课堂导入环节的设计应遵循的原则和采用的形式
小学数学课堂新课导入的原则和方法
小学数学课堂新课导入的原则和方法一节课有好的开头如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要揍好序曲一样重要。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，激发他们学习的兴趣，吸引注意力。
就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
所以，我们要充分利用学生的特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情景，以吸引学生注意力，激活学生心智，启动他们的思维,为一堂课的成功铺下了基石。
一、课堂导入的效用1、明确目的，激发兴趣。
目的性是人类实践活动的根本特性之一。
巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学的内容和要求，说明所学知识的重要性，还会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
2、集中注意，发展思维。
小学生好奇心强，如果教师在导入时精心设疑，注意揭示矛盾，创造一定的问题情境，就能使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。
3、联结知识，促进迁移。
系统性是数学的主要特征之一，数学知识的内在联系是实现迁移的基本条件。
有针对性地安排好导入，可以使学生具备必要的预备知识，架好新旧知识间的“认知桥梁”，为学生掌握新概念、新方法作好必要的铺垫。
4、沟通情感，强化识记。
唐代诗人白居易说“感人心者，莫先乎情。
”新课导入时那发人深思的故事、耐人寻味的演示、富有启迪的游戏……符合学生好奇、好新、好胜的心理特点，能给学生精神的愉快，增进师生情感的交流，同时又可促进学生的无意识记，让学生比较轻松地掌握数学知识。
二、明确设计新课导入的原则，是运用好新课导入的关键。
1、符合科学性，切忌胡编乱造。
导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。
这一切，都应从教学内容的科学性出发。
违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
综合2014·1良好的开端等于成功的一半。
导入对一堂课教学是否能够顺利的进行，是否能够激发学生兴趣，是否能调动学生学习的主动性和积极性发挥着重要的作用。
那么，在小学英语课堂教学中，导入的设计有哪些重要的原则？导入的实施有哪些有效策略呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、小学英语课堂导入的设计原则1.突出针对性。
教师要针对所要教学的内容和学生的实际水平来设计导入；要针对新知识的重点，以及新知识与学生已经掌握的知识之间的联系来设计导语。
这样设计的导入才能有助于教学的开展，而游离于教学内容之外，漫无目的的导入是毫无意义的。
2.追求简要性。
课堂导入可以说是开启一堂课的钥匙，也是一个简短的引子。
因此，导入占有太多的课堂教学时间显然是不合理的。
为了提升导入的有效性，教师所设计的导入内容应该是简短扼要，能让学生在短短几分钟的时间就集中精力，进入良好的学习状态的。
3.充满趣味性。
导入的设计要注意趣味性。
因为导入只有充满趣味性才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，从而调动起学生探究知识的积极性和主动性。
4.讲究艺术性。
新课的导入有较强的艺术性，才能对学生发散出强大的“磁性”。
因此，教师在设计导入时，要在语言上追求艺术性，在形式上体现多样性，结合教学的内容，灵活选择导入的手段，使课堂教学更好地吸引学生的注意力。
二、小学英语课堂导入的有效策略1.通过对话进行导入。
在进入英语课堂教学之前，教师应结合所要学习的新内容，设计一个或多个与之相关的话题与学生展开对话交流。
这些话题的设计要注意融入学生学过的英语知识，旨在通过对话交流让学生温习所学知识的同时，为新课的学习作出良好的铺垫。
例如，笔者在执教Unit 2“Nice to meet you ”这节课时，设计了这样的对话导入：首先我将准备好的一些头饰展示给学生看，有Mr Green ,Miss Li,Helen ……然后，我戴上Helen 的头饰向学生介绍：This is Helen.然后依次和学生展开对话：“Hello.I ’m Helen.What ’s your name ？”学生回答：“Hello ！My name is Li Xiao li.”接着我回答：“Nice to meet you ！”这样，通过对话自然导入了句型的运用，也使学生对新句型的出现产生了好奇心。
课堂导入环节的设计应遵循的原则和采用的形式
