叶仁敏的成就动机量表1
成就动机量表
成就动机量表请根据自己的实际情况用下面给的不同分数对自己作出评价。
5＝非常同意4＝有些同意3＝即不同意也不反对2＝有些反对1＝非常反对工作1．对我来说，尽自己最大努力把工作做好非常重要，哪怕我的同事都不这样想。
2．只要我尽力自己的最大努力，我对自己的工作就会感到满意。
3．对于完成得很好的工作我就会感到满意。
4．对于胜过自己从前的工作表现，我会感到满意，哪怕我并没有超过别人。
5．我喜欢努力工作。
6．我的快乐部分来自于改进自己的表现。
控制1．我更愿意做一些能让我感到有信心及放松的事情，而不愿做那些有挑战性和困难的事情。
<负向积分> 2．当我所属的团体正在计划一项活动时，我愿意亲自策划，而不只是协助别人或是完全由别人组织。
3．我愿意学一些容易有趣的游戏，而不愿学那些费脑子的游戏。
<负向积分>4．如果我总是学不会某种东西，我愿意继续努力，直到学通，而不会停下来去学容易的东西。
5．一旦我接受了某种任务，我就会坚持到底。
6．我喜欢那种需要较高技巧的工作。
7．多数情况下，我会接受那些不能确定我能否干好的任务，而不是那些我确定能干好的任务。
8．我喜欢忙碌充实的感觉。
竞争性1．我喜欢在有竞争对手的环境中工作。
2．在某项任务中表现得比别人好对我来说很重要。
3．无论在工作中还是在游戏中，获胜总是重要的。
4．当别人的表现比我好时，我感到气恼。
5．当我与别人竞争时，我更加努力工作。
你的分数就是在这三个分量表的各个题目的分数之和。
一、指导语：请按照下列各题的要求认真回答。
l、时间的隐喻(比喻),你喜欢哪一种象征时间的比喻?（）A、平风浪静的海面;B、飞驰中的骑士;C、逃跑中的贼;D、月夜中漫长的小道。
2、时间的描写（）你认为下面哪几个形容词最适合于描写你对时间的观念？可选3-5个。
尖锐、活泼、空虚、缓和、紧张、阴郁、开朗、寒冷、深厚。
3、过去事件的时间你不要查阅任何参考资料或询问别人，判别一下下列事件发生在何时？判别内容你记忆的日期实际日期你的判断正确太早太迟A、朝鲜战争爆发B、古巴导弹危机C、赫鲁晓夫下台D、马丁·路德·金遇刺4、检查一下你的表请你检查一下你的手表或床边的闹钟，确定其准确程度，然后与标准时间对照，填入下表：你的钟表时间（）时（）分标准时间（）时（）分你的钟表：正确（）快（）慢（）5、了解时间请找一人帮忙，选择一间不受干扰的安静房间，把所有的表都拿开，不能看书报杂志。
高中生成就动机与心理幸福感的关系
欲达到理想境界的一种 内在 推动力量 Ｊ 。成 就动机作 为
一
福并不 只是情 感上 的体 验 ， 而更应 该关 注个 人潜 能 的实 现 。主观幸福感 的研 究发展 较 为成 熟 ， 有一定 的局 Ｊ 但 限， 即它仅 仅从 人的情感体 验来定义幸 福感 ， 情感 是即 而
种基本的社会性动机 ， 已经越 来越 受到人们 的重视 。我
２ １ 年 ３月 ０１
湖北 成人教 育学 院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ Ｂ ｉＡ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ Ｉ ｓ ｔｔ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｅ ｄ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｉ
Ｍａ ，２ ０ １ ｒ １ Ｖｏ ．１ Ｎ ． １ ７ Ｏ２
第 ｌ ７卷
第 ２期
高 中 就 动 机 与心 理 幸福 感 的关 系 生成
Ｒ ｆ心 理 幸 福 感 量 表 由 美 国 Ｗｉ ｏ ｓ － Ｍａｉ ｎ大 ｙ ｆ ｓ ｎｉ ｃ ｎ ｄｓ ｏ
对 幸 福 感 的 理 解 更 加 的全 面 和 深 刻 。
一
枢、 余安邦 主张西方社 会 以个体取 向为 主， 东方社 会 贝 以 Ｊ ｌ 社会取 向为 主ｌ 也 开始 尝试从认知角度去分析成就动机 ， 发现个 体的成就动机并
、
研 究 方 法
尹 莎 莎 ，刘 志 远２
（ ． 津师范大学心理与行为研究院 ， １天 天津 ， ００ ４ ２ 天津职业技术师范大学 ， ３０ ７ ；． 天津 ， ０ ２ ２ ３０ ２ ）
［ 摘
要】 通过 了解 当代高 中生的成就 动机 ， 讨其与心理 幸福 感的相 关关系 ， 探 以期 能使 高中生通过调 节成 就动机提
成就动机有两种倾向即追求成功和 回避失败 ： 有强 烈
认为 ， 幸福感的研究大体分为两种倾 向： 快乐论 和现实论 ，
成就动机量表计分方法
指导语:
请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;
如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。请注意:
E量表分：
分数高于15，表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低于8，表示人格内向，如好静，富于内省，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
N量表分：
分数高于14表示焦虑、忧心仲仲、常郁郁不乐，有强烈情绪反应，甚至出现不够理智的行为。低于9表示情绪稳定。
P量表分：
分数高于8表示可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。
76.别人是否认为你是生气勃勃的？
77.别人是否对你说过许多谎话？
78.你是否对有些事情易性急生气？
79.若你犯有错误，是否都愿意承认？
80.你是一个整洁严谨，有条不紊的人吗？
81.在公园里或马路上，你是否总是把果皮或废纸扔到垃圾箱里？
82.遇到为难的事情，你是否拿不定主意？
83.你是否有过随口骂人的时候？
25.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心
26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样
27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我
28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作
29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事
