“引导学生语文课外阅读”之我见论文
语文教学论文：中学生课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见在相当多的中学课外读物调查中，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默、《读者》、《中学生天地》等休闲轻松类读物。
休闲读物贴近中学生的生活，满足他们追求时尚的心理需求。
现代社会生活节奏紧张、竞争剧烈、内心压力和脑力劳动强度加大，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。
休闲阅读具有积极的功能，但不能成为中学生课外阅读的主流。
推荐书目区别于休闲读物，推荐阅读不是随意浏览，而是有目的、有计划的阅读。
阅读的对象严肃，不像休闲阅读那么时髦、轻松、有趣。
中小学生负担过重，是现行教育体制的弊端之一。
如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于中学生的健康成长。
阅读量不足，则无法达到预期的效果。
一本书平均以2019计算，如果我们每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，中学6年可以阅读30本书。
30本书是中学生课外阅读量的底线。
作为新世纪的中学生应该读些什么书呢？巴金老人说的好：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。
”用这些人类最美好的精神食料滋养青少年，就能提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。
合理适度的课外阅读可以增强学生阅读兴趣，从而促进语文教学，在具体操作中，教师可以循序渐进：1，降低心理压力的阅读策略。
课外阅读，特别是名著阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大。
相当多的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。
这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章，刚开始，我采取的是联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章。
渐渐地，学生不再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待的想知道，课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至于要求每一节课，老师都能够向他们介绍新书、好文章，于是学生在拓展阅读中不仅感受到了美，还从中获得了为人处事的方法，从而逐渐的培养了学生的课外阅读的兴趣，认识到语文的世界是如此的广阔，学生品尝到了乐趣，对课外书籍产生了亲切感，稍长一段时间后，我在漫漫加入一些内容比较全面、说理比较透彻的文章，这样循序渐进，学生课外阅读的兴趣更加浓厚。
[语文]小学低年级课外阅读指导之我见(教师论文)
![[语文]小学低年级课外阅读指导之我见(教师论文)](https://img.taocdn.com/s3/m/a185e718e87101f69e3195da.png)
一二年级轻松阅读——小学低年级课外阅读指导之我见课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。
《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。
还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，教师必须加强科学的指导和实践。
俗话说"兴趣是最好的老师"。
只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。
低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。
指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
激发学生阅读兴趣的方法有：（一）走进童心世界，激发学生课外阅读的兴趣1、故事激趣法喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
在每节语文课上，我都安排3--5分钟的课前交流，请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。
一次，有一个学生声情并茂地讲了一个"龟兔赛跑"的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。
我抓住时机进行表扬，并询问他是从那里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台的动画节目中，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。
于是我就借势引导学生课外时间多看看注音故事书、童话书。
我还趁势向学生推荐了《成语故事》、《益智故事》、《语文经典读本》……在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。
