小学语文_三袋麦子教学设计学情分析教材分析课后反思
三袋麦子教学设计、反思、说课稿.doc
麦子。
《三袋麦子》说课稿各位老师上午好，今天我说课的题目是_9、三袋麦子，下面我将从说 教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面來对本课进 行说明。
一、说教材《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是 一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦 子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一 表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样 的中心思想。
“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本 文最大的写作特色，很适合儿童阅读。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1. 能止确读写木课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干” 的用法，理解由生字组成的词语;2•能分角色朗读课文，讲讲这个故事;3•理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。
培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种, 才有收获的道理。
由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教 学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而 能有感情地朗读课文，分角色地读课文。
因为三种小动物在得到麦子后釆取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。
引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
三袋麦子教案及反思
《三袋麦子》教学设计及反思一、教学目标：1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
二、教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。
三、教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
四、设计理念：本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。
鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。
五、教学过程：（一）设境导入，了解学情。
1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。
上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。
一年以后，出现了三种完全不同的结果。
2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。
土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。
（设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。
）（二）精讲课文。
1、请小朋友把书打开，自读全文。
要求：大声朗读，读准确，读连贯。
2、读熟后再快速地默读课文，网络课件出示教学要求，学生自学：边读边思考下列三个问题。
并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。
（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？3、交流描写小猪的句子。
小学语文公开课教案《三袋麦子》教学设计及反思
学生分组进行角色表演，每组选择一个角色进行表演，通过表 演加深对课文内容的理解。
表演展示
每组学生上台表演，其他同学观看并评价，教师给予指导和鼓 励。
归纳小结：总结全文，提炼中心思想
总结全文
教师引导学生回顾课文内容，总结故事情节和人物形象。
提炼中心思想
教师引导学生思考故事所传达的中心思想，如珍惜粮食、勤俭节约等，培养学生的价值观和思想品质。
04
教学反思与改进
成功之处总结
教学目标明确
教学内容丰富
本节课的教学目标清晰，注重培养学生的阅 读理解能力、语言表达能力和思维能力，符 合小学语文课程标准的要求。
通过讲解课文背景、分析人物形象、探讨主 题思想等多个方面，使学生全面深入地理解 了课文内容。
教学方法多样
课堂氛围活跃
运用了讲解、讨论、示范、练习等多种教学 方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂 参与度。
加强课堂互动环节的设计，鼓励学生积极参与讨论和合作，提高课堂参 与度。
提供更多与课文内容相关的背景知识和拓展材料，满足学生的求知欲和 好奇心。同时，根据学生的反馈和意见，不断完善和调整教学策略，以 提高教学效果和质量。