课堂导入环节的设计应遵循的原则和采用的形式课堂导入环节的设计应遵循的原则和采用的形式一、课堂导入环节的目的和设计原则（一）课堂导入的目的良好的开端是成功的一半。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。
教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出；教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。
好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。
（二）课堂导入环节设计的原则导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；它更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。
最重要的是，课堂导入一定要以学生为中心。
既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。
二、课堂导入的多种方式随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施**趋完善，收音机、录音机、电视机、投影仪、DVD 机、电脑等相继进入课堂，我们可以充分利用这些设备进行教学导入。
（一）利用插图，通过问答、讨论的形式进行导入新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
（二）视听导入法（三）音乐、歌曲导入法根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
（四）背景知识导入法（五）学生表演导入法1.自由谈话式（Free-talk ）。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法科学课堂导入是指引导学生进入新的学习过程的第一步，是整个课堂教学的重要环节之一。
初中阶段的学生正处于认知能力和思维能力发展的关键时期，因此科学课堂导入的原则和方法对于激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、提高学生的思维水平、促进科学知识的深入理解和掌握等方面具有非常重要的意义。
一、导入原则1.情趣原则科学课堂导入应以图画、影视、声响、动作等形式为主，利用生动形象的教学方式激发学生的学习兴趣。
导入过程中可以通过举例、引用名人、讲故事等方式，让学生从多个角度理解问题，并从中找到趣味点，进一步置身于学习的环境之中。
2.系统性原则科学课堂导入应该具有系统性和前瞻性。
从系统上来看，应该从学生已经拥有的知识点和实际经验中出发，逐步扩展和拓展他们的视野。
从前瞻性上来看，导入应引领学生深入思考、探索、交流、实验，将课堂导入与下面学习的重点及学习目标有机结合起来。
3.启发性原则科学课堂导入应该具有启发性，既要引发学生好奇心，又要激发他们的自我思考能力。
学生在导入中应发现新知识与已有知识的对应关系，从而形成知识网络，进一步自主探究。
二、导入方法1.问题导入法通过问出引发学生思考和讨论的问题，吸引学生的兴趣。
这类问题不仅要引发学生思考，而且要给予解决的启示或提示。
这样可以让学生思考到有关的问题，自主地构思解决办法，并在思考与分享中获取新的知识。
2.实验导入法通过实验来验证学生的已知知识，并通过实验过程中的探索，引出新的知识。
实验可以让学生通过实践增强对理论知识的理解，让学生自主探究问题，实现在轻松愉快的氛围中学习，掌握知识。
3.故事导入法通过故事让学生感受生动的画面和情感，引起学生的共鸣。
故事性极强，能够很好地刻画发生在人身上的事情，让学生情感上和认知上紧密地联系在一起，更好地理解和掌握新知识。
4.组织活动导入法调动学生的主动性，采取有趣的游戏，引起学生的兴趣。
这样的方法在多元智能开发方面有良好的效果，有利于发现学生的优点，在学习过程中全面发展学生各个方面的能力。
课堂教学中的导入环节设计
课堂教学中的导入环节设计导入环节是课堂教学中极为重要的一环，它是为了引发学生的兴趣，调动学生的思维，激发学习动力，打开知识大门的关键一步。
本文将从导入环节的定义、导入环节设计的原则和常用方法以及导入环节设计的实际案例等方面进行探讨。
一、导入环节的定义导入环节是指课堂教学中为了引进新内容而采用的一系列教学策略和手段。
它不仅仅是课堂开始的起始步骤，更是教师和学生之间进行心理沟通和情感交流的桥梁。
一个好的导入环节应当能够吸引学生的注意力，调动学生的思维，创设学习的氛围，为后续的教学打下良好的基础。
二、导入环节设计的原则和常用方法1. 渗透性原则：导入环节要与本节课的主题内容相互关联，使学生能够在感觉到有新鲜度的同时，能够联想到之前学过的相关知识点，实现知识的渗透和延伸。
