浅谈高中英语生活化教学方法
新课程背景下的高中英语教学浅谈
形 式 活 、 景 活 ， 且 是 师 生 双 方 的知 识 活 、 验 活 、 力 活 、 情 而 经 智 能力 活 、 感 活 、 神 活 、 命 活 ， 师 生 互 动 ， 堂教 学 过程 情 精 生 使 课
成 为学生一种愉悦 的情绪生活和积极 的情感体验 ， 一种 高尚 的道 德 生 活 和 丰 富 的人 生 体 验 。 ｆ１学生“ 了。 ２、 活” 学生变得爱学习了 ， 且综 合素质 明显提 高。学生的学习由被动学习变 为主动参与 、 合作交流 ， 产生学 习兴 趣 ， 索 知 识 的愿 望 ， 师 的职 能 从 传 授 变 为 了指 导 ； 探 教 学 习 的 目标 从 单 一 到 综 合 ； 习 的 空 间 从 封 闭 到 开 放 ， 课 内 学 从 向课 外 、 向社会延伸 ， 习的过程从认识到实践 ， 学 拓展思维的 训练 ， 使学生 的整体 素质得到 提高 ， 学生能够真正 的学以 使
教育教学研究
教 亏研 宓
２１ 年 １ 月 ００ １
新课 程 背景 下 的 高 中英 语教 学 浅谈
梁丽 平
（ 武安 市第一 中学， 河北
武安
０ ６０ ） ５得具有非常重要 的影响 ，语言
是在 个体 与环境相互作 用 ， 尤其在与人们语 言交流 中， 在认 知 基 础 上 发展 起 来的 。因此 在 教 学 中我 们 要 贯 彻 以人 为本 的 教 学思 想 ， 力 营造 生 活化 的 教 学 环 境 。让 学 生“ 生 活 中 的 努 学 英语 ， 在英语 中学生活” 使教 与 学成 为师生共 同进行 的“ ， 基 于生活 ， 开展教 学 ； 通过 生活 ， 固教 学 ； 了生活 ， 升教 巩 为 提 学” 的行 动 研 究 。最 终使 得 学 生 能获 取 富 有 活 力 的知 识 ， 并使
生活化教学-让高中英语洋溢生活气息
生活化教学，让高中英语洋溢生活气息摘要：知识来源于生活又承担着一定的解决生活实际问题的任务。
高中英语的知识有着其特殊的生活与文化背景，它的学习是为了使学生更好地融入到将来的社会生活。
英语是一门实践性和应用性很强的学科，将真实生活的场景和语境引入到高中英语教学中，既是新时期教学课程改革对高中英语教学提出的重要要求，也是英语教学活动质量提升的重要方式。
新的发展形势下，高中英语教学更加关注教学的应用性，在这种情况下，在高中英语教学中引入生活化教学手段具有十分重要的意义。
关键词：高中英语生活化教学策略高中英语生活化教学，指的就是在教学中，教师以生活为根基，灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生学习生活中的英语的教学。
生活化教学策略的实施，满足了学生的学习需求。
教学中，我们教师应积极地从教学语言入手，构建生活化的教学模式，实现教学内容以及教学过程生活化，提高教学效率。
本文结合多年教学实践，就高中英语生活化教学策略的落实进行以下探讨。
一、教学语言生活化所谓的教学语言生活化，指的就是用学生喜闻乐见的、通俗易懂且富有哲理的生活化语言进行英语教学，从而化解学生的学习困难。
在英语教学中，教师话语既是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。
教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。
教师课堂话语是否生活化直接关系到学生所听、所学语言是否生活化。
因此，在高中英语生活化教学过程中，作为教师的我们，要想教学实现生活化，我们就应积极地从教学语言入手，使我们的教学语言实现生活化，从而促使生活化教学目标的实现，提高教学效率。
二、教学情境生活化英语教学是一种外来语言类知识的教学，它的教学离不开创设出生活情境后进行的导入、解读、积累。
教师在教学的过程中，除了知识点、语法的讲解，也要注意日常生活话题的讲解，要融入一些学生感兴趣的内容，激起他们对学习英语的兴趣，能够将所学的知识应用到生活中去，这不仅是对所学知识的不断练习和巩固，也是对学生英语学习能力的一种培养。
生活化情境创设在高中英语课堂教学中应用论文
