大学物理实验教学方法探究

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大学物理实验教学新模式的研究

大学物理实验教学新模式的研究【摘要】本文针对大学物理实验教学的现状和问题，提出基于现代科技手段的实验教学新模式，并通过案例分析和实验教学效果评估来探讨其有效性。

研究发现，传统实验教学存在着知识点重复、学生参与度不高等问题，而新模式能够借助虚拟实验、模拟软件等工具提升学生学习兴趣和实验效果。

结论部分总结了新模式的优势及局限性，并展望未来在实验教学中的应用前景。

本研究的意义在于为大学物理实验教学提供了新思路和方法，并为教学改革提供了参考依据。

【关键词】大学物理实验、教学模式、现代科技、实验教学效果、案例分析、教学效果评估、研究背景、研究意义、研究目的、现状分析、传统实验教学问题、结论总结、未来展望、研究局限性。

1. 引言1.1 研究背景大学物理实验教学一直是大学物理课程中至关重要的一部分，通过实验教学能够帮助学生巩固理论知识、培养实验操作能力、激发科学探究精神。

随着时代的发展和科技的进步，传统的实验教学模式已经存在一定的问题，如实验装备老化、实验内容滞后、实验操作难度大等，这些问题使得学生对实验学习的积极性逐渐降低，实验效果也不如人意。

为了解决传统实验教学存在的问题，推动大学物理实验教学质量的提升，许多学者和教育工作者开始探讨基于现代科技手段的实验教学新模式。

这些新模式借助虚拟实验室、远程实验、数字化实验等先进技术，使得学生可以通过计算机模拟实验、远程操作实验设备等方式进行实验学习，从而增加学生的实验机会、扩展实验内容、提高实验效率。

本研究旨在探讨大学物理实验教学的新模式，并通过案例分析和实验教学效果评估，全面评估新模式带来的教学效果和学习效果，为进一步改进和完善大学物理实验教学提供理论依据和实践支持。

1.2 研究意义大学物理实验教学是大学物理课程中不可或缺的一部分，对于培养学生的实践能力、科学思维和创新能力具有重要意义。

传统的实验教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求，难以激发学生的学习兴趣和提高他们的实践能力。

浅谈独立学院大学物理实验的实验内容和教学方法

一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
１．模块化教学我院的办学特色是加强社会实践能力、加强专业操作技能能力。为保证教学效果，实现教学目标，我院采取物理实验的模块化教学。针对不同的专业，开设不同的实验项目。本科共分为四个模块，分别是石油系及城建系，机械系，信息系，化学系。专科分为两个模块，分别是采油专科，机电专科。不同的专业开设的实验项目是根据该专业的特点而来，比如机械系不开光学及近代物理实验而开设力学及电学实验，化学系不开设近代物理交验及力学文验而开设热学实验。２实验课与理论课相结合．我们在安排课程的时候，量让实验课与理论课保持步调一致，尽这样做的目的有以下两点：其一，学生在做实验的时侯可以将理论课上所学的知识应用在实验上，加深了对理论知识的印象，培养了学生将理论应用在实际上既也的能力。比如温差电动势，生在充分了解了温差电动势的成因后，学在实验的时候，电动势随温度的变化会更加深刻。对其二，些在课堂上比较晦涩难懂的内容，果在实验课上辅助讲某如解的话，起到事半功倍的效果，如光学中的偏振，以在实验课上会比可拿出偏振片，给学生演示偏振现象；响转动惯量的各因素比如转轴，影质量分布等可以用茹科夫斯基凳来演示。３培养学生的实践能力及创新能力．根据物理实验的实验性质，我院的大学物理实验主要开设有验证性和设计性实验。验证性实验主要是要求学生利用现有的实验器材对某物理理论进行验证。如光电效应就是要求学生验证普朗克常量。比设计性实验要求学生运用学过的物理理论及实验方法，自行设计一个新的实验方案。它要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验误差。主要考查学生是否理解实验原理和实验仪器的工作原则，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情况下迁移知识的能力，这些对学生的能力要求都较高。比如《电表的改装》实验，们就要求学生利用所学的电学知识，我结合实验器材，设计出一个三用表，并焊接制造出来。在上实验课的过程中，我发现学生普遍对设计性的实验比较感兴趣，实验过程比较认真。今后我们在实验课的设置上会增加设计性实验的项目。以利于提高学生的动手能

