幼儿园学前教育大班其他教学设计一米有多长.doc
大班科学教案一米有多长
大班科学教案一米有多长大班科学教案：一米有多长【引言】尺寸是我们日常生活中经常使用的概念，而一米作为国际单位制中的长度单位，是我们最熟悉的尺寸之一。
在大班科学教案中，我们可以通过多种方式让孩子们理解一米有多长，让他们亲身参与测量活动，体验与尺寸相关的实际问题和解决方法。
本文将围绕大班科学教案来探讨一米的概念，并提供一些教学活动的示例。
【正文】一、引发兴趣在进行测量教学之前，首先需要引发孩子们的兴趣。
可以通过以下方式激发他们对长度的好奇心：1. 展示标准尺：在课堂上展示标准尺或卷尺，并与孩子们互动。
你可以请几个学生上前摸一摸、测量一下教室内一些物体的长度等等。
2. 音乐欢快节奏的歌曲：“尺子的秘密”：为了调动孩子们的兴趣，可以准备一首简单的歌曲，唱出测量长度的方法等。
如：“尺子有秘密，箭头要对准。
量一量，量两次，读一读，一米高高上。
”这样的方式能让孩子们保持好奇心并迅速进入学习状态。
二、亲身实践针对大班幼儿特点，首先介绍一米的概念，并让孩子们通过亲身实践来体验一米的长度。
1. 走一米的步伐：让孩子们在教室内，或者室外的开阔地方走一米的步伐，领略一米的长度。
老师可以在走的过程中鼓励孩子们说出走了几步，让他们感受一下一米的长度。
2. 玩具尺子测量：准备一些不同长度的玩具尺子，让孩子们自由地探索使用。
可以放置一些物体，让他们用玩具尺子去测量物体的长度，并比较不同长度之间的关系。
三、游戏与活动1. 成长游戏：“成长标志牌”：准备一些标志牌，上面写有不同的长度，如10厘米、20厘米、30厘米等。
让孩子们分别站在标志牌上，观察自己相对于其他孩子的位置，并与标志牌上的数字进行比较。
这样，孩子们可以直观的感受自己和其他人物在长度上的差异。
2. 垂直测量：“小朋友站直了”：要求孩子们顶端贴着墙面或者以其他方式保持垂直状态，让一些学生站在一块标有尺度的墙壁旁边，然后其他孩子们分别用单位尺测量不同学生的身高，并互相比较谁的身高更高、更低。
《1米有多长》教学设计
《1米有多长》教学设计m=100cm 学目标：1.让学生初步认识长度单位米,建立1m 的实际长度表象,知道1。
一、谈话引入教师：孩子们，前面我们认识了厘米和分米这两个长度单位，你们想不想认识其它的长度单位呀？（想2.能合理估计一些长度为1米的物体。
教学重、难点：建立1m 的实际长度表象。
教学准备：米尺、记号贴纸、一分米的纸条、多媒体课件。
教学流程：）今天，我们来认识一个比厘米、分米更大的长度单位“米”，米可以用字母“m”表示。
那1米有多长？这就是这节课我们要学习的内容。
板书课题：1米有多长这是米尺，孩子们知道它为什么叫米尺吗？（请生作答）这个米尺的长度刚好就是1米，所以我们把它叫做米尺。
我们把米尺这样横着放的时候，就叫作它的长度，如果把米尺这样竖着放，就叫作它的高度。
二、探究新知1.观察米尺教师：下面请大家拿出米尺，你们仔细观察，看看发现了什么？（同桌一起看一看，互相说一说）请学生汇报。
老师把你们的发现记录一下。
板书：1m=100cm，1m=10dm。
来，把你们的发现大声的读一读。
学生读：1m=100cm，1m=10dm。
请学生上台用10张1分米的纸条和米尺比一比。
再次得出1m=10dm。
2.感受1米有多长同学们知道了1米有多长，现在老师请一个孩子上台和老师一起感受1米有多长。
下面请大家站起来，同桌相对，像我们刚才那样把两臂伸平，感受1m有多长。
请大家闭着眼睛，记住1米的长度。
睁开眼，取下直尺，一人用两臂比出1m，另一个同学用米尺去比一比，看他是不是比对了。
比完后交换。
看谁比的1m更准确，3.量身体的1m用米尺量一量，看从地面到身体的哪一个地方刚好是1米？量好后用课前准备好的贴纸贴在1m的位置。
同桌相互量一量。
请一个孩子上台和老师比一比1m的位置，让学生说一说为什么贴纸的位置不在身体的同一个位置？虽然贴纸的位置不同，但1m的长度是固定的，从地面到1m的高度是一样的。
4.找一找生活中哪些物体的长大约是1米。
大班其他教案：一米有多长
大班其他教案：一米有多长（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一米有多长教学设计
