小学教师教学技能训练：课堂讲解技能
小学教师课堂讲解八大技巧-小学教学启发艺术
小学教师课堂讲解八大技巧-小学教学启发艺术各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢讲解技能一、讲解技能的意义讲解技能是人们解释或解说知识和专门技术的行为方式。
是教学中采用最普遍最经常的教学方式，讲解技能是教学诸项技能中最基本的技能之一，其优点在于：它能在料短的时间内较简洁地传授大量的知识，可以方便和时地向同学提出问题，指出解决问题的途径。
二、讲解技能的作用1、传授知识。
2、激发兴趣。
3、培养能力。
三、讲解技能运用的基本要求1、讲解要有目的性。
（1）目标明确、内容具体。
（2）重点突出，难点突破，分析透彻。
2、讲解要有针对性。
（1）符合同学的年龄特点、知识水平和认识能力。
（2）切中同学学习中的单薄点。
3、讲解要有科学性。
（1）结构合理、框架清晰。
（2）条理清楚，层次分明。
（3）观点正确，证据、例证充沛，并能透彻分析例证与新概念之间的联系。
（4）时控得当。
4、讲解要有艺术性。
（1）语言流畅，准确、明白、生动。
（2）善于启发同学考虑。
（3）注意形成连接。
（4）善于收集同学的反馈信息，和时调整讲解的方式和程序。
（5）讲解要同演示、提问、板书等其他技能有机配合。
四、讲解技能应用中存在的问题1、错，即错说错讲。
2、浅，即知识传授不到位、重点不突出，难点没突破，照本宣科，浅尝辄止。
3、散，教师没能掌握知识间的内在联系，讲授的不系统、不集中，缺少必要的概括总结。
4、乱，教师思维混乱，讲授无序，东一榔头西一扫帚。
5、泛，讲解空泛。
6、偏，讲解偏离了教学目标。
五、讲解的主要类型1、描述类。
（1）叙叙式：教师用比较简洁、不带任何感情色彩的语言客观地把事物在时间上的发展变化，空间上的位置、延伸，以和它们之间的联系讲述出来。
（2）描绘式：教师用比较生动、形象的语言，具体地、鲜明地、逼真地再现人物、事件、景物状态和情景的一种方法和手段。
它能把同学带入最佳思维状态。
2、诠释类。
（1）解释式。
教师用简洁严谨的语言具体讲解事物、事理的含义、原因等的一种讲解方式。
讲解技能训练
讲解技能训练对于讲解每一个教师都不陌生，一般地说教师的工作就是上课，上课的任务是讲课。
但是我们知道，教师课堂教学的任务是多方面的，师者“传道、授业、解惑”者也。
我们虽然把上课叫做讲课，但上课不是教师不停地讲，讲也不是只讲教学内容，或者教师一说话就是讲。
更重要的是，现在不断深入发展的课程改革，对讲解赋予了许多新的内涵。
当然也产生了需多不同的看法，有人认为讲解技能是传统的受授式教学，新的教学理念要求教师转变角色，成为学生学习的引导者、指导者和合作者，讲解技能不应该再作为教师的基本技能。
也有人认为，在教学过程中教师对许多问题需要进行叙述、描述、解释和推理、论证，讲解技能是不可缺少的，掌握讲解技能仍然是教师应具备的基本技能。
只不过在讲解的过程中教师不要忘记学生，讲解中不仅要对学生进行启发、引导，还要让学生参与进来，在师生互动的过程中完成讲解任务。
施良方在《学习论》中介绍“奥苏贝尔认知同化学习理论”时指出：多年来，人们往往把接受学习和讲解教学作为批评的对象，甚至作为“旧教育传统的残余”，但在学校的教学实践中，它们仍然是传授科学文化知识的一个重要手段。
奥苏贝尔反复强调，认为接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的，这是毫无根据的。
在他看来，无论是接受学习还是发现学习，都有可能是机械的，也都有可能是有意义的。
如果教师讲解教学得法，并不一定会导致学生机械接受学习，同样，发现学习也并不一定是保证学生有意义学习的灵丹妙药。
因此在新课程实施的背景下，讲解仍然是课堂教学中运用最广泛的一种教学方式。
即使在强调学生主动参与的今天，现代化教学手段被广泛应用的时代，讲解仍然具有不可代替的作用，显示着它独有的优越性和重要的实际意义。
