“幼儿园‘游戏故事’的研究”中期报告
幼儿游戏研究报告
幼儿游戏研究报告
幼儿游戏研究报告
游戏对幼儿的发展和学习有着积极的影响，对幼儿智力、社交和情绪的发展起着重要的促进作用。
本报告旨在探讨幼儿游戏的重要性以及如何通过游戏促进幼儿的发展。
幼儿游戏是幼儿自主选择、主动参与的活动，它不仅仅是一种娱乐方式，更是幼儿学习和发展的重要途径。
通过游戏，幼儿可以锻炼身体，提高协调能力和运动技巧。
比如，幼儿在户外的游戏中，可以跑跳、爬行、投掷等，这些活动有助于幼儿的肌肉发展和运动协调能力的提高。
同时，幼儿游戏对幼儿智力发展也有着重要的作用。
游戏可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养其观察和思考能力。
比如，幼儿参与益智游戏时，需要观察、分析和解决问题，从而锻炼了他们的思维能力和逻辑思维能力。
此外，幼儿游戏也对幼儿的社交能力和情绪发展起着重要的推动作用。
在游戏中，幼儿可以与其他孩子互动，学会分享、合作和沟通。
这些社交技能对幼儿以后的学习和生活都起着关键的作用。
同时，游戏还可以让幼儿体验到成功和失败的情绪，从而帮助他们学会情绪调控和自我管理。
为了有效促进幼儿的发展，家长和教师在幼儿游戏中的角色至关重要。
他们应该为幼儿提供安全和有益的游戏环境，选择适合幼儿年龄和兴趣的游戏。
同时，他们还可以积极参与游戏，
与幼儿互动和分享，促进幼儿的学习和社交能力的发展。
总之，幼儿游戏对幼儿的发展和学习至关重要。
它既可以提高幼儿的身体能力，又可以促进幼儿的智力、社交和情绪发展。
因此，家长和教师应该重视幼儿游戏的重要性，为幼儿提供良好的游戏环境和支持，以促进幼儿全面发展。
2024年幼儿园游戏教研总结（2篇）
2024年幼儿园游戏教研总结2024年作为一个新的起点，幼儿园游戏教研工作在全国各地取得了显著的进展和成果。
在过去的一年里，我们幼儿园在游戏教研方面开展了一系列创新探索和实践活动，通过多种形式的培训、研讨会，不断提升幼儿园游戏教研水平，以更好地服务于孩子们的成长和发展。
一、幼儿园游戏教研工作的重要性游戏是幼儿园教育的一种重要途径和手段，通过游戏，幼儿可以在愉悦和轻松的氛围中学习和发展。
游戏有助于幼儿发展自主性、自信心和创造力，培养幼儿的社交能力和合作精神。
因此，幼儿园游戏教研工作的开展对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
二、幼儿园游戏教研工作的成果与经验在____年的游戏教研工作中，我们幼儿园取得了一系列令人瞩目的成果。
首先，我们针对不同年龄段的幼儿，设计了有针对性的游戏活动，充分发挥了幼儿的潜能和特长。
其次，我们注重游戏与学习的结合，通过设计寓教于乐的游戏活动，培养了幼儿的学习兴趣和能力。
再者，我们重视幼儿园游戏教研的实践性，通过举办各类游戏活动，提供实践机会，培养了幼儿们的动手能力和探究精神。
最后，我们注重与家长的沟通和合作，通过家长会等形式，增进了师生之间的互动和合作。
三、幼儿园游戏教研工作中存在的问题与挑战虽然幼儿园游戏教研工作在过去的一年里取得了一些成绩，但同时我们也面临着一些问题和挑战。
首先，由于幼儿园游戏教研工作的特殊性，教师们的专业水平和能力要求较高，需要不断提升自身的教育理念和方法。
其次，幼儿园游戏教研工作需要投入较大的人力物力，有时可能会造成资源短缺和经费不足的问题。
此外，幼儿园游戏教研工作还需要不断与家长进行沟通和协调，这对于教师和幼儿园的管理工作提出了更高的要求。
四、未来幼儿园游戏教研工作的发展方向为了更好地推动幼儿园游戏教研工作的发展，我们提出以下几点建议：1. 不断提升教师的专业水平和教育能力，加强师资队伍建设。
加强教师培训和研讨会，提供更多的学习机会和交流平台，增强教师的创新能力和教育思维。
幼儿园游戏教学研究报告 幼儿园游戏教育
一、概述幼儿园是儿童最早接触教育的地方，游戏教育是幼儿园教学的重要组成部分。
通过游戏教育，幼儿不仅可以得到知识的传授，还能培养动手能力、思维能力和团队合作能力。
对游戏教学进行深入研究，对于提高幼儿园教育质量具有重要意义。
二、游戏教学的必要性1. 促进幼儿身体发展游戏教学可以促进幼儿的身体发展，例如通过跳绳、玩球等游戏，可以锻炼幼儿的身体协调能力和运动技能。
2. 培养幼儿社交能力游戏教学可以帮助幼儿培养良好的社交能力，改善孩子们的交往能力，增强幼儿间的友谊，培养团队协作精神。
3. 提高幼儿学习兴趣游戏教学可以激发幼儿的学习兴趣，以轻松愉快的方式吸引幼儿的注意力，激发他们对知识的渴望。
三、游戏教学的方法1. 设置多种游戏环境在幼儿园中设置多样化的游戏环境，可以增加幼儿的游戏选择，提高游戏的趣味性和吸引力。
2. 培养专业游戏教师幼儿园应该培养具有专业游戏教学能力的老师，他们应该了解幼儿的心理特点和发展规律，能够根据幼儿的特点设计合理的游戏教学内容。
3. 倡导家庭游戏教育家长是孩子成长的第一任教师，应该倡导家庭游戏教育，让家长参与到孩子的游戏教学中，共同推动幼儿的全面发展。
四、游戏教学的效果评估1. 观察幼儿参与游戏的情况通过观察幼儿在游戏中的表现，可以初步了解游戏教学在幼儿身心发展上的效果。
2. 进行定期的评估测试定期进行游戏教学效果的评估测试，可以客观地评价幼儿在体能、认知、情感等方面的发展情况，为进一步的改进提供依据。
3. 收集家长反馈家长是孩子成长过程中至关重要的参与者，他们的反馈可以帮助我们更全面地了解游戏教学对幼儿的影响，以及家庭游戏教育的推广情况。
五、游戏教学的展望1. 重视游戏教学的科研研究未来，应该加强对游戏教学的科学研究，深入探讨游戏对幼儿身心发展的影响及其机制，为游戏教学的进一步改进提供理论支持。