30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安
11
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三级医院合同制护士成就动机与离职意愿的相关性研究
三级医院合同制护士成就动机与离职意愿的相关性研究摘要：目的了解三级医院合同制护士的离职意愿现状，探讨成就动机与离职意愿的相关性。
方法采用合同制护士一般情况调查表、离职意愿量表、成就动机量表对泰安市某三级医院338名合同制护士进行问卷调查。
结果合同制护士离职意愿得分为(14.25±5.34)分。
多元回归分析显示，离职意愿与年龄、避免失败动机因素呈负相关，与追求成功动机呈正相关，(p<0.01)。
结论医院及护理管理者应根据离职原因及成就动机与离职意愿的关系采取有效措施降低合同制护士的离职倾向。
关键词：离职意愿；成就动机；合同制护士自20世纪90年代开始，护理队伍中便出现了合同制护士。
合同制护士在工资收入及福利方面与正式护士之间的较大差距，是造成合同制护士离职的主要原因。
随着合同制护士队伍的不断壮大，在很大程度上影响护理队伍的稳定性和护理服务质量的提高。
成就动机是驱动一个人在某领域力求获得成功或取得成就的内部力量。
它可以表现为一个人的事业心、进取精神、自我实现的需要以及力求卓越等外表形式。
tripathi指出成就动机会因不同的工作环境、文化习俗和国家而不同。
离职意愿是指个体在一定时期内变换其工作的可能性，是离职的前因变量，对实际的离职行为有很好的预测力。
笔者旨在研究三甲医院合同制护士的离职意愿与成就动机的相关性，以期为减少合同制护士离职，稳定护理队伍，提高护理质量提供可靠的参考依据。
1 对象与方法1.1研究对象2011年9月对泰安市某三级甲等医院进行调查，以该医院的合同制护士为研究对象。
入选标准：(1)自愿参与本研究；(2)取得护士资格证并工作满一年以上。
参与调查研究的338名护士，年龄19～36(24.91±2.91)岁，中位工作年限3.5年。
性别：男14名(4.14％)，女324名(95.96％)。
婚姻状况：已婚296名(87.58％)，未婚42名(12.42％)。
学历：中专106名(31.36％)，大专215名(63.61％)，本科及以上17名(5.03％)。
成就动机量表
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS）量表简介：叶仁敏的成就动机量表成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
【指导语】请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
1 2 3 4 52、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
1 2 3 4 53、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
1 2 3 4 54、在结果不明的情况下，我担心失败。
1 2 3 4 55、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
1 2 3 4 56、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
1 2 3 4 57、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
成就动机水平量表new
1.非常不符合 2.有些不符合 3.不能确定 4有些符合 5非常符合
21.在执行任务的过程中，我会不断地告 诉自己“我一定会成功的”。 22.我在行动之前需要确定自己正确无误。 23.在完成一项任务的过程中，我总担心 失败。 24.我一旦作出决定，就必须付诸行动。
25.我在完成每项任务时，都力求完美。 26.当我取得比别人好的成绩时，我认为是自 己的能力所致的。 27.我时常怀疑自己的能力不如他人。 28.我认为一个人要成功，机会比能力更加重 要。 29.我一直坚信只要努力就能做好任何事情。 30.我时常认为自己的运气不如别人。
成就动机水平的梯度（理论上） 注：得分越高表示成就动机水平越高。
• 150分~120分：你的成就动机水平很高， 是一个内控型的人。你始终渴望有所建 树，无所事事会让你觉得很难受，你更 愿意选择较难的任务，你富有挑战性和 创造性，对任何事情，只要下定决心去 做，不管遇到多大的困难都会坚持到底。 对人生有自己的看法，对于事情的结果 有合理的归因。
1.非常不符合 2.有些不符合 3.不能确定 4有些符合 5非常符合
9.我喜欢选择比较难的任务完成，以表 现自己的才智。 10.在工作中，我害怕做那些难度大的工 作。 11.我希望在自己从未涉及过的领域去做 工作。 12.我喜欢完成简单容易的任务，因为它 们更容易成功。
1.非常不符合 2.有些不符合 3.不能确定 4有些符合 5非常符合
量表因素分析
1. 编制题目时所遵循的维度 ⑴ 挑战性、创造性——怯难、循规蹈 矩 ⑵ 坚定的信念——缺乏决心与明确的 目标 ⑶ 正确的归因——不合理的归因
2. 哪些题目分别反映了这三个维度 （1）第 1~18题反映了“挑战性、创造 性——怯难、循规蹈矩”维度 （2）第 19~25题反映了“坚定的信念— —缺乏决心与明确的目标”维度 （3）第26~30题反映了“正确的归因— —不合理的归因”维度
成就动机测量表
成就动机量表（AMS）一、量表简介成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。
中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。
有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
另有研究报道，量表的分半信度为0.77(p<0.01)，效度为0.58(p<0.01)。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。
财经类大专生成就动机与社会支持相关性研究
在高校学 生中发展 党 员工 作 ， 开创“ 年 级 有党 员 ， 年 级 ３ 发展 学 生党 员的未 来展 望 ： 生 党 建工 作 的 经验 低 高 学 有 党 支 部 ” 学 生 党 建 工 作 新 格 局 。党 支 部 建 在 班 上 ， 现 再 审 视 的 实