大学物理实验教学内容与方法改革探索

和能力。该平台的建设主要的问题是融合热、、磁、力电、光等学科，使学生能够自行设计，
自主实验。在开设综合性实验项目过程中，在物理主要领域中选取一些在物理发展史应
上起过重要作用的著名实验以及在实验方法与技术上有代表性的实验进行教学。通过该课程的学习，学生了解近代科学技术主要领域的基本知识、展和应用，强对学科互使发增相交叉、渗透、综合为特点的新形势的适应能力。在开设设计性实验项目过程中，应注重开发一些培养学生在实验设计以及实验过程中发现问题、分析和解决问题的能力的实验项目，培养学生正确的、良好的实验习惯和严谨的科学作风，使学生获得一定程度的用实
，
活的方方面面。
．
传统的物理实验在这方面受到的冲击尤为显著．采用现代电子技术革新基础实验是现代物理实验教学急需解决的问题之一。现代电子技术博大精深，在物理实验中如能有
选择地引进少数有价值的器件，结合教学实际加以灵活运用，必将促进物理实验教学质量
的全面提高。如采用多路ＡＤ转换器对热电偶温差电动势采样过程和单片机数据处理／与显示系统进行电路设计；用ＣＤ电子成像系统对牛顿环干涉实验进行改进；过力利Ｃ通
不到学生足够的重视。原因是多方面的，主要是大学物理实验课程教学内容和教学方法
的问题。我们传统的教学内容陈旧、教学方法死板，生按照事先既定的程序 “ 都就班 ” 学按地操作，重的限制了学生的学习激情和创造性思维。所以我们根据现阶段大学物理实严

大学物理教学方法的探索和研究

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—０８３４．２００９．０４．０１７
大学物理教学方法的探索和研究
ＶｏＬｌ８Ｎｏ．４Ｄｅｃ．２００９
刘扭参
（河南工程学院数理科学系，河南郑州４５１１９１）
摘要：针对目前多数高校大学物理教学效果不理想的问题。提出了激发学生的学习兴趣、激活学生的科学思维能力和激励学
在大学物理教学过程中，由于教授课时少、基本内容多等客观因素，教师总是回避或是忽视物理教学中物理学的现代和前沿知识的介绍，其实这是一种不妥的认识和做法．对于作为大学物理主干的经典物理学知识，大部分同学都有一定的感性认识，教师可以在教学的过程中适量地介绍一些近代物理和前沿知识，开阔学生的眼界，提高其学习物理的兴趣．在学习中。好奇和兴趣对学生的学习活动将产生巨大的推动作用．一旦对某问题有了好奇心，就会对如何搞清问题的实质、怎样拿出解决问题的方法产生动力；一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性．
¨ 袁兵，粱麦林，霍炳海．启发式、讨论式、研究式物理教学的实
践和体会ＣＪ］．物理与工程，２００３，１３（６）：５２—５４．
ｂ１Ｊ郭定和，顾豪爽，周中汉，等．大学物理课程跨学科教学研究与实践［Ｊ］．物理通报，２００５（７）：２３—２５．
∞ １Ｊ李元杰，孙威娜．授之工具、传之方法建立在教师指导下的学生自主学习模式［Ｊ］．物理与工程，２００１。１１（５）：１４．
6.李元杰.汤正新授之工具、传之方法建立在教师指导下的学生自主学习模式——介绍华中科技大学非线性物理教
学的改革之二[期刊论文]-物理与工程 2001(5)
7.刘扬正.王铁平.石金贵大学物理教学模式的比较研究 2004(1) 8.边志华.徐海萍开发基础物理教学新模式培养高素质人才 2002(2)

大学物理实验的教学方法探究与实践经验分享

大学物理实验的教学方法探究与实践经验分享在21世纪的大学物理实验教学中，如何才能更好地提高学生的实验技能，深化其对物理学原理的理解和应用呢？本文将通过对教学方法的探究以及教学实践经验的分享，来讨论这一问题。