2. 加强游戏教学师资培训未来，应加强游戏教学师资的培训，提高教师的游戏教学技能和水平，使其更好地服务于幼儿园教育的发展。
游戏活动教研幼儿园总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
游戏活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要作用。
为了提高幼儿园游戏活动的质量，我们开展了一系列教研活动，现将本次教研活动总结如下。
二、教研背景1. 教育政策导向：近年来，国家出台了一系列政策，强调幼儿园教育要注重幼儿的全面发展，提倡游戏化教学，以游戏为基本活动形式，促进幼儿身心健康发展。
2. 教师需求：在实际教学过程中，教师对游戏活动的组织和实施存在困惑，需要通过教研活动提高自身的游戏活动组织能力。
3. 幼儿园发展：为了提升幼儿园的教育教学质量，我们决定开展游戏活动教研，以促进幼儿园整体水平的提升。
三、教研目标1. 提高教师对游戏活动的认识，明确游戏在幼儿教育中的重要性。
2. 帮助教师掌握游戏活动的组织、实施和评价方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升幼儿园游戏活动的质量，促进幼儿全面发展。
四、教研内容1. 游戏活动的基本理论：介绍游戏活动的概念、分类、特点、功能等，帮助教师了解游戏活动的内涵。
2. 游戏活动的组织与实施：讲解游戏活动的目标、内容、形式、材料等，指导教师如何根据幼儿年龄特点设计游戏活动。
3. 游戏活动的评价：介绍游戏活动评价的方法、指标和工具，帮助教师对游戏活动进行科学评价。
4. 游戏活动的案例分析：通过分析典型案例，让教师了解游戏活动在实际教学中的应用。
5. 教师互动交流：组织教师进行互动交流，分享游戏活动经验，共同探讨解决教学中的问题。
五、教研方法1. 集中培训：邀请专家进行专题讲座，提高教师对游戏活动的认识。
2. 观摩学习：组织教师观摩优秀游戏活动案例，学习先进经验。
3. 互动研讨：开展小组讨论，分享游戏活动经验，共同探讨解决教学中的问题。
4. 实践反思：要求教师将所学知识应用于实际教学，并进行反思总结。
六、教研成果1. 教师对游戏活动的认识得到提高，能够根据幼儿年龄特点设计游戏活动。
中班幼儿游戏研究报告
中班幼儿游戏研究报告中班幼儿游戏研究报告1. 介绍中班幼儿阶段是3-4岁孩子的成长阶段，他们逐渐脱离家庭环境，开始接触并适应幼儿园生活。
在这个阶段，游戏对于幼儿的发展尤为重要。
本报告研究了中班幼儿的游戏行为及其对发展的影响。
2. 游戏行为通过观察和记录，我们发现中班幼儿的游戏行为具有以下特点：- 角色扮演：孩子们喜欢扮演家长、老师、医生等各种角色，通过模仿和表演来理解和学习社会角色。
- 模仿游戏：孩子们会观察和模仿大人的行为，比如做饭、洗衣服等，从中学习和发展实际生活技能。
- 社交互动：幼儿喜欢与其他孩子合作玩游戏，通过交流和合作来学习交往技巧和团队合作。
- 想象游戏：孩子们喜欢通过想象力来创造出自己的游戏世界，发展创造力和想象力。
- 运动游戏：幼儿喜欢参与各种体育活动，如跑步、跳跃、踢球等，锻炼身体，提升协调能力。
3. 游戏对发展的影响中班幼儿的游戏行为对他们的发展有以下几个方面的影响：- 社交能力：通过角色扮演和社交互动，幼儿学习和培养了与其他人交往的能力，包括分享、沟通和合作等。
- 语言发展：幼儿在游戏中通过观察和模仿大人的言语行为，提升了自己的语言表达能力。
- 情绪调节：幼儿在游戏中经常遇到各种情绪，通过角色扮演和表达，他们学会了调节自己的情绪。
- 知识认知：通过模仿游戏和想象游戏，幼儿学习了许多实际生活技能和知识，如数字、颜色、动物等。
- 运动技能：在各种运动游戏中，幼儿锻炼了自己的身体，提升了协调能力和运动技能。
4. 游戏的优化为了最大程度地促进中班幼儿的发展，游戏应该被充分优化：- 提供多样化的游戏材料和环境，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
- 鼓励孩子们参与各种角色扮演和社交互动的游戏，培养他们的社交能力。
- 引导幼儿在游戏中表达情感和处理冲突，帮助他们培养情绪调节能力。
- 提供丰富的语言资源，如书籍、歌曲和故事等，促进幼儿的语言发展。
- 设计适合幼儿的运动游戏，帮助他们锻炼身体，提升协调能力。
幼儿园游戏活动教研总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教育越来越受到重视。
游戏是幼儿园教育的重要组成部分，它能够促进幼儿身心健康发展，培养幼儿的创造力、想象力、动手能力和社交能力。
为了提高幼儿园游戏活动的质量，本园开展了游戏活动教研活动，旨在通过研讨、实践、反思，提升教师的专业素养和游戏活动的有效性。
二、活动目标1. 提高教师对游戏活动的认识，明确游戏在幼儿教育中的重要性。
2. 帮助教师掌握游戏活动的组织与实施方法，提高游戏活动的有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高游戏活动的质量。
4. 引导幼儿在游戏中快乐成长，全面发展。
三、活动内容1. 游戏活动理论研讨通过学习国内外优秀游戏活动案例，探讨游戏活动的理论基础，如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化发展理论等。
教师们对游戏活动的本质、类型、特点有了更深入的了解。
2. 游戏活动设计与实施教师们围绕游戏活动的主题，结合幼儿的年龄特点和兴趣，设计了一系列游戏活动。
在活动中，教师们注重游戏活动的趣味性、互动性和教育性，使幼儿在游戏中得到全面发展。
3. 游戏活动观察与评价教师们通过观察、记录、分析幼儿在游戏活动中的表现，评价游戏活动的效果。
