2017高中历史人教版必修三同步课件第二单元 第5课 西方人文主义思想的起源ppt
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2017高中历史人教版 必修三同步课件第二 单元 第5课 西方人文 主义思想的起源.ppt
第二单元 西方人文精神的起源及其发展 把握历史线索
在西方思想史上，从人文精神的起源到理性时代的到 来，大致经历了三次大的思想解放运动。从智者学派试图 从实际出发探索宇宙万物的本来面目，了解人与人之间的 关系，到文艺复兴和宗教改革以各种方式宣扬人性的力 量，抨击教会的虚伪，再到启蒙运动猛烈冲击封建制度与 基督教会，西方形成了一浪高过一浪的思想解放潮流。
3．注意本单元与高中历史必修第一册第二单元、第三单元，第 二册第二单元和本册第四单元知识之间的联系。把西方人文精神的发 展演变与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，深刻理解思 想与政治、经济、科技之间的辩证关系。
4．在进行单元复习时，要结合现代教育所提出的人文素质的培 养要求，加强、加深对人文主义的理解。
[示例] (北京高考)某位古希腊哲学家首次让哲学
“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问。这位
哲学家是
()
来自百度文库
A．普罗泰格拉
B．苏格拉底
C．柏拉图
D．亚里士多德
[解题规范] 第一步：审题干、抓关键 抓住材料中的关键信息“道德、善”，思考 该思想家的主要思想内涵。 第二步：审题肢、定选项
(3)智者学派主张民主政治，有些激进学者还提出城邦公民应 该人人平等；而苏格拉底主张有知识、有德识的少数人治国， 反对雅典城邦后期的过激的民主政治。 (4)苏格拉底更重视人的伦理道德，寻求人生真谛，从三个方 面对“人”的本质进行了界定，即：人应有自重；人应该发 现自我的本质；人必须确立理性的至高无上。
探究点二 西方人文精神的起源
[史料探究] 材料一 智者学派关注人与人之间的关系、社会 组织、伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问 题。 (1)依据材料一概括智者学派对人的价值问题所关 注的侧重点。
[读史有招] 抓住关键词 “人与人之间 的关系、社会 组织”。
提示：人与人、人与社会的关系。
[史料探究]
[链知识·提素养] ————— 知识链接·人文主义 ———————— 人文主义是一种思想态度，它认为人及人的价值具有首 要意义。人文主义以人为衡量一切事物的标准，它重视人的 自由意志和利益，强调个人的价值和人对自然界的优越性。
————— 学习思考·普罗泰格拉的人文主张 —— 材料 关于神，我无法知道它们存在还是不存在。因为有许 多障碍使我们得不到这种知识，一则这个问题晦涩不明，再 则人生是短促的。
探究点一 智者学派与苏格拉底思想的异同
[史料探究] 材料一 普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，后被 称为“普罗泰格拉命题”。这一命题以承认事物的客 观存在与运动发展为基础，认为判断是非善恶的标 准，只能是个人的感觉和利害，把社会或国家理解为 个人的集合，强调个人选择…… ——《普通高中新课程历史教学研究与资料丛书》 (1)材料一中普罗泰格拉的核心观点是什么。该观点的 提出有何进步性和局限性？
提示：由于雅典实行直接民主制，陪审法庭成员由公民抽签随 机组成，因而审判结果往往具有不确定性，体现了雅典民主制 度的弊端(直接民主制的泛滥)。
————— 易错提醒 ————————————— 苏格拉底是智者学派的代表人物。 错误。苏格拉底不是智者学派的代表人物，智者学派的 代表人物是普罗泰格拉。苏格拉底对智者学派的观点，既有 继承，又有发展，而不是完全否定。因为两者都弘扬人的主 体性。
提示：苏格拉底强调了人的道德的重要性。
[结论形成] 比较智者学派与苏格拉底思想的异同 1．相同点 都体现人文主义精神，把研究的领域由神和自然转向了人类， 即把人类社会作为研究主体。 2．不同点 (1)智者学派提出“人是万物的尺度”的观点；苏格拉底提出 “有思想力的人是万物的尺度”，反对智者学派的唯我主义， 认为真理应有客观标准。 (2)智者学派认为“感觉即知识”，主张只要借助感觉就可以 获得知识；苏格拉底主张美德就是知识。