每当课前交流的时候，学生总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《盘古开天地》、《精卫填海》、《小羊喝水》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。
初中语文阅读教学之我见论文
初中语文阅读教学之我见论文初中语文阅读教学之我见论文现如今，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的初中语文阅读教学之我见论文，欢迎阅读与收藏。
摘要：在这个信息急剧膨胀的社会，学生获取知识的渠道越来越广泛。
不管了解信息的方式如何多变，但都不可以替代文字阅读。
看电影、电视，你缺少的是思考、想象，自己仿佛变成了一个被动接受知识的容器。
而阅读文字的过程是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供一条广阔的想象空间，让你能够与千载圣哲进行超越时空的精神对话，你的心灵之船也可以在另一个想象的海洋里泛舟。
美国哲学家弗朗西斯·培根有这样一句名言”读书足以怡情，足以，足以长才”。
的确，读书能给人以启迪，能陶冶性情，培养品德，发展个性，提升自我。
对于一个审美观、道德观、人生观都处在形成时期的中学生来说，阅读的作用尤其重要。
作为初中的语文教师，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养就成了语文教学工作的重中之重。
要搞好阅读教学，激发兴趣是前提，培养能力是关键，师生和谐是基础，阅读方法是保障。
关键词：中学生；阅读教学；方法读书能给人以启迪，能陶冶性情，培养品德，发展个性，提升自我。
阅读不仅仅限于课外，其实课堂是提升阅读能力的主阵地。
在我看来，阅读教学，教师要教给学生的不仅仅是”鱼”，更要教给他们”渔”，这才是根本，才能更好地让他们进行阅读，实现阅读的真正意义。
随着新课程改革的稳步推进，阅读教学在语文教学中显得越来越重要。
如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养，是语文教师亟待解决的问题。
下面，我结合自己多年的教学经验，从培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读方法等方面谈谈我对初中语文阅读教学的粗浅看法。
一、激发兴趣是前提兴趣是最好的老师。
就学生而言，阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。
新课程高中语文课外阅读之我见教育论文
新课程高中语文课外阅读之我见教育论文新课程高中语文课外阅读之我见教育论文[摘要]本文试对高中语文课外阅读中所出现的种种现象作探析，旨在通过在语文教学中运用正确的阅读策略方式来培养学生具有良好的阅读习惯，掌握合理的阅读技巧，以此来扩大学生的阅读视野，丰富他们的文化知识。
这也与新课程语文标准中所倡导的提高学生的综合语文素养是一致的。
[关键词]高中语文课外阅读高中语文教学中，我们常会遇到这样的尴尬问题：“现在的学生，读课文语不成句，背课文缺言少语，写作文胡言乱语，语文综合素质基础较为欠缺。
”对于这个问题，笔者也都有同感。
究其根源，主要是因为学生不爱读课外书，学生的阅读量少，语言的积累量严重不足，对语言文本的理解感悟有欠缺。
学生在这样缺言少语的学习境况下，必然也就难以理解文本的深层隐含之意。
其实，同仁们光抱怨是不解决问题的，我们语文老师应该思考如何让学生跟着你走入那无限的阅读空间去，培养学生能够从阅读素材中寻找到他们所应该感知与获取的过程和方法。
一、语文课外阅读的理解语文课外阅读中的课外是相对于课本本身而言的。
课本上的文章称为课内，课本上没有的文章称为课外。
课外阅读就是以课本外的读物为学习材料而进行的读书活动。
学生通过这样的学习活动，能够进一步的扩大自己的文化视野，为他们的语言知识积累奠定基础。
学生在这样的阅读环境中能够对课内的文本材料进一步的拓展延伸，从而积累自己的语言阅读量。
二、课外阅读存在的问题及解题策略1.阅读时间问题。
多年来，在考试指挥棒的指引下，在考试功利的阴影下，好多教师担心课外阅读会抢占课内教学时间，影响教学成绩，从而校内课外阅读化为乌有。
部分语文教师将一些高中新课标必读的课外书籍规定在寒暑假进行阅读，而家长又认为那是“不务正业”，一票否决。
长此以往，学生真正捞到手的宽松阅读时间几乎是零。
渐渐地，学生也就形成了一种错误认识：完成作业就完成了学业，除课本外都是“闲书”。
久而久之，要想让学生将心灵放飞在语言的天空里去体验美丑善恶实在太难了。
小学生课外阅读指导之我见论文
小学生课外阅读指导之我见长期以来，课外阅读并未受到足够的重视，在“向课堂要效率、要结果”的思想的引领下，阅读教学的要求在不知不觉间便仅仅局限在课堂。
在“减轻课业负担”的舆论的压力下，课外阅读似乎已悄然隐身，只剩下原则性的要求。
但是课堂教学有限的阅读并不能满足语文学习的要求，精读课例中惯用的“推荐课外阅读书目”也缺乏具体指导。
也许正是由于以上因素的作用，才导致了目前语文学习课内与课外割裂的不良状况的存在。
基于这种现状，我认为对课外阅读的指导应注意以下几点：一、以略读课文教学为平台，实现阅读方法的迁移(一)明确略读课文教学对课外阅读的重要意义2011年颁布的新课程标准对课外阅读提出了这样的要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”新课改以来，小学语文教材在课文编排上，也发生了一些变化。