一、教学方法探究1. 团队合作式实验教学法团队合作式实验教学法是一种有效的实验教学方法。

其主要特点是团队中的学生可以根据各自的兴趣、能力和责任分工，合理分配工作任务，激发学生们的学习积极性。

2. 问题导向式实验教学法问题导向式实验教学法是一种引导学生进行实验探究，自主学习的教学方法。

它为学生提供了自主思考、自主研究、自由探究的机会，并进一步激发了学生的学习兴趣和积极性。

3. 模拟实验教学法传统的物理实验储备有限，需要耗费大量的时间和金钱。

而模拟实验教学法不需要实验场地和实验器材，只需要使用虚拟的程序来模拟真实的物理实验，使得学生能够较好地进行实验探究。

二、实践经验分享1. 基础实验课程的重要性在大学物理实验教学中，基础实验课程是非常重要的。

此类实验要求学生熟练掌握实验原理和方法，并能够完成基础物理实验，以提高其实验技能。

2. 实验前的理论知识课程在学生进行物理实验之前，必须进行一定的理论知识课程。

这个课程可以帮助学生回顾、加强所学知识，进一步提高其实验操作水平。

3. 注意学生的个性化差异学生在学习中存在个性化的差异，因此教师需要充分了解学生的个性特点，合理引导他们的学习，以使学生能够更好地参与实验教学。

4. 实验结果的及时总结和总结在实验完成后，教师应该及时对学生的实验结果进行归纳、总结和评估，并随时反馈给学生，以帮助他们进一步提高实验技能。

三、2023年的展望未来，随着数字技术的发展，虚拟实验将在教学中发挥越来越重要的作用。

学生可以通过计算机仿真、虚拟实验等手段来进行物理实验探究，以更好地理解和应用物理原理。

此外，基于互联网的远程实验教学将会在大学物理实验教学中得到广泛应用，以便各地学生能够充分分享优质的教学资源。

大学物理实验教学创新模式的探索与实践

理论◆创新◆技能创新［摘要］大学物理实验是理工科学生的一门必选基础公共课程，大学物理实验的学习有助于培养学生的创新能力和科学素养。

目前大学物理实验教学中存在教学模式单一、学生重视不够等问题，针对大学物理实验教学中存在的问题进行了分析研究，对转变教学模式的方向进行了探索和研究，提出了一些有效提升教学效果的方式方法。

［关键词］大学教育；物理实验；教学模式；创新能力［中图分类号］G652［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）10-0116-02大学物理实验教学创新模式的探索与实践熊智慧（成都师范学院，四川成都611130）在当代社会，科学技术是第一生产力，国家之间的竞争在很大程度上是科学技术实力的竞争。

大学教育作为培养高等人才的重要途径，加强和提高对理工科学生科学素养的培养具有重要的意义。

科学实验作为自然科学发展的基础，对学生实验能力的培养一直以来都是大学理工科教育的重要方面。

物理学科作为自然科学的重要基石，对非物理专业学生进行物理学科教育有助于夯实学生的理论基础，是培养复合型、创新型人才的必然要求，因而教育部规定对非理工科类学生实施大学物理实验基础教育。

目前大学物理实验学科教育中存在教学方式死板、教学目的不明确的问题，使得大学物理实验教学在高等学生教育中不能发挥应有的作用。

一、大学物理实验课程的重要性物理学是一门重要的基础科学，加强基础物理学的普及型教育有助于理工科学生对自身专业学科的理解和掌握。

实验实证是自然科学的基础，强化物理实验教学不仅有利于提高学生的科学理论素养，还可以提高学生的动手实践能力。

自然科学的发展和创新离不开大量的实验探索和发现，任何新的理论也需要实验数据的验证和支持。

学会设计实验，完成实验并最后对实验结果进行分析处理是理工科学生进行科学探索的必备技能，也是掌握创新创造能力的重要前提。

物理实验作为理工科大学生必修的一门基础课程，对学生科学思维的养成、科研能力的培养和创新创造能力的提高具有不可替代的重要作用。

大学物理实验课程信息化教学的探索与创新

大学物理实验课程信息化教学的探索与创新随着信息技术的飞速发展和普及，教育界也在不断地探索和创新教学方法，实验课程信息化教学也是其中的一个重要方向。

大学物理实验是物理学专业学生必须修读的一门课程，而在实验课程中，信息化教学对于提高学生的实验技能、激发学生的兴趣和创新能力具有不可忽视的作用。

一、实验教学信息化的必要性传统的实验教学虽然可以掌握基本的实验方法和技能，但却存在以下问题：一是实验设备和材料有限，难以满足学生不同程度的学习需要；二是实验过程繁琐和时间浪费，无法得到充分的体验和探索；三是实验数据或结果不够直观和清晰，存在误差和难以准确描述。

而通过信息化教学手段的引入，可以很好地解决这些问题。

教学过程中的虚拟仿真实验、网络实验和电子实验等不仅可以弥补实体实验的不足，还能开拓学生的视野、提高学生自主学习的能力。

同时，信息技术还可以将实验数据和结果直接呈现在计算机屏幕上，不仅可以避免了人为误差，还能通过数据分析软件等工具让学生更好地理解实验结果。

1.虚拟仿真实验虚拟仿真实验是将实验过程通过学生计算机上的软件模拟出来，学生模拟实验过程和结果，从而完成实验任务的一种虚拟实验形式。

虚拟实验能够减少实验设备成本，提高学生实验的自主性和创新能力，能为学生提供多种实验案例，从而拓展学生对实验知识的认识。

2.网络实验网络实验是通过网络平台搭建一个完整的实验环境，使学生可以通过网络完成实验任务。

网络实验可以利用远程控制技术，让学生远程控制现场设备，完成实验过程，并实时获取实验数据和结果。

网络实验可以让学生在不受地点限制的情况下完成实验任务，大大节省了实验时间和成本。

3.电子化实验电子化实验是利用计算机和数据采集设备将实验数据实时采集、处理和显示，用电脑代替传统实验记录表，从而实现更为直观、准确、严谨的实验结果。

使用电子化实验，学生在实验中可以更多地聚焦于实验方法及结果的分析和处理，培养学生实际动手和实验处理运用的技能。

大学物理实验教学中如何采用“合作”与“探究”