一、认识什么是讲解和讲解技能一般把讲解定义为：在课堂教学中利用语言对事物进行描述和分析，揭示事物的现象，发生、发展过程和规律，使学生把握事物的内在联系和本质的教学形式。
但是，在教学法中对于讲解只说明它是什么、对象和作用，是较为概括的，学习者还是不知如何去操作。
小学语文讲解技能教案
小学语文讲解技能教案教案标题：小学语文讲解技能教案教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够理解不同文本类型的讲解，并能准确使用相关的语言表达和讲解技巧；2. 培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，提高他们的语文素养和综合运用能力。
教学重点：1. 了解讲解的定义和特点；2. 学习选择恰当的语言表达方式进行讲解；3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力；4. 培养学生的口头表达和书面表达能力。
教学准备：1. 教学PPT或黑板；2. 课堂讲解范例（可以是一段说明文、一篇课文等）；3. 学生练习册；4. 学生评价表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生对讲解主题的兴趣，如以一个有趣的情景或问题开始。
2. 提问学生对“讲解”一词的理解和常见的讲解场景。
二、讲解的定义和特点（10分钟）1. 通过讲解PPT或黑板上的内容，向学生介绍讲解的定义和特点。
2. 引导学生对讲解与其他文本类型的区别进行讨论。
三、选择恰当的语言表达方式（15分钟）1. 通过示范和讨论，向学生介绍不同讲解场景下的语言表达方式，如使用比喻、举例、定义等。
2. 给学生提供一段范例讲解材料，要求他们选择恰当的语言表达方式进行讲解。
四、培养观察能力和逻辑思维能力（15分钟）1. 分发一段较长的讲解材料给学生，让他们先独自阅读，然后提出自己的问题和疑惑。
2. 分组讨论学生的问题和疑惑，引导他们思考如何进行讲解以解答这些问题。
3. 随机选择几组学生进行讲解，其他学生进行评价和补充。
五、口头表达和书面表达能力训练（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一种讲解方式（比喻、举例、定义等）进行实践训练。
2. 选取一位学生代表各小组进行分享和展示，其他学生进行评价和点评。
3. 鼓励学生在学习日记或练习册上进行写作训练，以巩固所学的讲解技巧。
六、总结与反思（5分钟）1. 审视本节课的教学目标是否达到，回顾学生们的学习收获。
2. 给予学生反馈，指出他们在讲解技巧方面的长处和需要改进的地方。
第四章 基本教学技能 第四节 讲解技能
（二）描述式 结构要素性描述：如：细胞膜的结构、DNA 分子的结构。 顺序性描述：如：光合作用的过程；有丝分 裂、减数分裂的过程。
（三）原理中心式 定义：以概念、规律、原理和理论为中心内容的讲解。 如：组成蛋白质的氨基酸结构上有什么特点？ 首先展示了甘、缬、丙、亮四种氨基酸的结构式，让学生观察总 结共同特点。然后给出几种物质，让学生判断，它们是否是氨基 酸。这里的例子就有正反两面的，有是的，也有不是的。大家觉 得，应该先展示是的还是不是的？对，应该先展示正面例子，强 化对原理的认知，然后再展示反面例子。否则，原理未得到巩固， 会影响判断。还有，例子是否是多多益善呢？不是，因为没必要， 能说明问题、能让学生弄懂就行了。再比如：鸟类的特征。先列 举典型鸟类，如鸽子、老鹰等，总结出特征：恒温、卵生、被覆 羽毛、前肢变成翼等。再举例子：鸡等，让判断。再举反例：蝙 蝠。让判断。最后可以再次的重复一下特征，这样学生就掌握的 更好了。
（四）问题中心式 以解答问题为中心的讲解。 如：习题课，讲习题，这是最简单的。 复杂一些的，如：红绿色盲的遗传特点是隔代交叉遗 传，男多于女，为什么？怎么解答？就要把各种婚配 模式进行讨论，最后总结特点：不同性别的发病率以 及上下代之间的传递关系。 还有：染色体的成分既有蛋白质，又有DNA，那么， 哪种是遗传物质呢？首先就得思考，作为遗传物质， 应该具备哪些特点：遗传物质必须稳定，要能贮存大 量的遗传信息，可以准确地复制出拷贝，传递给下一 代等。然后再根据前人的探索过程，来做出判断。