原来的“讲读课文”和“阅读课文”改为“精读课文”和“略读课文”，略读课文的比重也大幅增加。
作为一种阅读方法，略读重在“掌握文章的大意”。
而作为一种教学形态，它重在培养学生独立的阅读能力，实现方法的迁移，实现课堂阅读向课外阅读的延伸。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。
在精读课文的教学中，教师对积累语言、理解文章、体会情感、掌握表达方法等进行了指导。
而这些语文知识与能力的巩固、迁移、运用，需要略读课文来承载。
如果没有略读课文的铺垫和桥梁作用，直接进入课外阅读，那么快速阅读、浏览等大量阅读必备的语文能力的训练就无法进行，必然会影响课外阅读的质量。
所以，略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用各种方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。
(二)注重略读课文教学的方法与策略明确了略读课文教学对小学生课外阅读的重要意义，接下来要做的就是在教学实际中运用有效的教学方法，实现教学目标。
1、巧用提示，简化教学。
高中语文课外阅读教学之我见
高中语文课外阅读教学之我见语文课外阅读在高中阶段起着非常重要的作用，不仅可以帮助学生丰富知识，提高语言表达能力，更重要的是培养学生的阅读兴趣和提高综合素质。
在实际教学中，我对高中语文课外阅读教学有着一些自己的见解。
我认为语文课外阅读应该以多元化的形式展开。
传统的文学作品固然重要，但现代文学、经典文学、外国文学等不同形式的文学作品同样具有丰富的内涵和文化积淀，可以吸引学生的兴趣，开阔他们的视野。
还可以引导学生阅读一些科普读物、历史小说等非文学作品，培养他们的综合素质和阅读能力。
在我的教学中，我经常引导学生选择各种不同类型的作品进行阅读，并组织相关的讨论、写作等活动，从而激发他们的阅读兴趣和提高自身素质。
我认为语文课外阅读需要注重与学生实际生活的结合。
作为高中生，他们的学习压力较大，时间较少，因此在选择阅读材料时需要考虑与学生实际生活相结合，并能够提高他们的综合素质。
可以选择一些关于青春成长、人生抉择的作品，引导学生从中汲取人生智慧，培养他们的人文情怀。
还可以选择一些与学科知识相关的作品，帮助学生巩固学习内容，提高综合素质。
在我的教学中，我常常根据学生的实际情况，在阅读材料的选择上下功夫，帮助他们提高自身素质。
我认为语文课外阅读教学需要注重引导和激发学生的主动性。
学生的阅读热情和主动性是非常重要的，而这需要老师在教学中起到积极的引导作用。
我会鼓励学生通过朗读、演讲、写作等方式来表达自己对书中内容的理解和感悟，同时也会鼓励他们相互交流、分享阅读体会，从而让学生在阅读中获得乐趣，并建立自主阅读的习惯。
在我看来，学生的主动性和乐趣是语文课外阅读教学中最为重要的一环。
我认为语文课外阅读教学需要注重与学科知识的结合。
语文课外阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是要通过阅读培养学生的综合素质。
在选择阅读材料时，我会尽量选择与学科知识相关的作品，让学生在阅读过程中能够巩固学科知识，提高综合素质。
我也会鼓励学生在阅读后进行相关的写作、讨论等活动，从而巩固学科知识，提高语文水平。
如何指导小学生课外阅读之我见的论文
如何指导小学生课外阅读之我见的论文如何指导小学生课外阅读之我见的论文21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。
当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。
谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
对此，我有几点浅见。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
一般的做法如下：1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见【摘要】小学语文课外阅读在学生的语言能力和学习兴趣方面起着重要作用。
重视课外阅读可以帮助学生拓展思维，增长知识，提高写作能力。
家长和老师应该共同努力，培养孩子的阅读习惯，让他们享受阅读的乐趣。
如何选择适合的课外阅读书目也是关键，要根据孩子的年龄和兴趣来选择。
引导孩子进行阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等，可以激发他们的阅读热情。
营造良好的阅读氛围是至关重要的，家庭、学校和社会需要共同努力，让阅读成为孩子们生活的一部分。
小学语文课外阅读指导应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，从而促进他们全面发展。
【关键词】小学、语文、课外阅读、指导、重要性、阅读习惯、选择书目、引导、活动、阅读氛围、结论。
1. 引言1.1 小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读对于学生来说具有重要意义。
在当今社会，课外阅读能够帮助学生拓展知识领域，提高阅读能力，培养学生综合素养。
我深信小学语文课外阅读指导对学生的发展至关重要。
通过开展课外阅读，学生不仅可以增加知识面，还能培养良好的阅读习惯，提高识字能力和阅读流畅度。