同时，教师们相互交流、分享经验，共同探讨如何改进游戏活动。
4. 游戏活动反思与总结教师们针对自己在游戏活动中的不足，进行反思和总结，找出改进的方向。
同时，教师们对优秀游戏活动进行总结，提炼经验，为今后的游戏活动提供借鉴。
1. 教师对游戏活动的认识得到提高，能够更好地将游戏融入幼儿教育中。
2. 教师们掌握了游戏活动的组织与实施方法，提高了游戏活动的有效性。
3. 幼儿在游戏中快乐成长，全面发展，游戏活动取得了良好的效果。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高游戏活动的质量。
五、活动反思1. 教师对游戏活动的认识有待进一步提高。
部分教师对游戏活动的本质、类型、特点等理解不够深入，需要在今后的学习中不断加强。
2. 游戏活动的设计与实施需要更加注重幼儿的个体差异。
幼儿园游戏活动研究报告
幼儿园游戏活动研究报告引言幼儿园是孩子们开始社交化的重要阶段，游戏活动对幼儿的发展至关重要。
本研究旨在探讨幼儿园游戏活动对幼儿认知、社交和身体发展的影响，并提出相关建议和改进措施。
方法本研究采用定性和定量方法相结合的方式进行。
我们在一所城市的幼儿园中观察了20名幼儿参与游戏活动的情况，并通过问卷调查了他们的父母对幼儿游戏活动的看法和观点。
结果游戏活动对幼儿认知发展的影响•游戏活动能够培养幼儿解决问题和思维能力。
通过游戏活动，幼儿可以学会观察和分析问题，并通过试错的方式找到解决问题的方法。
•游戏活动提升了幼儿的注意力和集中力。
通过参与各种有趣的游戏活动，幼儿可以锻炼他们的专注能力，并且逐渐提高他们的持久注意力。
•游戏活动有助于幼儿的记忆和学习能力。
通过反复游戏和练习，幼儿可以加深对事物的记忆，提高自己的学习效果。
游戏活动对幼儿社交发展的影响•游戏活动能够培养幼儿合作和分享的意识。
在游戏过程中，幼儿需要与其他孩子进行合作，分享玩具和资源，从而培养他们的社交技巧和团队合作能力。
•游戏活动促进了幼儿之间的友谊和交流。
通过游戏活动，幼儿可以结识更多的朋友，与他们分享快乐和经历，建立起良好的人际关系。
•游戏活动培养了幼儿的沟通能力。
在游戏过程中，幼儿需要与其他孩子进行交流和表达，从而提高他们的口语表达和理解能力。
游戏活动对幼儿身体发展的影响•游戏活动促进了幼儿的大运动能力的发展。
通过参与各种跑跳、爬行等游戏活动，幼儿可以锻炼身体，提高协调性和灵活性。
•游戏活动有助于幼儿小肌肉的发展。
通过参与绘画、穿绳子等细致动作的游戏活动，幼儿可以提高手眼协调能力，促进手部小肌肉的发展。
•游戏活动培养了幼儿的平衡能力。
通过参与各种平衡类游戏活动，幼儿可以提高自己的平衡感，减少跌倒事故。
结论本研究结果表明，幼儿园游戏活动对幼儿的认知、社交和身体发展具有重要的促进作用。
为了进一步提高游戏活动的效果，我们建议幼儿园在设计游戏活动时，注重以下几点：1.游戏活动应当具有教育意义，能够培养幼儿的学习兴趣和能力。
幼儿园红绳子游戏课题研究中期报告
贾村中心幼儿园大班教研组中期研究报告我们大班教研组，确定的研究课题是《红绳子游戏活动有效教学的研究》，制定了《课题研究方案》，从课题的提出，研究内容，研究方法和人员分工等方面进行了安排。
一、课题的基本情况本课题是基于生活实践和《纲要》的要求而提出的。
红绳子游戏活动是以幼儿户外活动这游戏的开展为切入点，选择并丰富幼儿户外游戏的学习内容，探究在幼儿游戏活动的过程中，与教师，同伴，环境活动中的指导策略与方法，提升幼儿户外活动的有效性，并促进教师的专业成长。
二、课题进展及成果我们在研究本课题过程中，只要采用了行动研究法进行研究，通过对老师和幼儿家长的问卷调查，课堂实录分析等方法进行对比研究。
目前，我组进行了2个阶段：第一阶段是准备阶段。
自课题立项后，本课题成员及时召开教研会议，展开讨论研究，以调查问卷形式认真分析红绳子游戏活动教学中存在的问题，确立了研究方向。
收集相关文献资料，明确研究的意义、目标，讨论研究策略及方案。
第二阶段是实施阶段。
本课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。
主要通过探讨活动方案、课堂实录情况分析，逐步探索找出适宜幼儿自主性发展的教学方法，重点对不同类型的红绳子玩法在游戏活动中有效运用进行了较为细致的研究。
利用红绳子进行“一物多玩”，幼儿不仅可以掌握丰富的技能知识，而且对幼儿的手脑发展也有一定的促进作用。
三、问题及改进措施在实施阶段，我组也遇到了很多问题。
比如：幼儿可以逐步逐步地跟随老师完成整个游戏，可是自主创新的能力没有明显的提高。
因此，在后期的研究中，我组决定把重点放在游戏的实践应用方面，让有通过他们灵活的小手，经过自主创新，小组合作的方式进行不同玩法，来开启他们的想象力，激发幼儿的兴趣，以此来训练他们的眼和手，刺激他们的大脑和神经发育，让他们从中的得以锻炼提高和成长进步!。
幼儿园游戏活动教研报告(3篇)
第1篇一、引言游戏是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿认识世界、发展能力、培养情感的重要途径。
为了提高幼儿园游戏活动的质量，本教研组围绕游戏活动开展了一系列的教研活动，现将活动情况及成果进行总结。
二、教研活动内容1. 学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》通过学习，我们深入了解了幼儿园游戏活动的指导思想、目标、内容和方法，明确了游戏在幼儿发展中的重要作用。
2. 分析幼儿园游戏活动的现状我们通过观察、访谈、调查等方式，对幼儿园游戏活动的现状进行了分析，发现存在以下问题：（1）游戏活动内容单一，缺乏创新性；（2）教师对游戏活动的指导不够，幼儿游戏自主性不足；（3）游戏环境创设不够完善，游戏材料不丰富；（4）家长对游戏活动的认识不足，对幼儿园游戏活动的支持力度不够。