一米有多长教学设计一米有多长教学设计范文教学目标1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学要点在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义一、情境导入：同学们你知道你有多高吗？二、自主合作探究：动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？1、认一认，想一想：小老鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。
教师提示米和厘米的关系师板书课题2、比一比，说一说帮助学生体会米的意义组织学生通过实践活动感受米的长度3、小组合作，用尺子量一量组织学生利用已经形成的'1米的表象进行估计，再实际测量。
学生看情境图，思考原因并汇报学生体会100根小棒就是小米认识米1米=100厘米学生利用米尺来认识1米用米尺和自己的身高比一比打开自己的手臂等学生小组合作估计后测量比较，体会米四、归纳反思：1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？门高约2（）一拃长约15（）黄瓜长约20（）2、完成54页估一估，小明和机灵狗分别有多高？3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么？4、布置课后习题作业学生独立完成橡皮长约3（）树高约10（）李老师身高约175（）学生小组讨论后汇报完成习题学生汇报收获板书设计：1米有多长1米=100厘米1m=100cm。
一米有多长教案
一米有多长教案教案标题：一米有多长教案教学目标：1. 了解米的基本概念，认识米的长度单位。
2. 学习使用标准尺寸测量物体的长度。
3. 发展测量和比较长度的能力。
教学资源：1. 教学用具：标准尺子、各种长度的物体（如铅笔、教室桌子、教室门等）。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体设备展示一张图片，上面有一米长的尺子。
引导学生思考：你认为一米有多长呢？请同学们用手展示一下你们认为的一米长度。
2. 引导学生讨论他们的展示结果。
通过引导问题，激发学生对米的长度单位的好奇心。
探究活动：1. 让学生围成小组，每组分发一把标准尺子和一些不同长度的物体。
2. 学生们用标准尺子测量物体的长度，并记录下来。
3. 学生们将自己测量的结果进行比较，讨论哪个物体的长度是一米的整数倍，哪个物体的长度是一米的小数倍。
4. 引导学生总结一米有多长的概念，以及一米的整数倍和小数倍的概念。
拓展活动：1. 让学生分组进行测量活动，每组选择一个物体，用标准尺子测量其长度，并记录下来。
2. 学生们将自己的测量结果进行比较，找出一米的整数倍和小数倍的物体，并进行分类。
3. 学生们将自己的测量结果整理成表格或图表，并展示给全班。
巩固活动：1. 给学生出示一些图片或实物，让他们估计其长度是否为一米的整数倍或小数倍。
2. 学生们用标准尺子测量图片或实物的长度，并与估计结果进行比较。
3. 学生们分享自己的测量结果，并解释他们的估计是否准确。
评估活动：1. 教师观察学生在探究和拓展活动中的参与程度和合作能力。
2. 教师提供一些长度测量题目，让学生进行解答，以评估他们对一米长度的理解程度。
教学延伸：1. 学生可以在日常生活中继续观察和测量物体的长度，加深对一米长度的理解。
2. 学生可以制作一米长的标尺模型，用于日后的测量活动。
通过以上教案，学生将能够了解米的基本概念，认识米的长度单位，并能够使用标准尺寸测量物体的长度。
1米有多长教案
《1米有多长》教案教学目标：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
养成教育训练点：培养学生观察比较、动手操作的能力。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：一、创设情境：1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”板书课题：1米有多长二、自主探究：1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
大班科学活动：一米有多长
大班科学活动：一米有多长活动目标：1.学习用自然物测量物体的长度，掌握测量的方法。