本 科 学 生 班 级 有 党 员 ， 们 必 须 在 党 支 部 建 设 中 做 好 这 些 我
２ ２ ２ 学校 的 党 支部 工作 制度 有 待 完善 ． ．
生 党 员 是 我 们 的 重 大 任 务 ， 培 养 共 产 党 的 未 来 接 班 人 作 把 要 想 班 级 党 支 部 能 发 挥 基 层 党 组 织 的 功 能 ， 校 党 支 为 我 们 工 作 的 重 中 之 重 。 学 部必须做 好统筹 的 领 导工 作 。在建 立学 生 党员 生 活 制度 、 总 之 ， 强 高 校 学 生 党 员 先 进 性 建 设 是 摆 在 所 有 高 校 加
必 须 要 充 分 发 挥 班 级 党 支 部 的 领 导 和 监 督 作 用 ， 组 织 先 党 建 的首 位 。我 们 作 为 高 校 工 作 者 ， 须 牢 记 自 己其 实 与 把 必 进 性 教 育 作 为一 个 系 统 的 来 看 待 ， 随 时 关 注 班 级 党 员 的 那 些 教 师 是 一 样 的 ， 要 同样 具 有 培 养 下 一 代 党 员 的 重 任 ， 为 因 日常表 现 和 形 象 ， 便 有 错 必 究 。 若 班 级 党 支 部 工 作 有 系 “ 们 是 教 育 者 ， 当先 生 的 ， 们 就 有 一 个 先 受 教 育 的 任 以 他 是 他 统 地 建 设 ， 么 在 组 织 先 进 性 教 育 的 时 候 就 不 会 是 那 么 突 务 ” 因 此 ， 为 高 校 党 务 工 作 者 的 我 们 必 须 先 不 断 修 身 自 那 。 作 然 ， 是支部 建设的一个环 节而 已。 而 己 ， 能 受 益 于 我 们 的 学 生 党 员 ， 且 我 们 必 须 牢 记 发 展 学 才 而
大学生成就动机、人格特质与网络消费风险认知的相关研究
大学生成就动机、人格特质与网络消费风险认知的相关研究作者：郭昕刘涛玮张伟娴陈锶欣岑延远来源：《教育教学论坛》2020年第23期[摘要] 该文旨在探讨大学生成就动机、人格特质与网络消费风险认知的关系，该研究采用“成就动机量表”“16PF量表”“网络消费风险问卷”形式，对珠三角地区高等院校的348名在校大学生进行施测。
得出以下结论：（1）在网络风险认知差异中存在性别差异，其中女性消费者在感知风险的程度上显著高于男性，不同户籍、接触网络购物时间、退换货经验对风险认知均有影响。
（2）获得成功和避免失败两种成就动机与财务风险、心理与社会风险均显著相关。
（3）大学生消费者人格的创新性倾向与身体与时间风险呈显著负相关，其余各维度均无显著相关。
[关键词] 大学生;网络消费;成就动机;人格特质[作者简介] 郭昕，肇庆学院教育科学学院;岑延远，肇庆学院教育科学学院（通信作者）。
[中图分类号] G642.0; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）23-0072-04; ; [收稿日期] 2019-11-22一、引言从心理学的角度来说，网络消费行为是人们在网络的虚拟空间中搜集、购买、使用、评判和处理希望满足其需要的服务、产品、资源和思想时所体现出来的行为[1]。
根据中国互联网网络信息中心（CNNIC）在北京发布的第42次《中国互联网网络发展状况统计报告》[2]，截至2018年6月底，我国网民规模达8.02亿，普及率为57.7%。
其中，手机网民规模已达7.88亿，网上银行和网上支付用户分别为4.17亿和5.68亿，10～39岁群体占总体网民的70.8%，20～29岁的网民占比最高。
大学生作为网络消费的主力军，其不明确的消费动机、淡薄的信息安全意识以及对商品质量辨别能力的不成熟，使得大学生在网络消费中所承担的风险加重。
风险是决策中可能的重要结果和（或）不想要的结果有不确定性的存在[3]，本文要探究的是心理学领域更为关注的风险认知的概念，其定义可以理解为人们对风险的态度和直觉判断[4]。
大学生学业自我效能感成就动机与学业情绪的相关研究
大学生学业自我效能感、成就动机与学业情绪的相关研究摘要本文采用《学业自我效能感量表》、《成就动机量表》和《大学生学业情绪问卷》，对338名大学生被试进行问卷调查，研究大学生学业自我效能感、成就动机和学业情绪的现状，并对三者之间的关系进行探讨。
研究结论如下：（1）大学生学业自我效能感水平中等偏上；大学生学业自我效能感在性别、年级上存在显著差异；（2）大学生成就动机水平中等偏上；大学生成就动机在性别、年级、生源地上存在显著差异；（3）大学生学业情绪水平中等偏下；大学生学业情绪总分及各因子得分在年级、独生子女上存在显著差异；（4）大学生学业自我效能感、成就动机与积极学业情绪呈显著正相关，与消极学业情绪呈显著负相关。
【关键词】大学生；学业自我效能感；成就动机；学业情绪The Study of Self-efficacy, AchievementMotivation and Academic EmotionAbstractThis article USES the academic self-efficacy scale, achievement motivation scale and the questionnaire of college students' academic emotions, to yancheng yancheng teachers college, the questionnaire survey to 338 college students were test research college students academic self-efficacy and achievement motivation and the current situation of academic emotions, and discusses the three relations.The conclusions were as follows:(1) The level of self-efficacy of college students is moderate; The college students' self-efficacy was significantly different in gender and grade.