3. 制定改进措施针对上述问题，我们制定了以下改进措施：（1）丰富游戏活动内容，注重创新性；（2）提高教师对游戏活动的指导能力，注重幼儿游戏自主性；（3）完善游戏环境创设，丰富游戏材料；（4）加强家园合作，提高家长对游戏活动的认识。
4. 开展游戏活动教研我们组织了多次游戏活动教研，通过观摩、研讨、反思等方式，提高教师对游戏活动的指导水平。
（1）观摩优秀游戏活动案例，学习先进经验；（2）研讨游戏活动中的问题，寻找解决方法；（3）反思自身游戏活动实践，不断改进。
5. 举办游戏活动展示活动为了提高教师对游戏活动的认识，我们举办了游戏活动展示活动，让教师们相互学习、交流、借鉴。
三、教研活动成果1. 教师对游戏活动的认识得到提高通过本次教研活动，教师们对游戏活动的意义、价值、方法等方面有了更深入的了解，对游戏活动的指导能力有了显著提高。
2. 幼儿游戏活动质量得到提升在教研活动的推动下，幼儿园游戏活动内容更加丰富、创新，游戏环境创设更加完善，游戏材料更加丰富，幼儿游戏自主性得到提高。
3. 家园合作得到加强通过举办游戏活动展示活动，家长对幼儿园游戏活动的认识得到提高，家长对幼儿园游戏活动的支持力度得到增强。
《幼儿园开展故事活动的实践与探索》中期报告
《幼儿园开展故事活动的实践与探索》中期报告唐镇幼儿园一、概念的界定故事是一种真实的或者虚构的事件,是文学体裁的一种，侧重于事情过程的描述，强调情节跌宕起伏，具有生动性和连贯性,较适于口头讲述。
幼儿故事篇幅简短精巧、情节曲折有趣、语言生动形象，适应幼儿的接受能力，为幼儿所喜爱。
本文所指故事泛指适于幼儿讲述的所有叙事性文学作品，包括童话、寓言、民间故事、历史故事、儿童科学文艺作品及儿童生活故事等。
故事活动是幼儿通过听说、表演等方式对故事进行欣赏、理解、讲述和表达、表现的一种活动.幼儿园开展的故事活动主要是指创设故事活动的环境、提供适宜幼儿学习的故事内容，运用多种、有效的指导方法，幼儿通过听说、表演等方式对故事进行欣赏、理解、讲述和表达、表现的一种活动。
二、研究依据1、幼儿园开展故事活动符合《上海市学前教育纲要》的精神。
《纲要》在语言领域也强调“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。
”故事中有生动、优美的语言，有变化无穷的情节内容，有不同性格的人物形象，深受幼儿的喜爱.幼儿在欣赏、模仿、学讲、学演、创作的过程中，不知不觉地锻炼自己大胆、肯讲,愿表演的积极态度。
2、幼儿园开展故事活动符合幼儿语言素养发展的需要。
故事作为一种最受幼儿喜欢的文学形式，蕴涵着丰富的认知、情感、审美等方面的价值，有利。
计专门的故事活动和渗透的故事活动两种基本形式。
专门的故事活动主要包括故事教学活动、故事阅读活动、故事欣赏活动、故事表演活动和故事创编活动.渗透的故事活动主要是在其它领域活动中的渗透、在主题活动中渗透、在一日活动中渗透、在游戏活动中渗透和在环境创设中渗透。
4、故事活动策略的研究幼儿园开展故事活动的策略主要有情境熏陶策略、因材施教策略、实践锻炼策略、循序渐进策略和互动发展策略，并在实践中对这些策略不断反思、分析和总结。
五、课题实施1、加强理论学习，深化课题研究,提高教师的课题意识和参与课题研究的积极性和主动性。
幼儿园游戏教学中故事的应用研究总结
幼儿园游戏教学中故事的应用研究总结幼儿园游戏教学中故事的应用研究总结一、背景随着幼儿园教育的不断深入发展，教学方法也愈加多样化。
对于幼儿园的游戏教学，故事成为教师们广泛采用的一种教学方法。
故事游戏教学具有丰富的内涵，不仅能够提高幼儿们的阅读能力和语言表达能力，还有助于培养幼儿的学习兴趣和认知能力。
因此，在幼儿园教育中故事的应用越来越受到重视，学者们也纷纷进行相关研究。
二、研究内容1.幼儿园教学中故事游戏教学的类型和特点幼儿园教学中故事游戏教学分为语言表演类、角色扮演类和拼图配对类三种类型。
语言表演类主要是指让幼儿们背诵故事、表演故事情节等；角色扮演类则是让幼儿们扮演故事中的角色进行游戏；拼图配对类则是通过拼图或者配对游戏学习故事情节。
这些类型的游戏教学都具有提高幼儿语言表达能力和想象力等特点。
2.幼儿园教学中故事游戏教学的适用对象幼儿园教学中故事游戏教学适用于3-6岁的幼儿，可以帮助他们学习、记忆和理解故事内容，培养他们的语言表达能力和想象力。
3.幼儿园教学中故事游戏教学的目的和意义幼儿园教学中故事游戏教学的目的是通过游戏学习，提高幼儿的语言表达能力，启发幼儿的想象力和创造力，并培养他们的自我意识和社交能力。
在教学实践中，故事游戏教学能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的自信心，提高他们的学习效果。
三、研究成果展示1.事例分析教育工作者在教育幼儿故事的时候首先需要明确的是幼儿智力的局限性，促使幼儿主动接近教育，通过游戏来让幼儿感知故事和角色，展开合理的身体姿态，发挥感受的细胞，参加故事和角色。
在幼儿的成长过程中，完全可以通过认真有效的故事教育，促进幼儿身心智力的全面发展。
例如，幼儿可以通过故事游戏教学学习自我分类、认知新词、培养逻辑思维能力等。
2.教育成效实证教育工作者通过实施故事游戏教学法，使幼儿对故事的理解更加深刻，提高了幼儿的语言表达能力和想象力，促进了幼儿语言交流的能力，增强了幼儿的社交能力。
幼儿园游戏研究报告
幼儿园游戏研究报告
幼儿园游戏研究报告
目的：
本研究报告主要研究幼儿园游戏对幼儿的影响，以及合适的游戏活动对幼儿发展的帮助。
方法：
本研究采用观察法和问卷调查法，共计观察两个幼儿园班级的幼儿游戏活动，并以此为基础设计问卷调查。
结果：