2. 问题引导法：通过提出好奇的问题，激发学生的思考和讨论，引导学生主动思考问题的答案，积极参与到导入环节中来。
例如，在教授数学的导入环节中，可以引导学生思考：“如果有三个苹果，你吃掉了一个，还剩下几个？”这样的问题能够让学生感到兴趣，并激发他们对于减法知识的思考和探索。
3. 情境模拟法：通过创设具体的情境场景，让学生在虚拟或真实的情境中进行观察和思考，从而引入新的知识。
例如，在教授地理的导入环节中，可以通过展示一张世界地图，让学生在地图上寻找自己国家的位置和周边国家的位置，这样能够激发学生的兴趣和对于地理知识的探索。
4. 问题解决法：通过提出具体问题，让学生在解决问题的过程中逐步引入新的知识点。
例如，在教授科学实验的导入环节中，可以提出一个实验过程中出现的问题，要求学生在分组合作的过程中寻找解决方案，这样不仅能够激发学生的学习热情，还能够提高学生的动手能力和创新思维。
三、导入环节设计的实际案例案例一：英语课导入环节设计为了引起学生对于英语学习的兴趣，可以设计一个有趣的英语口语任务。
比如，教师可以要求学生分成小组，每个小组通过模拟一个餐馆的情境，其中有服务员和顾客，服务员需要用英语向顾客介绍菜单和推荐菜品。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课堂导入是课堂教学中至关重要的环节，它的质量和效果直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
在初中科学课堂导入中，我们需要遵循一些原则和方法，以使导入更有效、更有针对性。
科学课堂导入的原则之一是“启发性原则”。
这一原则强调导入的内容应该与学生已有的知识和经验相联系，引发学生的思考和探究。
可以通过提出一个有趣的问题、分享一个奇妙的现象或者呈现一个引人入胜的实验，来激发学生的好奇心和求知欲。
通过这种启发性的导入，学生会更主动地参与到课堂中来，提升他们对科学的兴趣和热情。
科学课堂导入的原则之二是“趣味性原则”。
学生在初中的年龄阶段对于有趣的事物和活动特别感兴趣，在导入环节中加入一些趣味性的内容会更容易吸引学生的注意力和参与。
可以采用故事、游戏、动画等形式，以轻松愉快的方式给学生呈现科学知识和现象，增加他们的积极性和参与度。
科学课堂导入的原则之三是“问题引导原则”。
通过提出具有启发性和引导性的问题，让学生思考和猜测，让他们找出问题的答案和解决方法。
这种问题引导的导入方式使学生主动地参与到探究活动中来，发挥他们的思维能力和解决问题的能力。
通过寻找和解决问题的过程，学生能更深入地理解和掌握科学知识。
科学课堂导入的方法有多种多样，可以根据教学内容和学生的实际情况选择适合的方法。
可以通过影视资料的播放引入课题，激发学生的兴趣；可以设计一些教学游戏，让学生在游戏中学习科学知识；可以开展小组讨论或者小实验，让学生在合作中发现问题和解决问题。
无论采用何种方法，导入的目的是激发学生的学习兴趣和主动参与，使他们主动地接受、消化和运用所学知识。
语文课堂导入的环节及其原则
语文课堂导入的环节及其原则语文课堂导入是语文教学的关键环节，直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
好的课堂导入能够引起学生的兴趣和注意力，激发学生的思考和参与，让学生在愉悦的氛围中愉快地学习语文知识。
那么，语文课堂导入的环节及其原则有哪些呢？下面是一些简单的分步骤阐述。
一、选择合适的导入方式语文课堂导入有很多种方式，包括故事、画图、口算等等。
教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方式，既要能激发学生的兴趣，又要具有思维性和启发性，能引发学生的思考和探究。
二、设计紧凑而富有挑战性的导入题目导入环节的题目设计应具有紧凑性、挑战性和启发性。
问题不宜过于简单和固定，否则会失去吸引学生的作用。
同时，问题应该联系到实际生活，引导学生积极思考和探究。
三、让学生感受语言的美语文课堂导入要让学生感受语言的美。
教师可以通过讲故事、诵读诗歌、朗诵经典文选等方式，让学生感受语言的美丽和力量，从而引起学生对语文知识的兴趣。
四、重视教学实践语文课堂导入还应该重视教学实践。
教师应运用各种教学手段和工具，创造出带有活力和竞争性的课堂氛围，让学生在上课的过程中能够掌握语文知识和技能。
五、应用多媒体技术现代教育注重多媒体技术的应用，语文课堂导入也应用到多媒体技术。
通过 PPT、视频、图片等多媒体形式，让学生进入情境和语言之中，导入课堂气氛，使学习更加丰富多彩。
六、不断改进导入方式教师要善于总结和反思，及时调整和改进语文课堂导入的方式。
不断提高导入方式的质量和效果，让学生在愉悦的氛围中体验语文学习的魅力，掌握语言的技能，提高语文素养。
总之，语文课堂导入是语文教学中不可或缺的环节。
教师要重视课堂导入环节的设计，以唤起学生的学习兴趣、引导学生思考为目标，采用多种教学方式来启发学生的语文兴趣，提高学习积极性。