(2) The level of achievement motivation of university students is moderate; There were significant differences in gender, grade, and origin.(3) The level of academic sentiment in college students is moderate; There was a significant difference between the overall scores of college students and their scores in grades and only children.(4) College students' self-efficacy, achievement motivation and positive academic mood were positively correlated with negative academic mood.[Key words] university students，academic self-efficacy，achievement motivation，academic emotion目录1 问题的提出 (1)1.1研究背景 (1)1.2 概念界定 (1)1.2.1 学业自我效能感 (1)1.2.2 成就动机 (2)1.2.3 学业情绪 (2)1.3 研究现状 (2)1.3.1 学业自我效能感的研究 (2)1.3.2 成就动机的研究 (2)1.3.3 学业情绪的研究 (3)1.3.4 学业自我效能感、成就动机与学业情绪的关系研究 (3)2 研究设计 (4)2.1 研究目的 (4)2.2 研究方法 (4)2.2.1 研究对象 (4)2.2.2 测量工具 (4)2.3施测步骤及数据处理 (5)3 结果 (5)3.1 大学生学业自我效能感的结果 (5)3.1.1 大学生学业自我效能感的总体状况 (5)3.1.2 大学生学业自我效能感的差异检验 (5)3.2 大学生成就动机的结果 (7)3.2.1 大学生成就动机的总体状况 (7)3.2.2 大学生成就动机的差异检验 (7)3.3 大学生学业情绪的结果 (9)3.3.1 大学生学业情绪的总体状况 (9)3.3.2 大学生学业情绪的差异检验 (10)3.4 大学生学业自我效能感、成就动机与学业情绪的相关分析 (11)3.4.1 大学生学业自我效能感与学业情绪的相关分析 (11)3.4.2大学生成就动机与学业情绪的相关分析 (12)4 讨论 (12)4.1 大学生学业自我效能感的讨论 (12)4.2 大学生成就动机的讨论 (13)4.3 大学生学业情绪的讨论 (14)4.4 大学生学业自我效能感、成就动机与学业情绪的相关讨论 (15)4.4.1 大学生学业自我效能感与学业情绪的相关讨论 (15)4.4.2大学生成就动机与学业情绪的相关讨论 (16)5 结论 (16)5.1大学生学业自我效能感的结论........................ 错误!未定义书签。
情绪智力、成就动机与高中生考试焦虑关系的研究
康…． 成 就动 机就 是 与 自己所 特有 的 良好 或优 秀 的标 准相 竞 争 之 下 ， 个 人 所 学 习而 来 的一 种 追求 成 功 的需 要 或趋 力 ． 而考 试焦 虑是 个体 在 接受 考试 或者 类似 考试 的评价 情 景 中 因害 怕可 能 的失 败 或者 其 他 消极 结
第２ ２卷 第 ２期
２ ０ １ ３年 ６月
河 南教 育 学 院 学报 （自然 科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
为两 者 之差 ， 得 分越 高表 明被 试成 就动 机越 高 ． 采用 四级 计分 ． 量表 具有 较 好 的信 效 度 ， 分 半 信度 为 ０ ． ７ ７， 内
河南省聋人大学生成就动机调查研究[论文]
![河南省聋人大学生成就动机调查研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/be2ac060af1ffc4ffe47ac1b.png)
河南省聋人大学生成就动机调查研究利用成就动机问卷对河南省某高校230名聋人大学生进行测查。
目的是对河南省某高校的聋人大学生的成就动机状况进行调查了解，为学校教学工作的开展和心理健康教育提供建议和参考。
结果显示，聋人大学生的成就动机存在性别、地区来源、独生情况和父亲的文化水平的差异；家庭经济情况和母亲的文化水平影响不显著。
说明聋人大学生的成就动机存在多方面的差异，在日常教学工作中，应注意影响因素，有针对性地激发他们的成就动机水平。
河南省聋人大学生成就动机调查1引言成就动机是一种重要的社会性动机，它对个体的学习有很大的推动作用。
从个体角度而言，成就动机是一个人在社会化过程中逐渐形成社会生活的重要素质，是现代人最主要的欲望，是激励自我成就感和上进心的心理机制，是决定一个人事业成功与否的关键因素。
从社会意义而言，人们的成就动机水平与经济的增长、社会财富的积累、技术的进步一同被视为社会繁荣进步的几个重要指标。
个体的成就动机受到来自内外部诸多因素的影响，虽然成就动机的研究在国外起步较早，并且在国内，从心理学的角度对大学生的成就动机的研究也很广泛，但我们可以发现，这些研究多是以身体健全的群体作为研究对象，而针对聋人大学生群体的研究尚属空白。
本研究通过对聋人大学生的成就动机进行测查，了解聋人大学生的成就动机现状，并分析其成因，为特殊教育学校教学工作的开展和心理健康教育提供建议和参考。
2对象与方法2.1对象在河南省2所高校中随机抽取聋人大学生共230人，有效问卷206份，回收率89.5%其中男生109人，女生97人；城市88人，农村118人；独生的31人，非独生的175人；家庭经济好的19人，一般的145人，贫困的42人；父亲文化水平低的114人，中等的86人，高的6人；母亲文化水平低的143人，中等的57人，文化水平高的6人（具体情况见表1）。
2.2研究工具采用我国研究者上海师范大学叶仁敏和挪威hegtvet，k.a.于1988年合作译制的成就动机量表（achievement motivation scale，简称ams）。
叶仁敏成就动机量表及计分方法