06
教师自我成长与提升
本次公开课收获与感悟
深入理解了《三袋麦子》的文本内涵和教学目标，对小学语文教育有了更深刻的认 识。
02
故事通过三个小动物的不同行为， 传达了勤俭节约、聪明智慧等优秀 品质，同时也引导孩子们思考如何 合理规划和利用资源。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生能够准确朗读课文， 理解故事内容，掌握基本 的阅读技巧。
过程与方法
通过小组合作、角色扮演 等方式，培养学生的合作 意识和表达能力。
《三袋麦子》的教学反思
《三袋麦子》的教学反思1、《三袋麦子》的教学反思来到实验上的第二节课是《三袋麦子》，上后感觉心情很舒畅，舒畅的原因有两点：其一可能是由于这是一篇情趣盎然的童话故事。
文章语言通俗，情节简单，孩子们学起来兴趣大增；其二是在这篇课文的教学上，我通过对新课改的进一步认识和把握之后事先进行了学情分析，尊重了学生的个性化阅读、自主感悟和理解，让孩子们自主发挥，达到了预设的目标。
文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。
但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，是这篇课文要着重引导学生理解的难点，初读类似这样的蕴涵哲理的课文，头脑中总是会浮现出自己小学时老师对自己的引导：“同学们，学习完这篇故事，我们应该要学习的是小猴子那种机灵、能干，千万不要学习小猪的愚蠢，先把麦子吃完了最后挨饿。
”对于我们这样70年代成长起来的一代人来说，对以上的语言大概不会感到陌生。
曾经，我们就是在这样的“绝对”、“权威”的答案中成长起来的。
简单地说，曾经的教学教给学生往往只看到小猴的优点。
现如今，学生发生了巨大变化，在新课改的新形势浪潮的冲击下，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，它更民主、科学地体现出“以人为本、以生为本”的思想。
这也是我在这节课的预设中所积极探索并努力摈弃传统教学带给我的深刻影响的`重要思想指导。
因此在这堂课中，教学的重点是指导学生看到三个小动物各有所长，并找出各个小动物的优点。
令我感到欣喜的是，孩子们找出了小猪的自食其力、小牛的勤劳节俭，在说出了小猴的聪明、能干之后，还能说出他具有等待的耐心和毅力，得到的是一种苦尽甘来的收获。
2、《三袋麦子》的教学反思《三袋麦子》是一篇童话故事。
课文情节生动有趣，语言浅显易懂。
讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。
一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。
小学三年级语文《三袋麦子》教学设计及教学反思
小学三年级语文《三袋麦子》教学设计及教学反思1.小学三年级语文《三袋麦子》教学设计篇一一、读1．谈话导人，揭示课题。
2．轻声自由读课文，要求：（1）画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。
（2）把课文读通顺、读正确。
3．指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。
4．自读。
要求读得流利而有感情。
5．赛一赛，看谁读得最好。
二、比在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。
1．比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？（小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”；小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”）为了让学生认识到小猴想得全面、长远，我又设计了三个问题：①怎样的麦子是“上等的麦种”？（颜色黄灿灿，颗粒很饱满等）②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么？（a．看得很仔细，比小猪、小牛全面；b．有丰富的劳动经验）③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢？（从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远）2．比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？（小猪迅速做成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收）通过比较，不仅三个小动物的做法清清楚楚，孰优孰劣也一目了然。
3．比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度？（扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意）三、演在充分理解、熟悉课文的基础上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。
具体做法是：第一步：准备。
以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。
