当于普通话中的一声二声；“仄”就是上声去声，相当于三声四声。
“平”要读得悠长舒缓；“仄”要读得短促有力。
②范读。
③学生齐读。
2.引导学生再读诗歌，结合注释了解大意。
学生抢答加点的词。
①“黄梅时节”看注释7，夏初江南梅子黄熟的季节，即梅雨季节。
《三国演义》中，曹操邀约刘备煮酒论英雄，桌上摆的就是一盘青梅，是没有成熟的梅子，没有成熟的是青梅，成熟了的是黄梅。
所以，“黄梅时节”是指梅子成熟的季节。
从昨晚开始下雨，我们孝感也已经进入了梅雨季节。
②“处处蛙”是指处处可以看见青蛙，还是蛙鸣声处处可闻？有没有同学愿意告诉老师？对，应该是指蛙鸣，因为已经是夜半，外面又在下雨，诗人不可能置身野外去寻满地的青蛙来看，除非他有孙悟空的火眼金睛，或者他干脆就在梦游。
③“有约不来过夜半”用“约”点题，和诗的题目是一样的意思；“夜半”即“半夜”，前天老师讲《贾生》时曾经做过详细的解释，时间是从夜间11时到次日凌晨一点，也就是夜里十二点钟前后。
新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 约客》教案_11
《约客》教案一、教学目标：1.了解七言古诗的节奏并能读准节奏。
2.想象诗歌画面，说出画面的特点。
3.鼓励学生质疑，理解诗歌意象的丰富性，明了诗人感情的复杂性，并能运用诗歌的鉴赏技巧来鉴赏诗歌。
二、教学重点、难点：理解作者如何运用诗歌意象寓情于景及细节描写来抒发诗人感情的。
三、教学过程：（一）、直接导入从第一张ppt展示的书法作品导入。
（二）、初读诗歌，读准节奏1.学生齐读诗歌。
2.教师点评，补充七言古诗的节奏。
这是一首七言古诗，七言古诗有两种常见的读法：“二二二一”（如诗歌的一、二句）和“二二一二”（三、四句），这首古诗两种节奏形式交错起来，产生了更丰富、更深远的音韵美。
3.学生再读古诗，读准节奏，体会诗歌的韵律美。
（三）、再读诗歌，读出画面1.读完诗歌后，我们发现诗歌的一二两句侧重写景，给我们描绘了一幅江南梅雨时节的画卷。
（板书：一幅画卷）2.同学们发挥你的联想和想象，用自己的语言描绘“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”所展现的画面。
（抓住诗句中的主要意象“雨”、“蛙”。
）示例：梅子成熟的季节，在乡村的夏夜，点点雨滴敲打着屋檐，长满青草的池塘传来阵阵蛙声。
3.听了同学们的发言你觉得这幅画卷有什么特点呢？学生交流，教师点评。
清新、热闹或孤寂、冷清。
（板书：热闹、冷清）孰是孰非，老师在此先不作判断，留个悬念。
4.诗歌的三、四两句是侧重于叙事。
（板书：一件事情）写了什么事情？诗人在一个梅雨之夜约了客人下棋，但是客人到了半夜还没来。
你觉得这是一件怎样的事情？乐事或憾事。
（板书：乐事、憾事）5.除了同学们所说的，老师认为诗歌的三、四两句还有抒情的意味，还暗含了一份心情在其中，（板书：一种心情），这可以说是诗歌的第三个层次。
现在，就让我们一起走进这江南梅雨时节，去聆听诗人的心声。
（四）、三读诗歌，读出情感1.请同学自由朗读诗歌，细细品味，慢慢咀嚼，你能从诗歌描写的景物里，从诗的字里行间推敲出诗人的心情吗？你的依据是什么？学生交流观点，教师点评。
古诗《约客》教案
古诗《约客》教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写古诗《约客》。
2、引导学生理解诗歌的意境和作者所表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和对古代文化的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中重点字词的含义。
（2）体会诗歌的意境和作者的情感。
2、难点（1）领悟诗歌中所蕴含的深层情感和文化内涵。
（2）分析诗歌的艺术特色和表现手法。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程1、导入新课通过多媒体展示一些古代文人雅士相约聚会的图片或故事，引导学生思考古人相约时的情景和心情，从而引出今天要学习的古诗《约客》。
2、作者及背景介绍介绍作者赵师秀的生平事迹和文学成就，以及这首诗的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
赵师秀是南宋时期的诗人，他与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”。
当时的社会政治较为黑暗，文人多怀才不遇，内心充满了苦闷和无奈。
这首诗就是在这样的背景下创作的。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，然后全班齐读。
4、诗歌解读（1）理解诗歌的字面意思黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
约客不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
“黄梅时节家家雨”，描绘了江南梅雨季节的景象，家家户户都被连绵不断的雨水笼罩。
“青草池塘处处蛙”，写出了青草茂盛的池塘边，到处传来青蛙的叫声。
“约客不来过夜半”，点明了诗人等待客人直到半夜，客人却还没有来。
“闲敲棋子落灯花”，诗人无聊地轻轻敲着棋子，震落了灯花。
（2）分析诗歌的意境这首诗营造了一种清幽、静谧而又略带寂寞的氛围。
黄梅时节的雨，青草池塘的蛙声，构成了一幅充满生机却又有些孤寂的画面。
诗人在等待客人的过程中，内心的焦急与无奈通过“闲敲棋子”这一细节表现得淋漓尽致。
（3）体会诗歌的情感诗人通过描绘等待客人的情景，表达了他的寂寞和惆怅之情。
同时，也反映了他对友人失约的些许埋怨。
七年级语文下册课外古诗词诵读约客教案.docx
《约客》教案宋●赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
《约客》教案教学要求：1、吟诵、背诵课文。
能读出诗歌的语调和节奏。
2、掌握 7 个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。
3、了解诗歌大意，赏析诗歌意境。
4、精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟。
教学重点：背诵课文，了解诗歌大意和重点语句的释义。
教学难点：1、吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。
2、精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟。
教学过程：一. 课前谈话。
1、让学习委员领头回忆、背诵已学古诗，在一片书声琅琅中开始今天的课程。
2、介绍作者（板书“赵师秀”）：同学们，赵师秀是南宋诗人。
赵师秀（1170——1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵” ，人称“鬼才”。
有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。
仅有《清苑斋集》传世今天，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。
二. 吟诵诗文。
1.初读诗文。
（1）、学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。
（2）、学生自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词。
（3）、学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。
（4）、指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。