初中语文课堂导入的原则与方法
口 玉林 市陆川县 平乐镇 第二初 级 中学 陈伟嘉
【 摘要 】 本 文论述初 中语 文教师应 遵
循切 题 、 激趣 、 精 等 基本 原 则 ， 灵 活选
用写作背景 导入 、 角 色体 验 导 入 、 朗 读 训
切 中主题 。切题 ， 即导入 的形 式 、 内容与
以从 文化 背 景导 入 ， 可 以通 过 角色 体验 导人 ， 可 以由朗读训 练导入 ， 还 可以采取 故事 导人法 、 问题 导人法 、 多媒 体导入 法 等 多种方 法 ， 教师 应遵 循语 文 学科 的 特
做任何 事都有 一个开 端 ， 而“ 良好 的
开端 ， 是成 功 的一半 ” 。导人 ， 是课 堂教
能地设置 悬念 ， 紧扣 学生 的心弦 ， 调动学
生 的思维 ， 满 足学 生 的心理 需 求 。在教 学美 国作 家莫 顿 ・ 亨特 的《 走 一步 ， 再走
一
步》 时， 笔 者 开课后 便 在黑 板上 写 “ 走
载着深 厚 的历 史文 化 ， 教 师从 文化 背景
导人 ， 既 能 帮 助 学 生 了解 故 事 发 生 的 背
二、 语 文课 堂 常 用 的 导入 方 法 初 中语 文课 堂 导人 方法 有 很多 ， 可
沫若 的《 石 榴》 一文时， 笔 者事 先准 备 了
【 关键 词】 初 中语 文 导入
方 法
原则
一
个石 榴 ， 在课 堂上 当着 学生的 面剖 开 ，
问学生 石榴具 有什么特 点 。实 物直观形
题， 学 生在 导人 的带 动 下 自然进 入 学习
状态 。
学 的第一 个 环节 ， 它在 课 堂 中 占据 的时
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课堂导入是课堂教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对科学知识的理解和接受程度。
科学课堂导入的好坏，会直接影响学生对科学课程的兴趣和学习效果。
教师在进行科学课堂导入时，需要遵循一定的原则与方法。
本文将对初中科学课堂导入的原则与方法进行浅析。
一、导入的原则1. 贴近生活、引人入胜科学课堂导入应当考虑学生的实际情况，选取与学生生活密切相关的话题或实例进行导入。
这样的导入既能让学生感到亲切和亲近，又能引发学生的兴趣。
导入过程中要具有一定的引人入胜的特点，让学生在导入中就被吸引，从而主动投入到学习中去。
2. 蓄势待发、气氛烘托科学课堂导入不宜过于简单粗暴，而应当有所蓄势待发。
教师在导入前应该做好充分的准备工作，选取适当的语言和材料，精心设计导入的氛围，使学生在导入中能感受到科学的神奇与美妙。
3. 引出问题、激发思考科学课堂导入的目的主要是为了引出本节课的重点问题，所以教师在导入过程中，应该能够准确把握导入的重点，并通过导入引出问题，引发学生的思考。
只有引出问题，学生才会主动寻求答案，才会更好的理解和接受科学知识。
二、导入的方法1. 图文并茂法图文并茂法是科学课堂导入中常用的一种方法。
通过图片和文字的结合，能够有效的吸引学生的眼球，使学生产生兴趣，从而达到导入的目的。
在讲解地理课程时，可以通过图片展示一些著名的地理景点，或者通过文字描述一些神奇的地理现象，都能够引起学生的关注。
2. 实物展示法实物展示法是科学课堂导入中非常有效的一种方法。
通过展示一些实际的科学器材或实验装置，可以直观的让学生对科学现象产生好奇和兴趣，从而引发学生的思考和讨论。
在讲解物理课程时，可以展示一些简单的物理实验装置，让学生亲身体验并观察，从而引发学生的兴趣和思考。
3. 故事引入法4. 问题导入法问题导入法是科学课堂导入中非常常用的一种方法。
通过提出一些引人思考的问题，能够引发学生的兴趣和思考，从而使学生在课堂导入中就能够积极思考和参与。
新课导入的五佳原则和十佳导入方法
新课导⼊的五佳原则和⼗佳导⼊⽅法来源：校长视野微信公众号新课的导⼊在每节课中虽仅占⼏分钟，或许只⼏句话，然⽽这⼏分钟或⼏句话，所起的作⽤却很重要。
新课导⼊得法，可引起学⽣的注意和兴趣，抓住学⽣的⼼弦，充分地调动学⽣学习的积极性和主动性，加强师⽣间的双边活动，保证授课效果，同时还可起着新旧课之间的衔接作⽤。
那么，如何使新课导⼊得好？⼀、新课的导⼊原则1.新课的导⼊要有助于学⽣了解与掌握本节课的教学⽬的，明确学习本节知识的⽬的及对学习后续知识所起的作⽤。
2.导⼊要能够起到衔接的作⽤，把前后知识联系起来。
3.导⼊要做到直观化，并富于启发性，引起学⽣的积极思维。
4.导⼊要能够引起学⽣的注意，对学⽣提供刺激，使得刺激情境能够被学⽣知觉到，产⽣强烈的求知欲，使学⽣的情感上升到最佳的学习状态。
5.导⼊要能做到引⼈⼊胜，具有⼀定的风趣，但⼜要注意思想性，雅⽽不俗。
⼆、新课导⼊的⽅法1.提问导⼊提问导⼊，就是教师在上课时复习提问中，通过提问或⾃问与本节教学内容有关的旧知识，⽽导⼊新课的⽅法。
提问导⼊要求教师在确⽴提问的问题时，能够紧密联系授课内容，引⼊要⾃然。
