如何进行小学语文作文教学探讨

如何进行小学语文作文教学探讨

摘要：小学语文作文的写作水平是每个学生综合能力的体现，作文是语文教学的重点，可以提高学生语言文字的能力，又可以提高学学生们的想象能力。本文是如何进行小学语文作文教学进行了探讨。

关键词：小学语文；作文教学；观察能力

中图分类号：g632.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0106-01

在当今现代小学语文教学工作中，写作水品是对学生在文字、词语、句子、综合训练，在写作过程中也是对学生心理方面的训练。小学语文作文的写作水平是对学生们的能力体现，也是学生们语言表达能力方面的体现，也能看到学生语文水平高低。每一位教师都要热衷于对学生进行指导和鼓励、帮助。作文练习对于每一个学生来说都是一个训练和提高水平的过程。

1.多阅读，提高语言表达能力

在写作教学里，在阅读教学方面，只有先加强教师的阅读能力和水平，才能适时地再现语文在语言方面和节奏方面的韵味，同时也能给学生们提供写作在各方面的示范。语言表达能力差，语病较多，这是小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏。由于一些原因造就了老师在表达方式上的限定性，很难做到语文课本上思想信息的传递效果。强调阅读和积累的作用，在作文教学中一定要加强学生写作。学生在学习写作的期间，一定要多积累词语和有名的句子。在同

学之间可以多进行改病句、错别字，可以自己给自己检查、改正，同时也要多鼓励同学之间互相进行的改正。这样在无形之中就提高了学生们的写作能力。写一篇作文之前，可以积极鼓励学生尽量把自己要写的作文的内容和主题思想表达或者是阐述出来，再进行写作。在小学语文学过程中，有很多需要背诵的课文，可以让学生把背诵下来的课文进行抄写，这样就在训练了学生写作的分段、标点的正确使用、词类的积累以及字体的工整和正确程度。

教师一定要认真指导学生诵读，帮助学生选择诵读的内容，营造良好的诵读氛围。学生在阅读过程中分门别类地摘抄精彩的片段、句子、词语，积累了大量词汇，在写作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。阅读能发展学生记忆力，进而改造学生不规范的口头语言。学生口头语言的发展优于书面语言。长期坚持阅读，能使优秀作品的语言和自己的语言融合在一起，模仿优秀作品的语言并加以创造，对学生作文水平的提高能够发挥巨大作用。

2.乐于写作，多样化作文活动

让学生乐于作文，首先必须树立同学们的自信心。教师在批改学生习作时要善于发现学生作文中的点滴进步，哪怕学生仅是一个词语用得好、一个句子写得美、一个片段写得好，都要及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而获得成功的喜悦，使学生产生作文的欲望，为学生营造一种欢乐的写作氛围，促使学生乐学、好学，把写作当作是一种快乐的事情。生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应也是多彩的。在作文教学中，教师不仅让

学生写一些写人、记事、状物的文章，还要让学生写自己想说的话，如果教师规定的条条框框太多，硬要学生写他们不想写、不愿写的东西，就会扼杀学生的创造性。

教师应该根据学生爱说好动的天性，让学生在玩的过程中激起灵感的火花。让学生写出班里某个同学的特征，教师提示可以从外貌、打扮、爱好、性格等几个方面去写，写完后读出自己所写的内容，让其他同学猜猜所写的同学是谁？这个游戏同学们非常感兴趣。经常挑出几篇优秀的习作，甚至几个好的词句、好的段落，贴在学习园地中，供全班学生学习欣赏，启发引导学生进行分析比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短；不定期地举办小组写作文、编童话故事、续写课文等竞赛活动，鼓励每个学生都参与进来。

3.培养学生观察能力，写真事故事

作文就是写真人故事，这样才能发挥出同学们写出真情实感。观察是写作的基础，学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会无话可说。有的学生习作时胡编乱造、抄袭他人，作文中没有一点真，没有一点新。在指导学生时，注意引导他们多观察、说真话、写真事。强调不管它们是优点还是缺点，都可以说出来，并及时表扬那些敢于说真话的学生。

培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法，让学生知道如何去观察自然物。讲读教学，授予学生观察事物的方法。观察人物时，可引导学生按不同年龄、不同性别的特点去观察他们的

外貌、神态、语言、动作等，学会按顺序观察的方法。训练观察事物的思维。教师在指导学生观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯，结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、电视后的感想等。

4.作文评论，给学生多鼓励

让学生觉得自己的作文只要努力就可能成为好作文。对于写得相对较差的作文，教师要找好的一点评论，字写得端正，比上次有明显进步，个别句子写得较好等。让他们不会觉得自己的作文一无是处，还有进步的可能。这样他们就会增强写作信心，产生再写作文的欲望。总的说来，写作文需要长期锻炼。

学生在帮学生批注和修改作文的时候一定要有针对性，同时教师的批语必须要有特色，这也是鼓励学生的一种途径。同时，若是老师来不及修改的话，可以组织学生进行互相的修改，选取三人或四人小组共同修改，也可以用面对面地进行学生批改的方法，每一位教师都要热衷于对学生进行指导和鼓励、帮助。因为每一次的作文练习对于学生来说都是一个训练和提高水平的过程，每一位老师都应该做到无论多忙都要不忘及时对学生的作文进行批注。

参考文献

[1] 安慧洁. 小学语文学习习惯的培养策略与实践[j]. 学周

刊，2013，no.17002：139.

[2] 杨应文. 论小学语文趣味教学[j]. 学周刊，2013，

no.17002：141.

[3] 高书贤. 多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[j]. 学周刊，2013，no.17002：165.