教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。
小学语文_《三袋麦子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《三袋麦子》教学设计教材分析：《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。
讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份礼物——一口袋麦子，小猪、小牛、小猴各用不同的方式处理了这袋麦子。
一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措做出了不同的评价。
引导学生在阅读过程中各抒己见，凸现自己的独特感悟、理解。
学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。
学情分析：三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。
学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。
但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。
特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。
教学目标：1.认识本课生字，会写田字格里的9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，能够借助部首区分形近字，理解由生字组成的词语。
2.能抓住主要人物、主要事件把故事讲清楚。
3.了解人物的性格特点，体会文中主要人物的语言、动作和神态。
教学重难点：1. 能抓住主要人物、主要事件把故事讲清楚。
2.通过“关注语言、抓住动作”的方法体会故事角色中不同的形象。
教具准备：1.课文中重点的段落制成课件，以利于实现教学目标。
2.制作故事中角色的头饰，辅助教学。
课时安排：第一课时教学过程：一、导入新课（用时约2分钟）1.今天老师给大家带来了一个童话故事《三袋麦子》。
2.跟老师一起板书课题。
“麦”是本课的一个生字，三横平行有长短，一竖写在竖中线，一撇向左偏一点，横撇一笔写下来，最后一笔捺舒展。
齐读课题。
【设计意图：课程标准对中年段的要求提到：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
此环节的目的通过学习课题随机学习生字。
】二、检查预习，整体感知（用时约8分钟）1.初读课文让我们赶快读读这个故事吧,自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边想:这篇课文讲了一个什么故事？2．检查预习刚才在读课文时，这些字音你读准确了吗？第一组：迫不及待憨厚可爱哈哈大笑晒晒太阳透透风舔了舔嘴唇第二组：防访你还能再给“方”加个偏旁吗？第三组：兴奋能干结合字典的解释学习“磨”的读音师结：像这样的多音字我们可以通过查字典明确字义，根据字义选择正确的读音。
小学语文_苏教三下4《三袋麦子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《三袋麦子》教学设计教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。
3.能培养学生的创新精神,续编结尾。
4.在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学重点：1.有感情朗读课文。
2.抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。
教学难点：在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教法设计：指导朗读、引导思考学法设计：自主探究、合作交流、朗读体悟教学准备：小猪、小牛、小猴图片、课件、微录仪教学过程：一、童话台词，趣味导课1.同学们，你们以前都读过哪些童话故事？2.那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”“芝麻，芝麻，开门吧！”3.是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。
（1）《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？今天，我们就来学习——（齐读课题）《三袋麦子》。
1.读书要求。
（1）借助拼音，读准课后生字字音，把句子读通顺。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）完成课前预习。
2.检查预习单。
（1）谁上来交流你的学习单。
课前认真预习，是一种良好的学习习惯，可以帮助你们扫清文中的生字词障碍，以便更好地学习课文内容。
3. 我们回忆一下课文，课文中一共出现了哪几个人物？（图片贴黑板上）主要讲了一件什么事情？4.（填空）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。
谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？你怎么知道的？（你读书真仔细！读书就要咬文嚼字）。