叶仁敏成就动机量表及计分方法叶仁敏成就动机量表指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 12.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 4 3 2 13.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4 3 2 14.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐 4 3 2 15.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 16.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 17.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 18.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 19.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 4 3 2 110.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 111.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 112.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 113.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 4 3 2 114.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引 4 3 2 115.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要4 3 2 116.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 4 3 2 117.在结果不明的情况下，我担心失败 4 3 2 118.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样 4 3 2 1 19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安 4 3 2 120.我不喜欢那种测量我能力的场面 4 3 2 121.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 4 3 2 122.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样4 3 2 123.在那些测量我能力的情境中，我感到不安 4 3 2 124.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败4 3 2 125.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心 4 3 2 126.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样 4 3 2 127.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 4 3 2 128.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 4 3 2 129.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 4 3 2 130.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安 4 3 2 1《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale，简称AMs)，由挪威Oslo大学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet(1955)修订而成。
少数民族大学生学习适应与成就动机的关系
本文 以地 区为例 对少数 民族大学生学 习
适应 与成 就动机的关系进 行调查 ，目的是关 注少数 民族 大学 生的适应 问题 ， 对少数 民族 大 学 生教育 及 民族地 区人才 培养方 面提供
一
１ ． ２ ． ３统计方法
定 的调 研依据和参考。
采 用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ６ ． ０ 统计软件包对数据进行处
关 注的焦点 ， 成就动机对学业成绩具有一定 的预测作 用 ， 成 就动机 高的学生 ，学业成绩
较好 。
卷３ ５ ４ 份， 有效 回收率为８ ８ ． ５ ％。 其 中男生 １ ６ ４
人 ，女生１ ９ ０ 人。 １ ． ２方法 １ ． ２ ． １大学生学习适应性量表
学习适 应是学习心理的重要内容 ， 成就 动机则是 人格心理 的重要成分 ， 二者作为影 响学 生学业 成绩 的重 要 因素是否存 在某 些 联 系 呢？虽 然 国内外 对于大 学生尤 其是 少 数 民族 大学 生学 习适 应和成 就动 机的直 接 关 系研究 很少 ， 但是 以往 的研究为两者之间 的关 系提供 了 一 些依据。从国内外有关 大学 生学 习适应 问题 的研究来看 ，Ｊ ａ ｎ ｋ ｏ ｗ ｓ ｋ ａ对 英 国一 所大 学 中东欧 和西欧 大学生 的调 查 发 现他们 的适应能力 、 成就动机和学业成功 之 间存在联 系 ’ 。冯廷 勇等对免费教育师 范 生 学 习适应 状况 及与 报考动 机 的关 系 的研 究 发 现报考 动机 能 明显预测 学生 入学后 的 学 习适应水 平 。 。 Ｓ ｉ ｍ ｏ ｎ 等人也在编制国外 的 大 学生反应 与适应性 问卷 （ Ｔ Ｒ Ａ Ｃ）中则 将
为０ ． ７ ９ ７ 、０ ． ７ １ ４ 、０ ． ７ ４ ８ 、０ ． ７ ４ ０ 、０ ． ７ ６ ２ 习适应的研究较
军队医院护士时间管理倾向与成就动机
军队医院护士时间管理倾向与成就动机侯 霞 张 莉 △【摘要】 目的 探讨军队护理人员时间管理倾向与成就动机的关系。
方法 利用时间管理倾向量表、成就动机问卷对某军队医院131名护士进行问卷调查。