训练要求：讲一个小知识点。
要求： 1 弄懂、熟悉要讲的内容，要能背下来。（不 是原文背诵，是意义背诵，理解记得意义） 2 安排好课堂程序：即先讲什么，再讲什么。 （这就需要分析教材，将内容进行分解） 3 处理好内容之间的衔接：即承上启下。要有 连接性的语言。使意义连贯紧凑，没有意义分 散、跳越的现象。否则会很突然，也不容易建 构知识。（这就需要分析知识之间的相互关系）
课堂教学技能讲解技能
课堂教学技能讲解技能在教育教学的过程中，教师的课堂教学技能起着至关重要的作用。
良好的教学技能可以提高教学效果，激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维和动手能力。
本文将从教学设计、教学方法和教学评估三个方面来讲解课堂教学技能。
教学设计是课堂教学的基础和核心。
教师在进行教学设计时，需要明确教学目标、分析学情、确定教学内容和教学步骤。
首先，确定教学目标是教学设计的首要任务。
教师应根据学科特点和学生实际，明确教学目标，确保教学过程和教学成果的一致性。
其次，分析学情能够帮助教师了解学生的知识基础、学习能力和兴趣特点等，有针对性地进行教学设计。
最后，确定教学内容和教学步骤是教学设计的重要内容。
教师应根据教学目标和学情，选择合适的内容和教学步骤，使教学过程更加有序和有效。
教学方法是课堂教学的重要组成部分。
合理选择和运用教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
课堂教学方法多种多样，常用的有讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
在选择教学方法时，教师需考虑教学目标、学情和教学资源等因素，确保教学方法与教学内容相适应。
例如，对于理论性较强的知识点，可以采用讲授法进行讲解；对于实践性较强的知识点，可以采用实验法或案例法进行探究学习。
此外，教师还应注重教学方法的多样性和创新性，灵活运用不同的教学方法，激发学生的思维活动，培养学生的学习兴趣和创新能力。
教学评估是课堂教学的重要环节。
通过评估，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
教学评估包括形ative 评估和summative评估两种形式。
形ative评估主要用于课堂中，可以通过教师观察、学生展示、小组讨论等方式进行。
教师可以根据形ative评估的结果，及时给予学生指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
summative评估主要用于课后，可以通过考试、作业、项目等方式进行。
教师可以根据summative评估的结果，对教学过程和教学效果进行总结和改进。
《讲解技能训练》微格教案
《讲解技能训练》微格教案
教学目标：
1.了解微格的概念和技巧；
2.掌握微格的讲解技能，包括线条、图表和数字的运用方式；
3.提高学生的交流能力和表达能力，增强课堂互动。
教学步骤：
一、引入
通过视频或图片向学生介绍微格的概念和作用，引导学生思考微格的作用是什么，如何更有效地使用微格。
二、技能讲解
1.线条的运用
通过示范，向学生介绍如何利用线条来引导观众的视线和加强表达效果。
主要包括箭头、横线和竖线等。
2.图表的运用
向学生介绍不同类型的图表的使用方法，例如柱状图、饼状图和折线图等。
学生需要了解图表的表达方式和特点，并且掌握基本绘制技巧。
3.数字的运用
向学生介绍数字的运用方法，包括数字的大小、颜色和位置。
学生需要了解如何运用数字来突出重点和强调关键信息。
三、练习
1.线条练习：
让学生自己设计一个简单的流程图，并且运用箭头和线条来显示不同的过程和关系。
2.图表练习：