观察结果显示，幼儿在游戏活动中表现出了积极的情绪和行为。
他们互相合作、沟通和分享，加强了社交技能和和谐性。
同时，他们通过游戏活动提高了动手能力、运动能力和协调能力。
问卷调查结果显示，大多数幼儿和家长对幼儿园的游戏活动非常满意。
讨论：
本研究结果表明，幼儿园的游戏活动对幼儿发展起到了积极的作用。
通过游戏活动，幼儿不仅可以增加社交技能，还可以提高身体素质和认知能力。
他们在游戏中学习如何与他人合作、沟通和分享，这将对他们的人际关系和情感发展产生积极的影响。
此外，通过游戏活动，幼儿可以自主探索和实践，培养他们的动手能力、运动能力和协调能力。
结论：
幼儿园游戏活动对幼儿发展具有重要的影响。
这些游戏活动既促进了幼儿的社交技能和和谐性，又提高了他们的身体素质和认知能力。
因此，幼儿园应该加强对游戏活动的引导和支持，为幼儿提供更多适合他们发展需求的游戏机会。
幼儿园关于幼儿游戏教育的研究报告
幼儿园关于幼儿游戏教育的研究报告幼儿园关于幼儿游戏教育的研究报告在幼儿教育领域中，游戏教育一直被视为一种寓教于乐的教学方法。
幼儿园作为幼儿教育的重要环节，引入游戏教育对幼儿的综合发展具有重要的促进作用。
本研究报告将从幼儿园关于幼儿游戏教育的角度进行深入探讨，旨在提供关于该主题的深度了解和综合认识。
一、引言幼儿期是儿童个体生命中最关键的发展时期之一，幼儿游戏是他们主动学习和发展能力的重要途径。
幼儿园作为儿童走向正式教育的起点，对幼儿游戏教育的重视程度和实践方式对幼儿的学习效果和全面成长具有直接的影响。
二、幼儿游戏教育的重要性1. 促进幼儿综合发展游戏是幼儿自主学习的方式，通过游戏，幼儿可以主动观察和模仿，激发了他们的学习动力和创造力，提高了他们的认知能力、社交能力和情感表达能力。
2. 培养幼儿自主、合作和创造能力幼儿游戏教育注重培养幼儿的自主性，通过组织丰富多样的游戏活动，鼓励幼儿自主选择、决策和解决问题的能力，同时培养他们的合作精神和创造力。
3. 建立幼儿的情感基础通过游戏，幼儿可以在放松和愉悦的环境中，体验各种情绪，并学会控制情绪的表达方式，培养了幼儿的情感认知和情绪管理能力，为其未来的情绪智慧奠定基础。
三、幼儿游戏教育的实践策略1. 创造适合幼儿成长发展的游戏环境幼儿游戏教育的实践应基于孩子们身心发展的需求，提供安全、健康、丰富多彩的游戏环境，包括室内外的游戏场地、各种玩具和材料以及不同的游戏角色扮演区域等。
2. 调整教师的角色和教学方式教师在幼儿游戏教育中应充当引导者和参与者的角色，鼓励幼儿主动参与游戏并提供适当的指导。
教师应通过观察和记录幼儿的游戏行为，及时给予肯定和指导，帮助幼儿发展自我认知和解决问题的能力。
3. 设计富有挑战和变化的游戏活动为了激发幼儿的学习兴趣和积极性，游戏活动应具有一定的难度和挑战性。
通过逐步增加游戏难度、引入新的游戏规则和角色，幼儿可以获得更多的成就感和自信心，培养解决问题的能力和创造思维。
幼儿园游戏教学研究的报告总结
幼儿园游戏教学研究的报告总结幼儿园游戏教学研究的报告总结1. 引言在幼儿园教育中，游戏教学一直被视为一种重要的教育方式。
幼儿园游戏教学通过培养幼儿的兴趣、激发他们的学习动力，提供了一个积极、主动参与学习的环境。
本文对幼儿园游戏教学进行了研究，并在此报告总结中分享对这一主题的观点和理解。
2. 幼儿园游戏教学的价值2.1 创造积极的学习氛围游戏教学为幼儿创造了积极的学习氛围，使他们能够在快乐中学习。
通过游戏，幼儿可以主动参与，利用自己的想象力和创造力来解决问题。
这种积极的学习方式有助于培养幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.2 发展幼儿的各方面能力游戏教学不仅仅培养了幼儿的认知能力，还促进了他们的身体发展、情感表达和社交能力。
幼儿在玩游戏的过程中可以锻炼他们的肌肉，提高他们的协调能力；游戏也为幼儿提供了沟通和合作的机会，增强了他们的社交技能。
3. 幼儿园游戏教学的策略3.1 设计有趣而富有挑战的游戏在幼儿园游戏教学中，游戏的设计是关键。
游戏应该有趣且适应幼儿的年龄特点，同时也要具有一定的挑战性，以激发幼儿的学习动力。
通过合理设定游戏目标和规则，可以帮助幼儿培养解决问题和思考的能力。
3.2 创造丰富的游戏环境为了提供多样化的学习体验，幼儿园应该创造丰富的游戏环境。
这包括提供丰富的游戏材料、安全的游戏空间和具有挑战性的学习任务。
通过多样化的游戏环境，幼儿能够在探索、体验和互动中获取知识。
4. 对幼儿园游戏教学的观点和理解幼儿园游戏教学作为一种创新的教育方式，具有重要的意义。
通过游戏教学，幼儿可以在愉快的氛围中学习，全面发展各方面的能力。
在实施幼儿园游戏教学时，我们应该注重游戏的设计，确保游戏有趣且具有一定的挑战性。
为幼儿提供丰富的游戏环境也是至关重要的，以满足幼儿的多样化学习需求。
总结：幼儿园游戏教学作为一种有效的教育方法，为幼儿提供了积极的学习环境，促进了他们的综合能力发展。
在实施幼儿园游戏教学时，我们应注重游戏的设计，确保其具有趣味性和挑战性。
幼儿园游戏教育课程研究总结
幼儿园游戏教育课程研究总结幼儿园游戏教育课程研究总结一、研究背景随着教育理论的不断发展和幼儿园教育的不断改革，越来越多的研究开始关注幼儿园游戏教育课程。
游戏教育作为幼儿园教育的重要组成部分，在幼儿园教师和家长中得到了广泛的认可和关注。
但是，幼儿园游戏教育课程的研究依然存在一些问题，例如游戏教育的具体实施方法、游戏教育的教学目标、游戏教育的评价等方面需要进一步研究和探讨。
二、研究目的本研究旨在探究幼儿园游戏教育课程的实施方法、教学目标和评价等方面，为幼儿园教育实践提供可参考的理论和实践指导，为幼儿园游戏教育课程的质量提升提供有益的借鉴和支持。