结果 时间管理倾向中的3个维度及其总分均与追求成功动机存在显著相关(r=0.275,0.155, 0.032,0.197;P<0.01,P<0.05);除时间效能感外时间管理倾向各因子均与避免失败动机存在显著相关(t=0.196,0.283, 0.279,0.562;P<0.01,P<0.05);高时间管理倾向者其追求成功动机,避免失败动机均显著高于低时间管理倾向者(t= -3.459,-3.439;P<0.05);军人护士组与聘用护士组在时间监控观、时间效能感、总分、追求成功动机、成就动机方面存在显著性差异(t=2.403,2.724,1.240,1.342,0.905;P<0.05)。
结论 军队医院中,善于管理时间的护士,其成就动机水平相对较高;军人护士更善于管理时间,并且成就动机也普遍高于聘用护士。
【关键词】 时间管理倾向;成就动机;问卷;军队医院护士The Relationship between Nurses'Time Management Disposition and Achievement Motivation in Mil itary Hospital.H ou X ia, Zhang L i.T he Four th M ilitary M edicine University,X i'an710032,P.R.China【Abstract】 Objective T o ex plore the relat ionship of army hospital nurse'time management disposition w ith achiev em ent mo ti-vatio n.Methods T ime manag ement disposition quest ionnaire and A M S(the achiev ement motiv e scale)w er e perfor med by131 army hospital nurses.Resul ts T her e w ere significant corr elations betw een nurses'time manag em ent disposition and achiev em ent motiv ation in military hospital ex cept time self-efficacy(r=0.275,0.155,0.032,0.197;P<0.01,P<0.05).T he achiev ement mo-tivation level o f nur ses w ith high sense of time management w as sig nificantly hig her than those who had low sense of time manage-ment(t=0.196,0.283,0.279,0.562;P<0.01,P<0.05);T her e w er e significant differences betw een military nur se g roup and hired nur se g roup in time monitoring v iew,tim e self-efficacy,the total sum,t he pursuit of successful motivat ion and achiev em ent motiv ation(t= 2.403,2.724,1.240,1.342,0.905;P<0.05).Conclusion T here are significant cor relatio ns betw een nurses'time management disposition and achievement m otivat ion in military hospital.M ilitary nurses ar e higher than the hire nurses in time management dispo sitio n and the achievement motiv e aspects.【Key words】 T ime management disposition;A chiev ement mo tivation;Scale;N ur ses o f military hospital 随着军队医学院校实施军人护士招收改革,军人护士转业人数的增加以及军队医院规模的扩大导致军队医院出现严重的护士短缺现象,为满足临床需求不得不招聘较大数量的聘用制护士来补充临床护理工作的需要。
大学生成就动机与人格特征的相关研究
大学生成就动机与人格特征的相关研究摘要：用叶仁敏修订的成就动机量表（AMS）和张建新修订的大五人格量表对160名大学生的成就动机和人格特征之间的关系进行研究，以探讨大学生成就动机与其人格特征的相关关系。
结果表明：大学生的避免失败动机、宜人性存在显著的性别差异，均是女生高于男生；神经质与成就动机存在显著的负相关，且存在负向的预测作用；外倾性、宜人性、责任感与追求成功动机存在显著的正相关，宜人性存在着正向的预测作用；而神经质与追求成功动机存在显著的负相关，神经质存在着负向的预测作用；神经质与避免失败动机存在显著的正相关，且存在着正向的预测作用。
关键词：大学生；成就动机；人格特征成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。
成就动机是一种社会动机，并且受到个性和心理健康的影响。
所谓人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。
曾有学者研究过大学生成就动机与学生学业成就的关系[1]；人格特质与学业成就的关系[2]；也有学者专门研究过大学生自信、气质类型、家庭教养方式和自尊等对成就动机的影响,席美云就曾对当代大学生成就动机的特点及原因进行分析，结果表明影响成就动机的因素很多，除了社会、家庭、学校还有自身的因素，是所有因素综合影响的结果[3]。
但是人格特质与成就动机的关系的研究并不多见, 成就动机与人格特征的相关研究：蒋京川以人格特征作为影响成就动机的中介变量来进行研究，结果表明成就动机与人格的关系可以概括为:教养方式、社会文化等因素通过人格这一中介变量影响成就动机的培养,而已经形成的成就动机又反过来会影响一个人的人格特征和行为方式, 两者在个体社会化过程中交织作用、相互影响[4]；黎建斌和胡醒豪还探讨过不同性别和水平成就动机大学新生的人格特征差异，得到的结论是不同水平成就动机的人格特征存在差异，两性在各自不同水平成就动机的人格特征存在不同差异[5]。