(4)亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科，把希 腊哲学爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰，给后 人留下了一笔丰厚的文化遗产。 (5)他们的哲学思想对西方人文精神的发展起了不可估 量的作用，“言必称希腊”也说明了古希腊先哲思想的 重要地位。所以说，希腊先哲的思想是西方人文精神的 滥觞。
考点一
[读史有招]
知识，知识是美德的基础，知识贯穿于一 切美德之中；美德不是孤立存在的一些观 念和准则，任何美德都须具备相应的知识， 无知的人不会真正有美德。
注意分号前后的 并列关系，抓住 关键信息“美 德”。
——《普通高中新课程历史教学研究与资 料丛书》
(2)与普罗泰格拉相比，苏格拉底的思想有 何发展？
动会 A．阻碍社会经济的发展 C．导致雅典人口的流失
() B．引发外族的入侵和奴役 D．危及社会秩序和道德
解析：智者学派过分强调个人主观的感受，忽视道德，给
主观随意性和极端个人主义打开了方便之门，从而会危及
社会的秩序和道德，这是最使人担心的。
答案：D
考点二
苏格拉底的思想
常考 1.苏格拉底的思想内涵 角度 2.对苏格拉底思想的评价
材料二 苏格拉底以自知无知为自 豪，提出“知识即美德”，“我平生 只知道一件事，我为什么是那么无 知”，“知道得越多，才知道得越 少”等观点。 (2)概括指出材料二体现的苏格拉底 的思想主张。
提示：崇尚知识。
[读史有招]
根据引号内的句子 总结概括出共同 点。
[史料探究]
材料三 我们断言感觉不是智慧，尽 管要知道个别事物主要通过感觉，但 它们不告诉关于任何事物为什么，例 如火为什么热，而只知火热。
——普罗泰格拉 请思考：普罗泰格拉与古希腊人崇拜、敬畏神的意识的区别 是什么？有什么意义？ 提示：区别：对神提出质疑，而且将精力投入到对人的研究 上。意义：这些思想挑战了神学的权威地位，在当时起到了 思想启蒙和解放的作用，是西方思想史上人文主义精神的最 初体现。
二、“美德即知识” 1．背景 (1)智者学派重视人的作用，忽视 道德 。 (2)雅典社会世风日下、道德沦丧的现象严重。 2．提出者 苏格拉底。 3．目的 重建 道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度。
第5课
明清之际活跃的儒家思想
1.智者学派以人和人类社会为探索主题，强调“人是万 物的尺度”，充分肯定了人的尊严和权威。
2．苏格拉底关注人的伦理道德，提出“美德即知识”。 苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个 重要表现，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
3．柏拉图和亚里士多德进一步发展了人文主义思想。 柏拉图鼓励人们独立理性思考，亚里士多德特别强 调在自然界中，人类是最高级的。
——亚里士多德 (3)亚里士多德认为人应该怎样认识 事物？
提示：应该靠智慧(即思考)而不单靠 感觉。
[读史有招]
抓住开头关键句， 理解材料中心意 思。
[结论形成] 希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞 (1)自然哲学家的研究，他们运用自己的智慧去探究自然的 奥妙，打破传统的束缚，标志古代西方人的精神觉醒。 (2)智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提 倡怀疑精神，强调人的价值，构成了古希腊人文精神的基 本内涵。 (3)苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他对 知识和自由探索的理性精神的崇尚与追求，对后世西方哲 学产生了深远影响。
——选自北师版
————— 通史串讲·古希腊人文思想萌发的原因 — 古希腊临海、多山，小国林立，工商业相对发达，这样 的地理和经济形态使希腊人形成了自由、平等、敢于冒险的 精神，为希腊人文主义的产生提供了物质基础。同时梭伦改 革、克里斯提尼改革和伯利克里改革推动了古希腊民主政治 的高度发展，使政治家、思想家更多地思考人与人之间的关 系，而不是人与神之间的关系。这说明一定时期的经济、政 治决定着一定时期文化的发展。
图解历史进程
单元学法建议
1．明确人文精神的内涵和价值，通过课文内容认清和理解人文 精神从发生、复兴到发展成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放 运动。也可结合初中所学的关于西欧的历史知识，辅助理解西方人文 精神的历史进程。