三、研究方法本研究采用文献研究、问卷调查和实地观察等方法，综合分析和比较各类文献、教学实践和调查结果，探究幼儿园游戏教育课程的实施方法、教学目标和评价等相关问题。
四、研究内容1. 幼儿园游戏教育课程的实施方法在幼儿园游戏教育课程的实施方法方面，主要有以下几种方法：（1）游戏教育与幼儿园教育的结合。
游戏教育是幼儿园教育的重要组成部分，正是通过游戏教育，幼儿才能有效地吸收知识，增强自身素质。
因此，在幼儿园教育中，应该将游戏教育与其他学科结合起来，让孩子能够在游戏中学习知识，增强学习效果。
（2）多样化的游戏形式。
在幼儿园游戏教育中，应该采用多种多样的游戏形式，例如角色扮演游戏、模拟游戏、物理游戏等，让孩子在游戏中体验不同的情境，从而达到更好的教育效果。
（3）游戏中的观察和引导。
幼儿园游戏教育需要教师在游戏中进行观察和引导，辅助幼儿更好地理解和掌握游戏中的知识和技能，保证游戏教育的效果。
2. 幼儿园游戏教育课程的教学目标幼儿园游戏教育课程的教学目标应该与幼儿的生活实际和成长需求相结合，在教学目标方面，主要有以下几个方面的考虑：（1）知识与技能。
幼儿园游戏教育是为了帮助孩子更好地理解和掌握知识，同时还要培养孩子的动手能力、创造能力和协作能力，在教学中应该突出这一方面的教育目标。
幼儿园游戏故事教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园游戏活动在幼儿教育中的地位日益凸显。
游戏故事作为一种有效的教学手段，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
为了提高教师对游戏故事的理解和应用能力，提升幼儿园游戏故事教学质量，我园特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 使教师了解游戏故事的概念、特点和作用；2. 帮助教师掌握游戏故事的创作方法和技巧；3. 提高教师运用游戏故事开展教学活动的水平；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园游戏故事教学质量。
三、活动内容1. 游戏故事基础知识（1）游戏故事的概念：游戏故事是指在游戏过程中，幼儿通过角色扮演、情景模拟等方式，表达自己的情感、思想、经验的故事。
（2）游戏故事的特点：①情境性：游戏故事发生在特定的情境中；②角色性：游戏故事中的角色具有鲜明的个性特点；③趣味性：游戏故事内容丰富，富有想象力；④教育性：游戏故事能够传递教育信息，促进幼儿全面发展。
（3）游戏故事的作用：①激发幼儿的学习兴趣；②促进幼儿语言表达能力的发展；③提高幼儿的想象力、创造力；④培养幼儿的道德品质；⑤增进师幼关系。
2. 游戏故事的创作方法（1）选题：根据幼儿年龄特点和兴趣，选择合适的游戏故事主题。
（2）构思：围绕主题，构思故事情节，设计角色形象。
（3）编写：用简洁、生动的语言描述故事情节，塑造角色形象。
（4）修改：反复修改，使故事更加完善。
3. 游戏故事的应用技巧（1）选择合适的游戏故事类型：根据教学目标、幼儿兴趣和实际情况，选择合适的游戏故事类型。
（2）创设良好的游戏环境：为幼儿提供丰富的游戏材料，创设轻松、愉快的游戏氛围。
（3）引导幼儿参与游戏：通过提问、引导、讨论等方式，激发幼儿参与游戏故事的积极性。
（4）关注幼儿情感体验：在游戏过程中，关注幼儿的情感变化，引导幼儿表达自己的感受。
四、活动过程1. 开场介绍：主持人简要介绍本次教研活动的背景、目标和内容。
2. 专家讲座：邀请专家对游戏故事基础知识、创作方法和应用技巧进行讲解。
“幼儿园‘游戏故事’的研究”中期报告
“幼儿园‘游戏故事’的研究”中期报告“幼儿园‘游戏故事’的研究”中期报告幼儿园&lsqu游戏故事&rsqu的研究中期报告一、研究背景：近年，随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实，教育观念的转变，让儿童的学习看得见、解读童心、聆听童声等已经成为幼儿园教师口中频繁出现的话语，很多教育部门领导和园长们也在敦促教师去观察和纪录儿童的学习。
在倡导幼儿园教师专业发展和成长的背景下，这种现象的出现有其必然性，因为一个儿童教育工作者只有懂得和理解儿童，才能有效地去支持教育儿童。
游戏是幼儿园的基本活动，更是孩子的天性和最爱，在游戏中有孩子的世界。
但是，一段时间以，游戏却是幼儿教师们的痛，曾经的游戏总导演，在将游戏的自主权还给孩子让游戏更自主的呼声日渐高涨，特别是安吉游戏（教师）挣大眼、闭上嘴、迈开腿的教育理念和行为的推动下，教师们真有点不知所措、被动招架。
重视游戏、放手游戏之后，教师应该做什么？答案似乎很简单：观察，更好地回应和支持幼儿游戏。
可是观察、记录、解读、跟进并非是一件简单的事情，其困难之处不在于教师有没有拿着纸笔或者手机、摄像机、照相机等工具去纪录，而在于观察什么如何观察观察后怎样解读看懂了又怎样回应支持，教师们困惑、头疼甚至有时抵触，因为这不仅涉及到方法和经验问题，更反映教师的教育理念和专业水准。
那么如何能给予教师们实实在在的帮助，使其在充分认识观察的重要性和必要性的同时，既会看，又会记，更会支持孩子，我们想到了教育故事。
故事，用叙事的方式呈现事情的经过，具有一定的情景性、过程性，其基本要素有：时间、地点、人物、事情、结果，这些恰好能简单易行地帮助教师在游戏中了解孩子想的、看懂孩子玩的。
游戏故事可以用教师最熟悉、擅长的故事（基本要素），建立起观察、记录儿童游戏的支架，以帮助教师更好地分析、支持儿童的游戏和学习行为。
二、概念界定：游戏：本课题的游戏指的是幼儿游戏，即由幼儿自愿、自主、自发，与一定的环境、材料、同伴互动、嬉戏、玩乐的活动，其本质特征为有趣、好玩。
幼儿园游戏教学研究报告