生活化情境创设在高中英语课堂教学中的应用摘要：随着我国英语课程改革的不断深入和研究，加强对高中英语教学策略的研究和实施，成为提升高中英语教学质量的关键所在。
本文在分析生活化情境创设与高中英语教学关系的基础上，就生活化情境创设的方法和实施做了深入的分析。
关键词：高中英语；课堂教学；生活化情境；创设中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-026-002一、问题的提出《高中英语课程教学要求》于2003年由教育部制定，该项要求着重强调了不仅要五项基本技能协调发展，更要加强高中英语的听说能力。
教育部高教司司长高尧学指出，“转变思想，把由培养阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。
……我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力（2002，8）。
”传统的高中英语教学在这样一个背景下，已经受到了极大的质疑和冲击。
所谓传统的英语课堂教学，即在教学内容和教学形式两方面进行传教。
在教学内容上，着重传授语言知识和语法规则，然而在语言技能的训练上却轻描淡写。
在教学形式上，对学生所授的内容是以教师为中心的知识教授和思想传输，对学生听讲只记笔记，从不主动提问和发言的现象一点也不重视。
在这种传统的高中英语课堂的教学模式下，使学生们感到学习英语枯燥无味，因为这种教学模式远离了高中生的生活情境，这种与他们的生活和学习格格不入的模式让他们渐渐的失去了对英语的学习兴趣，更加不能使高中生们掌握作为一种语言交流工具的英语基本技能。
面对当前的高中英语课堂的教学现状，我们不得不思考，怎样能够激发和保持学生学习英语的兴趣？因此，我们通过结合高中生熟悉的学习、生活经验和他们的英语课堂教学，让高中英语课堂教学中加入生活情境，使学生觉得课堂教学不再远离他们，进一步地帮助他们自己进行语言技能方面的训练。
要求学生在“做中学”，是《普通高中英语课程标准（实验）》的目的所在。
高中英语生活化教学探讨
教 学 语 言 生 活化 。 即是 指 用 学 生 喜 闻乐 见 的 、 俗 易懂 且 通 富 有 哲 理 的 生 活化 语 言 进 行 英语 教 学 ，从 而化 解学 生 的学 习 困 难 。语 言教 学 的 独特 之 处 在 于 ， 言 既 是 教 学 手 段 ， 是 教 语 又 学 内 容 。 言 作 为情 感 表 达 的手 段 ， 语 主要 功 能 是 展 示 人对 于世 界 的 认 识 和 思 考 ， 果 脱 离 生 活 实 际 、 离 环 境 ， 就不 会有 如 脱 它 生命 力 。 言课 堂教 学 的价 值 远 远 超 越 于语 言之 上 ， 语 它是 语 言 感 受 、 化 感 受 、 活 体 验 和情 感 体 验 的过 程 。 英 语 教 学 中 ， 文 生 在 教 师要 注 意使 教 学 语 言 贴 近 学 生 ， 近 生 活 ， 样 学 生 才 易 于 贴 这 理 解 、 收 ， 然 ， 要 的时 候 ， 们 的母 语 也 能 发 挥 不 可 替 代 吸 当 必 我 的作 用 。如 少 数 学生 对 英 语 名 词 前 一 般 要 甩 冠 词 印 象 总 是 不 够 深 刻 ， 就 用 汉 语 说 了旬 “ 节 目由 Ｘ 我 本 Ｘ集 团 ‘ 名 ’ 出 ” 冠 播 ， 学 生 一 下 子 就 被 这 生 活 化 的 语 言 逗 乐 了 ，一 下 子 就 记住 了 名 词前加冠词的用法。 ｝３ 教 学 氛 围 生活 化 ．
活或 课 堂 生 活 。
’