成就水平动机高的人和成就水平动机低的人分析
成就水平动机高的人和成就水平动机低的人分析成就动机(AchievementMotivation)是一种社会动机，并且受到个性和心理健康的影响。
有关研究报告指出，成就动机取向与人格各维度间存在不同程度的关系；同时研究发现心理健康与成就动机和自我效能感存在较强的相关关系。
根据上述研究可以假设，成就动机水平越高，情绪稳定性越高，心理健康和自我效能感程度越高；但张积家等人采用TAT测验对大中学生成就动机与恐惧的研究发现，由于社会性别角色的影响，大中学生的确对成就存在恐惧情绪。
随着社会的进步，现代社会的竞争压力越来越大，致使人们处于心理亚健康状态，很多高学历，高成就的人尤为明显。
这提示着成就动机水平心理健康可能并不总是呈正相关的关系。
人格能够影响个体的成就动机水平，但是国内现有关于成就动机与人格的研究大多是围绕总体动机水平以及取向而进行的，并没有更深一步发掘不同动机水平之间的人格特征是如何的，性别间不同成就动机水平的人格特征又是如何的？国内对于这些问题鲜有研究，为此笔者对此进行初步的探讨。
1、对象与方法1.1对象在广州某重点大学抽取2006年入学的大一新生400名学生进行问卷调查。
回收问卷393份，剔除无效问卷后共有382份有效问卷，其中男188人，女194人。
1.2研究工具1.2.1人格特征的测量艾森克人格量表(EPQ-88)由H.J.Eysenck编制，中文版由我国龚耀先等人修订，共有88个题目，分为内-外向性、稳定性、精神质性以及掩饰性，有较好的信度和效度。
1.2.2成就动机的测量(AMS)采用成就动机量表。
由TGjesme&；RNygard(1970)编制的，由叶仁敏所翻译的成就动机量表，此量表分半信度为0.7，效度为0.58。
该量表分为两部分共有30题目，采用1～4级评分，分别测量趋向成功动机(Ms)和避免失败动机(Mf)。
1.3实测程序当场填写并回收，耗时大约25分钟。
把问卷数据输入SPSS11.5进行统计学处理。
大学生成就动机与生源地、性别及气质类型的相关研究
・
第 ２期
贵阳中医学院学报
Ｊ ＧＣＴ ＣＭ
Ｎ ． Ｖｏ． １ ｏ２ １３
Ｍ ａ ｃ ２ ０９ ｒｈ ０
４ ・
２Ｏ ０ ９年 ３月
大 学 生 成 就 动 机 与 生 源 地 、 别 性
及气 质 类 型 的相 关研 究
周振华 李 琳 陈明琴 周秀芳 李 ， ， ， ， 燕
和成 就动机之间也存在着密切 的关 系 ．。构成人格 结构 ２
中的一个 重要成分是气 质 ， 它是一个 人心理 活动 的稳定 的
动力 特 征 。 罗 马 医 生 盖 伦根 据 希 波 克 拉底 的 “ 液 说 ” 将 体 ，
追求成功 的动机 ，６～ ０题测定 避免失败 的动机。量表采 １ ３
用 ４点记分 ， 自己情 况完全 符合 记 ３分 ， 与 基本 符合 记 ２
分 ， 点符 合记 １ ， 有 分 完全不符合的记 ０分 。追求成功 的动
机大于避免失败 的动 机则 总 的追 求成 功 的动机 水平 比较 高 ， 之 则 总 的 追 求 成 功 的 动 机 水 平 比 较 低 ， 体 倾 向 于 反 个 避免失败 。成就 动机 总分 等于追 求成 功动 机 的得分 减去 避免失败动机 的得分 。总 分越 高表 明成就动 机越强 ； 总分
性略差但 考虑问题 细致而周 到 ， 安静 稳重 、 踏踏 实实 、 沉默
寡言 ， 自制力 强 、 内刚外 柔 ， 他们 的行为 主动 性较 差 ， 缺乏 生气 ， 行动迟缓 。抑郁质 的人情绪体 验深刻 、 细腻 持久 ， 情
绪抑郁 、 多愁善感 ， 思维 敏锐 、 想象力 丰富 ， 不善交 际 、 孤僻 离群 ， 实稳 重 、 踏 自制力 强 ， 但他 们的行 为举止 缓 慢 ， 软弱
大学生成就动机影响因素分析
大学生成就动机影响因素分析摘要：通过对大学生成就动机的调查研究，探讨有关影响因素，从而为大学生成就动机的研究、提高提供依据。
本研究采用《成就动机量表》(AMS)以大学生为被试，共对240名学生进行了调查，其中有效问卷202份。
结果显示：大学生成就动机在性别、生源地、是否独生子女以及父母受教育程度等因素上差异均不显著。
但在追求成功的动机上，学业优良的学生明显高于学业一般的大学生。
关键词：大学生；成就动机；影响因素一、引言成就动机的概念始于默里（H.A.Murry,1938）于20世纪30年代提出的“成就需要”，这一需要使人表现出下述行为：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过他人。
阿特金森对成就动机理论的许多方面做了提炼，区分了成就动机的两种不同倾向：其一是力求成功的需要，其二是力求避免失败的需要。
成就动机是一种十分重要的社会动机，它对人们的工作和学习都有很大的推动作用。
大学生是未来社会的建设力量，其成就动机的状况对于社会、个人来说都是非常重要的。
分析当代大学生成就动机的现状及影响因素，可进一步了解其成就意向的成因，尤其是在“厌学”等情绪的状况下，对于培养和激发大学生的成就动机，调动其学习积极性和主动性，鞭策他们不断进取具有重要的现实意义。
从成就动机的发展趋势来看，成就的定位从中学时的定位于集体逐渐转变为更大的范围定向，即定位于社会需要。
大学生已经开始在一种更为广阔的背景下衡量自己的成就。
二、研究方法1、被试以大学生为研究对象，发放问卷240份，回收有效问卷202份，其中男性被试40人，女性被试162人，回收率为84.2%。
2、测量工具本研究采用《成就动机量表》（The Achievement Motive Scale简称AMS）作为测量工具。
该量表由上海师范大学叶仁敏和Hagtvet.KA 于1988年修订而成。
其主要优点在于同时测量成就动机的两个因素。
该量表的分半信度为0.77（p<0.01）,效度为0.58（p<0.01）。
高职院校大学生成就动机与心理健康的关系研究
校园心语高职院校大学生成就动机与心理健康的关系研究殷译娜1，2【摘 要】本文主要对现今高职院校的大学生进行调查，对高职院校大学生的成就动机与心理健康之间的关系进行研究，试图为之提供行之有效的可行性建议。
【关键词】大学生 成就动机 心理健康 关系随着社会经济的快速发展，人才需求也越来越高，不仅要有足够的专业素质，还要具备健康的心理素质和健全的身体素质。
