人教版七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期教材分析与教学建议课件 63张PPT)

民族
建立者
都城
916年 契丹族
960年
耶律阿保机 上京临潢府
汉族
赵匡胤 元昊
开封（东京）
西夏 1038年 党项族
兴庆府
如何理解“辽、宋、西夏、金等政权的并 立”，“并立”与“分立”有什么区别， “并立”有什么意义？
“分立”的含义中有一种分化、分离的倾向，与三国 两晋南北朝特别是这个时期的前半段的历史情况相符， 而且，虽然有隋唐的统一，但隋唐的统一中仍包含着 相当严重的“分立”倾向，所以才有藩镇割据，有五 代十国的混乱局面。辽、宋、西夏、金承五代十国而 来，开元明清三个统一王朝的蝉联局面，虽然是分庭 抗礼，但实际上已处于更大的统一发展的过程中了。 《课标》用“并立”，这个概念既符合当时的实际状 况，又没有表示继续分裂的意思
新版教材对课时的调整：7变8
第6课北宋的政治 第7课辽、西夏与北宋的 并立 第8课金与南宋的对峙 第9课宋代经济的发展 第10课蒙古族的兴起与 元朝的建立 第11课 元朝的统治 第12课宋元时期的都市 和文化 第13课宋元时期的科技 与中外交通
第8课 北宋和辽、西夏的 和战 第9课 南宋和金的对峙 第10课 经济重心的南移 第11课 宋朝的社会生活 第12课蒙古族的兴起与元 朝的建立
表述“新”说法
第11课 元朝的 统治 第13课 宋元时 期的科 技与中 外交通 元朝是我国历史上第一个少数民族贵族为主建立的全 国性统一的王朝 元朝的版图是我国历史上最大的。 元朝对边疆管辖的方式：采取因地制宜的方式 元朝时，海上交通范围有更大的拓展，海上丝绸之路 进入鼎盛时期。 陆路和海路交通的畅通，使中外经济、文化和科技的 交流进一步发展起来。中国的创造发明，如印刷术、 火药、指南针、纸币和驿站制度等输往西方，天文、 历法、农业、手工业生产技术传入亚洲各国，对欧亚 国家的社会、经济发展起了重要作用。西方的药物、 天文、历法、数学等也传到中国，外来的科学技术与 文化在元朝受到重视。
中华民族作为一个自觉的民族实 体, 是近百年来中国和西方列强 对抗中出现的, 但作为一个自在 的民族实体则是几千年的历史过 程所形成的……它的主流是由许 许多多分散存在的民族单位, 经 过接触、混杂、联结和融合, 同 时也有分裂和消亡, 形成一个你 来我去、我来你去, 我中有你、 你中有我, 而又各具个性的多元 统一体
课程结构与课标对应：严格遵守课标
第6课北宋的政治 ● 知道北宋的建立，了解宋朝重文 轻武的特点。
第7课 辽、西夏与 ● 知道辽、西夏与北宋的对峙局面； 北宋的并立 第8课金与南宋的 对峙 第9课宋代经济的 发展
●了解女真族的崛起，知道金灭辽 及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南 宋偏安。
● 知道宋代南方经济的发展，理解 中国古代经济重心的南移。
第13、14课 宋元文化
新版教材对课时的调整：
第6课北宋的政治 第7课辽、西夏与北宋的并立 第8课金与南宋的对峙 第9课宋代经济的发展 第10课蒙古族的兴起与元朝的 建立 第11课 元朝的统治 第12课宋元时期的都市和文化 第13课宋元时期的科技与中外 交通 1个子目变成1课
1课变成3课 1课变成2课 3课变成2课
单元认识二：中华民族多元一体的格局
（三）情感· 态度· 价值观 1．从历史的角度认识中国的具体国情，认 同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖 国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中， 我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与 共，形成了中华民族多元一体的格局，共同 推动了国家发展和社会进步，增强民族自信 心和自豪感
——费孝通《中华民族的多元一体格局》
● 通过活字印刷术的发明以及指南针、
科技与中外交通
火药的应用和外传，认识四大发明对 世界文明发展的贡献。
表述“新”说法
课 名 教材表述的变化
宋朝把中央集权强化到前所未有的程 第6课北 度，皇权大大加强 宋的政治
第10课蒙古 族的兴起与 元朝的建立
元朝建立后，继续进攻南宋。1276年，元军 攻入南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆 秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员， 继续展开抗元斗争。1279年，元军攻灭南宋 残部。元灭南宋，完成了全国的统一，结束 了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为 统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
一、新教材“新”在哪里？ 二、教材的单元解读 三、需关注的几个问题 四、具体教学建议
宏观的单元认识
延续中国古代史发展的整体脉络 大一统国家的发展与巩固 中华民族多元一体的格局 中国疆域的演变发展 中华优秀传统文化 对外关系与中外交流
单元认识一： 大一统国家的发展与巩固
统一多民族国家的发展，是中国 古代历史发展的一条主线索，是中 国古代史教学中最基本、最核心、 最重要的主体内容。
部编教材七年级下册 第二单元教材分析与教学建议
目 录 一、新教材“新”在哪里？ 二、教材的单元解读 三、需关注的几个问题 四、具体教学建议
一、教材的“新”在哪里？
新的单元名称 旧的单元名称
民族关系发 展和社会变 化
经济重心的 南移和民族 关系的发展
如何看待社会的变化
1.国家版图：由政权并立走向统一，版图最大 2.民族关系：民族关系进一步发展 3.经 济：经济重心南移，商品经济发达 4.对外关系：中外交通发达，丝绸之路达到鼎 盛时期 5.文 化： 重文轻武，科技发达，文学艺术异 彩纷呈 6.社会生活： 丰富多彩与近代贴近
单元认识一： 大一统国家的发展与巩固
这部分内容的教学，不仅要使学生 了解中国古代国家历史发展的具体 演进，还要掌握中国历史发展的总 体趋势，使学生认识国家统一的重 要性，形成国家认同。
国家的大统一是中国历史发展的总趋势。即使是割据时 期，也孕育着统一的走向。
时代特点：民族政权并立
名称
辽 北宋
时间
第10课蒙古族的 兴起与元朝的建立
● 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军 灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
第11课 元朝的统治 ● 通过宣政院管辖西藏，知道西藏在
Байду номын сангаас元代正式纳入中国版图。
第12课宋元时期的
都市和文化
● 知道宋元时期商业贸易的繁荣；了
解宋元时期的都市生活和宋词、元曲 的流行。
第13课宋元时期的