2．通过阅读和赏析相关人物的文艺作品，体会其内含的人文精 神，联系时代背景认识其时代意义。
阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意，全在
于人的感觉。”这段材料阐述的哲学观点是
()
A．“人是万物的尺度”
B．“美德即知识”
C．认识你自己
D．人人生而平等
解析：本题主要考查古代雅典智者学派的主张。题干材料是
说人的感觉是判定万物的准绳，与智者学派的主张一致，故
A项。 答案：A
2．在古代雅典，不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点 的智者学派持反对态度。他们最有可能担心智者学派的活
三、柏拉图和亚里士多德 1．柏拉图 关注的焦点是人类社会。 (1)著作：《理想国》。 (2)主张：根据智慧品德而不是出身，把每个人明确分工， 各司其职。 (3)评价： ①柏拉图在《理想国》中有很多错误的想法。 ②柏拉图鼓励人们独立理性思考，为理性主义 的发展奠定 了基础。
2．亚里士多德 关注自然界和人类生活，强调在整个自然界中，人类 是 最高级的。
—————— 知识链接·柏拉图的《理想国》———— 柏拉图同苏格拉底一样，关注的焦点是社会人生。他著有 《理想国》一书。在书中，他幻想依据智慧品德而不是出身， 把国人划分为三等，明确分工，各司其职。第一等人为有正义 感和理性的“贤人”，治理国家；第二等人为武士，保卫国 家；第三等人为农民和手工业者，负责生产。至于奴隶，不被 当做人看待，不在三等级之列。柏拉图的设想有诸多错误，但 是，他鼓励人们独立思考，为理性主义发展奠定了基础。
4．思想 (1)倡导“有 思想力 的人是万物的尺度”，提出“美德即知识”。 (2)提出善是人的内在灵魂，人之所以作恶是出于 无知 。 (3)指出教育可以使人认识自己灵魂之内已有的 美德 。 5．意义 (1)促使人类精神觉醒。 (2)使 哲学 真正成为一门研究“人”的学问。
————————— 学习思考·苏格拉底之死 ————— 材料 公元前 399 年，当苏格拉底被指控违反城邦宗教、渎神和腐 蚀青年等罪被判处死刑时，他本有机会逃脱，但他对希望他逃走的 弟子和朋友说： “我一生都致力于城邦的法律维护，如果我现在 选择违背法律的方式逃亡，岂不是对自己一生的嘲弄吗？”就这 样，70 岁的苏格拉底喝下了毒酒，平静地离开了人间。 请思考：结合所学知识，分析苏格拉底之死的社会原因是什么？
[读教材·填要点] 一、“人是万物的尺度” 1．历史背景 (1)公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治 达到顶峰。 (2)人们越来越多地参与 政治生活 ，人在社会中的地位日 益突出。 (3)有些学者的研究越来越关注“人”本身。
2．智者学派 (1)研究领域：以人和人类社会为探索主题，研究人类，反 思人类自己。 (2)代表人物：普罗泰格拉。 (3)主要观点： ①智者学派特别强调人的价值，普罗泰格拉提出 “ 人是万物的尺度 ”。 ②反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是 人为的产物，都要以人为尺度。 ③在社会道德方面，每个人都要有自己的判断标准。
智者学派
常考 1.智者学派的主要思想
角度 2.对智者学派的评价
[示例] (浙江高考)(改编)东西方先哲的思想，有的倾向
哲理思辨，有的倾向实际功利。其中贯穿着讲求实际功利精
神的是
()
①墨家学派的诉求 ②王阳明心学的主旨 ③智者学派
的主张
A．①③
B．②
C．①②
D．①③
[解题规范] 第一步：审题干、抓关键 “讲求实际功利精神”。 第二步：审题肢、定选项
选项 选项定位
判断理由
墨家讲究“兼相爱，交相利”，有为 ① 正确选项
下层民众生活安定着想的倾向 王阳明心学属主观唯心主义，倾向哲 ② 干扰选项 理思辨 智者学派提出“人是万物的尺度”， ③ 正确选项 更多是为自己主观意愿服务的思想
[题组多维演练]
1．“万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉，一
[读史有招] 抓住关键 句“人是 万物的尺 度”和关 键词“个 人”。
提示：核心观点：“人是万物的尺度”。进步性：把人置于 世界和社会的中心(或肯定人的作用)，为当时的民主制提供 了理论依据。局限性：片面强调人的主观性，完全从个人的 角度和利益出发。