这不仅有助于知识的前后联系，还会有助于知识的相互迁移。
2.实践导⼊实践导⼊，就是教师动⽤学⽣在⽇常⽣活实践中所熟悉的化学现象和常识，联系本节教学内容⽽导⼊新课的⽅法。
但选⽤的例⼦要具有普遍性，被多数学⽣所熟悉，忌⽤⽣僻事例。
3.直观导⼊直观导⼊，就是教师通过化学实验、实物图表或幻灯形式来导⼊新课，这⼀导⼊是建⽴在直观的基础上，既可增加学⽣的感性认识，⼜可引起学⽣的兴趣。
4.直接导⼊直接导⼊亦可称为开门见⼭导⼊。
就是教师在上课伊始，就开宗明义的讲授本章节的教材内容、重点及难点。
这种形式的导⼊，多⽤于绪⾔课或起始章节。
教师语⾔要⽣动形象。
5.悬念导⼊悬念导⼊，就是教师通过前⼀节课，在讲课中有意留下悬念问题，以作下⼀节课讲述新课的“引⼦”，或是在前节布置作业时，留下待下节要讲述的思考题，作为新课的导⼊。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是教师为了将学生带入课堂主题，激发学生学习兴趣和主动参与教学活动而进行的一系列活动。
有效的课堂导入能够调动学生的积极性，创造良好的学习氛围，提高学习效果。
下面将从原则和方法两个方面来浅析高职英语教学中课堂导入的内容。
首先，关于课堂导入的原则有以下几点：1.趣味性原则：课堂导入应该注重培养学生学习英语的兴趣。
教师可以用生动有趣的图片、音频视频以及小故事等方式来吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣中对学习产生浓厚的兴趣。
2.适应性原则：导入内容应与学生之前的学习内容和经验相呼应，有助于学生对新知识的接受和理解。
尽量从学生熟悉的话题出发，通过情境创设让学生主动参与其中，提高学生的学习积极性。
3.示范性原则：导入要具备示范性，即教师可以通过一系列活动提供学生学习英语的范例和学习策略，引导学生逐渐掌握英语学习的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
4.引导性原则：导入要起到引导学生学习的作用，不能只是单方面地向学生灌输知识。
教师可以通过提问、讨论等形式与学生互动，引导学生主动思考，积极参与教学活动。
5.启发性原则：导入要有启发性，即通过一系列的启发式问题或情境引导学生主动探索和发现知识。
教师可以提出一些问题或提供一些实例，让学生自己思考并得出结论，从而加深对知识的理解和记忆。
其次，关于课堂导入的方法有以下几点：1.提问法：教师可以通过提问来导入新知识。
提问可以分为直接提问和间接提问。
直接提问主要是教师出题，学生回答，通过问题的引导将学生逐渐带入新课的学习；间接提问主要是通过多个问题的连续发问，激发学生思考，引导学生主动参与讨论，从而达到导入的效果。
2.游戏法：游戏法是一种常用的导入方法，因为游戏具有趣味性和竞争性，能够调动学生的主动性和积极性。
教师可以设计一些与学习主题相关的小游戏，如填词接龙、看谁用英语说得快等，通过游戏的方式让学生在轻松的氛围中感受英语的乐趣并学到相关知识。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课堂导入是教学过程中不可或缺的环节，它直接关系到学生对知识的接受和理解程度。
科学课堂导入的好坏将直接影响学生对科学知识的兴趣和学习效果。
教师在科学课堂导入时应该遵循一定的原则和方法，以及时吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生能够主动参与进来，成为知识的构建者。
本文将从导入的原则和方法两方面进行浅析，希望对初中科学教学工作者有所帮助。
一、初中科学课堂导入的原则1. 情境亲和原则初中学生一般对学科知识的了解都是来自于日常生活和周围环境，在进行科学课堂导入时，教师应该注意将知识与学生的日常生活联系起来，让学生在情境中体验科学知识的魅力。
通过具体的实例或情境，让学生能够更快地理解和接受新的知识，增加学生的学习兴趣和情感投入。
2. 感知启发原则初中学生的感知能力比较强，他们喜欢通过观察、实验等方式来发现世界、理解知识。
教师在进行科学课堂导入时应该重视学生的感知启发，采取让学生主动参与的方式，通过让学生亲自动手，亲自感受来启发学生对知识的好奇与探索欲望，让学生在实践中感受和发现科学的奥妙。
3. 贴近学生思维活动的原则学生的思维活动具有一定的局限性，他们的认知水平和逻辑思维能力有限，教师在进行科学课堂导入时应该注重贴近学生的思维活动。
通过引导和启发，让学生能够从自己已有的认知和经验出发，逐步引领他们认识新的知识和理解新的概念。
4. 体验感受的原则初中科学的特点是强调实践性和体验感受，在进行科学课堂导入时应该重视学生的体验感受。
通过观察、实验、模拟等方式，让学生在课堂上亲身体验和感受科学知识，从而激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
1. 情景导入法情景导入法是一种通过营造情景，引导学生思考和感知的导入方式。