2.能用数字记录测量结果，理解测量工具的长短与测量结果的关系。
3.尝试用测量的方法解决生活中遇到的问题。
活动准备：一米距离图片、地面一米线、塑料管、长条积木、水彩笔、记录表、笔。
活动过程：1.导入。
以“一米安全距离”导入，激发幼儿测量的兴趣。
2.学习测量的方法。
（1）引导幼儿用塑料管测量地面一米线，记录需要用几根吸管。
（2）幼儿自主测量，教师重点观察幼儿的测量方法。
（3）分享交流。
①提问：测量一米线需要用到几根吸管？为什么用同样长的吸管测量同样的一米距离测量出来的结果会不一样呢？②请幼儿展示测量方法引导幼儿发现测量中的问题。
讨论。
（4）小结：先从一米线的一头为起始点开始测量，量一次在塑料管的后面做个记号或者用手摁住位置，移动塑料管从记号或者摁住的位置开始接着往下量，注意中间不能空出来也不能重叠，一直量到最后，量完数一数一共量了几次。
3.理解测量工具的长短与测量结果的关系。
（1）引导幼儿用不同的测量工具测量一米线。
（2）幼儿自主测量，教师重点观察幼儿的测量方法和记录情况，引导幼儿与同伴交流，比较测量的结果。
（3）结合记录表，分享交流：你们刚才用了什么工具来测量一米线？是怎么量的？量了几次？（4）理解测量工具的长短和测量结果的关系。
刚才有的小朋友用了塑料管量一米线，有的用长条积木量了一米线，他们量的次数不一样。
为什么同样是一米线，量出的结果会不一样呢？你们发现了什么？（5）总结：测量的工具越长，测量的次数越少；测量的工具越短，测量的次数越多。
（6）结束。
4.活动延伸。
在数学区投放测量材料，支持幼儿继续开展自然测量的活动。
1米有多长教案设计
1米有多长教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握“米”的长度单位，知道1米等于100厘米。
2. 通过实践活动，培养学生测量和估算物体长度的能力。
3. 培养学生的观察力、思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 米和厘米的概念及换算关系。
2. 常用长度单位的认识和运用。
3. 测量和估算物体长度的方法。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
2. 难点：长度单位的换算和实际物体的测量。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解米和厘米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量和估算物体长度。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学准备1. 教具：米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
2. 学具：每人一份米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
3. 教材：课本、练习册。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺和厘米尺，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它们有什么区别？”2. 学生回答后，教师总结：“米尺是用来测量较长的物体，而厘米尺则用来测量较短的物体。
它们之间的换算关系是1米等于100厘米。
”二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解米和厘米的概念，以及换算关系。
2. 学生跟随教师一起朗读课本相关内容，加深记忆。
三、实践活动（10分钟）1. 教师发放学具，并提出活动要求：“请你们用米尺和厘米尺测量一下课本的长度，并记录下来。
”2. 学生分组进行测量，并将结果记录在练习册上。
3. 教师选取几组学生的测量结果，进行讲解和分析。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结米和厘米的概念及换算关系。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 请用米尺和厘米尺测量一下家中的床的长度，并记录下来。
2. 请用米尺和厘米尺测量一下自己的身高，并记录下来。