课外阅读也有助于激发学生对知识的兴趣和热情，培养他们独立思考和判断问题的能力。
在选择课外阅读书目时，应根据学生的年龄、兴趣和阅读水平来进行合理搭配。
也要关注书籍的内容是否具有教育意义、是否符合学生身心发展的需要。
引导孩子进行阅读活动可以通过组织读书分享会、读书俱乐部等形式来实现。
这些活动不仅可以增强学生的阅读兴趣和动力，还可以促进学生之间的交流和学习。
在家庭和学校共同努力下，营造一个良好的阅读氛围至关重要。
家长和老师的示范作用都不能被忽视，他们应该成为学生良好阅读习惯的引领者。
小学语文课外阅读指导应该成为学生发展全面素质的一个重要环节，只有在全社会共同努力下，才能更好地引导学生走向成功的阅读之路。
2. 正文2.1 重视课外阅读的重要性在当今社会，随着信息时代的到来，小学生的阅读习惯受到了极大的挑战。
试论如何引导初中语文课外阅读之我见
试论如何引导初中语文课外阅读之我见【摘要】：在当今这个信息化时代，阅读能力对每一个人来说，都是必须具备的基本功，阅读教学是学生、教师、作者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。
开展好课外阅读，是提高学生语文能力的一个现实途径。
【关键词】：课外阅读语文水平重要渠道目前，迫于升学的压力，有些教师只让学生投身于题海战术之中，不但不支持学生的课外阅读，反而斥之为“歪门邪道”“不务正业”而横加干涉，公开宣称不准学生看课外书，对那些“以身试法”者，若被抓了现行，不是没收批评，就是撕书毁坏。
久而久之，学生也因学业负担过重，加之课外阅读既耗时又不能立竿见影地产生效果，便对此不屑一顾了。
特别在初中阶段，许多学校对课外阅读也是既不指导又不要求，完全采取放任自流的态度，导致学生知识面狭窄，视野狭隘，对许多本应了解的名著知之甚少，语文水平更是令人担忧。
其实，课外阅读是对语文课堂的补充和延伸，不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，增大语文信息量，也能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，又是对学生进行的一次德育、智育与美育教育，而且还是发展学生思维能力与想象能力的重要途径。
那么，怎样才能使课外阅读在语文教学中起到重要作用呢？我认为应从以下几方面入手。
一、给学生指明阅读的基本途径依照《初中语文教学大纲》的要求，我从课文的教学实际出发，在课外对学生进行有目的、有计划地扩大阅读的活动。
这项活动能大大增加学生的见识，具体操作如下：1.由学习节选的课文，拓展到整部著作。
2.由学习短篇课文，拓展到阅读文集。
如学习《阿长与山海经》，去阅读散文集《朝花夕拾》；学习《纸船》，去阅读冰心的诗集；学习《皇帝的新装》，去阅读安徒生童话集。
3.由学习课文拓展到阅读与课文内容有关的其他文章。
如学习胡适的《我的母亲》，去阅读朱德的《回忆我的母亲》；学习诸葛亮的《出师表》，去阅读《后出师表》、《三国演义》。
提高小学生语文阅读能力之我见的论文
提高小学生语文阅读能力之我见的论文•相关推荐提高小学生语文阅读能力之我见的论文摘要：阅读，是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分。
阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力及运用能力，明确阅读目的，培养阅读兴趣、阅读概括力和思维品质，加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力，激发其创造能力。
关键词：阅读能力；概括力；阅读技能；思维品质语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。
有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。
增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。
是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。
吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”此外，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
语文综合素养包括；情感、态度、价值观及实践能力和创造精神。
阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。
从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。
它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。
以下就提高阅读效果的基本途径，谈谈个人的体会和做法。
一、明确阅读目的，提高主动自读能力目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。
带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。