幼儿园游戏教学研究报告一、引言游戏是幼儿园教学中非常重要的一环，通过游戏，幼儿能够积极主动地参与到学习中，促进他们的身体和智力发展。
因此，研究幼儿园游戏教学的方法和效果，对于提高幼儿园教学的质量至关重要。
二、研究目的本研究旨在探讨幼儿园游戏教学的相关理论和实践，从而提供一些建议和指导，帮助教师更好地开展游戏教学活动。
三、研究内容1.游戏在幼儿园教学中的作用游戏是幼儿最喜欢的活动之一，它可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的动手能力和创造力。
同时，游戏也为幼儿提供了交流和合作的机会，帮助他们建立良好的师生关系，增强团队合作意识。
2.游戏教学的原则在进行游戏教学时，教师需要遵循一些原则，以达到良好的教学效果。
首先，游戏教学应该与幼儿的年龄、能力和兴趣相匹配。
其次，教师应该注重幼儿的参与度，鼓励他们积极参与游戏活动。
此外，游戏教学还应该培养幼儿的思维能力和解决问题的能力，促进他们的综合发展。
3.游戏教学的方法在进行游戏教学时，教师可以采用多种方法。
首先，教师可以设置游戏目标，让幼儿有一个明确的学习目标。
其次，教师可以通过模仿和演示的方式引导幼儿参与游戏，帮助他们理解游戏规则和操作方法。
此外，教师还可以根据幼儿的学习能力，设置适当的游戏难度，以保持他们的学习动力。
4.游戏教学的评价评价是游戏教学中不可忽视的一环，它可以帮助教师了解幼儿的学习情况，并及时调整教学策略。
教师可以通过观察、记录和交流的方式进行评价，同时也可以邀请家长参与评价过程，以获得更全面的反馈。
四、研究成果通过本次研究，我们发现游戏教学在幼儿园教育中的重要性不可低估。
合理而有效地使用游戏教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们全面而健康地发展。
同时，我们还总结了一些游戏教学的具体方法和技巧，希望对广大幼儿园教师提供一些建议和指导。
五、结论游戏教学是幼儿园教学中的重要组成部分，通过合理而有效地利用游戏教学，可以提高幼儿园教学的质量，促进幼儿的全面发展。
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“幼儿园‘游戏故事’的研宄”中期报告
一、研宄背景：
近年来，随着《3〜6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实，教育观念的转变，“让儿童的学习看得见”、“解读童心”、“聆听童声”等己经成为幼儿园教师口中频繁出现的话语，很多教育部门领导和园长们也在敦促教师去观察和“纪录”儿童的学习。
在倡导幼儿园教师专业发展和成长的背景下，这种现象的出现有其必然性，因为一个儿童教育工作者只有懂得和理解儿童，才能有效地去支持教育儿童。
游戏是幼儿园的基本活动，更是孩子的天性和最爱，在游戏中有“孩子的世界”。
但是，一段时间以来，游戏却是幼儿教师们的痛，曾经的“游戏总导演”，在“将游戏的自主权还给孩子”“让游戏更自主”的呼声日渐高涨，特別是“安吉游戏”（教师）挣大眼、闭上嘴、迈开腿的教育理念和行为的推动下，教师们真有点不知所措、被动招架。
重视游戏、放手游戏之后，教师应该做什么？答案似乎很简单：观察，更好地回应和支持幼儿游戏。
可是观察、记录、解读、跟进并非是一件简单的事情，其困难之处不在于教师有没有拿着纸笔或者手机、摄像机、照相机等工具去纪录，而在于“观察什么”“如何观察”“观察后怎样解读”“看懂了又怎样回
应支持”，教师们困惑、头疼甚至有吋抵触，因为这不仅涉及到方法和经验问题，更反映教师的教育理念和专业水准。
那么如何能给予教师们实实在在的帮助，使其在充分认识“观察”的重要性和必要性的同时，既会看，又会记，更会支持孩子，我们想到了“教育故事”。
故事，用叙事的方式呈现事情的经过，具有一定的情景性、过程性，其基本要素有：时间、地点、人物、事情、结果，这些恰好能简单易行地帮助教师在游戏中了解孩子想的、看懂孩子玩的。
“游戏故事"可以用教师最熟悉、擅长的故事（基本要素），建立起观察、记录儿童游戏的支架，以帮助教师更好地分析、支持儿童的游戏和学习行为。
二、概念界定：
游戏：本课题的“游戏”指的是幼儿游戏，即由幼儿自愿、自主、自发，与一定的环境、材料、同伴互动、嬉戏、玩乐的活动，其本质特征为有趣、好玩。
故事：是一种文学体裁，它侧重于用叙事的方式记录事情过程的描述，强调事情情景、情节，从而阐发道理或者价值观。
游戏故事：是用故事叙述的方式，在儿童真实的游戏情景中完成的
结构性观察、记录和分析。
它能提供一种反映儿童在游戏中情况（特别是变化、发展）的持续性画面，能用来帮助教师关注儿童的游戏过程、解读儿童的游戏行为、支持儿童的游戏发展。
三、研宄目标：
1. 视儿童为独一无二的、有想法的、有能力的个体，真正珍视儿童的游戏行为，用发现的眼睛…-看儿童，用叙事的形式----写故事，记录幼儿的游戏过程，加以分析，以更好的了解儿童的世界。
2. 提升教师观察和解读儿童游戏的专业能力，帮助教师在读懂儿童游戏的基础上更好地冋应、支持并推进儿童的游戏，以真正促进儿童的发展。
四、研究内容：
1. 利用故事要素，研究观察记录儿童游戏方法
即：学会“看（记）什么”----孩子正在做什么。
围绕儿童游戏场景瞬息万变、转瞬即逝的信息，从“游戏参与、游戏走向、游戏体验”等角度学习观察、记录儿童的游戏，并尝试用“镜头捕捉、事件描述、路径标注”等多种方式记录游戏，形成“游戏故事”，发现其价值和意义。
2. 品读游戏故事，分析研究解读理解儿童游戏
即：明白“为什么”----孩子为何这样做。