让学生根据给定的数据设计一个简单的柱状图或饼状图，并且在图表中添加必要的标注和解释。
3.数字练习：
让学生根据给定的文本，在文章中标记出重要的数字，并且修改数字的大小和颜色来加强表达效果。
四、总结
通过课堂反馈和评估，让学生对微格的概念和技巧有一个基本的了解，并且通过练习锻炼交流和表达的能力。
同时，帮助学生认识到微格的重要性和实际用途，为日后的学习和工作打下基础。
教学技能讲解
２.讲解技能的类型
（1）解释式讲解 （2）描述式讲解 （3）原理中心式讲解 （4）问题中心式讲解
（2）描述式讲解
描述式讲解就是通过对客观事物发生、发展、变化过 程的描述，以及对事物形象、结构、要素进行描述，使学 生对事物有一个完整的印象，达到一定深度的认识和了解。
根据教学内容和目的，描述可分为结构性描述和顺序 性描述。结构要素性描述：要揭示事物结构的层次关系和 要素间的关系。如：圆周角概念的讲解
一般结构：概念或规律的导入——论述、推 证——结论。
例如：反比例函数的图形的讲解（归纳中心式） （首先，复习正比例函数关系作导入）
１.判断下列关系是否成正比例？为什么？（略）
２.y=6x是正比例函数，它的图象是什么？Y=6x+1 是一次函数，它的图象又是什么？它与y=6x的关 系怎样？
３.一个长方体体积为100cm2，长为y cm，宽5cm， 高为x cm,试写出用高表示长的函数关系，写出x 的取值范围，判断图像是否是一条直线。
教师：高表示的函数关系y=20/x,其中x>0,它的 图像不是一条直线，这类函数不同于正比例和一 次函数。小学中我们学过，如果两个相关量的积 是常数，这两个量成反比例，那么我们是否把函 数y=20/x叫做反比例函数呢？一般的……
（４）问题中心式讲解
问题中心式讲解就是以解答问题为中心进行讲解，此 类讲解可以培养学生思维能力和分析解决问题的能力。 一般结构：引出问题——明确标准——选择方法——解决 问题——得出结果。
小学数学教学技能
一、数学课堂导入技能课堂导入技能是教师必备的基本功。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”。
这不仅是表现在某一项目上，就连教师上课也是如此。
良好的导入能激发学生学习兴趣，引起学习动机；激起学生思维的波澜，引起积极的思考；能引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。
经过对《数学课堂教学技能训练》这一学科的学习，我对新课导入有了一定理解，有了自己的思路。
以教材的观点说，就是在数学课堂导入的时候，我们应该做到有针对性、启发性、趣味性、新颖性、简洁性、直观性和系统系性的原则。
在掌握这些基本原则的基础上，我们也应该有针对性找到一些适应教学的方法，比如对于低年级学生，我们应该尽量直观的、有趣味的进行引入，对于有一定基础的学生，教师在引入课题时要注意使学生新旧知识的联系，可以用问题让学生产生知识性矛盾，引导其解决矛盾来引入。
教学中常用的课堂教学导入方法有：（1）直观型：直观启示法、教具演示法、实验导入法；（2）问题型：问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法；情境导入法、发现导入法、逆向导入法、讲评导入法；（3）新旧联系型：温故知新导入法、衔接导入法、类比导入法、转换导入法；（4）趣味型：趣味导入法、比喻导入法、故事导入法和谜语式导入法。
例如：在讲述《平行线的性质》时，先联系前面学习的《平行线的判定定理》引导学生思考，两直线平行是否有内错角相等、同位角相等和同旁内角互补的问题来引入，再让学生探索其猜想的正确与否。
使学生在得出结论时心灵上有一种满足感，从而对后面的学习充满对知识的渴求来达到教学效果。
总之，我觉得最好的导入是既结合课本，又要结合同学们日常的生活实际，做到简洁有力地激发起学生学习新课的兴趣，保持注意力的集中。
二、数学课堂语言技能语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径，教师的教学语言是最基本的、必不可少的教学手段。
