普通高中化学课程标准(版)解读

普通高中化学课程标准（2017版）解读作者：陈晓晔来源：《文理导航》2018年第20期【摘要】本文对《普通高中化学课程标准实验稿》和《普通高中化学课程标准》进行了对比分析，发现“2017年版”在“实验稿”的基础上对课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量和实施建议等方面都做出了一些新的修正和调整，既体现了对十几年课程改革实践经验的总结与反思，也适应了新时期化学教育教学的要求。

【关键词】高中化学课程标准；化学学科核心素养；科学探究21世纪是以知识的创新和应用为特征的知识经济时代，要提高我国的综合国力，提高我国在国际社会的地位，就必需培养大批具有创新精神和创造能力的人才。

而创造性人才的培养与全面提高国民的学科核心素养有着密切的关联。

在化学课程改革逐步深化的过程之中，教育部对2003年印发的《普通高中化学课程标准（实验）》加以修订和完善，形成2017年版的《普通高中化学课程标准》（以下简称《新课标》）。

修订的重点在于提升课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新。

《新课标》是我国教育改革的风向标，它是教师更新教育观念、改进教学方法、完善教学内容和评价的航标灯。

《新课标》要求教师继续推进化学教学改革，要求教师以“用课标教”来取代“用教材教”和“为考而教”的教学习惯。

所以，教师的化学教学和评价都要遵从《新课标》，确保学生提高化学学科核心素养，促进学生的自由全面发展。

一、《新课标》的内容概述《新课标》由前言、课程性质与基本理念、学科核心素养与基本目标、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议、附录8个部分组成。

《新课标》增加并强调了“化学学科核心素养”这一概念。

它包括：宏观与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面。

课程目标就是根据“化学学科核心素养”的5个方面对高中学生发展提出的具体要求。

新增加的学业质量也是根据“化学学科核心素养”的5个方面为主要维度，进一步划分出4级水平，便于在教学和评价中具体实施。

}《新课标》的课程结构分为必修课程（全体高中学生必须学习，参加化学学业水平合格性考试），选择性必修课程（选择化学作为计入高校招生录取总成绩的学生需要学习，参加化学学业水平等级性考试）和选修课程（学而不考或学而备考）。

二、《新课标》的特点1.課程性质与基本理念体现时代性在课程性质中讲到：化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科。

化学不仅与经济发展、社会文明的关系密切，也是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代科学技术的重要基础。

这是给化学课程下了定义，并且展望了化学的作用。

《新课标》的课程基本理念也有了很大的改变，不再是逐条地描述学生所需发展的各项能力，而是更高要求地提出发展学生化学学科核心素养，体现了基础性和时代性。

高中化学课程要求学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理开发和利用化学资源。

通过学习化学课程，增强学生对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。

2.课程目标突出化学学科核心素养随着科学技术的迅猛发展，新的信息不断涌现，知识更新的速度不断加快。

为了适应社会和自身发展的需要，人们必须不断学习，必须具备终身学习的能力。

《新课标》的课程目标已经有所改变，不再是对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求，而是根据化学学科核心素养的5个方面对高中学生的发展提出具体要求。

明确把培养和发展学生的化学学科核心素养作为核心目标，突出对科学探究、科学过程、科学方法的教育要求，强调对科学本质的认识。

《新课标》中最突出的特点就是提出“化学学科核心素养”，这是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。

它要求学生形成化学学科的思想和方法，激励学生勇于创新，进一步揭示了化学学习更高层次的价值追求；它指引教师把教学的重点从知识层面转向能力层面。

;3.课程结构更加合理《03版课标》分为必修2模块，选修6模块。

高中毕业要求必修2模块加选修1模块，而化学专业的学生要求必修2模块加选修2到4模块。

《新课标》必修课程不划分模块，针对化学学科核心素养分为5个主题，即所有高中学生都必须具有化学方面的能力。

化学专业的学生必须学习选择性必修的全部3个模块。

这使得课程的选择更为合理，避免了同为化学学科，选择不同的选修课程，考试的难度有所不同而造成的不公平因素。

额外增加了选修课程，供学生自由选择，但是只记学分，不在学业水平测试或高考中体现。

必修课程，每个同学都要学习，包括5个主题：“化学科学与实验探究”“常见的无机物及其应用”“物质结构基础与化学反应规律”“简单的有机化合物及其应用”“化学与社会发展”。

课程的设计重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，帮助学生形成可持续发展的观念，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用，注重学生科学探究能力的培养，全面提高学生化学学科核心素养。

选择性必修课程，是化学专业的同学学习的，包括3个模块：“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”，再细分为9个主题。

课程进行的是化学专业知识的教育，目的是培养进行化学科学研究的学术型人才。

因此，在课程的设计上把化学基础理论放在重要地位，并加强与生产生活和社会亟待解决的化学问题的联系，非常重视化学科学研究方法、科学思维方式和能力的训练，进一步提高学生的化学学科核心素养。