“自读”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力——辨识生字、学习新词的能力；理解能力——审题、辨体以及探究文章的能力；质疑能力——发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力——分析、评价文章的能力。
语文阅读教学之我见论文
语文阅读教学之我见阅读是人们生活中不可缺少的重要组成部分，对中小学生来说，阅读是他们认识自然、认识社会、认识生活的重要窗口。
因此，对于语文教师来说，我们必须高度重视学生阅读习惯的培养：阅读时间上要有充分的保障，课内要有足够的阅读时间，课外阅读时间作为课内阅读时间的延续；阅读内容上要广泛涉猎，辩证扬弃，先兼容并包，后含英咀华；阅读形式要不拘一格，采用多种手段，尝试各种方法来培养学生的阅读习惯；阅读活动要反复开展，激发兴趣，强化习惯，提升能力。
一、时间保证，空间造势现代教育重视培养学生的自我发展能力，教师不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用祖国语言的能力。
一节好的语文课应当是书声朗朗，而不是繁琐的分析和机械的回答。
如果学生的阅读时间太少，阅读次数和阅读量不够，且阅读的形式单调枯燥，那么，学生的积累和吸收必然不够，这就会影响学生的思考和表达，导致他们对文中优美的语言文字无从品味欣赏，对文中的思想感情也难以感受把握。
所以，在课堂教学中，聪明的教师一定会把时间留给学生，放手让他们进行充分的阅读，让其在阅读中思考、理解、品味。
学生有相当一部分时间是在家里渡过的，家长要为孩子营造一个良好的阅读环境。
家藏万贯不如书香盈室，书籍的影响力是不可低估的。
家长自己首先要做一个阅读者，然后才可能做一个引导者。
家长要尽量少带孩子逛商场、多逛书店；少进饭馆、多进图书馆，让孩子在书香的浸润中慢慢提高文化品味。
有些家长过于注重家中的干净整洁，常常把书籍报刊束之高阁，这是不可取的。
聪明的家长应该允许并原谅孩子“乱翻书”。
客厅、厨房、卧室、阳台上报刊点缀其间，孩子在耳濡目染下阅读习惯就会渐渐养成，文化素质自然也就会慢慢得到提升。
二、广泛涉猎，含英咀华阅读教学，不分课内课外，不避大俗大雅，只要思想内容健康，行文规范，没有错误，任何报刊书籍，都可以去读。
只要阅读达到一定的量，就一定能摸索出一条适合自己的阅读路子来。
浅析初中生语文课外阅读指导的方法之我见
浅析初中生语文课外阅读指导的方法之我见初中生语文课外阅读是培养学生综合素质的重要途径，也是提高学生语文素养的有效手段。
而对于初中生语文课外阅读的指导方法，每位教师和家长都有自己的见解和方法。
下面，我将结合自己的教学经验，浅析一下初中生语文课外阅读的指导方法之我见。
我认为提供多样化的阅读材料是非常重要的。
初中生的语文课外阅读应该涵盖文学作品、历史故事、经典名著以及一些有趣的科普读物等。
这样不仅可以满足学生的个性化阅读需求，还能够拓展学生的阅读广度和深度，培养学生的多元化思维能力。
我认为要注重引导学生进行主题阅读。
在给学生提供多样化的阅读材料的要引导学生有意识地进行主题阅读，比如可以以“友情”“爱情”“成长”等主题为线索，让学生选择相应的读物进行阅读。
这样不仅可以增加学生的阅读兴趣，还能够促进学生对主题深入思考，提升学生的思维层次。
需要鼓励学生进行阅读交流。
学生在阅读后，可以开展读书笔记、读书心得交流等活动。
可以组织学生在班级或者家庭内进行读书分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强学生的自信心和表达能力。
这种阅读交流不仅可以激发学生的学习热情，还能够提高学生的合作意识和团队精神。
我认为要鼓励学生进行阅读鉴赏和批评。
学生在阅读过程中，可以根据自己的感受和理解，进行鉴赏和批评。
教师和家长可以引导学生从情节、人物、语言、结构等方面进行分析和评价，提高学生对文学作品的理解和把握能力，培养学生的审美情趣和批判思维能力。
需要定期进行阅读量的检查和评估。
教师和家长可以通过布置阅读任务、考查阅读理解、听取学生的阅读心得等方式，定期进行学生阅读量的检查和评估。
这样可以及时了解学生的阅读情况，激励学生养成良好的阅读习惯，培养学生的自主学习能力。
初中生的语文课外阅读指导方法要多样化，注重主题阅读，鼓励阅读交流和鉴赏批评，同时要进行定期的阅读量检查和评估。
希望教师和家长能够结合自己的实际情况，积极探索和实践有效的语文课外阅读指导方法，为学生的全面发展和素质提升提供更好的支持和帮助。
初中语文论文：语文阅读教学之我见
初中语文论文：语文阅读教学之我见 初中语文论文语文阅读教学之我见 李兵峰 安徽省五河县安子口初中 233322 叶圣陶说过教是为了不需要教。
即让教师通过科学有效的方法和途径教会学生学习知识的技能，要让 学生找到学习的门径，从而达到自能读书的境界。
要想达到目的，每个教师在教学中就要多方考虑，慎重对待，科学地 处理好教材与学生的关系。
语文教学中的知识点无外乎基础和阅读，而重点又是在阅读教学中。
因此，搞好阅读教学，学生也就读懂了课文。
从而达到教学的最终目的。
课文不仅是我们学习的材料，更是学习的对象，学生与课文之间应该 是尽量对等的。
然而由于学生的生活经验与其语文经验不对等，导致形成了落差。
学生的语文经验指的是学生的阅读能力，生活经验是指学生所掌握的 与文本相关的百科知识。
若想理解一篇文章，读出心中的感受，就需要两种经验的有机结合，但往往有些文章对学生而言，学情评价生活经验、人生感悟与终极学习目 标语文经验、语文素养存在了阶梯型。