教师教学语言质量的高低，不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展。
《课堂教学技能训练(小学语文)》实验教学大纲
《课堂教学技能训练》（小学语文）实验教学大纲一、课程中文（英文）名称：教学技能训练（Instructional Skills of Chinese）二、课程编码：032186601M三、课程学时与学分：32/1.5四、面向专业：小学教育专业五、开课学期与先修课程开课学期：第五学期先修课程：心理学、教育学、多媒体技术运用、写字、教师口语、小学语文课程与教学论（A）六、课程性质、目的和任务：本课程是小学教育专业的专业必修课程，是师范生教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。
它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教学理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题给予强化的训练，迅速地解决教学中的实际问题。
为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中提供了一个操作的平台，对他们的教育实习有着重要的影响。
通过本课程的学习，使学生能过系统地了解小学语文微格教学的目的、方式、过程以及相关内容，掌握小学语文在课堂教学中必备的各种教学技能，同时，形成对课堂评价的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的小学语文教学的能力，为提高他们的教育教学能力奠定基础。
课程对毕业要求达成的支撑表七、实验项目及学时分配八、实验教学内容及要求实验一微格教学设计实训实验教学的目的：1.初步掌握设计微格教学过程的技能；2.初步掌握编写微格教学教案的技能。
实验教学的基本要求：1.能结合教学内容设计不同教学方案及教学课件。
2.教案格式规范，教案完整。
实验时数：课内2学时+（课外若干学时）实验成绩评定：微格教学设计评价表课题：第册第课《》执教：实验内容：能结合学科特点和教学内容设计微格教学方案，教案格式规范，教案完整。
包括教材分析、引入新课、课堂提问、板书设计、作业布置、课后反思等。
主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）电脑、Microsoft Office软件实验二课堂教学的基本技能实训实验教学的目的：1.初步掌握课堂导教学语言技能；2.初步掌握课堂讲解技能、板书技能；3.初步掌握提问技能、变化技能；4.初步掌握布置和批改作业教学技能。
讲解技能
（1）提出系列化的关键问题 （2）结构化的板书 （3）转承 （4）分析与综合
例如：在盐类水解为什么显酸性？碱溶液为什么 显碱性？（旧知识）
②一些正盐，如NaCl,CH3OONa,NH4Cl 等， 溶于水后既不能电离出H+，也不能电离 出OH-。他们的水溶液是显中性还是有可 能显示出不同的酸碱性？（设问）
讲解技能是教师用语言的方式向学生传授知识和方法启发思维表达思想感情的一类教学行为
化学教学技能 -------讲解技能
一、讲解技能概念 二、讲解技能的功能 三、讲解技能的构成要素 四、讲解技能的类型 五、设计问题情景的几种模式 六、讲解技能的应用要点 七、讲解技能评价表
证要充分、具体、贴切，要能说明问题。 重视语言艺术的运用，使讲授具有启发
性，并注意反馈、调节、控制。
根据教学内容的特点和需要及学生的认 知水平，知识基础，选择讲授的方式并 灵活运用。
与其它技能相互配合，灵活运用。
讲解技能教学设计：
讨论： 如何评价讲解技能？ 讲解技能录像观摩
出乎意料型问题情景
设计一问题情景使学生普遍作出一种较 为一致且自信的回答或预测，而结果却 出乎意料，然后展开研究。
选择困惑性问题情景