我 国 伟 大 的 “ 民教 育 家 ” 人 陶行 知 认 为‘ 活 即 教 育 ． 会 生 社 即学 校 ” 生 活 是 教 育 的 中 心 ， 而 教 学不 能脱 离 生 活 ， ， 因 教育 要 通 过 生 活才 能 发 挥 出力 量 而 成 为 真 正 的教 育 。 根 据新 课 标 编写 的《 中 英 语新 教 材 》 内容 的选 择 和 编 高 在 排 上 ， 学 生 的 学 习方 式 进 行 了 重要 改 革 ， 调 引 导 学 生 进 行 对 强 观 察 、 验 、 践 、 料收 集 、 作 交 流 等形 式 进 行学 习， 体 实 资 合 杜绝 死 记 硬 背等 机 械 的学 习方 式 。 材力 求 做 到与 学 生 的现 实 生活 相 教 结 合 ， 及与 其 他 学科 内容 相 结合 ； 教材 内容 的呈 现 方 式 上 ， 以 在 教材使用的新理念还要求语言教学 内容贴近学生实际生活。 在 高 中英 语 课 堂 教 学 中 ，教 师 要 始 终 加 强 教 学 与 生 活 的 联 系 ， 课 堂教 学 的 内容 、 言 围 、 使 语 氛 目的 、 动 方 式 、 试 内 活 考 容 及评 价 方 式 等 贴 近 学 生 生 活 ， 变 学 生 的学 习方 式 ． 正 做 改 真 到使课堂教学成为 学生所喜爱 的生活的、 分 ，让英语走 进 一部 学 生 的生 活 世 界 ， 学 生 的 生 活 世 界 充 满 英 语 ， 而激 发 学生 让 从 的英 语 学 习 兴趣 ， 高 学 生 的 英 语 学习 质 量 ， 进 学生 整体 素 提 促 质 的发 展 。
生活化教学来提高英语教学
浅析生活化的教学来提高英语教学(巴东县第三高级中学湖北巴东444300)【摘要】贯彻以人为本的教学思想，努力营造生活化的教学环境。
让学生“学生活中的英语，在英语中学生活”，使教与学成为师生共同进行的“基于生活，开展教学；通过生活，巩固教学；为了生活，提升教学”的行动研究。
最终使得学生能获取富有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
【关键词】英语教学生活化理论实践一、走向生活化的高中英语教学的产生背景1．英语教学存在的弊端。
“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端”。
出现“费时较多，收效较低”等明显问题；许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。
2. 高中英语课程改革的要求.。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；为此，笔者尝试开展“走向生活化的高中英语教学：理论与实践”的研究。
众所周知，英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。
二、走向生活化的高中英语教学的内涵特征走向生活化的高中英语教学，即在高中英语课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。
灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。
三、走向生活化的高中英语教学的理论基础生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。
生活化教学模式下高中英语课堂活动设计新探
教 学 ， 发 学 生 的学 习 主 动性 ， 高 课 堂 激 提
教 学 效 益 ，体 现 现代 教 育 生 活 化 的基 本
价值取向。
一
、
生 活 化 教 学 资 源 的挖
掘
１教 材 资 源 的 挖 掘 ．
学 生 加深 印象 。 讲 述 盐 的性 质 时 ， 以 在 可
通 过 食 盐 腌 制 食 物 的生 活应 用 ．探 讨 盐 的 脱 水性 。 ２ 生活 资源 的挖 掘 ． 校 园 生 活 是 学 生 们 最 熟 悉 、最 感 兴
动 置 于 现 实 的 生 活 背 景 之 中 ，激 发 学 生
活 动 教 学科 学 地 变 为 生 活 的 再 现 ．使 学
生 感 到 身 边 处 处 有 英 语 ．从 而 自觉 主 动 地 学 习 与 构 建英 语 知识 。 ，
（ ） 挥 技 术 优 势 ， 展 课 堂 时 空 提 ４发 拓
和 教 学 的 有 效 性
戏 活 动 教 学 对 学 生 在 学 习 英 语 过 程 中 的
感 悟 能 力 和 理 解 能 力 也 是 一 种 很 好 的锻
炼。
（ 材 料 收集 。在 教 学 完 话 题 单 元 之 ４）