2.吟诵诗文。
⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。
⑵. 学生小声自由练习吟诵诗文。
⑶. 指名吟诵诗文。
（多次进行，表扬读得正确、读得有感情的同学。
）⑷. 分各种形式吟诵诗文。
⑸. 集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。
3.简单理解诗文。
老师、学生相互交流合作，逐行简单讲解。
诗意学生只须了解，不须理解。
诗歌注释：① 客：客人来相会。
②黄梅：四、五月，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨的候，所以称“黄梅”江南雨季。
③家家雨：家家都赶上下雨。
形容雨水多，到都有。
④ 蛙：到是蛙跳蛙。
⑤有：即邀友人。
⑥落灯花：旧以油灯照明，灯心残，落下来好像一亮的小花。
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《约客》教案
宋●赵师秀
黄梅时节家家雨，
青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，
闲敲棋子落灯花。
《约客》教案
教学要求：
1、吟诵、背诵课文。
能读出诗歌的语调和节奏。
2、掌握7个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。
3、了解诗歌大意，赏析诗歌意境。
4、精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟。
教学重点：
背诵课文，了解诗歌大意和重点语句的释义。
教学难点：
1、吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。
2、精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟。
教学过程：
一.课前谈话。
1、让学习委员领头回忆、背诵已学古诗，在一片书声琅琅中开始今天的课程。
2、介绍作者（板书“赵师秀”）：
同学们，赵师秀是南宋诗人。
赵师秀（1170——1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。
有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。
仅有《清苑斋集》传世
今天，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。
二.吟诵诗文。
1.初读诗文。
（1）、学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。
（2）、学生自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词。
（3）、学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。
（4）、指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。
2.吟诵诗文。
⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。
⑵.学生小声自由练习吟诵诗文。
⑶.指名吟诵诗文。
（多次进行，表扬读得正确、读得有感情的同学。
）
⑷.分各种形式吟诵诗文。
⑸.集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。
3.简单理解诗文。
老师、学生相互交流合作，逐行简单讲解。
诗意学生只须了解，不须理解。
诗歌注释：
①约客：约请客人来相会。
②黄梅时节：农历四、五月间，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨连连的时候，所以
称“黄梅时节”为江南雨季。
③家家雨：家家户户都赶上下雨。
形容雨水多，到处都有。
④处处蛙：到处是蛙跳蛙鸣。
⑤有约：即邀约友人。
⑥落灯花：旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时好像一朵闪亮的小花。
“黄梅时节家家雨”：黄梅时节家家听到雨声滴答，
“青草池塘处处蛙”：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。
“有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过半夜了，
“闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。
古诗今译：梅子黄时，家家户户都笼罩在烟雨之中；远远近近那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵。
已约请好的客人说来却还没有来，时间一晃就过了午夜；我手拿棋子轻轻地敲击着桌面，等着客人，只看到烛芯隔一会儿就落下一截……
4、分析评赏诗文。
1、重点释义和分析“落灯花”的情景，解决诗文最大理解障碍。
2、提问：前二句交待当时的环境和时令，它的具体字词表现有哪些？营造了怎样的气氛？这样写的目的是什么？。
答案：“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。
读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。
这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。
3、问题：请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么？有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化？“闲敲棋子”时诗人沉静在一个
怎样的心境之中?
回答：后二句点出了人物和事情。
主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。
第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。
第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。
这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。
(我看主要不是或根本就没有什么焦躁和烦闷的情绪，而更可能是一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。
也许曾有那么一会儿焦躁过（这种焦躁情绪怎么会持续到“过夜半”呢？），但现在，诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，欢快的哇鸣，闪烁的灯火，清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。
也许诗人已经忘了他是在等友人，而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。
应该感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个独处的美妙的不眠之夜。
)
4、诗歌的总体评述：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。
全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。
4.背诵诗文。
⑴．教师领背。
⑵．学生分各种形式论着领背。
⑶.学生集体配乐背诵诗文。
5、本课小结。