因此，现在高职院校逐步开始注重对大学生的心理健康培养，强调高职院校的大学生应具有健康的心理素质，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
下文将针对高职院校大学生的成就动机与心理健康之间的关系展开研究。
一、成就动机与心理健康的基本概念成就动机是用来描述一个人以高标准要求自己取得某件事的成功为目标的动机，是个人用来追求自认为重要的有价值的工作，并使之做到完美。
麦克莱伦认为，每一个人的成就动机各不相同，每一个人都有一个相对稳定的成就动机水准，是一个人所具有的试图追求和达到目标的动力；阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向，一种是追求成就的倾向，另一种是回避失败的倾向。
心理健康，是一种使人处于高效而满意、持续的心理状态，并且在人的基本心理活动内容完成时，能适应社会的发展，与社会保持同步。
二、研究对象及方法（一）研究对象本文为了研究高职院校的大学生的心理健康与成就动机之间的关系，对某省高职院校以班级为单位随机抽取300名大学生进行调查，其中：男生143人，女生157人；城镇生源大学生133人，农村生源大学生167人；独生子女大学生101人，非独生子女大学生199人。
根据数据得知，参加实验的大学生在各方面都符合条件，男女比例、城乡比例以及文理科比例都经过严格计算，对于整个高职院校的大学生整体而言，具有一定的代表性。
（二）研究工具本文主要针对上述大学生采用问卷调查的方式，在整个过程中选用的研究工具主要有以下几个：（1）成就动机量表；（2）心理健康自评量表；（3）学习成绩与社会成就的测量，下文对其进行阐述。
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叶仁敏的成就动机量表
成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。
中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。
有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。
总体来说，量表的两因素结构稳定，是一个比较成熟的量表。
此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素，与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更有利于预测个体的成就行为及结果。
但此量表具有与社会赞许性有中度相关的特点，因此测量结果可能具有一定偏差，尤其是向趋近性因素得分的偏差。
但这也是绝大多数成就动机量表具有的特点。
【参考文献】
Atkinson JW (Ed.). Motives in fantasy, action, and society. Princeton, New Jersey: Van Nostrand. 1958.
McClelland DC. Human motivation. Glenview, IL: Scott, Fjoresman. 1985.
孙煜明主编（1993）动机心理学，南京大学出版社。
叶仁敏、Hagtvet，K. A.（1992）成就动机的测量与分析，心理发展与教育，3，14-16。
【指导语】
请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合
窗体顶端
1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
4、在结果不明的情况下，我担心失败。
5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
9、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力
10、我不喜欢那些测量我能力的场面。
11、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
12、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。
13、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
14、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
15、我会被有困难的任务所吸引。
16、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
17、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。
18、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。
19、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
20、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。
21、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
22、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。
23、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
24、如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。
25、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。
26、我不希望做那些要发挥我能力的工作。
27、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关重要。
28、我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。
29、我希望把有困难的工作分配给我。
30、当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安。