教学反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
《1米有多长》教学设计
【评价】果然是呢，真棒！我们一起来比比看，1米会在同桌的哪里？
【学情预设】在同桌的腰上，在同桌的肩膀上，在同桌的手臂上······
【提问】为什么同样是1米在不同的学生身上会不一样呢？
【学生思考并汇报】因为他们各自的身高不一样，而1米的长度是固定不变的。
可是1米到底有多长呢？看，今天老师给大家请来了一位新朋友【课件出示米尺图片】它叫米尺，顾名思义，就是长度为1米的直尺。
【引导】同学们想不想跟它做朋友？【学情预设：想】那先仔细观察一下米尺，看谁能找出它的特点。
【学生活动】先独立观察米尺，再在组内交流讨论。
【学情预设】学生汇报观察结果
生1：米尺总长度就是1米
电子教案表
学科
数学
授课年级
二年级
教师姓名
课程名称
《1米有多长》
学习内容分析
这节课主要是在掌握了长度单位厘米之后，认识长度单位“米”，建立1米的长度观念，理解1米=100厘米。能准确估计物体的长度并能测量物体的长度。在建立1米的长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。
教学目标
知识与技能：初步认识长度单位“米”，建立1米的长度观念，理解1米=100厘米。
生2：米尺上有刻度，每一个刻度等于1厘米
【引导】根据你所观察到的和刚刚提出的：1米=100厘米，请你们小组合作数一数米尺上刻度，看看1米是否真的等于100厘米。
【学生活动】小组合作，数一数
【小结】谁愿意跟大家分享你们的合作结果？
【学生汇报】因为米尺上有100个1厘米刻度，所以1米=100厘米
【小结】是的，1米=100厘米，长度单位“米”也可以用字母“m”来表示。生活中我们在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，在测量较短物体或距离时，通常用“厘米”作单位。
一米有多长教案
一米有多长教案教案：一米有多长教学目标：1. 了解并理解一米的长度概念。
2. 掌握一米的换算关系，并能够在实际生活中运用。
3. 发展学生观察、测量和估算的能力。
教学准备：1. 教学实物：一米长的绳子或卷尺。
2. 图表或图片，展示不同物体长度的对比。
教学过程：Step 1：引入话题1. 教师拿出一米长的绳子或卷尺，向学生展示。
2. 通过观察和比较，引导学生讨论一米的长度概念。
Step 2：认识一米的换算关系1. 教师通过展示图片或图表，给学生展示一米与不同物体长度的对比。
2. 引导学生思考：如果一个物体的长度是一米，那么它的长度相当于多少厘米？多少毫米？3. 提示学生，一米等于100厘米，等于1000毫米，让学生在翻译中逐渐加深对一米的认识。
Step 3：练习测量和估算1. 教师提供一些实际生活中的长度问题，例如：教室的宽度是多少米？自行车的长度是多少米？等等。
2. 学生使用卷尺或估算的方法去测量这些长度，并给出答案。
3. 学生之间进行互相对比和讨论，纠正错误并学习相互交流。
Step 4：小结和巩固1. 教师让学生回顾一米的长度概念和换算关系。
2. 提问学生：一米等于多少厘米？多少毫米？3. 鼓励学生用自己的语言解释一米的长度概念，并与同伴分享。
Step 5：拓展思考1. 引导学生思考：一米的长度在不同场景和环境中可能有不同的感受吗？举例讨论。
2. 鼓励学生寻找或设计一些实际生活中的长度问题，例如：一米能够测量到哪些物体的长度？一米和五米之间还有多少个一米？3. 学生个别或小组完成这些问题，并以展示的形式与全班分享。
Step 6：结束和评价1. 教师对学生的参与度、讨论表现、以及完成的练习进行评价。
2. 总结教学内容，鼓励学生在实际生活中应用所学知识。
3. 可以留下一些继续思考或扩展的问题，以帮助学生深入理解一米的长度概念。
《1米有多长》教学设计
6.31米有多长教学设计一、教学目标1.学习目标描述：初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。
使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
2.学习内容分析：学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。