[史料探究]
材料二 苏格拉底认为一切美德都离不开
第二单元 西方人文精神的起源及其发展 把握历史线索
在西方思想史上，从人文精神的起源到理性时代的到 来，大致经历了三次大的思想解放运动。从智者学派试图 从实际出发探索宇宙万物的本来面目，了解人与人之间的 关系，到文艺复兴和宗教改革以各种方式宣扬人性的力 量，抨击教会的虚伪，再到启蒙运动猛烈冲击封建制度与 基督教会，西方形成了一浪高过一浪的思想解放潮流。
3．注意本单元与高中历史必修第一册第二单元、第三单元，第 二册第二单元和本册第四单元知识之间的联系。把西方人文精神的发 展演变与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，深刻理解思 想与政治、经济、科技之间的辩证关系。
4．在进行单元复习时，要结合现代教育所提出的人文素质的培 养要求，加强、加深对人文主义的理解。
[示例] (北京高考)某位古希腊哲学家首次让哲学
“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问。这位
哲学家是
()
来自百度文库
A．普罗泰格拉
B．苏格拉底
C．柏拉图
D．亚里士多德
[解题规范] 第一步：审题干、抓关键 抓住材料中的关键信息“道德、善”，思考 该思想家的主要思想内涵。 第二步：审题肢、定选项
(3)智者学派主张民主政治，有些激进学者还提出城邦公民应 该人人平等；而苏格拉底主张有知识、有德识的少数人治国， 反对雅典城邦后期的过激的民主政治。 (4)苏格拉底更重视人的伦理道德，寻求人生真谛，从三个方 面对“人”的本质进行了界定，即：人应有自重；人应该发 现自我的本质；人必须确立理性的至高无上。
探究点二 西方人文精神的起源
[史料探究] 材料一 智者学派关注人与人之间的关系、社会 组织、伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问 题。 (1)依据材料一概括智者学派对人的价值问题所关 注的侧重点。
[读史有招] 抓住关键词 “人与人之间 的关系、社会 组织”。
提示：人与人、人与社会的关系。
[史料探究]
[链知识·提素养] ————— 知识链接·人文主义 ———————— 人文主义是一种思想态度，它认为人及人的价值具有首 要意义。人文主义以人为衡量一切事物的标准，它重视人的 自由意志和利益，强调个人的价值和人对自然界的优越性。
————— 学习思考·普罗泰格拉的人文主张 —— 材料 关于神，我无法知道它们存在还是不存在。因为有许 多障碍使我们得不到这种知识，一则这个问题晦涩不明，再 则人生是短促的。
探究点一 智者学派与苏格拉底思想的异同
[史料探究] 材料一 普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，后被 称为“普罗泰格拉命题”。这一命题以承认事物的客 观存在与运动发展为基础，认为判断是非善恶的标 准，只能是个人的感觉和利害，把社会或国家理解为 个人的集合，强调个人选择…… ——《普通高中新课程历史教学研究与资料丛书》 (1)材料一中普罗泰格拉的核心观点是什么。该观点的 提出有何进步性和局限性？
提示：由于雅典实行直接民主制，陪审法庭成员由公民抽签随 机组成，因而审判结果往往具有不确定性，体现了雅典民主制 度的弊端(直接民主制的泛滥)。
————— 易错提醒 ————————————— 苏格拉底是智者学派的代表人物。 错误。苏格拉底不是智者学派的代表人物，智者学派的 代表人物是普罗泰格拉。苏格拉底对智者学派的观点，既有 继承，又有发展，而不是完全否定。因为两者都弘扬人的主 体性。
提示：苏格拉底强调了人的道德的重要性。
[结论形成] 比较智者学派与苏格拉底思想的异同 1．相同点 都体现人文主义精神，把研究的领域由神和自然转向了人类， 即把人类社会作为研究主体。 2．不同点 (1)智者学派提出“人是万物的尺度”的观点；苏格拉底提出 “有思想力的人是万物的尺度”，反对智者学派的唯我主义， 认为真理应有客观标准。 (2)智者学派认为“感觉即知识”，主张只要借助感觉就可以 获得知识；苏格拉底主张美德就是知识。