教师可以通过语言描述或图片展示等方式，给学生创造一个与实际生活相关的情景，让学生在情景中产生联想、引发思考，从而将学生的学习兴趣和好奇心引导到课堂内容中来。
问题导入法是一种通过提出问题，激发学生思考和求知欲的导入方式。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法课堂导入是教学过程中的一个重要环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。
对于高职英语教学中的课堂导入，我们有以下的原则和方法。
一、原则：1.简洁性原则：课堂导入应该简洁明了，不应过长，要点突出。
2.易懂性原则：导入中的内容要与学生的生活经验和现实问题紧密结合，使学生能够理解和感受到导入的内容。
3.启发性原则：导入应该具有启发性，能够引发学生的思考和探索，培养学生的创新能力和自主学习的能力。
4.差异化原则：导入应该根据学生的差异性进行设计，注意考虑不同学生的不同需求和兴趣。
5.引领性原则：导入应该具有引领性，能够将学生带入新的知识领域，为今天的学习打下良好的基础。
二、方法：1.图片展示法：可以通过图片展示的方式引入新的话题或新的单元内容，让学生通过观察图片来猜测和描述，激发学生的兴趣和动力。
2.问题引导法：可以通过提出一系列问题的方式来引导学生思考，帮助学生体会和理解今天的学习内容，激发学生的思维能力和学习兴趣。
3.实物展示法：可以通过带来一些实物或模型来引入新的话题，让学生通过观察实物和模型来猜测和描述，培养学生的观察力和口语表达能力。
4.故事讲述法：可以通过讲述一个生动有趣的故事来引入新的话题，让学生通过听故事来理解和思考，激发学生的阅读和写作兴趣。
5.小组讨论法：可以将学生分为小组，让小组成员互相讨论和交流，分享自己的观点和意见，培养学生的合作能力和团队精神。
高职英语教学中的课堂导入应该遵循简洁性、易懂性、启发性、差异化和引领性的原则，采用图片展示法、问题引导法、实物展示法、故事讲述法和小组讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课堂导入是培养学生思维能力、激发学生学习兴趣和课程重点难点教学的重要手段之一。
然而在导入环节中，如何有效的进行导入，是影响学生学习效果的关键因素之一。
下面我们将从原则和方法两个方面，来探讨如何做好初中科学课堂导入。
一、导入的原则1、启发性原则。
导入要关注学生已有的知识结构，根据学生的认知特点，引导学生从已知的知识中去理解新的知识。
由此，可通过教师提问、引入真实生活案例等方式，启发学生的思维，增强学生的自学、探究能力。
2、趣味性原则。
导入要尽量贴近学生生活实际，让他们对学习感到好奇，产生探究和了解的热情和动力。
比如，可以通过缩略图、悬念等方式，让学生猜想答案，激发他们的兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。
3、全面性原则。
导入要贯彻课程思想，全面深入地引导学生关注科学现象，切实提高学生的科学素养。
通过不同情境、多种途径，让学生全面认识科学现象，形成全面、连贯的知识结构。
二、导入的方法1、提问法。
提问是导入的一个基本方法。
教师可以通过提问引起学生的好奇心和探究欲望，使学生积极参与课堂。
引导学生思考、讨论，不断加深理解和掌握知识。
例如在学习化学中，可以问学生：为什么加入酒精可以除去手部油污？这样的问题就可以让学生在初步了解酒精的同时，还能通过猜想推理或参考相关科普知识进行思考。
2、故事法。
故事法是另外一个生动形象的导入方式。
通过一些有趣的故事，可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。
例如，在初学物理知识时，可以通过简单的故事，让学生了解到牛顿睡觉时被苹果砸中的故事背后所蕴含的物理道理，从而令学生对直线运动的内容对接感更加深刻。
3、图片法。
科学内容比较抽象，难以被学生直观理解和印象深刻。
教师可以通过图片的一些形式，使学生很容易理解科学现象。
如，通过图像展示、视频等方式，让学生了解现象及其发生原因、属性等，增强学生保持课堂注意力的体验感。
例如，在学习天文学时，可以通过观看星空照片，让学生认识到火星、木星、土星等星球的形态特征，从而对天文现象有更深刻的认识。
高中数学课堂导入环节设计原则与方法
高 中数学 教材在 内容 的选 择和 编排 借 助演示教具 或者课件 ，让学 生通过 观
导入应该针对教学 的三个方面 ： 一是 上 ， 注重 知识彼此 之间的 内在 关联 ， 注 重 察 ， 引出新课 的过程 。动手 实验 导入 法是
让 学 生 在 要针对教材 ， 教师引用导入的 内容应紧贴 知识的螺旋式上升。 教师在教学过程中要 教 师 引 导 学 生 亲 自动 手 做 实 验 ，
．
兰
业
高中数学课 堂导入环节设计原则与方 法
一大连教育学院 王 爽