整个物理学史的前进足迹，二者相互促进、同发展。共当实验物理中有科学生走上工作岗位之后所需团队精神、作意识的培养。可以将现合新的发现、现新的结果时，会激励和促进理论物理研究出现薪的出就有的实验中个别实验内容较复杂，实验步骤较多的实验进行合理分模型、论，人类对自然规律的探索向广深推进。充分说明了实验理使这组，让学生组合成两人一组，以小组为单位完成实验。在这个过程中，物理是物理学的基础．理学是科学的基础。大学物理实验课是全国物任课教师要注意实验分组的合理性、要保持实验的完整性．还．会否则高等院校中唯一单独开设的一门实验课程，理工科学生进人大学后是造成实验过程中有人做有－人看．或者各自只能做实验其中的一部分，最先接触的对其进行科学实验基本训练的一门基础必修课。实验教而这样对学生能力的提高有一定的影响。如在采用多种方法测量电阻例学对于提高学生的综合素质、养学生的创新精神与实践能力具有不培的实验中，据学生的情况分成若干小组。实验过程中，学生各负根在让可或缺的作用。其职。又要互相协作。实验结束后，各个小组总结各自实验过程、验实社会发展霈要具有合作和探究能力的人才．国新一轮课程改革我现象以及实验结论，同时比较各种方法的优缺点。对于有代表性的问也倡导“ 合作 ” “ 究 ”的学习方式。大学物理实验作为大学生在进与探题以小组为单位进行讨论。而达到有目的、计划地培养学生的分从有校后的第一门科学实验课程，仅能让学生受到严格的、统的实验不系析问题，找解决问题的办法。寻技能训练，握科学实验的基本知识、法和技巧，主要的是能培养掌方更２探究式教学的基本特征：国国家研究理事会２ｏ．２美Ｏｏ年组织编写学生严谨的科学思维能力和创新精神。养学生理论联系实际、析培分出版了一本科学探究专著，中将探究式教学的基本特征概括为５个其和解决实际问题的能力，特别是与科学技术的发展相适应的综合能方面的内容：力，及适应时代发展的创新能力。以而创新能力的培养，实是大学物确２２１学习者围绕科学性阉题展开探究活动：．．理实验教学中不容忽视的重要环节，那么如何在教学中贯彻实施呢？２２２学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据；．．笔者认为，大学物理实验教学中应该采取 “ 在合作 ” “ 究 ” 学方与探教２２３学习者要根据事实证据形成解释．．－对科学性问题做出回答；

大学物理实验教学模式改革探索

大学物理实验教学模式改革探索摘要：物理实验教学是物理学整个教学中的重要环节。

在讨论大学生创新能力的基础上，文章分析了大学物理实验教学中存在的问题，并对教学模式的改革与实践提出了建议。

abstract： physics experiment teaching is an important part of the whole teaching of physics. based on the discussion of college students’ innovative ability， the paper analyzes the existing problems in college physics experiment teaching，and proposes recommendations for teaching mode reform.关键词：物理实验教学；创新能力；问题；建议key words： physics experiment teaching；innovation capability；problems；suggestions中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）12-0251-02————————————作者简介：王会峰（1977-），女，山西晋中人，讲师，研究方向为生物物理与物理教学。

0 引言物理实验教学是物理学整个教学中的重要环节，它对于高素质创新人才的培养有着不可替代的作用。

大学物理实验课的学习，可以加深学生对物理概念和物理知识的理解，使学生掌握科学实验基本实验技能，为后续的专业实验课程和科研工作打好基础，培养学生综合应用理论知识的能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生独立思考和勇于探索精神的创新精神。

但是，由于长期受传统教学模式的影响，不管是基础性实验还是综合设计性实验，物理实验的教学模式都是几乎一样的，都是学生根据教材预习，教师对照仪器讲解，学生按照规定的步骤进行实验，提交报告。