充分利用观察记录捕捉到的游戏信息，赋于其意义，选取个案从幼儿的年龄特点、认知能力、己有经验等方面进行互动式诊断、解读，努力发现、揭示游戏中以及隐藏在游戏背后的具有普遍意义的本质的规律性的东西，形成具有典型教育价值的案例，从而引导教师关注幼儿游戏过程，真正了解发现儿童在游戏中的真实意愿、玩法构想、扮演体验、互动策略等，明白儿童的在其中的学习、变化和成长。
3. 借助游戏故事，研究支持促进儿童游戏的策略。
即：知道“如何做”----孩子还能干什么。
通过解读儿童游戏，更珍视儿童的游戏行为，紧紧围绕基于儿童、追随儿童的需要引导游戏，用教师互动体验的方式，如教师玩孩子玩的材料，扮演角色置身游戏场景等，理解孩子的所作所为，再从创设环境、拓展经验、丰富材料、有效互动等方面寻求并提出支持和推动游戏发展的策略，使儿童从原有水平向更高水平发展。
五、研宄方法：
针对“游戏故事”的特点及研究内容，本课题主要采用:
行动研究法，通过课题计划、实施、分析思考和总结，对游戏活动中的环境创设、幼儿行为及教师支持展开研究，创造性地应用教
育理论去研究、分析与解决游戏活动中的具体问题，从而帮助幼儿得到发展。
观察法，运用多种观察方式，有目的、有重点地选择观察游戏中幼儿心理和行为表现，以及环境材料对其游戏的作用和影响等，同时反思游戏中教师的教育行为是否适宜。
叙事研究法，在观察幼儿游戏的过程中或在游戏结束之后——通过多种方式回忆描述游戏过程中发生的事件，通过叙述反映幼儿在游戏中发生的故事，反映出幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。
案例分析法，通过分析游戏故事案例，从中获得思考与发现，更好的从动态的故事情景中对游戏获得新的认识。
经验总结法，收集、整理、分析、提炼“游戏故事”的做法、体会和经验，形成典型案例，并从实践上升到理论，推广运用。
四、课题进展情况（研宄过程与措施）围绕课题研宄内容：利用故事要素，研究观察记录儿童游戏方法；品读游戏故事，分析研宄解读理解儿童游戏；借助游戏故事，研究支持促进儿童游戏的策略。
我们细化分步，在学习、研讨、交流中不断深入课题，在一次次游戏现场中，看到、看懂幼儿的游戏故事，走进幼儿世界。
（一）专题调研分析，梳理典型问题，明确研究意义
随着幼儿园课程游戏化的深入，教师的教育观念在不断转变，越来越多的教师在幼儿游戏中努力“观察、支持”幼儿，但看什么、如何看、看懂什么始终困扰着教师。
首先将教师带到游戏现场，聚焦观察话题，看到自身现状，梳理存在的问题。
—是"似看非看"的问题。
在游戏现场中，教师们互相发现，自己常常会这边看看、那边瞅秋，似乎没有进行有意识的观察，也似乎没有寻找到要重点观察的目标。
二是“看什么”的问题。
在调研现场，还发现更多的一种现象，教师有观察的意识，能够积极地关注幼儿的游戏，并不吋地给予幼儿一些指导，但却一次次地打断幼儿，其目的就是为了让幼儿按照预设的玩法、规则进行游戏。
三是“看了怎么办”的问题。
“我是越来越不知道如何做了”，这是很多教师的感叹，教师们直言：挑战最大的是“观察后分析并恰当地支持幼儿”。
针对存在的问题，课题组从学习入手，每次课题活动都设有“理论导航”环节，学理论、谈案例，逐步加深对课题的理解与认识，
以理论熏陶的方式提升课题组老师以“游戏故事”，走进儿童的世界，从而更好地理解观察记录、解读、支持幼儿的意义。
课题组前后学习了朱家雄教授的《纪录，让儿童的学习看得见》、Leech的《观察，走近儿童的世界》、周菁的《学习故事与早期教育》《幼儿行为指导与观察》以及《从视角和路径看教师的观察》、《解读，从观察开始》、等相关理论书籍和文章。
（二）聚焦游戏现场，学习观察方法，“看见”游戏故事
儿童世界色彩斑斓，儿童游戏多种多样，游戏场景瞬息刀变、各类信息转瞬即逝。
面对幼儿游戏现场，到底看什么，针对教师的茫然，我们尝试利用故事要素，帮助教师进入幼儿游戏情境，看到孩子们正在做什么。
1.在学“看故事”中，熟悉游戏故事要素。
幼儿园教师最熟悉故事，所以我们利用故事要素“时间、地点、人物、事件”为基点，引导教师围绕这几个要素"看"游戏现场，看出幼儿的游戏故事。
(1)看经典案例，分析游戏故事要素。
先期，我们引导课题组教师以"看”为主，看专家案例、名师案例，以互相“讲述”的方式，发现以故事要素看游戏容易入境，原来观
察幼儿游戏“没有想象中那么难”。
如，我们选取《上海托幼》发表的名师案例“在游戏中发现孩子的精彩”，作者以图文结合的方式，呈现三个案例。
我们组织教师看作者是如何描述的：
游戏开始时，琪琪发现倒下的滚筒和“毛毛虫”钻筒一样，两头各有一个洞，就钻进去了。
果果发现琪琪在滚筒里扭来扭去，像一条小虫，就说：“我们一起变毛毛虫吧！”于是，他也拿来一个滚筒，想和琪琪连城一节一节的毛毛虫。
可是，梨形的滚筒没办法直线滚动，也很难把握方向，两个人想滚在一起，结果却越滚越远。
第一次出现问题，果果的解决方法是吧两个滚筒拼在一起。
两人再次钻进滚筒里，滚筒很快又分开了。
第二次失败后，两人乂尝试把手伸出来，牵在一起，这样虽然把滚筒连接起来，却扭不起来了。
接连三次失败后，果果最终选择用自己的身体做中心轴来连接两个滚筒，这样不但使滚筒连接起来，而且可以不断扭动。
之后，有更多的孩子参与进来，他们还尝试前后拉住手和脚，让多个滚筒连接起来，那一节一节的样子真的很像毛毛虫。
围绕故事要素“吋间、地点、人物、事件”，组织教师分析，得出结论:游戏故事的描述，不需要花哨，只要讲清楚。
讲清自己看到的事件：什么时间、什么地方，发生着什么，孩子们在讲什么、做什么。
而这个描述的过程就是我们游戏故事的雏形。
经过多次案例分
析、讲述，帮助课题组教师摆脱了怕观察的心态，不再说“观察记录好难”。
（2）看游戏现场，明确“看什么”。
教师已有了一定的观察意识，但“看什么”却还是个问题，说说容易做到难。
于是，我们在游戏现场，引导教师讨论：我们看游戏是看谁在游戏？（当然是幼儿），那幼儿在游戏吋需要什么？（游戏材料）。