设计一种问题情景，使学生面对几种相 似、且迷惑性较大的答案选择，难以做 出正确的抉择，从而展开积极的思维。
无所适从型问题情景
设计一种问题情景，使学生感到既熟悉 又陌生，似懂非懂，不知从何入手，从 而激起学生的探求欲望。
〔做实验，让学生观察、思考〕
③实验表明，正盐的水溶液不一定都是 中性的。先考虑CH3OONa 溶液为什么显 碱性？和什么因素有关？（设疑）
④在CH3OONa溶液中存在几种离子,他们 之间相互作用的情况如何？存在几组电 离平衡？（启发、用知识分析）
动作示范与讲解技能的培养与训练
动作⽰范与讲解技能的培养与训练2019-07-16⼀、运动技术的讲解应注意哪些问题？【⼭东临沂·于松峰】：（1）突出重难点的讲解：先吃透教材，了解学情，明确技术要领中对学⽣完成动作最具指导意义的部分、学⽣最容易出错的部分。
（2）精炼的讲解：对教材要领进⾏提炼，找出其中的重点字或词，教师再进⾏顺⼝溜式的串联。
（3）重难点的重复讲解：对重难点加⼤讲解的声⾳、放慢讲解的速度等，都是很好的⽅法。
（4）配合简单肢体的讲解：教师最好能边讲边对要领进⾏描述，并配合肢体的“描述”，这种形象性的讲解能加快学⽣的理解与记忆。
【⽢肃⽩银·赵楷桃】：技术要领的讲解：教师的规范⽰范（多⽅位的⽰范）+要领讲解（⼝诀更妙）。
【浙江温州·项⽼师】：（1）抓住动作技术的要点做到精讲多练。
（2）采⽤正误对⽐的⽅法做到少讲多看。
（3）利⽤巡视指导的时机做到⼀针见⾎。
（4）运⽤⽰错法的教学法做到直观演⽰。
影响讲解效果的因素：（1）讲解繁琐、话语冗长。
（2）杂乱⽆章、表达⽋佳。
（3）组织教学能⼒、分析教材能⼒、学⽣的组织纪律性问题等。
【浙江宁波·陈昌福】：技术要领讲解跟要讲的技术⼀样，精炼简单、通俗易懂、顺⼝好记、形象⽣动……要根据学⽣的逻辑来讲解，不要根据⽼师的逻辑去讲解。
我们很多⼈不断地讲服⾃⼰，学⽣却还是听不懂。
【天津·赵以超】：在讲解技术动作要领时，体育⽼师需要驾驭语⾔的能⼒，更需要⽤平实的语⾔把复杂的动作讲解清楚，最好能和⽰范动作⼀起进⾏，边讲解边⽰范的效果是最好的。
【⼭东济南·陈明海】：原则：精讲，少讲。
要求：边讲边做；有重点的讲。
创新：先做后讲。
【江苏南京·李安成】：在讲解技术动作要领时体育教师应注意⾃⾝的讲解礼仪、语速、讲解语调、讲解语法、学困⽣的情绪、地点场合、⾃⾝的讲解策略。
如针对性格孤僻的学⽣要选择没有其他⼈的情况下单独讲解策略，并且要结合⽰范，耐⼼讲⽅，解能取得⼀定的成效。
十大教学技能
十大教学技能一、导入技能教学导入可以集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习目标、铺垫后继学习、沟通师生心理。
好的教学导入要合情入理、因课制宜、简洁明快、灵活多变。
忌为导入而导入，忌导入时间过长，忌不顾学生心理，忌远离教学主题，忌教师演独角戏。
二、讲解技能讲解要有启发性、要生动易懂、要针对学生、要精讲。
精讲体现了教师的讲解水平，也直接关系到教学的效率。
精讲就要做到简明扼要、提纲挈领、避免繁琐，举一反三，闻一知十，内容精选，语言精练，方法精当，效果精彩。
要注意反馈与调控，在讲解时适当运用手势、体态、眼神、面部表情等体态语言。
三、表达技能一个好教师，应该是一个运用教学语言的大师，这是教师最重要的基本功。
教师主要是通过口头表达与学生交流、解惑答疑。
如不善表达，讲不出来，要教好学生恐怕很难。
如果教师本来就知识平平，再加语无伦次，表达混乱，要教好学生恐怕更难。
运用语言要有科学性，概念要准确，逻辑性强。
说得准确，条理清楚，不颠三倒四，逻辑混乱，既不能含含糊糊、模棱两可，也不能不得要领、没有主旨、越说越糊涂。
说得简明，言简意赅，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象，浅显易懂为好。
说得生动，富有感染力，语言要可亲可信、巧说为妙，切忌枯燥呆板，更不能故弄玄虚。
说普通话，语言要规范，要合乎语法和逻辑。