大学物理研究式教学探索

大学物理研究式教学探索摘要：物理作为一门以实验为基础的学科，在大学阶段，学生已经能够对一些问题有初步认识，但是学生学习兴趣不高。

因此教师需要结合实际教学内容和课程特点设计出灵活多样且符合课堂需求的教学模式，使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中。

在大学物理的研究过程中，教师不仅要重视演示实验，更应该将物理学科与生活实际相结合，培养其创新能力和科学精神。

本文通过对大学物理研究型教学进行分析和研究，并提出一些建议，希望能够为大学物理研究式教学的发展起到积极促进的作用。

关键词：大学；物理研究式；教学前言：物理是一门以知识逻辑和研究问题为牵引的学科，在大学通过对大学物理学习现状和教学模式进行探究可以让学生更加深入了解物理学。

随着科技不断发展与进步、教育越来越发达以及教学方式不断改变。

新时代下的物理也得到了快速地发展和普及开来；学生们对于学习不再像以前那样死板而枯燥乏味而是有兴趣去积极探索研究物理实验中所涉及到问题，为自己以后能在大学期间更好更快得掌握一门学科奠定基础知识打下良好根基。

1、从物理现象入手，教学研究一体化物理是一门与实验紧密联系的学科，教师在教学中，应注意加强自己理论知识和专业素养。

作为一名复合型人才不仅需要具备丰富的科学研究方法、熟练掌握科学探究能力以及良好职业道德素质。

同时也要注重培养学生自主学习创新精神并能够独立思考解决问题意识等综合能力；此外还要求老师能找到知识之间的逻辑，提炼出研究问题，建立理论依据，从而以解决实际问题为中心来提高教学质量和效果。

物理是一门综合性很强的学科，不仅包括了自然学、化学等自然科学领域，还涉及到电子技术、计算机技和信息处理等多门科学技术。

在教学过程中教师可以将一些实际问题引入课堂进行分析讲解。

同时也能培养学生创新能力与科学思维习惯；让大学生能够掌握更丰富的知识面及对新事物好奇感等等特点都需要用到物理来解决实际问题，而不是简单地通过理论性学习就可以解决问题的，因此这对于高校来讲具有重要意义和作用。

“三全育人”理念下大学物理实验教学的研究——以声速测量为例

SCIENCE EDUCATION科学课堂0 引言2018年教育部在《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》中提出了“三全育人”理念，强调要以思想价值引领教育教学全过程、各环节。

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人[1]。

“三全育人”是党和国家推进高校思想政治工作发展的重要方针，是提升高校人才培养质量的必由之路。

高校需要以“三全育人”为指导，凝练课程中的思政内容，将课程思政渗入大学教学中的各个方面，才能满足人才培养的多方面需求。

教师应以课堂教学为主阵地，结合专业课程性质以及教学对象，把立德树人作为人才培养的中心环节，挖掘课程中的思政元素，将德育贯穿教育教学全过程，着力培养思想道德素质过硬、科学素养能力过强的高素质人才。

大学物理实验是培养学生科学实验能力的重要基础课程，在高校课程中占据重要的地位，课程涵盖力、热、光、电、磁等多个领域知识，授课对象涉及高校大部分理工科专业学生。

大学物理实验的主要任务是锻炼学生动手操作能力、培养学生严谨科学态度和提高学生综合素养。

近年来，很多高校已在课程思政融入大学物理实验教学中获得了许多实质性成果。

例如，汕头大学物理系组建了课程思政课程群，积极探索思政元素并巧妙结合课程知识点，使学生在学习知识的过程中，同时也接“三全育人”理念下大学物理实验教学的研究——以声速测量为例赵彩叶蓝雷雷* 潘桂侠安徽理工大学力学与光电物理学院，安徽淮南 232001基金项目：安徽省高等学校省级质量项目（2022xsxx048）；安徽省高等学校科学研究项目（2023AH051216）作者简介：赵彩叶，助理实验师，主要研究方向为超导物理、大学实验室建设与实验教学。