(4)亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科，把希 腊哲学爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰，给后 人留下了一笔丰厚的文化遗产。 (5)他们的哲学思想对西方人文精神的发展起了不可估 量的作用，“言必称希腊”也说明了古希腊先哲思想的 重要地位。所以说，希腊先哲的思想是西方人文精神的 滥觞。
考点一
[读史有招]
知识，知识是美德的基础，知识贯穿于一 切美德之中；美德不是孤立存在的一些观 念和准则，任何美德都须具备相应的知识， 无知的人不会真正有美德。
注意分号前后的 并列关系，抓住 关键信息“美 德”。
——《普通高中新课程历史教学研究与资 料丛书》
(2)与普罗泰格拉相比，苏格拉底的思想有 何发展？
动会 A．阻碍社会经济的发展 C．导致雅典人口的流失
() B．引发外族的入侵和奴役 D．危及社会秩序和道德
解析：智者学派过分强调个人主观的感受，忽视道德，给
主观随意性和极端个人主义打开了方便之门，从而会危及
社会的秩序和道德，这是最使人担心的。
答案：D
考点二
苏格拉底的思想
常考 1.苏格拉底的思想内涵 角度 2.对苏格拉底思想的评价
材料二 苏格拉底以自知无知为自 豪，提出“知识即美德”，“我平生 只知道一件事，我为什么是那么无 知”，“知道得越多，才知道得越 少”等观点。 (2)概括指出材料二体现的苏格拉底 的思想主张。
提示：崇尚知识。
[读史有招]
根据引号内的句子 总结概括出共同 点。
[史料探究]
材料三 我们断言感觉不是智慧，尽 管要知道个别事物主要通过感觉，但 它们不告诉关于任何事物为什么，例 如火为什么热，而只知火热。
——普罗泰格拉 请思考：普罗泰格拉与古希腊人崇拜、敬畏神的意识的区别 是什么？有什么意义？ 提示：区别：对神提出质疑，而且将精力投入到对人的研究 上。意义：这些思想挑战了神学的权威地位，在当时起到了 思想启蒙和解放的作用，是西方思想史上人文主义精神的最 初体现。
二、“美德即知识” 1．背景 (1)智者学派重视人的作用，忽视 道德 。 (2)雅典社会世风日下、道德沦丧的现象严重。 2．提出者 苏格拉底。 3．目的 重建 道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度。
第5课
明清之际活跃的儒家思想
1.智者学派以人和人类社会为探索主题，强调“人是万 物的尺度”，充分肯定了人的尊严和权威。
2．苏格拉底关注人的伦理道德，提出“美德即知识”。 苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个 重要表现，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
3．柏拉图和亚里士多德进一步发展了人文主义思想。 柏拉图鼓励人们独立理性思考，亚里士多德特别强 调在自然界中，人类是最高级的。
——亚里士多德 (3)亚里士多德认为人应该怎样认识 事物？
提示：应该靠智慧(即思考)而不单靠 感觉。
[读史有招]
抓住开头关键句， 理解材料中心意 思。
[结论形成] 希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞 (1)自然哲学家的研究，他们运用自己的智慧去探究自然的 奥妙，打破传统的束缚，标志古代西方人的精神觉醒。 (2)智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提 倡怀疑精神，强调人的价值，构成了古希腊人文精神的基 本内涵。 (3)苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他对 知识和自由探索的理性精神的崇尚与追求，对后世西方哲 学产生了深远影响。
——选自北师版
————— 通史串讲·古希腊人文思想萌发的原因 — 古希腊临海、多山，小国林立，工商业相对发达，这样 的地理和经济形态使希腊人形成了自由、平等、敢于冒险的 精神，为希腊人文主义的产生提供了物质基础。同时梭伦改 革、克里斯提尼改革和伯利克里改革推动了古希腊民主政治 的高度发展，使政治家、思想家更多地思考人与人之间的关 系，而不是人与神之间的关系。这说明一定时期的经济、政 治决定着一定时期文化的发展。
图解历史进程
单元学法建议
1．明确人文精神的内涵和价值，通过课文内容认清和理解人文 精神从发生、复兴到发展成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放 运动。也可结合初中所学的关于西欧的历史知识，辅助理解西方人文 精神的历史进程。