运用语言还要有艺术性，说话要清楚、明白、易懂、形象鲜明，表达要生动、活泼、有趣味、流畅贯通。
有时还借助表情和气势，以态势助语言。
四、提问技能教学提问可以检查已学知识，进行教学反馈，集中学生注意力，激发求知欲望，调控教学进程，活跃课堂气氛，增进师生情感，锻炼口语表达，提高学习能力。
教学提问要激发学生兴趣、启发学生思维、难易适度、面向全体学生。
如果提问内容过于浅显，学生无需思考就能回答，学生没有进行紧张的思维活动，提问就成了形式；如果过于深奥，层次过高，超越学生智力范围太远，则学生无从动脑；如果不疼不痒，则学生无意动脑。
提问应该由浅入深，由易到难，符合学生认识事物的特点和规律，要让学生可望可及，通过努力能够达到。
教师课堂教学基本技能4
课程教案课程名称：教师课堂教学技能训练（4）授课教师：刘灿群授课班级： 11级小学教育授课时间： 2012—2013学年第二学期第一讲导入技能一、技能的含义引起学生注意，激发学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识之间联系的教学活动。
导入又称为定向导入。
导入技能的目的：(1) 激发学习兴趣，引起学习动机，进入学习情景(2) 为学习新知识做鼓动,引子,铺垫。
(3) 明确学习目的,知道这节课要做什么。
二、导入的常用类型1.直接导入：师直接阐明学习目的要求,以引起学生注意的教学行为。
一般用以相对独立的“课”或者“节”开始。
2.经验导入：学生已经具有的生活经验出发,教师通过生动的举例,提问,等手段,引起学生的回忆,联想,诱发学生的求知欲望,自然过渡到新课的学习。
3.复习旧知导入：知识为基础发展深化,从而引出新的教学内容,达到温故知新的目的。
注意两点:一是在新旧知识联系的“支点”上,设计和安排复习,提问,等教学活动,自然过渡到新课学习上。
二是教师要明确告诉学生,什么是新旧知识联系的“支点”,引导思考,进入新的学习。
4.设疑导入：思维永远是从问题开始。
教学过程就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
好的设疑,能够激活学生的思维,呈现出强烈的求知欲望。
你还能指出那些导入类型?开门见山，揭示新课；联系旧知，提示新知；巧设悬念，引人入胜；动手操作，亲身体验；利用游戏，创设情景；故事引入，启发思考；审题入手，提纲挈领；直观演示，展示形象；引经据典，唤起联想。
三、应用原则与要点(1) 导入的目的性和针对性要强(2) 导入要具有关联性(3) 导入要具有形象性,启发性和趣味性教师示范，学生练习。
第二讲讲授技能一、讲授技能的概念及分类1．包括下列四种具体技能：讲述技能、讲读技能、讲解技能、讲演技能2 .讲述技能(1)可以分为叙述式和描述式。
叙述式用于叙述学习要求、政治事件、时代背景、人物关系、历史事实等；描述式用于刻画人物、描绘环境、渲染气氛、表达感情等。
教师教学技能大全
教师教学技能大全教师是培养学生能力和潜力的重要角色，教学技能的高低将直接影响学生的学习效果和未来发展。
本文将介绍一些教师教学技能，帮助教师提升自身教学水平，提供更好的教学服务。
一、教学准备技巧教师需要充分准备好每堂课的教学内容，为此可以采取以下技巧：1. 制定详细的教学计划：明确教学目标、教学步骤和评估方式，确保教学有条不紊。
2. 精心选择教材和教辅资源：根据学生的学习水平和特点，选择适合的教材和教辅资源，为教学提供支持。
3. 准备教学素材和多媒体工具：利用图片、视频等多媒体工具，激发学生的兴趣，提高教学效果。
二、教学方法与策略教师在课堂上的教学方法与策略对学生的学习起着至关重要的作用，以下是一些常用的教学方法与策略：1. 启发式教学法：通过提问、分析和引导，激发学生的思考和独立解决问题的能力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，培养团队合作精神。
3. 多元智能教学：针对学生的不同智能类型，采用多种教学方法，满足学生的不同学习需求。