通信作者：蓝雷雷，讲师，主要研究方向为光谱学、大学物理教学。

视界照耀科技| 29科技视界SCIENCE & TECHNOLOGY VISION30 |科技点亮视界受了思想政治教育的洗礼[2]。

西安交通大学以霍尔效应测量为例，通过巧妙设计消除附加电压，引导学生感受物理学理论与实验结合的无限魅力，激发学生创新思维能力。

大学物理实验教案

大学物理实验教案一、教学目标1、让学生通过实验，深入理解大学物理中的基本概念和规律。

2、培养学生的实验操作技能，包括仪器的使用、数据的测量和处理等。

3、提高学生观察、分析和解决问题的能力，培养科学思维和创新精神。

4、培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风。

二、教学重难点1、重点（1）掌握实验的基本原理和方法。

（2）熟练操作实验仪器，准确测量实验数据。

2、难点（1）对实验数据的误差分析和处理。

（2）运用所学知识对实验结果进行分析和讨论。

三、教学方法1、讲授法：讲解实验的目的、原理、步骤和注意事项。

2、演示法：教师示范实验操作过程，让学生直观地了解正确的操作方法。

3、分组实验法：学生分组进行实验，培养合作能力和实践操作能力。

四、教学过程1、实验前的准备（1）教师提前准备好实验所需的仪器设备，并确保其性能良好。

（2）学生预习实验内容，了解实验目的、原理和步骤。

2、课堂讲授（1）讲解实验目的和意义，让学生明确为什么要进行这个实验。

（2）详细阐述实验原理，通过理论推导和实例分析，帮助学生理解实验的科学依据。

（3）介绍实验仪器的名称、功能和使用方法，强调操作要点和安全注意事项。

（4）说明实验步骤和数据记录要求，让学生清楚知道实验的具体操作流程。

3、实验操作（1）学生分组进行实验，每组人数根据实验的复杂程度和仪器设备的数量确定。

（2）教师在学生实验过程中进行巡视，及时纠正学生的错误操作，解答学生的疑问。

（3）鼓励学生相互协作，共同完成实验任务。

4、数据处理与分析（1）学生完成实验后，对测量的数据进行整理和计算。

（2）教师引导学生分析数据，判断数据的合理性，找出可能存在的误差。

（3）指导学生运用误差理论对实验结果进行误差分析，评估实验的准确性。

5、实验报告（1）要求学生按照规定的格式撰写实验报告，内容包括实验目的、原理、仪器设备、实验步骤、数据记录与处理、结果分析和讨论等。

（2）教师认真批改实验报告，及时反馈学生的实验情况，对存在的问题提出改进意见。

大学物理实验创新与教学实践初探

来解决。
参考文献：
毕业设计。在卓越计划实施过程中，我校与企业进行了全方位、全过程的教学合作。卓越计划培养方案的制定有企业专业技术专家共同参与，综合性项目主题和问题的确定，由企业界和学校指导教师共同确定，在企业共建学生实践教学中心，便于学生在企业学习和实践。学校与企业的合作不断增加，可以促进专业水平和项目的不断产生。进一步深化产学研合作，有利于形成长期互利的合作机制。我校实施产学研合作教育模式，造就了“ 产学合作、工学交替” 的育人环境，形成了科学的常态化育人机制，培育了具备较强的分析问题和解决问题的能力和具有国际视野、创新意识和奉献精神的高素质应用型人才。
【教法研究】
大学物理实验创新与教学实践初探
白亮
（上海工程技术大学基础教学学院，上海２０１６２０）
摘要：本文首先比较了国内外大学物理实验教学的不同之处，认识到我国与国外先进教学理念、教学方法上存在的差距。然后详述了上海工程技术大学的物理实验创新方案，最后详细介绍了将光谱仪引入创新性设计实验的教学实践
案例。
关键词：大学物理实验；创新性设计实验；光谱仪中图分类号：Ｇ６４２文献标志码：Ａ
文章编号：１６７４ — ９３２４（２（）１３）０８ — ００７９ — ０３
一
、
引言
也是教育的核心所在，因此一切教育活动都应该围绕个人展开ｌ１１。大学应该以学生为本，为学生提供良好的环境，教、师不应该是知识的灌输者，而应成为服务者， “ 授人以渔” ，引导学生自主学习。而大学物理实验与现代教育理念的结

试析大学物理开放性实验教学的方法与对策

发挥。
大学物理开放性实验的涵义我们希望我们的学生在大学时学到的不仅仅是书本上的知识，而是让他们掌握灵活的学习技巧，以及开发他们的思维能力和创新能力。我们进行的开放性实验教学是要做到真正的因材施教，根据学生的整体情况，来设计实验内容和试验程序。而整个试验程序是要由学生自己来完成的。开放性的物理实验课堂将会给予学生一个充分发挥和自由思考的思维空间和实验空间，让学生真正的对自己将要进行的实验内容产生浓厚的兴趣，从而激发自身的潜能，通过自己的思考和实际操作，真正掌握学习目标。同时在实验遇到困难和挫折时，能够再接再厉的反复实验，直到获得最满意的结果。在这一过程中，教师只是起到引导的作用，学生才是课堂的中心。这样的开放性实验课堂对学生综合素质的培养起到了不可小觑的推动作用。二、大学物理开放性实验的特点（一）教学方法灵活在开放性实验教学中，老师不再是照本宣科，而是根据学生的自身条件，为学生量身设计出真正符合学生思维创新能力发展的教学计划。在开放性实验的过程中，教师甚至可以放弃教学理论的传授，让学生自主安排实验内容，给予学生无限的创造空间。当然如此灵活的教学方法不是毫无边际的放任教学，老师会设置教学目标，强化难点要点，让每个学生在实验过程中体验一种可循环的、有发展的创造过程。在积极的课堂氛围中达到教师要求的教学目标和学习内容。
点与实施方法进行了分析与讨论。关键词：大学物理；开放性实验；教学方法
中图分类号：Ｇ６４２．０