三、精读课文，体验情感精读课文第2——4段（一）这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。
《三袋麦子》教学反思
05
教师自我反思
教学方法是否需要改进？
教学方法
在《三袋麦子》的教学中，我采用了情 境模拟和小组讨论的方法，旨在增强学 生的参与感和体验感。但在实际操作中 ，我发现情境模拟的环节略显生硬，未 能完全融入故事背景，需要进一步完善 。
VS
改进方向
在未来的教学中，我会更加注重情境模拟 的真实性和自然性，例如通过更细致的道 具和场景布置，以及引导学生更好地进入 角色，来提升教学效果。
02
教学内容反思
教学内容是否符合学生需求？
总结词：基本符合
详细描述：本节课的教学内容是《三袋麦子》，这是一个富有教育意义的故事， 能够满足学生的阅读和思考需求。但在教学过程中，部分学生表现出对故事情节 的困惑，可能需要更深入的讲解。
教学方法是否得当？
总结词：基本得当
详细描述：本节课采用了讲解、小组讨论和角色扮演等多种教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和参与度。但在小组讨论 环节，部分学生未能充分参与，需要教师加强引导和鼓励。
教师对学生的了解是否足够？
了解学生
在《三袋麦子》的教学过程中，我意识到对 学生的了解程度直接影响到教学效果。由于 课堂时间有限，部分学生在讨论环节未能充 分表达自己的观点，这可能是因为我对学生 的需求和特点还不够了解。
改进措施
为了更好地了解学生，我会在课余时间与学 生进行更多的交流和互动，了解他们的兴趣 、需求和困惑。同时，我也会鼓励学生在课 堂上积极提问和表达自己的观点，以便更好
情感目标
部分学生能够感受到故事 中角色的情感变化，但整 体上情感态度和价值观的 培养还需加强。
目标设定是为合理 ，符合学生的认知水平和 发展需求。
能力目标
能力目标的设定也较为合 理，有助于提高学生的语 言表达和合作学习能力。
《三袋麦子》教学反思3篇
《三袋麦子》教学反思《三袋麦子》教学反思精选3篇（一）在教授《三袋麦子》这个故事时，我觉得有几个方面我可以改进。
首先是故事的讲解。
我觉得我在讲解故事的时候可能没有给学生足够的背景知识。
因此，学生对故事的理解可能不够深入。
下次，我可以在讲解故事之前，给学生一些关于麦子的相关知识，如种植、收割等。
这样，学生就可以更好地理解故事中的情景和冲突。
其次是问题的设计。
我发现在提问学生时，问题可能没有太多的深度。
很多问题的答案只需要简单地复述故事中的情节。
这样的问题往往无法引起学生深入思考和讨论。
下一次，我可以设计一些开放性的问题，让学生进行推理和分析。
例如，我可以问学生麦子的三个袋子中哪个袋子的重量最多，然后让他们给出自己的理由和解决方法。
这样，学生就可以更好地运用故事中的知识进行思考和解决问题。
最后是学生的参与。
在教学中，我应该更加注重学生的参与，让他们在课堂上能够积极思考和表达自己的意见。
我可以设置一些小组讨论的时间，让学生在小组内分享自己的观点和解决方法。
这样，不仅能够提高学生的参与度，还能够促进他们的思维和交流能力的发展。
总的来说，教授《三袋麦子》这个故事时，我可以在讲解故事、问题设计和学生参与等方面做一些改进。
这样，可以让学生更好地理解故事，思考和解决问题，并提高他们的思维和交流能力。
《三袋麦子》教学反思精选3篇（二）在教学《三角形的内角和》这个题目时，我注意到了一些学生的困惑和错误。
首先，有一些学生混淆了三角形的内角和与三角形的外角和的概念。
他们无法正确区分内角和与外角和的关系，导致在计算内角和时出现了错误。
为了解决这个问题，我决定更加直观地介绍三角形的内角和和外角和的概念。
我使用了图示和示意图来帮助学生理解这两个概念的区别。
我解释说，三角形的内角和是指三个角度之和，而三角形的外角和是指以三个角度为顶点的角度之和。
通过这种方式，我希望学生能够更加清楚地理解内角和与外角和的概念。
另外，我还发现一些学生在计算三角形的内角和时出现了错误。
小学语文公开课教案《三袋麦子》教学设计及反思
小学语文公开课教案《三袋麦子》教学设计及反思教案：《三袋麦子》一、教学内容本节课教材选自人教版小学语文三年级上册第二单元第三课《三袋麦子》。
本课主要内容是讲述了一只小猪、小鸟和猫三个动物分别得到了一袋麦子，他们各自用不同的方式对待麦子，得到不同结果的故事。
二、教学目标1. 理解故事内容，体会故事寓意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和故事的理解。
难点：故事寓意的学生体会和运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、麦子实物等。
学具：作业本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示农村麦田的画面，引导学生观察并描述画面。
然后告诉学生今天我们要学习的故事《三袋麦子》与麦子有关，激发学生的兴趣。