三、教学技巧与手段教师需要熟练掌握一些教学技巧与手段，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度：1. 清晰明了的表达能力：教师在讲解知识点时应简洁明了，语言生动活泼，让学生易于理解和吸收。
2. 灵活运用教学媒体：利用投影仪、电子白板等教学媒体，将抽象的知识具象化，提高学生的学习效果。
3. 充分运用示范和实践：通过示范和实践，让学生在实际操作中掌握知识和技能，提高学习的实效性。
四、评估与反馈评估是教学的重要环节，通过评估，教师可以了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
以下是一些评估与反馈的技巧：1. 多样化的评估方式：除了传统的笔试、口试外，还可以采用作品展示、小组讨论等方式，多角度评估学生的学习情况。
2. 及时的反馈和指导：给予学生及时的评价、建议和指导，帮助他们发现问题，改正错误，提高学习效果。
3. 学习记录和跟踪：建立学生档案，及时记录学生的学习情况和进展，方便跟踪学生的学习过程。
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课堂讲解技能
你好，今天我们来学习课堂讲解这一技能。
讲解作为一种传统的教学方法，和“满堂灌”、“填鸭式”教学并没有必然的联系，我们不能在“讲”、“灌”、“填”之间简单的画等号。
作为教师，只有我们掌握讲解的方法和技巧，才能实现课堂效果的最大化
一、讲解技能概述
“讲解”又称“讲授”，是指教师用语言传授知识信息的一种教学方式。
并以此表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动。
二、讲解的技巧和方法
1.叙述性讲解
叙述性讲解是指教师用简洁的语言,客观且有条理地向学生叙述教学内容的讲解方式。
讲解要条理清楚、语言通俗易懂。
在数学课上，教师进行叙述性讲解，让学生通过一个科学家的经典故事体会到了测量体积的办法，
2.描述性讲解
描述性讲解是指在叙述讲解的基础上增加许多修饰的成分,增强语言的感染力,唤起学生的情感和想象,使他们更好地感知学习内容。
这要求教师的语言生动、形象,富有感情色彩,语调、语速随内容的变化而变化。
我们可以通过以下案例来了解什么是描述性讲解。
3.解释性讲解
解释性讲解是指教师用简洁、严谨的语言解释说明某个事物的概念、现象、事理、含义或问题。
教师在解释时可以借助比喻、比较、数字、图表等手段来强化理解。
解释要通俗、明白,关键问题要条分缕析,切莫含糊不清;解释要适度,不可过深或冗杂。
我们可以通过以下案例来了解什么是解释性讲解。
4.推理性讲解
推理性讲解以规律、原理、法规为中心内容以推理为主要手段。
推理性讲解常用在小学科学、数学教学中。
一般分为归纳推理方法和演绎推理两种方法。
我们可以通过以下案例来了解什么是推理性讲解。
5.说明性讲解
说明性讲解是指教师向学生清楚地交代某种物体的特征或者某种教学程序的操作方法和步骤的讲解方式。
在教学中讲解仪器、用具的使用方法,实验的程序、观察的步骤等都属于说明性讲解。
在教学中讲解仪器、用具的使用方法,实验的程序、观察的步骤等都属于说明性讲解。
6.评价性讲解
评价性讲解是指在教学中针对学生出现的各种情况,做出评论,及时反馈,或肯定鼓励,或反馈错误,或澄清认识。
讲解时观点要持之有据,摆事实、讲道理,做到、讲述与评论相结合,教师评论与学生评
论结合;观点要明确,语气要温和,态度要诚恳,要以理服人,让学生乐于接受。
在案例中，教师将评价与学生的表现紧密结合，不断调动学生参与学习的积极性，增强读书的个性化理解。
7.引导性讲解
引导性讲解也叫启发式讲解,指的是教师运用一些含有启发性的问题,指引学生回忆以往学过的旧知识或者是日常的生活经验,来探究事物的本质属性的方法。
引导性讲解要求教师的语言通俗易懂,又不失其科学性。
我们可以通过以下案例来了解什么是引导性讲解。
以上就是我们课堂讲解的七种方法，你要学会在教学中灵活使用。
好了，今天的内容就到这里，你学会了么？。