大学物理实验教学方法探讨

物理实验课作为－Ｉ独立设置的全校性公共基础课程，是对自然规律的直接体现，是对课＇－ｉ堂所学的物理理论知识的验证和直观认识，在物理教学中具有重要地位。
我校的大学物理的课堂教学内容有力学、热学、电磁学、光学、近代物理，分二个学期完成，大学物理实验的内容也有力学、热学、电磁学、光学、近代物理，它无论是从内容还是时间安排上，均与大学物理的课堂教学同步并与之相辅相成，针对这一特点，我校大学物理实验的教学也分为二个学期、按基础阶段和综合设计阶段进行，二个阶段的侧重点不同，基础阶段实行严格训练，注重基本内容的教学，注重基本技能的培养，而综合设计阶段则要求灵活运用
大学物理实验教学方法探讨
朱慧群，丁瑞钦，丽特赵
（邑大学数学物理系，东江门５９２）五广２００
摘要：总结大学物理实验教学的实践经验，探索大学物理实验教学的现代方法，进一步深化大
学物理实验教学改革，提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的科学素质。
关键词：大学物理实验；实验教学；实践能力；创新能力中图分类号：Ｃ２．－４１４文献标识码：Ａ文章编号：１ｏ．９２Ｏ）０－７－ｏ７１２（Ｏ６５０８３７００
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（）有利于学生理解实验原理和实验技巧。二提高对事物的感性认识任何一门学科都有其各自独特的研究方法，物理实验课不仅仅是为了教会学生做若干个实验，而更重要的是让学生掌握物理实验的方法。一些物理学中脍炙人口的实验，如密立根的实验，赫兹的实验，迈克尔逊一莫雷实验，它们无一不在物理发展史上有着显赫功勋，作出过重要贡献；它们都是理论与实验的精华，都是理论与实验相结合的典范，都蕴涵着巧妙的实验思想和实验方法。能给机会学生做一次这样的实验，重温伟人们的心灵手巧，不但开拓学生视野，提高对事物的感性认识，而且有利于学生理解实验原理和实验技巧，加深理论与实际的联系。学生在亲身尝试科学家们的实验研究方法的过程中，可以体会实验方法的重要性，感受实验过程本身的种种艰苦与乐趣。（）有利于学生动手能力和实践能力的培养三实验课的教学，主要着眼于将来自然科学的发展，注重于各学科领域的实际需要，培养学生为研究未知的自然现象所需要的观察能力和科学态度，让学生们学到今后亲自进行实验所必备的基本技能。我国过去传统的教育模式是重理论，轻实践。而在国外的教育体制中，则更注

大学物理实验教学浅谈

３正确评价实验结果
实验结果的评定包括实验预习、验实
参考文献［１］李淑娥．重视物理实验教学中的创新能
力培养和科学素质教ห้องสมุดไป่ตู้育．学物理实大
（）验的改进和经典相结合。氏模２实杨量、顿环等实验可以用ＣＣＤ成像系统代牛
实验前要求学生预习实验内容，写书预习报告。写预习报告不是抄写实验原书理及内容，是应该积极思考，点放在实而重验设计、验方法及实验过程中存在的问实
Ｑ：
ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎＪＯＯｇｙｎｎｏｖｉＨｅｒｄｌａｔｏｎａｌ
创新教育
大学物理实验教学浅谈
邱成锋尹霖柏亚基范海英（军事交通学院基础部天津３０）０１６１
摘要：文章从实验内容，学方法和结果评定等三个方面对物理实验教学改革进行了初步探索。教关键词：物理实验层次感教学方法积极性中图分类号：４Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：６４９Ｘ（０ｏｏ（）０５１１７～０８２Ｉ）１ａ－１ —０７７
成培养能力、风和素质为首要任务。作面对在教学过程中，该以学生为主体，单的到实验中去，现实验中存在的缺点，断应简发不讲新的趋势，宽实验教学渠道，革实验内提些要求，下实验的设计思想和整体方完善实验内容才是实验的根本所在，们拓改我容，探求教学新方法十分必要。案，生从预习、试和实验操作都靠学生不是为了完成任务而实验，该是为了锻学调应独立完成。生在实验中摸索着完成每一炼自己的独立思考和独立动手能力而实学