2. 自主学习（5分钟）3. 合作交流（10分钟）学生分小组讨论，分享自己的观点和感受。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 讲解分析（10分钟）教师利用PPT展示故事情节，引导学生跟随故事的发展，讲解生字词的意思，分析故事寓意。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据故事内容，完成PPT上的练习题，检验自己对本课内容的理解。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书内容：三袋麦子小猪：吃了睡，睡了吃小鸟：种在田里，孵小鸟猫：埋在土里，发芽生长七、作业设计（1）小猪、小鸟和猫分别得到了多少麦子？（2）他们是如何对待麦子的？（3）你认为他们的做法是否正确？为什么？答案：（1）小猪得到了一袋麦子，小鸟得到了一袋麦子，猫得到了一袋麦子。
（2）小猪吃了睡，睡了吃；小鸟把麦子种在田里，孵小鸟；猫把麦子埋在土里，发芽生长。
（3）我认为他们的做法不正确。
小猪只知道吃，不知道珍惜；小鸟虽然有创意，但没有考虑到麦子的用途；猫虽然有想法，但没有实际行动。
正确的做法应该是珍惜麦子，合理利用。
2. 想象一下，如果你得到了一袋麦子，你会如何对待它？请用文字或者图画的形式展示你的想法。
三袋麦子教案及反思.docx
《三袋麦子》教案教学目标：⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入课题：今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子读了课题，你想提出什么问题？二、初读课文：⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。
说一说课文讲了个什么故事？⑵不会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思：烙饼发霉麦囤⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片，指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。
前、后鼻音，及一字多音。
（2 ）理解词语（课件出示）：烙饼发霉麦囤三、理清脉络：1、默读课文，按“快要过年了”“一年以后”把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？2、学生自学后讨论：第一部分：（ 1～4 自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：（5～9 自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？A、画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？B、讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种⒉指导有感情的朗读课文。
注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。
要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第 2 、3、4 自然段分组竞赛读。
五、课堂作业：⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时一、复习回顾⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸（谁）（怎么样）讨论并理解有关词语：" 舔了舔舌头 " 、"节俭 " 、" 满满的 "。
《三袋麦子》案例分析(优秀6篇)
《三袋麦子》案例分析（优秀6篇）《三袋麦子》案例分析篇一尊敬的各位领导，老师们：大家好！我说课的内容是小学语文苏教版三年级上册第9课《三袋麦子》。
一、教材分析：《三袋麦子》在是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。
讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。
学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。
二、学情分析：我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。
因此，在教学中教师激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。
课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。
三、教学目标重难点：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、会分角色朗读课文，读出人物的语气2、会揣摩人物的动作、语言、神情，并结合自己的领悟大方的表演。
情感态度与价值观：学习正确的思维方法，培养创造性思维教学时，我根据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正确的评价三个小动物，抒发自己的观点”作为教学的难点。
四、说教法学法教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论、交流。
学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。
通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。