2．通过阅读和赏析相关人物的文艺作品，体会其内含的人文精 神，联系时代背景认识其时代意义。
阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意，全在
于人的感觉。”这段材料阐述的哲学观点是
()
A．“人是万物的尺度”
B．“美德即知识”
C．认识你自己
D．人人生而平等
解析：本题主要考查古代雅典智者学派的主张。题干材料是
说人的感觉是判定万物的准绳，与智者学派的主张一致，故
A项。 答案：A
2．在古代雅典，不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点 的智者学派持反对态度。他们最有可能担心智者学派的活
三、柏拉图和亚里士多德 1．柏拉图 关注的焦点是人类社会。 (1)著作：《理想国》。 (2)主张：根据智慧品德而不是出身，把每个人明确分工， 各司其职。 (3)评价： ①柏拉图在《理想国》中有很多错误的想法。 ②柏拉图鼓励人们独立理性思考，为理性主义 的发展奠定 了基础。
2．亚里士多德 关注自然界和人类生活，强调在整个自然界中，人类 是 最高级的。
—————— 知识链接·柏拉图的《理想国》———— 柏拉图同苏格拉底一样，关注的焦点是社会人生。他著有 《理想国》一书。在书中，他幻想依据智慧品德而不是出身， 把国人划分为三等，明确分工，各司其职。第一等人为有正义 感和理性的“贤人”，治理国家；第二等人为武士，保卫国 家；第三等人为农民和手工业者，负责生产。至于奴隶，不被 当做人看待，不在三等级之列。柏拉图的设想有诸多错误，但 是，他鼓励人们独立思考，为理性主义发展奠定了基础。
4．思想 (1)倡导“有 思想力 的人是万物的尺度”，提出“美德即知识”。 (2)提出善是人的内在灵魂，人之所以作恶是出于 无知 。 (3)指出教育可以使人认识自己灵魂之内已有的 美德 。 5．意义 (1)促使人类精神觉醒。 (2)使 哲学 真正成为一门研究“人”的学问。
————————— 学习思考·苏格拉底之死 ————— 材料 公元前 399 年，当苏格拉底被指控违反城邦宗教、渎神和腐 蚀青年等罪被判处死刑时，他本有机会逃脱，但他对希望他逃走的 弟子和朋友说： “我一生都致力于城邦的法律维护，如果我现在 选择违背法律的方式逃亡，岂不是对自己一生的嘲弄吗？”就这 样，70 岁的苏格拉底喝下了毒酒，平静地离开了人间。 请思考：结合所学知识，分析苏格拉底之死的社会原因是什么？
[读教材·填要点] 一、“人是万物的尺度” 1．历史背景 (1)公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治 达到顶峰。 (2)人们越来越多地参与 政治生活 ，人在社会中的地位日 益突出。 (3)有些学者的研究越来越关注“人”本身。
2．智者学派 (1)研究领域：以人和人类社会为探索主题，研究人类，反 思人类自己。 (2)代表人物：普罗泰格拉。 (3)主要观点： ①智者学派特别强调人的价值，普罗泰格拉提出 “ 人是万物的尺度 ”。 ②反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是 人为的产物，都要以人为尺度。 ③在社会道德方面，每个人都要有自己的判断标准。
智者学派
常考 1.智者学派的主要思想
角度 2.对智者学派的评价
[示例] (浙江高考)(改编)东西方先哲的思想，有的倾向
哲理思辨，有的倾向实际功利。其中贯穿着讲求实际功利精
神的是
()
①墨家学派的诉求 ②王阳明心学的主旨 ③智者学派
的主张
A．①③
B．②
C．①②
D．①③
[解题规范] 第一步：审题干、抓关键 “讲求实际功利精神”。 第二步：审题肢、定选项
选项 选项定位
判断理由
墨家讲究“兼相爱，交相利”，有为 ① 正确选项
下层民众生活安定着想的倾向 王阳明心学属主观唯心主义，倾向哲 ② 干扰选项 理思辨 智者学派提出“人是万物的尺度”， ③ 正确选项 更多是为自己主观意愿服务的思想
[题组多维演练]
1．“万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉，一
[读史有招] 抓住关键 句“人是 万物的尺 度”和关 键词“个 人”。
提示：核心观点：“人是万物的尺度”。进步性：把人置于 世界和社会的中心(或肯定人的作用)，为当时的民主制提供 了理论依据。局限性：片面强调人的主观性，完全从个人的 角度和利益出发。
[史料探究]
材料二 苏格拉底认为一切美德都离不开