摘要： 在数学课 堂教学 中， 导入 环节 重情境化 的导入 形式 ， 但是有 时候直接 导
是整个课堂教学的第一个环节 ，如何开好 这个头对于每个教师来说都是一个考验 。 作者结合 自己在数学课堂教学 中的实践体 会， 总结了七种常见的导入方式 ， 希望能够 对数学课堂教学效率的提高有所裨益。
１ ． 导入要有系统性。 教学是一个整体的系统 ， 各个教学序 之间具有一定的联系 ，要把导入与整个教 学过程综合起来考虑。课堂教学还包含时
间、 地点、 学 生状 况 、 教 学任 务 等 多 种 因 素 ，
计算方法——二分法》 的课堂导入
某条线路有 １ ５ 个接点 ，现在有一个 接点发生 故障 ， 需及 时修 理 ， 为 了尽 快确 定故 障发 生的位置 ， 一般至少需要检查几
第三 个 问题 时会 遇到 困难 。这 时 教 师可 以
２ ． 情境导入 。 情境 导入 是指通 过学 生能亲 身接触 到的生活 实例 ， 引出所 要讲授 的内容。
导入环节
方 法
、
创设有效导入的原则
ｙ ＝ ６ ４ ， ２ ￣ ＝ ７ ｏ 分 别 求 出 ， ＇ ， ， 的值 。 学 生在 案例 １： 《 求 函数零 点近似 解 的一种 ２
课堂导入的原则
课堂导入的原则
课堂导入是一个重要的教学环节，在设计导入时应把握以下原则
1 、目的性原则
导入本身是手段，运用这一手段，要有明确的目的。
教师设计任何一种导入，都要十分清楚为什么要这样设计以及对学生的数学学习可能产生什么样的影响。
导入方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。
导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么？怎样学？为什么要学？针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的“ 花俏” 。
2 、启发性原则
导入要具有启发性，以便引起学生思维的积极状态。
导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到“ 导而弗牵，开而弗达” 、“ 引而不发” 。
尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。
设问与讲述要求能做到激其情，引其疑，发人深思。
用例应“ 当其时” 、“ 适其时” 。
3 、关联性原则
课堂导入的根本目的是服务于所授知识点，因此导入要具有关联性。
要善于以旧拓新、温故知新。
导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系。
方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，尽量避免大而无当，海阔天空。
浅谈语文课堂导入的原则和方法
浅谈语文课堂导入的原则和方法一、课堂导入的原则l围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。
教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。
一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。
能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。
因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。
2．从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。
学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。
如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。
课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。
3．课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。
教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣；教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲；教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。
4导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。
在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。
课堂导入要因课型的不同而不同。