五、教学过程设计（一）、复习导入，条理清晰。
好的开端是成功的一半。
简洁的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我采用了复习导入，通过对上一节课字词以及知识的回顾，达到温故而知新的学习效果。
小学语文_《三袋麦子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《三袋麦子》教学设计一、复习巩固、设疑导入同学们，上节课我们听了童话故事《三袋麦子》的生字词，相信大家一定掌握的很熟练，老师来考考大家。
出示生词。
开火车读，相机正音生齐读大家还记得这个故事的主要内容吗？过年了，（土地爷爷）送给（小猪、小牛、小猴）（一袋麦子）作为节日礼物。
小猪、小牛、小猴各看到的怎样的麦子？（学生回答）它们收到礼物后是怎样处理的呢？今天，我们继续欣赏这个美丽的童话故事。
二、精讲课文（1——4）自然段1、请小朋友把书打开，齐声朗读第二自然段（1）先看看小猪收到礼物时的心情怎样？（开心）请你用开心的语气朗读小猪的话。
（引导孩子开心的喊出小猪说的话）（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？用一个字来概括就是（吃）（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待)（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？（5）请你用“迫不及待”说一句话。
（6）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，让我们一起陶醉在各种各样的美食之中吧！（齐读第2自然段）听着大家的朗读我迫不及待的想尝一尝小猪的手艺。
2、、小牛又是怎样处理麦子的？我们来讨论小牛的做法：看到这饱满的麦粒小牛是怎样想的？（学生找出小牛的话）（1）你能用“先······再······“的句式来说一说你做某件事的情况？（学生展示）（2）小牛又是怎样做的呢？（3）指导朗读长句子（4）把小牛的想法和做法讲给大家听（齐读）3、土地爷爷送给三个小动物的麦子是一模一样的，可是小动物们看到的却不一样，小猴看到的是：（上等的麦种）它是怎样做的？为什么要种？三、学习课文（5——9）自然段过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？1、出示课文插图，观察结果（1）师生合作接读课文（2）读了课文，你认为这是一只怎样的小猪？说说你的理由指生回答（憨厚可爱）（3）指导朗读第6自然段，指名带上动作表演读；大家一起来充当一次憨厚可爱的小猪，齐读课文。
小学三年级语文《三袋麦子》教学设计及教学反思
教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：学习课文《三袋麦子》的内容，掌握词汇和语法知识，能正确朗读全文，理解课文的基本意思，并能根据课文内容进行相关问题的回答。
2.过程与方法目标：通过教师讲解、学生阅读、课堂讨论、个别辅导等多种方式，培养学生的阅读理解能力，提高学生的听、说、读、写能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文的教学，培养学生的责任意识和勤劳意识，激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的品格和价值观念。
二、教学重点与难点1.重点：理解和朗读课文，掌握相关的词汇和语法知识。
2.难点：通过理解课文内容回答相关问题。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师打开课件，播放一段插入视频，引导学生进入课堂氛围。
然后提问：大家都知道麦子可以做成面粉，为什么麦子可以变成面粉呢？2.呈现新课（25分钟）(1)教师出示课文《三袋麦子》的标题，并复述故事的主要内容。
(2)教师阅读课文，重点解释生词和解析句子结构。
例如：教师：请大家看第一段，有什么生词？学生：麦子。
教师：很好，麦子是一种庄稼，可以做成面粉。
请大家读一读这一段。
(3)学生分组朗读课文，教师进行指导和纠正。
3.梳理知识（10分钟）(1)教师提问：故事中的主人公是谁？他遇到了什么问题？(2)学生回答问题。
(3)教师引导学生分析课文中的语法知识。
例如：教师：请大家看第二段，有什么句子结构？学生：三袋麦子。
教师：很好，这是复数结构。
请大家读一读这一段。
4.拓展运用（20分钟）(1)教师提问：故事中的主人公是如何解决问题的？请大家分组讨论。
(2)学生进行小组讨论，然后报告结果。
(3)教师总结讨论结果，引导学生总结解决问题的方法。
(4)教师提问：你们有没有遇到过类似的问题？你们有什么解决问题的方法？(5)学生回答问题。
5.达标检测（15分钟）(1)教师提问：课文中有哪些关键字？(2)学生回答问题。
(3)教师出示图片，要求学生根据课文内容回答相关问题。
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《三袋麦子》教学设计教学目标：1.认识本课16个生字，会写田字格里的9个生字，两条绿线之间的7个生字只识不写；能借助部首区分形近字，理解由生字组成的词语。
2.能抓住主要人物，主要事件把故事讲清楚，能抓住相关的描写把故事讲生动。
3.了解人物的性格特点，体会文中主要人物的语言、动作和神态。