如鲁迅的 《从百草园到三味书屋》 一文中， 在雪地捕鸟情景的描写中， 展现了那个时代孩子们自得其乐的情形， 而现在的学生， 就缺乏生活经验， 有的对筛子一无所知，并且对很多消逝的过去那些最简单而又最纯真的游 戏闻所未闻，又怎体会其快乐呢？ 为消除落差，关键要建立学生与某一篇课文的链接。
第一，找准基点，即确定教学内容，明确学习目标一定要兼顾学情； 第二，设计好链接的通道，即教学的方式方法教学环节一定要合理有效。
总之，教师与课文与学生要形成学习链，三者要合拍。
笔者通过对新课程改革的摸索实践，一直在阅读教学中强调，要以学 生为主体，从老师教什么为主转换为学生需要学什么为主，学生怎样才能 学好为主，怎样指导学生学好为主。
基于长期的课堂教学，我梳理了四条提高学生阅读能力的途径。
1 唤醒扩充学生的生活经验 学生的生活经验有可能较少，但不是没有，教师应该帮助其唤醒心中 的经验，补充他们所缺乏的感受。
初中语文论文：语文阅读教学之我见_1
初中语文论文：语文阅读教学之我见导读：本文初中语文论文：语文阅读教学之我见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
题的主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视点，不同角度去深入思考，展开讨论，以便学生对问题的深入思考。
2.2.3重视盘点收获。
学生总结的过程，是不断求同弃异的过程。
最后要使学生的认识达到统一或基本一致。
在弃异的过程中，教师要指导学生了解为什么会产生许多“异”，同时指出学生思维中的缺陷和不足。
在“求同”过程中，要指导学生从偏狭的思维框架中走出来，让学生在更广阔的空，更高的层次上取得共识。
2.3培养阅读的兴趣和习惯。
学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素。
在阅读过程中，如何培养学生学习的兴趣和习惯呢？那就是扎扎实实地搞好每一节课的教学，精心设计教学流程，在知识教学和能力培养的过程中激发兴趣，形成良好习惯。
当学生对文本感到兴致盎然时，就自然会激发孩子们继续求知的欲望。
只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能使学习变为自觉的行动，这种自觉的行动是形成良好学习习惯的前提。
3组织学生交流和分享语文经验交流展示自己的语文经验前提是，文本与学生的生活经验一定要较为接近，与学生已经形成的或者应该具有的阅读方法较为合拍。
生活经验不足，可以由教师补充与之相关的材料，亦称之为“知识链接”。
在合作探究中学习是新课标中明确要求的。
让学生把自己心中真挚的感受与人分享，把自己对文本独到的见解与人交流，其实是一件很幸福的事。
大家在和谐有序的氛围中，共同解读文章的内涵，一起提升阅读能力。
这种方式的效果是很好的。
我在教授《纸船》时，认为最出彩的地方，是在大家总结延伸的时候。
同学们不再拘泥于某种形式，都用最能表达自己情感的方式来演绎对母亲的爱。
这需要充沛感情的铺垫，那么，课中同学们交流分享语文经验则起到了至关重要的作用。
我在处理教学设计时，充分考虑要“引爆”学生心底深处的情感，让所有人形成共鸣。
我在示范读的时候，没有按死板的节奏朗诵，让同学们深深沉浸在对博大似海的母爱的歌颂中，切身的感受到对母亲的挚爱。
语文阅读教学之我见论文
语文阅读教学之我见“阅读”是对文本的解读，“教学”是师生和文本的对话，任何阅读都是在一定的文化背景中进行的，是文本的“历史视界”和读者的“现实视界”的碰撞。
因此阅读教学实际上是师生双方在特定的文化背景下与文本的对话过程，它包含了文化背景、文本、师生、对话、过程这几个动态和静态的要素，其总目标为五个方面：积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新，课标要求在语文阅读教学中遵循语言学习的规律，形成语文能力和语文习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，熏陶其对祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情。
可是在“重应试”的指挥棒下，在课程改革大潮的挟裹之下，在各种理念的倡导之下，语文的阅读教学却发生了异化，出现了许多新的问题：①忽视基础能力和知识积淀的建构，盲目的追求新奇，语文课堂唯美化，显得花俏浮躁。
②多媒体的运用使教师被课件牵着鼻子走，忽视了学生的主体意识。
③忽视学生的实际能力，大张旗鼓地搞课题研究，华而不实。
④高喊学科渗透的口号，语文教学的本位缺失，出现非语文的倾向。
⑤“讨论”、“合作”、“对话”的蔓延，把不准教学内容的脉，课堂教学“信天游”，无目标倾向。
⑥教材处理、教学语言的模式化，束缚了教师的创造力，导致教师反思、调整和重构能力的丧失。
在中学，语文阅读教学的重要性是毋庸置疑的，阅读教学是语文教学的枢纽，语文知识的传递、情感态度的发展及写作技法的把握都融合在阅读教学中。
但是以上这些问题的存在使我们的课堂华而不实，如果我们不从这样的“怪圈”中走出来，阅读教学的有效性将成为一句空话。
因此面对新课程改革，我们必须保持理性，认真审视自己的教学行为，正确地处理好文本、学生、教师之间的关系，使学生阅有所得，读有所获。
一、把握语文的特点，立足文本，以“言语”为教学基础《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”它强调了语文的工具性和人文性是并重的，文本的人文性是通过文本的语言来传达的，作者的情感是通过他们的语言来表达的，因此工具性和人文性是有机统一的，不是对立的。