大学物理实验教学方法与效果评价

大学物理实验教学方法与效果评价大学物理实验是培养学生实践动手能力和科学思维的重要环节，对于提高学生的科学素养和创新能力具有重要作用。

本文将探讨大学物理实验的教学方法和对其效果的评价。

一、教学方法1.全面培养学生实验能力大学物理实验教学应该注重培养学生的实验操作能力、数据处理能力以及科学研究方法论。

教师应该在实验前给予学生充分的实验准备，包括实验原理讲解、实验装置的介绍以及实验操作的要点。

在实验过程中，教师可以组织学生进行讨论，提高学生的思考能力和解决问题的能力。

最后，学生需要对实验结果进行总结和归纳，培养学生的科学研究思维。

2.采用探究性学习探究性学习是指学生通过自主探索和实验探讨来获得知识。

教师在大学物理实验教学中可以采用启发式和问题导向的学习方式，引导学生主动参与实验设计和结果分析，培养学生的独立思考和创新能力。

通过实验中的反思和讨论，学生能够更深入地理解物理现象和理论，提高对物理规律的理解和应用。

3.合作学习和团队合作合作学习和团队合作有助于提高学生的学习效果和激发学生的兴趣。

在大学物理实验教学中，可以设置小组实验项目，学生在小组中共同讨论和合作完成实验任务。

实验过程中，学生可以互相配合、交流和协作，共同解决实验中遇到的问题。

通过合作学习，学生能够提高团队协作能力和解决实际问题的能力。

二、效果评价1.学生自主实验报告评价学生每次完成实验后可以撰写实验报告，通过对实验过程、实验数据和实验结果的描述，评价学生的实验能力和科学素养。

在评价中可以考察学生的实验设计能力、实验操作能力、数据处理能力和实验结果的分析与讨论能力。

学生的实验报告可以是个人报告，也可以是小组合作报告，通过评价学生的实验报告，可以客观地评估学生的实验能力和科学思维。

2.实验考试和实验综合评价在大学物理实验教学中，可以设置实验考试或实验综合评价，对学生的实验能力进行综合评估。

实验考试可以采用随机选择实验内容或者从实验中选取关键步骤进行考察。

大学物理实验课教案示例

课题（章节）实验十五用光电效应测定普朗克常数教学目的与要求1．了解光电效应的规律，加深对光的量子性的理解。

2．测量普朗克常数h 。

3. 3. 测量光电管的伏安特性曲线。

测量光电管的伏安特性曲线。

教学重点、难点：本节课教学重点：光电效应。

本节课教学重点：光电效应。

本节课教学难点：暗电流、抬头点。

教学方法及师生互动设计：采用教师问，学生答形式。

采用教师问，学生答形式。

1.1.什么是光电效应？什么是光电效应？什么是光电效应？一定频率的光照射在金属表面时会有电子从金属表面逸出的现象 2.2.光电效应的实验规律有哪些？光电效应的实验规律有哪些？光电效应的实验规律有哪些？1)1)逸出电子的初速度与光强无关；逸出电子的初速度与光强无关；逸出电子的初速度与光强无关；2)2)2)金属表面电子的逸出与光强无关，只与金属表面电子的逸出与光强无关，只与光的频率有关；光的频率有关；3)3)3)光电效应是瞬时效应。

光电效应是瞬时效应。

3.3.针对实验规律与经典电磁场理论的矛盾，爱因斯坦对光提出了怎样的理论？针对实验规律与经典电磁场理论的矛盾，爱因斯坦对光提出了怎样的理论？光的能量在空间的分布是不连续的，从光源发出的光能是由含有同样能量的光量子组成，光量子在运动中不再分散，只能整个的被吸收或产生。

这个光量子能量就是u h 。

4. 4. 爱因斯坦怎样解释光电效应？爱因斯坦怎样解释光电效应？爱因斯坦怎样解释光电效应？当光子照射到金属表面上时，一次为金属中的电子全部吸收，而无需积累能量的时间。

电子把这能量的一部分用来克服金属表面对它的吸引力，余下的就变为电子离开金属表面后的动能，按照能量守恒原理，爱因斯担提出了著名的光电效应方程：A m hv +=2021u5. 5. 如何测定普朗克常数？如何测定普朗克常数？如何测定普朗克常数？从光电效应方程：A m hv +=2021u 出发，我们可以看出，光的频率作为已知条件，如果能够测量电子的动能和金属的逸出功，即可测量出普朗克常数。