选修课程，同学们按照自己的兴趣可选可不选。

选修课程包括3个系列：“实验化学”“化学与社会”“发展中的化学科学”，共9个主题。

课程的设计重在进一步研究化学科学，更深刻地了解化学与人类生活、科技进步和社会发展的关系，为具有不同潜能和特长的学生未来发展打下良好的基础。

4.课程内容融入情境化学课程是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生化学学科核心素养的重要载体。

《新课标》中课程内容的呈现方式为“主题—内容要求—教学提示（教学策略、学习活动建议、情景素材建议）—学业要求”。

《新课标》的第二个特点在于科学探究。

在主题1中将“科学探究过程”列为第一项，要求学生认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；要求学生了解科学探究的过程：提出问题和假设、设计方案、实施实验、获取证据、分析解释或建构模型、形成结论及交流评价；要求学生理解从问题和假设出发确定研究目的、依据研究目的的设计方案、基于证据进行分析和推理等对于科学探究的重要性。

}《新课标》在主题1中增加了“科学态度与安全意识”，在主题5中增加了“化学促进可持续发展”两部分内容。

随着社会的发展，环境问题、安全问题和可持续发展等问题成为社会的热点问题，这是社会的发展对化学教学的新要求。

《新课标》增加了“学生必做实验”，强调了化学实验对科学探究的重要性，强调了化学实验在教学中的重要地位。

在化学教学中，实验不仅可以使学生获得化学知识，学会实验技能，它更是一种进行科学探究的重要方式。

化学实验过程中可以培养学生观察、测定数据、分类、交流、推论、预测、分析和解释数据、控制变量和条件、操作性定义、建立假说和模型、实验方案设计、仪器和药品的选择、实验步骤的优化、实验数据获得、误差分析等多方面的技能，这也是提高学生化学学科核心素养的必要过程。

《新课标》提供了大量丰富的“情境素材建议”，这些素材包括化学发展史实、化工生产、高新科技、我国化工科研成果、重点自然和社会问题等。

教师在相关主题的教学中利用这些素材来创设学习情景，让学生感受化学的重要性，体验化学与技术、社会的紧密联系，认识化学在促进社会可持续发展中的作用。

5.学业质量水平分级考核这部分是一个全新的内容，它对学生最终达到的目标提出要求。

化学学业质量水平划分为4级，在每一级水平的描述中均包含化学学科核心素养的5个方面。

合格性考试要求达到2级水平，而等级性考试则要求达到4级水平。

这样，让教师在教学时可以更好地把握广度和深度。

三、《新课标》的实践策略教师只有正视成绩与问题，认清优势与劣势，推广课程改革中的成功经验，逐步解决化学新课程实施中存在的问题，才能促使化学课程改革良性发展。

1.重视教学的有效性[教师的“教”是为了学生的“学”，教师要根据学习任务设计多样的教学方式，以促使学生有效的学。

在教学过程中，不要盲目追求陈旧的、远离学生生活经验的课程内容，而是要根据《新课标》的核心理念，选择贴近学生生活、贴近时代脉搏的内容，联系社会实际的内容。

通过创设真实而有意义的情境，激发学生学习兴趣，引导学生发现问题，设计方案，分析推理，逐渐养成学生的化学学科核心素养。

《新课标》的“课程内容”中每个主题下面的“教学提示”中的学习活动建议包括“实验及探究活动”和“调查与交流讨论”两个方面，设置了大量的探究课题，明确列出了活动的具体形式，如观察、实验、设计实验、探究实验、查阅资料、调查、分析、讨论等。

教师要引导学生通过观察、实验等方法获取信息，通过文字、图表和化学语言等表述信息，通过比较、分类、归纳、概括等方面加工信息，通过交流、表达形成良好的学习习惯和方法。

这些要求都有助于学生今后的学习生活，实质上也有助于学生形成终身学习的意识和能力。

2.重视教师的专业发展2003年课程改革以来，科学探究越来越受到大家的重视。

但是，由于科学探究的教學设计难度大、对教学条件和教师的水平要求比较高，不易被教师很好的把握。

所以，教师要学习先进的教学理念和教学实践经验，一起讨论设计探究活动，课后进行反思，开展校本研究，从而促进自己的专业成长。

教师要能够整合学科前沿知识、STS知识、人文素养知识的能力；实施学法指导，引导学生开展科学探究；应用各种媒体进行现代化教学的能力。

所以，教师只有不断学习并充实自己，才能跟上时代的节拍。

学习、实施《新课标》是一项紧迫而又艰巨的任务，教育者必须先受教育，更新教育观念，提升教育理念，提高自身的素养和水平，增强社会实践能力，全面推进课程改革，为国家培养出更多更好的人才。

【参考文献】[1]中华人民名共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017版）北京：人民教育出版社，2018[2]中华人民名共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）北京：人民教育出版社，2003[3]蒋良.普通高中化学课程标准的特点.课程改革，2004.1[4]张英锋，张永安.新《高中化学课程标准》提高学生科学素养的理念[J].学科教育，2004.11。