小学语文教学论文《小学生课外阅读之我见》
小学语文教学论文《小学生课外阅读之我见》古语说：“读书破万卷，下笔如有神。
”语文课标对小学生课外阅读提出不少于145万字的阅读量。
阅读不仅是写作的前提，更是获取知识、提高能力的重要途径。
指导小学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，开拓学生视野的重要途径。
如何指导学生课外阅读，使之在有效积累量的同时，能有质的突破？一、激发兴趣充分调动课外阅读的积极性。
兴趣是学习的先导，是需求的动力。
只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。
首先课堂启趣。
课堂上充分调动学生课外阅读的积极性。
在学习课文时，拓展学生视野，指导课外阅读的内容。
三年级上册在教授《哪吒闹海》时，可布置学生阅读《西游记》或《封神榜》等课文相关的章节；学完《卧薪尝胆》后，向学生推荐《中国成语故事》等有关书籍，……使学生有正对性的阅读课外书，选择课外书，从而激发他们课外阅读的热情。
其次榜样引趣。
榜样的力量是无穷的。
古今中外文学世匠无一不是博览群书的，经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望。
同时，对班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让其介绍经验，激发其他学生阅读的兴趣。
二、教会学生正确的阅读方法学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。
常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。
教给学生正确的阅读方法至关重要，我认为适合中年级学生的阅读方法有以下几种：1、精读法。
对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。
这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
小学语文课外阅读教学之我见 最新作文
小学语文课外阅读教学之我见最新作文小学语文课外阅读教学之我见-最新作文小学语文课外阅读教学之我见阅读教学一直是语文教学的重中之重，培养学生的阅读能力与提高学生的阅读水平一直是我们语文教师关注的重点问题。
可是现实语文教学中实际的效果却是令我们这些在一线前沿的语文教师汗颜。
先不说课堂上具体的表现，单是一次提起《水浒传》，孩子们对里面的人物居然一无所知。
作为一名语文教师，在看到孩子们的如此表现之后，恐怕更多的都是在想，我们老师究竟在做什么？当然，这些不全是老师的责任，但是在一定程度上我们却也有不可推卸的责任。
那么，怎样在小学语文阅读教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。
1.教师应积极实践新课程改革理念，努力提高自身素质。
1.1注意教学策略。
首先，我们应该改革教学观念。
在课堂教学中，要注重学生知识的拓展，进行知识的延伸，不仅限于知识的内涵，还要进一步激发学生的学习动机和兴趣。
就像刘春霞老师教的《普罗米修斯》一课，结合整个希腊神话为背景，拓展孩子们的知识，借助当前的多媒体手段播放寒风之声，让学生尽可能在课堂上以最直观的感觉感知他们所阅读的一切，并深入到最直观的个人体验中。
其次，要改革教学方法，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和实践能力，改进教学方法，注重学习方法的指导，以学生为主体地位、学生参与过程、师生合作状态、生生互动探索、课堂和谐氛围、创新能力培养”作为侧重点，创设“会学乐学、和谐合作、师生互助、创新发展”的教学氛围。
1.2创造教学情境。
教师要从农村教学实际出发，因地制宜，因势利导，利用具体的教学环境和教学内容，激发学生的情感体验，营造良好的教学氛围，让学生善于思考和表达，从而达到良好的教学效果。
2变革学习方式，培养学生的阅读兴趣在阅读教学中，虽然很多教师都知道调动学生学习积极性、活跃课堂气氛的重要性，但教学效果并不理想。
为什么？主要原因是教师“带头”，学生“走”。
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“引导学生语文课外阅读”之我见
摘要:课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力,有助于形成良好的道德品格,乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
关键词: 阅读语文阅读习惯
“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读的少,二是记住的少。
所以说话、作文时便没词儿了。
如果让学生多读点,多积累些,天长日久,待到自己说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
语文学科不仅仅需要学生对于课堂知识的了解,同时还需要大量地也是必须的课外阅读拓展。
但长期以来,中学语文课的课外阅读几乎成了一纸空文,情况不容乐观。
怎样才能够进一步强化语文学科,推进语文课程新的改革,加强在课堂之外的语文学习呢?