教学准备：多媒体小黑板教学过程一、激趣导入，揭示课题，引出麦子的童话：1.我们在学习新课之前，先来玩一个有趣的游戏：猜一猜(出示课件)芝麻，芝麻，开门吧。
----《》小兔子乖乖，把门开开。
----《》魔镜呀魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的人？----《》2揭示课题：看来同学们的脑海中都留下了许多精彩的童话故事。
今天这节课老师也给大家带来了一个童话故事《三袋麦子》和学生一起板书课题，指导“麦”字的写法，齐读课题。
二、初读课文，整体感知，了解故事大意。
1.《三袋麦子》是一个非常有趣的童话故事，老师读了一遍又一遍，每读一遍都有新的收获。
下面就让我们一起捧起书来，去美美地读故事吧。
读的时候遇到生字词要借助拼音多读几遍，把字音读准。
（学生自由读课文）2.学习生字词（1）检查二类字读音：刚才老师也读了一遍课文，发现这些词比较难读，你都会读吗？（出示二类字词）学生自由读同位互相读齐读（2）学习生字词：还有这些呢？（课件出示生字词）学生自由练习读小老师领读指生读齐读指导书写：观察一下本课生字，那个字比较难写或者你想提醒大家在写的时候该注意什么？（指导“唇”和“霉”的写法）。
3.生字词掌握了，课文读起来就更有滋有味，下面请大家用自己喜欢的方式快速朗读课文。
思考：土地爷爷把麦子分别送给了谁？它们眼中的麦子各是什么样的？（出示课件）（1）学生自由读课文。
（2）学生回答问题（教师相机板书）（3）出示课件：这就是土地爷爷送给三位小伙伴的麦子，咱们看来一模一样的麦子，在三个小伙伴的眼中又是什么样子的呢？（指生说）在小猪的眼中是“黄灿灿”的。
（“黄灿灿”是什么样子的？）学生回答。
师：多诱人的麦子呀！小猪望着这“黄灿灿”的麦子，一定眼睛都亮了，谁来读一读这个词语。
那小牛眼中的麦子呢？（指生说：饱满的麦粒）师：小牛用手捧着，看的多仔细呀！一粒一粒都那么饱满，让我们也捧起麦子来看一看，读一读这个词（学生读）小猴发现这袋麦子是------（学生读）谁能换个词来理解“上等的麦种”。
师：说的多好啊，让我们带上动作夸一夸这“上等的麦种”。
三、品读领悟师：他们眼中的麦子不一样，那他们拿到麦子后又是怎么想，怎么做的呢？请同学们默读课文2---4自然段，思考：三个小动物得到麦子后是怎样想，怎样做的呢？用“——”画出小猪是怎样做的，用“---- ”画出小牛是怎样想的，用“===”画出小猴是怎样做的。
（学生读书）哪位同学来分享你的阅读收获（1）小猪是怎么做的？（学生回答）瞧，小猪多开心呀！他看着黄灿灿的麦子，想到了许多的好吃的（出示课件）哇！这么多的好吃的，难怪小猪开心地喊道：“------”（齐读小猪的话）小猪一刻也等不及了，课文中的哪个词写出了小猪的这种心情？（迫不及待）生活中你有没有这种感受的时候？（学生用“迫不及待”说一句话）带着这样的感受再读小猪的话（2）师：你读得可真投入呀！读书就应该这样把自己当作书中的人物，这样读书才会有滋有味。
下面我们就用这样的方法来读一读描写小牛的句子吧。
学生读课文第三自然。
小牛是怎么做的呀？先是“捧起”“看了又看”，然后“想”这是多么重视呀!谁来读一读这个句子？（提示：放慢语速，注意重读写小牛动作的词。
）学生读句子，体会小牛对麦子的珍惜。
（3）刚才我们一起了解了小猪和小牛的做法，那小猴又是怎么做的呢？（学生回答相机出示课件）课文中描写小猴的是个长句子，在读的时候要稍微停顿一下。
学生自由练读。
师：课文中对小猴的做法写得最简单，但其实里面包含的东西可不简单，想象一下：小猴当时会想到些什么？（学生说）再读体会过渡：这故事越读越有意思了！同样的麦子，三个小伙伴看法不同，做法也不同。
四、合作学习时间如飞箭，转眼间又是一年，土地爷爷又来拜访三位小伙伴了，接下来又会发生什么有趣的事情呢？请同学们小组内学习6—9自然段，交流讨论三个小动物分别得到了什么样的结果？土地爷爷面对不同的结果，分别有怎样的评价？我们同学又会给它们什么样的评价？（1）小组合作学习（2）小组汇报交流结果（3）a生汇报小动物们分别得到的结果，b生汇报土地爷爷面对三位小动物不同的结果所做出的评价，c生汇报自己小组对小动物的评价，并结合课文中三位小动物的动作语言来交流。
小结：今天，我们从故事中认识了三位性格不同的小伙伴，正巧天宫在招聘工作人员，请大家根据三位小动物的性格特点推荐给他们一份工作吧！（出示课件：推贤榜）五、演一演师：想要演好一个角色，就要记住人物说的话，揣摩人物的动作和语言。
（1）学生自由读课文（2）分角色演一演这个故事。
六、课堂总结《三袋麦子》学情分析一、三年级的学生对童话故事特别感兴趣，尤其是上课伊始以孩子熟悉的童话故事引入，更可以激发学生学习的兴趣。
二、教学过程中通过多种形式的读，让学生理解课文内容，体会文中人物的情感。
在用“迫不及待”一词练习说话和“你更赞同哪位小动物的做法”环节，拉近了文本与生活之间的距离，符合中年级儿童的认知特点。
三、“演一演”环节一直是中低年级孩子所喜闻乐见的，可以更加深入的挖掘出学生内心对于文中人物情感的共鸣。
《三袋麦子》效果分析一、在教学生字词环节，设计了多种形式的读，引导学生有主动识字的兴趣。
并通过指导书写，引导学生主动探究汉字的书写技巧，达到了预期的教学效果。
二、二、在品读课文，领悟人物情感环节，通过多层次的朗读，理解了课文内容，体会到了文中人物的不同性格特征。
三、通过“推贤榜”和“演一演”进一步引导学生对不同的价值观的认知态度，达到了读书明理的教学效果。