上节“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。
教科书通过设计动物游乐园买票的情境，引人1米，使学生体会学习米的必要性。
教科书结合学生的生活实际，由浅入深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。
3.学科核心素养分析：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
通过测量活动，体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
二、教学重难点1.重点：初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
2.难点：米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课一、复习旧知1.想一想，1厘米有多长？你能用手比划一下吗？2.画一条10个1厘米连起来的线。
二、导入新课师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩耍吗？学生：喜欢。
师：在森林深处的动物王国也有一所游乐园。
周末，小动物们集体来到动物游乐园，可是长颈鹿哥哥却被挡在了门外，这是怎么回事呢？我们一起去看看。
课件出示：通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
师：谁来说说？学生：身高1米以上要买票，长颈鹿哥哥身高超过1米了。
师：那么1米有多长呢？这节课我们一起来研究一下。
板书课题：1米有多长通过讲故事引入新课，激发学生探究新知的欲望和积极性。
探究新知任务一：认识米师：老师这里有一把长长的尺子，它就是米尺，它的长度正好是1米。
课件出示：师：请大家观察这把尺子，说说你发现了什么？学生：这把尺子上的数字是从0到100。
1米有多长(教案)
1米有多长（教案）课程概述本节课主要是围绕“1米有多长”这个问题展开，引导学生了解米的长度单位，并学习如何使用尺子进行测量。
同时，还可以让学生了解一些相关的常识和计量单位的知识。
课程目标1.了解米是一种长度单位，学习如何使用尺子进行测量。
2.了解一些相关的常识和计量单位的知识。
3.培养学生的测量能力和计算能力。
课程准备1.尺子等测量工具。
2.一些长度、面积的实物模型或图片，方便学生更好地理解而掌握测量的概念。
3.课件或黑板，方便展示数据和进行讲解。
教学流程一、引入老师可以通过一些贴近学生生活的图片或模型，如手表、鞋子之类的物品，先让学生来估算一下它们的长度有多长，引导学生了解到长度单位的重要性。
二、概念解析呈现“米”这个长度单位的定义和它的常用倍数，如一个千米等于1000米，再让学生思考它们的长度有多长。
三、让学生使用尺子1.老师带领学生一起把教室、校园里一些常用物品测量一下，例如桌子、黑板、操场等等，通过实际测量和比较来了解一米有多长。
学生也可以自己带来物品进行测量。
2.然后，让学生把身高、手臂长度、腿长等自己的身体部位测一下，让他们亲身体验到米的长度。
四、小组竞赛进行小组竞赛，让学生相互之间互相测量，来竞争谁能更准确地测量出物品或身体的长度。
并可以评选出测量最准确的小组，激发学生的积极性。
五、知识拓展1.学生们通过亲身操作来掌握米的长度和使用尺子的方法。
2.引导学生了解到千米、分米和厘米这些长度单位，以及它们的换算方法。
3.带领学生一起感受一下使用不同单位进行测量带来的不同感觉，以及在实际运用中该如何选择合适的单位。
六、课堂总结老师可以引导学生进行简单的回顾，让他们加深对米的长度单位和测量方法的理解。
七、作业布置让学生回家自己测量一下家中或学校中某些物品的长度，再写出单位，即完成作业。
教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对于米的长度单位有了更加深入的了解，测量的能力也得到了锻炼。
同时，通过小组竞赛的方式，也让学生在轻松愉快的氛围中掌握了测量的技巧，同时也激发了学生的学习热情。
1米有多长(教案)
1米有多长教学目标：1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教学过程：一、引入。