一、语文阅读课外辅导的意义
“大语文观”就是要以“人的发展”为语文教学的根本目的,培养具有良好的道德品格,真诚、善良、美好的心灵,尊重真理,富有责任心的健全的人格。
俗话说:师傅领进门,修行在自身。
这句话的本意是说作为学习的人本身的努力是非常重要的,可是我们并不能因此而忽略师傅(教师)存在的意义。
“师者,传道授业解惑也”。
教师,作为学生学习的
引路人的作用是非常之大的。
对于我们语文学科来说,学生由于本身的知识积淀很少,课堂时间也非常有限,他们对于语文的了解往
往是支离破碎的片段,不可能很明白自身怎样去开展语文学习,特
别是课外阅读的知识拓展。
那么,语文到底应该学习些什么,该去怎样去学,这就需要我们每一位语文教育工作者去指导了。
中学语文教师的责任不仅仅是让学生学会手中的课本,我们的教学也并不只限定在课堂,我们要从课堂这一语文学习的一点出发,用点连线甚
至是连成一个语文学习的整个知识网。
教师应该在教学中要有意识的不断强化学生在这方面的能力,在“授之以鱼”的过程中,最重要的还要“授之以渔”。
中学阶段语文学科的知识也是非常庞杂的,我们的课堂教学不可能面面俱到,但这并不意味着我们的学生也可以不知道,那么解决
这种矛盾的关键就是怎样让学生自己去动手学习,主要的是利用课余时间通过课外阅读来弥补知识上的不足,尽可能的拓展语文知识,丰富自己的视野。
一般来说,我们教师应该让学生充分认识到语文学科的重要性,只有学生了解到了语文的重要,这样才能激发他们
对于语文学科的兴趣。
中学阶段学生对于语文课的学习往往是处于一个比较感性的阶段,也就是单纯的兴趣阶段。
那么语文教师最为重要的就是善于在平时利用学生学习的这一特点,从课堂知道课外生发学生学习语文的兴趣。
比如我们在学习古代诗歌单元,学生可能已经学了李白、杜甫、苏轼等等的个别作品,甚至对其中的某些诗人的作品产生了浓厚的兴趣,那这个时候我们的教师就要指导学
生进行必要的课外的阅读拓展了,像李白的、杜甫的、王维的等等,让每一个学生在课堂之外还能够继续追寻,只有这样我们的教学才能够进步。
总之,教师合理、科学有效的引导课外阅读是拓展语文学科学习的一个关键所在。
二、培养学生课外阅读的读书习惯
在中学教育阶段,学生们学习的兴趣也具有一定的时效性,往往是开始阶段信心百倍,但随着时间、阅读内容的增长,学习的兴趣就会越来越淡,最终是课外阅读活动的慢慢缺失。
那么怎样才能使这种学习不断的延续、发展呢?其实习惯是最为重要的。
试想一下,如果学生能够把课外阅读培养成一种自觉学习的习惯,那么学习的效果会是很明显的。
任何事情都是一步一步形成的,学生对语文学习尤其是语文课外阅读的拓展也是这样的。
把对语文知识的学习、拓展,仅仅让学生作为一种任务去完成的话,那么长久下去势必成为一种学习的负担,最终也会慢慢失去。
其实能够把语文课外阅读活动进行下去的原动力了就是兴趣,怎样激发兴趣甚至使之保持成为一种习惯就显得尤为重要。
学生们经过努力,对某一方面的知识在课堂理解的基础上又在课外通过阅读获得了更多的相关知识,如果在这个时候我们只是一味地指导学生去拓展而不运用,那么学生学习的兴趣和动力就会受到挫伤,他们甚至会怀疑学习的作用,这样的情况长久的发展下去势必会影响到学生课外阅读的积极性、主动性。
作为教师,我们不仅要把学生引到知识这个宽阔的海洋之中,我们还要能够把学生从茫
茫的海洋之中引领出来,让他们能够在其中有一个方向,有一种冲
浪般的快感。
这就需要我们要善于及时、有效的让学生运用这些知识,我们可以组织一些课外知识竞赛等等形式的活动,以此来增加
学生学习的兴趣,培养他们课外阅读的这种习惯。
我想只要我们坚持激发这种学习兴趣,学生不但会喜欢上阅读,那么最终也会使之
成为一种很好的学习习惯的。
三、制定阅读自我监督的自查方案
平时的语文教学过程中,我们往往会有这样的体验,那些课外知
识丰富、文章又写的好的学生其语文成绩却并不是太好,这一现象从一定的侧面也反映我们的现行语文课程评价上存在着一些问题。
学科考查内容过于呆板,仅仅局限于课堂知识,对于课外拓展知识
的考查很少,可以说是一种“画地为牢”,我们自己把自己束缚住了。
一方面,我们强调学生要进行大量地课外阅读来拓展语文知识;可
另一方面,我们却极力的为自己在画圈,把对语文知识的考查放在
一个圈内进行,我们不可否认现行这种方式确实也有它的合理性,
但其也在极大程度上是对学生的课外阅读、课外知识拓展的一种漠视。
因此,中学阶段要巩固好语文知识的课堂到课外的拓展,考查、评价也是其中关键的一环。
只有做好这一步,才能更好的引导学生做好课外知识拓展,也才能最终达到语文学习所要求的结果。
四、阶段性、有步骤的推动课外阅读
凡事都是循循渐进的?,语文学习尤其是课外阅读也是同样的道理。
中学语文的课外阅读需要一定的阶段性和层次性,我们可根据
当地的实际情况和学生的具体情况去有选择的指导学生阅读,学习水平较低和较好的也必须相互区别,因人而异;同时我们每一步骤、每一阶段的安排上,语文教师一定要切实了解学生的学习情况,及时调整、及时指导,把学生的课外阅读拓展置身于语文学习的重要位置,从综合的角度考查语文学习的效果。
课堂,其实是学生从未知到已知的一个起始点,它只是学习过程中的一个阶段,而不是终点,课堂之外的课外阅读拓展则是对课堂教学的延伸,只有抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节,那么我们的教学才是完整的,我们学生获取的知识才是系统的。