《三袋麦子》教材分析《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。
主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。
小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。
同样的一袋麦子，小猪、小牛、小猴采用了不同的处理方式，结果是不一样的。
全文共有九个自然段，可以分成三个部分。
第一部分是故事的开端，写土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。
第二部分是第二至四自然段，写小猪、小牛、和小猴对这袋麦子的不同的相法和处理方式。
第三部分是第五至九自然段，写一年以后土地爷爷看到了小猪、小牛和小猴对这袋麦子处理的结果，做出了不同的评价。
本课有以下几个地方值得关注：一是通过对比的手法表现主题。
课文将小猪、小牛和小猴的所作所为进行了对比，在对比中表现他们面对同一事物不同的思维方式和行为方式，也表现他们不同的生活态度。
二是抓住动作、语言、心理等细节刻画鲜明的人物形象。
课文所配的三幅图画的是土地爷爷送麦子一年以后，看望小猪、小牛、小猴的情景，分别呈现了课文第六至九自然段的内容，形象生动，有利于增强学生对课文的阅读兴趣。
《三袋麦子》测评练习根据课文内容把下面的表填写完整：全班95%以上的学生能够完成此项练习，测评效果比较好。
《三袋麦子》教学反思《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。
主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。
小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。
在教学时，我从以下几个方面进行的：一指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。
引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。
如学生在阅读小猪开心地喊道：“太棒啦！我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平时开心的样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来！学生读得非常投入，开心！教学中我采用多种形式的读，训练学生的齐读，入情入境的读,提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二注重启发式教学。
在品读课文的时候，引导学生围绕阅读话题进行多元对话，体会人物的不同性格特点。
如：同样的麦子在他们的眼中分别是怎样的？它们又是如何来处理这袋麦子的？引导学生抓住关键词去理解人物形象，感受人物情感。
在初步感受了小猪、小牛、小猴形象的基础上，再围绕土地爷爷的动作神态，体会他的态度。
对小猪，土地爷爷是“忍不住哈哈大笑”；对小牛，是“点点头”；看到小猴的做法，土地爷爷则是“抚摸着小猴的头，兴奋地说......”。
在理解课文内容并体会任务情感的基础上，再整体把握课文的内容及主旨：小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁？尊重学生的独特体验与感受，让学生大胆发表自己的见解，同时通过“推贤榜”引导学生明白，其实不同性格的人可以发挥他自己的特长。
三让学生分角色演一演，既是对口语交际的训练，也对是创新能力的培养。
通过分角色学生的能力从多方面得到提高，让学生在自主实践中，轻轻松松地学习语文，提高语文素质。
当然，在堂上也有很多不足，黑板字写的不太好，我自己也深有体会，我总希望能够尽善尽美地把自己所能想到的呈现给学生，结果却显得有些重复啰嗦。
所以在以后的教学中我会注重提高课堂效率，设计要简约。
最后，我还是想说，小学阶段是漫漫求学路的开始，所以小学教师有一个重要的使命就是让我们的孩子爱上语文，爱上学习，爱上学校生活。
所以，我一直把学生能积极主动地学习语文、轻松快乐地享受语文放在第一位。
当然，这样的教学是需要精心设计用心经营全心投入的，因为课堂毕竟是学生学习语文知识提高语文素养的阵地，我衷心希望我们的学生能够在课堂这个知识大熔炉中快乐成长!《三袋麦子》课标分析《小学语文课程标准》第二学段在识字与写字环节指出：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，写字姿势正确，有良好的书写习惯。
因此在教学《三袋麦子》时，特别重视指导学生规范、端正的书写。
《小学语文课程标准》第二学段关于阅读教学部分指出：能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，初步学会默读。
因此在本节课中的精读品悟环节中设计了多种形式的读：用自己喜欢的方式读，默读，有感情地读等，有效地提升了学生的阅读能力。
《小学语文课程标准》还指出：联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词语表达情意的作用。
在本堂课的教学中，设计了联系上下文及生活实际来理解“迫不及待”等词语的意思，起到了良好的教学效果。
课标要求，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的语。