通过前面的学习，我们知道了为了便于交流和比较，测量物体长度要用统一的长度单位，还认识了长度单位——（厘米），知道了测量像铅笔、文具盒等这种比较短的物体的长度时要用厘米做单位。
如果要量黑板或教室的长等比较长的物体用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
二、导入新课。
1、动物游乐园规定：身高1米以上要买票，那么1米究竟有多长呢？（板书课题）2、估一估：根据你的经验，你觉得从地面到陈老师身体的哪个部位是一米。
你觉得到哪就把1米的标签贴在哪。
3、摆一摆：(1)小老鼠决定用1厘米的小棍摆一摆。
聪明的小狐狸告诉小老鼠说：100根这样的小棒接起来，才够1米呢。
也就是：1米就是100厘米。
(2)用10根小棒在课桌上像小老鼠这样一根接一根的摆一摆，然后想象一下摆100根的话有多长？100里面有几个10呢？4、认一认，做一做。
（1）认识1米的实际长度以及进率。
教师出示米尺，告诉学生它的长度是1米，仔细观察米尺，你有什么发现？“1米里有多少厘米？”你是怎么数的？“也就是1米等于多少厘米？（教师板书：1米＝100厘米）（2）验证1米是从地面到老师的什么地方。
同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
（3）拿出1米的绳子，请你用两只手把绳子拉直，观察、感觉自己手臂张开的距离，这就是1米。
去掉绳子再比划一次。
（3）先估一估，再量一量，教室有多长。
5.想一想。
书53页。
6.谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。
一米有多长教学设计及反思
一米有多长教学设计及反思教学设计：一米有多长【教学目标】1.理解一米的长度，并能够将其与身体等常见物品进行对比。
2.掌握用米作为长度单位，能够正确使用米来进行测量。
3.培养学生测量的观察力和动手能力。
【教学准备】1.教学素材：一米长的绳子、一张画有不同长度物品的图片、体验区域。
2.学生工具：测量尺、笔记本、铅笔。
3.教学辅助：黑板、白板、投影仪等。
【教学过程】Step 1: 导入新知1.引导学生思考一下问题：“你知道一米有多长吗？”2.让学生分享并讨论他们对一米长度的理解，并根据学生的答案逐渐引导他们逼近正确答案。
Step 2: 直观体验1.在体验区域上放置一张画有不同长度物品的图片，包括铅笔、课本、椅子、门等。
2.让学生观察这些物品，并用手指比划一下，估计一下它们的长度。
3.随后，用一米长的绳子来测量这些物品的长度，让学生观察比较他们的猜测和真实长度之间的差距。
Step 3: 认识米1.引导学生观察并思考：绳子长度一米，是否可以看作是一个固定长度？为什么？2.通过让学生用绳子测量教室或操场等的长度，引导他们认识到一米是长度的单位，并且可以使用这个单位来测量不同物体的长度。
Step 4: 实践应用1.将学生分成小组，每个小组分发一把测量尺和一张测量物品长度的练习纸。
2.让学生根据练习纸上的要求，用测量尺测量各种物品的长度，并记录在纸上。
Step 5: 反思讨论1.引导学生进行思考和讨论：你在测量过程中有什么发现？有哪些困难？是否组员之间有不同意见？2.鼓励学生分享他们的观察和体验，并促进他们之间的讨论和思考。
【教学反思】本节课通过直观体验、实践应用和讨论引导学生认识并理解了一米的长度。
通过观察和测量不同长度物品的实际动手操作，学生能够直观地感受到一米的长度，并掌握了使用米作为长度单位进行测量的技巧。
同时，通过小组合作和讨论，学生培养了观察力和动手能力。
在教学中，教师还注重引导学生思考和表达，培养他们的观察和思考能力。
一米有多长教案
一米有多长教案一米有多长教案目标：- 让学生理解和运用米作为长度单位的概念。
- 帮助学生估算不同物体长度并进行准确的测量。
教学步骤：引入活动：1. 开始课堂，鼓励学生回顾一下之前学过的度量长度的知识，例如厘米和分米。
2. 引导学生思考，如果我们需要量一段较长的东西，比如楼梯或校门，应该使用什么长度单位？探究活动：3. 给学生一些不同长度的物体，并让他们尝试估算每个物体的长度并解释估算的依据。
4. 引导学生思考一个米的长度是什么样子的。
5. 在教室内或户外选择一个较长的距离，比如教室前的长廊或操场跑道，让学生估算一米的长度并标记出来。
6. 让学生用尺子或其他测量工具测量标记的长度，并与预估值进行比较。