讲授新课要注意架桥铺路，温故知新；讲授旧课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。
二、课堂导入的方法教无定法，贵在得法，语文课导入的方法多种多样，体现了五彩缤纷的教学艺术。
1以音乐导入用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，会产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。
同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课程作为学生学习自然科学的重要组成部分，在培养学生综合素质和科学素养方面占据着重要地位。
而科学课堂导入作为整节课的开始部分，对于引起学生的兴趣和激发学习欲望起着至关重要的作用。
要想真正做到科学课堂导入效果好，需要遵循一些原则和采用一定的方法。
下面将针对初中科学课堂导入的原则与方法做一些浅析。
关于初中科学课堂导入的原则。
科学课堂导入的原则主要包括：以问题为导向、因材施教、注重情境营造、让学生参与、激发学生兴趣等。
以问题为导向是指在导入阶段，教师通过提出问题或者问题情境引入，引发学生对课题的思考和好奇心，进而激发学生学习兴趣。
通过问题导入，既能让学生在思考问题过程中主动探索，同时也能拉近师生关系，让学生愿意积极参与到课堂活动中来。
在引入光学的知识时，可以通过布置一个问题情境：“为什么在水里看东西会变形？”来引出相关知识，引发学生的好奇心和探索欲望。
因材施教是指在科学课堂导入中，要根据学生的认知水平和实际情况，选择合适的导入方式和任务，让每个学生都能够参与到导入活动中来。
对于一些学习能力较强的学生，可以采用开放性问题引入，让他们进行自由思考和探索；而对于一些学习能力较弱的学生，则可以采用图片、实物等直观性的引导方式，让他们能够更容易地理解并参与到导入活动中来。
注重情境营造是指在科学课堂导入中，要尽量创设一些真实的场景或者情境，让学生陷入主动思考和探索问题。
这样不仅可以让学生更容易理解知识点，还可以激发他们的兴趣和求知欲。
在引入动物生态学的知识时，可以选择一个具体的生态环境进行描述，让学生通过情境感受和理解动物之间的相互关系。
让学生参与是指在科学课堂导入中，要让学生成为课堂的主体，通过各种方式参与到导入活动中来。
可以采用小组讨论、问题探究等方式，让学生积极思考和交流，增强他们的学习体验和理解能力。
通过让学生参与，不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以提高课堂的活跃度和教学效果。
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课堂导入环节的设计应遵循的原则和采用的形式
一、课堂导入环节的目的和设计原则
（一）课堂导入的目的
良好的开端是成功的一半。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。
教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出；教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。
好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。
（二）课堂导入环节设计的原则
导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；它更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。
最重要的是，课堂导入一定要以学生为中心。
既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。
二、课堂导入的多种方式
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施**趋完善，收音机、录音机、电视机、投影仪、DVD 机、电脑等相继进入课堂，我们可以充分利用这些设备进行教学导入。
（一）利用插图，通过问答、讨论的形式进行导入
新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
（二）视听导入法
（三）音乐、歌曲导入法
根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
（四）背景知识导入法
（五）学生表演导入法
1.自由谈话式（Free-talk ）。
2.三分钟演讲。
3.课本剧表演。
（六）游戏导入法
三、评价导入设计质量的标准
（一）效度
就是有效性，也就是看导入是否能为之后的教学环节服务，与教学内容一致。
（二）参与度
应该以学生为主体，调动全体学生参与，并激发学生的积极性。
（三）实用性便于操作，简短易行。