整理和分享：7. 让学生分享他们的估算和测量结果，并讨论他们之间的差异。
8. 解释和澄清关于米作为长度单位的概念，确保学生理解一米的实际长度。
巩固练习：9. 分发一些练习题给学生，让他们在纸上测量给出的物体长度，并记录结果。
10. 验证学生的答案，并解释任何错误或混淆的地方。
拓展练习：11. 让学生以组为单位，给出一种他们可以使用米作为长度单位来测量的对象或场景，并要求他们提供详细的解释和测量结果。
评估：12. 给学生反馈和评估他们在本课中的学习成果，包括他们的理解和运用米作为长度单位的能力。
延伸活动：- 要求学生将自己学到的米的长度单位概念应用于他们的日常生活中的场景，并记录他们的发现和观察结果。
教学资源：- 不同长度的物体。
- 尺子或其他测量工具。
- 练习题和纸张。
- 可以测量的场景或对象。
大班其他教案：一米有多长
大班其他教案：一米有多长教学目标通过本次课的学习，让学生掌握以下知识：1.认识米的长度单位2.能正确使用一米的长度单位进行测量3.了解日常生活中常用的长度单位教学重点1.让学生明确米的长度单位的含义2.让学生掌握使用一米的长度单位进行测量的方法教学难点1.学生理解不同长度单位之间的转换关系2.让学生通过实践活动理解一米的长度概念教学内容和步骤教学内容本节课主要包括以下内容：1.什么是米的长度单位2.如何使用一米的长度单位进行测量3.日常生活中常用的长度单位介绍教学步骤1.教师先通过图片或者视频等信息让学生们知道什么是米的长度单位，可以与其他单位长度进行对比，让学生更好地理解2.通过实践活动，让学生了解一米的长度，如可以让学生踩在一个一米长的绳子上，或者让学生在地上画出一米的长度等实践活动。
通过这样的活动，让学生理解一米的长度。
3.教师通过具体案例和图片等信息，让学生了解如何使用一米的长度单位进行测量，如测量教室的长度、自身的身高和家人的身高等课外生活中的常见测量活动。
4.知识的巩固与拓展。
让学生尝试将自己的身长、桌子的长度、教室的长度等自己熟悉的长度用米作单位来表达。
教学评估课前：通过绘图练习或者口头问答等方式，评估学生对米长度单位的了解程度；课中：通过实际测量以及互动问答方式，评估学生对使用一米长度单位进行测量的掌握情况。
课后：要求学生回家把家庭中用米作单位衡量的物品列一下，为对话练习做准备。
教学延伸对于学生掌握了米的长度单位后，可以运用到其他生活场景，比如平面图、地图、设计草稿等，让学生学习使用米的长度单位来理解和表达实际长度的应用场景，可以让学生在做地图等实际活动中更容易理解。
同时，除了米的长度单位，语文中还有类似的长度单位，如里、公里、分米、厘米等，可以通过语文、数学等多方面进行学习和实践。
一米有多长的教案
一米有多长的教案第一篇：一米有多长的教案一米有多长教学目标：1、知识与技能：感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。
能选择恰当的单位表示物体的长度。
2、过程与方法：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
教学重难点：重点：正确建立1米的长度观念；掌握米和厘米的关系，对长度单位的使用作出正确的判断。
难点：正确形成1米的长度概念。
教学内容：一、复习导入1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1．上节课我们认识了长度单位——厘米．2．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）2.文具盒有一些纸条，你们能量一量它们的长度吗？二、新授 1．认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
（老师事先给学生准备好一把量程为30厘米的刻度尺）B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
（A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米长一些的单位）C．厘米可以用来测量比较短的物体的长度．量比较长的物体的长度时，太费劲了，那么量比较长的物体长度有没有更方便的长度单位呢？【设计意图】利用厘米量比较长的物体或者距离太费劲，引入1米，使学生体会学习米的必要性，激发学生对学习米的兴趣。
2、米和厘米的关系师：量比较长的物体或者距离，如黑板有多长，教室有多长，通常用米作单位。
之前我们学习到了1厘米有一根食指宽长，一本数学书的厚度长，那一米有多长呢？师：这是一条1米长的缎带，你们能用什么测量工具测量出它有多长？（如：文具盒、尺子、数学书等）师：那你们能用学具盒里面的纸条来测量一下这条缎带有多长呢？师总结：有10张纸条长，一张纸条有10厘米长，10个10厘米就是100厘米，所以1米=100厘米，1m=100cm认识米尺，再次体验1米=100厘米：这是一把尺子，它的量程正好是1米，我们把它称为米尺．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米，所以1米=100厘米。
《1米有多长》参考教案
米尺上有什么？（可以让学生拿着米尺观察，老师及时做记录）教师总结：米尺的一面有线和数。
米尺上的线叫做刻度线：数是从0到100，课件出示：从0刻度到100刻度线的距离是1米。
米是国际长度单位，它的单位符号是“m”2、教师引导学生进一步观察。
（学生会发现手中1米长的尺子，其实就是100厘米）教师总结：1米和100厘米是一样长的，我们可以把他们的关系用式子写成：1米=100厘米米可以用“m”代替，厘米可以用“cm”代替，所以还可以写成：1m=100cm（二）初步感知，建立1米的观念1、感知1米的长度（1）让学生拿出事先准备好的一米长的绳子。
请同学们轻轻的拉着绳子的两端（教师示范）。
提醒学生，这时两手之间的距离就是1米。
要求学生手臂保持不动，轻轻放开绳子，看一看两手之间的距离就是1米。
（2）试试看：放下手臂，不依靠绳子，直接用手比划1米有多长。
如果实在有困难就请绳子再帮一次忙。
同桌互相合作，一个同学用手势表示出1米，一个同学量。
（3）找2名同学比划1米的长度给大家看。
全班一起比划1米的长度给老师看。
2、感知一米的高度（1）老师示范：老师把米尺竖放，请学生观察从老师的脚底到哪里是1米？（2）请你估计一下，从你的脚底到哪里是一米？点名2名同学估计，并用米尺测量。
提出问题：为什么1米到老师的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？（引导学生感受1米是个固定的长度，是一样高的，但在不同身高的身上会有不同的部位）（3）闭上眼睛想一想，1米到底有多长、多高。
找一找：知道了1米有多长，那么请聪明的小朋友们找一找教室里哪些物体的长度大约是1米呢？我们比比哪个小朋友的眼睛最亮。
生：黑板的宽，门宽……（三）小小估计员估计黑板的长度：请小朋友们观察这块黑板，估一估黑板有多长，把你估计的结果写在本子上。
量一量：（1）估计的是否准确，量一下就知道，谁愿意上来量一量？（2）一个人行不行，要不要请助手？（3）其他同学仔细观察并思考，测量长度是几米的物体的时候要注意什么？（1米量好后做个记号，然后从记号那里开始量）教学活动3三、实践练习，巩固知识1、在（）里填上适当的单位。
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大班其他教案：一米有多长
活动目标：
1．在学习掌握自然测量的方法的基础上，初步感知长度单位“米”。
2．通过操作活动动，培养幼儿细致的观察能力和对长度的判断能力。
活动准备：纸条、胶条、剪刀、记录表格等。
活动过程：
（一）回忆引起幼儿回忆，引出长度单位“米”。
教师：“上次我们一起用各种工具测量了我们身边的东西。
小朋友们都知道了测量的方法。
我们还留了一个任务，你们现在都知道自己有多高吗？”通过提问引出主题：“一米到底有多长？”
（二）一米到底有多长？
1．猜想一米有多长。
无任何测量工具的帮助下，幼儿动手操作制作一根一米长的尺子。
2．对比幼儿制作的米尺的长度，发现长度不一样。
教师提问：“怎么知道谁的米尺做的最准确？”出示真的米尺。
用米尺量一量谁知做的米尺最合格？提问：“怎样让小朋友做的米尺变成真正的一米？”
3．幼儿修改米尺，教师重点指导幼儿制作，发现幼儿的问题及时引导幼儿调整。
（三）实践活动，用米尺进行测量，并纪录。
（四）活动延伸：
幼儿在操作过程中发现一米多的问题。
提问：“一米多多了多少？不到一米少了多少？”引发新的问题，为下面的活动做准备。
三、户外活动
1．喜欢参与集体做“旗操”，重点学习变换队形。
2．参与区域活动，在区域活动中发展幼儿平衡、跳跃、钻等技能。
学习与同伴友好合作游戏，能互相谦让。