密 结 合 现 实 生 活 ，使 学 生 体 验 英 语 交 际
氛 围 的轻 松 ， 有 效 地 彰 显 学 习 的 个 性 ， 并 提 高 与 发 展 语 言 运 用 能 力 ，这 样 的 教 学 活 动可 以进 一 步 发 掘 学 生 学 习 英语 的 潜 能 ， 强学 习动 力 。 增 （ ） 设 教 学 情 境 ， 升 学 生 语 用 表 ２创 提 达 能 力 。教 师 科 学地 创 设 教 学 情 境 能 有
生活化高中英语课堂教学的探究
部 分 ，激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，提 高 学生 的 学 习质量 ， 学。灵活 处理教学材料，把教材 内容活化为实际生活， 将教 学 活 动置 于 现实 的 生活 背 景之 中，努 力 营造 生 活化 促 进 学 生整 体 素 质 的 发 展 。让 英 语 走 进 学 生 的 生 活 世
理 都 处 于一 个 不稳 定 的阶 段 ，他们 的审 美指 向不确 定 ，
不忘 审美 的另 一层 次— — 审丑 ，揭露 生 活 中 的假 、丑 、 恶 ，或 鞭挞 ，或 警 示 ，或 嘲 讽 。引 导学 生 向着 “ 步 、 进
思考 融入 到 作 文选 材 中 ，进一 步 融入 自己的 生命 中 。通
体现 。
露 ，才会 让 更 多的 学 生用 自己的 手欢 畅 地 写 出 自己 的心
对 ？缺 了什 么 ？揣 摩 出的答 案 是 ：缺 生活 。此次 英语 课程 改 革 的重 点
，
打夺脸上。于是笔者 自 省：
加强 课程 内容与 学 生生活 以及现 代社 会 、科技 发 展 的联系 ，精 选终 身学 习必 备的 基础 知识 和技 能 。为此 ，笔者 尝试 生活 化 高 中英语 课 堂教 学 ，即创 建 生活 化的课 堂 教 学模式 ，使学 生 的英语 学 习过 程成 为真 正 的语 言交 际过 程 。众所 周 知 ，英语 是 一 门需要 学 生大 量实 践 、运用 、练 习的课程 ，学 生只
浅谈高中英语课堂教学生活化策略
高 中英语教 师要 重视 阅读理解 ， 让学 生更加贴近 生活 ， 更加 贴 ２ 、 应 用生活化 的语言例 句。社会在发 展 ， 生活在变 化 ， 语 近时代 ， 实现 新课程改 革。②实现 书面表达 的生活 化 。 高 中学 言也是不 断变化 的。那么我 们教 学 中的语言也必 须体现 这些 生的英语 学 习要 重视 书面表达 ， 以材 料作文为重 点 ， 帮助学 生
牌、 包装等都 可以看到英 语。因此 ， 为 了给 学生创造更 多的学 习机会 ， 我们应 设计一些精 彩有趣 的课 外书面作业 ， 使 之成为
、
生活化 高中英语教 学的必要性
课堂教学 的补充和延伸 ， 使 英语真正运 用于生活实 际。 比如让 运用于生 活 。 因此任 何一个学 生在学 习外 语时 ， 都有一个 先天 学生搜集英 语名言和谚 语 ， 制作英文 书签 、 让学生编辑 班级英 的缺陷 ， 即缺少 学习英语 的环 境 。只有 克服这一缺 陷 ， 才 能提 语 墙报和各 类英语小报 等等 。 高外语教学效 果 。 英语教学 的 “ 生活化 ” ， 指的是从 学生的 实际 三、 实现考试 内容的生活化 生活 出发 ，在教学 中进 行模拟生 活对话 ， 激 发学 生学 习的动 教 师要加 强考试和社会 生活经验 的联 系 ，重视考 查学生 力 ，让学 生在生活化 的学 习情境 中 自然而然 地掌 握英语 的基 的独立 思考 问题 的能 力 ， 解 决 问题的 能力 ， 实践 操作 的能 力。 本知识和技 能 ， 提 升语言 的运 用能力 。这样 ， 就能让 学生感 觉 ① 重视 阅读理解 的生活化 。 教师要 让学生完成语 篇阅读 ， 国内
十分需要 。 二、 生活化高 中英语课堂 的有效途径
作为语 言 ， 英 语是一 门应 用性很强 的学科 。它 源于 生活 ，
基于高中英语生活化教学模式的探讨
二、 活动走入生活 ． 提 高 学 生 积 极 性
ｉ ｃ ａ ｎ ． ＂ 能够 丰富学 生英语 知识 ， 提高学 生英语 表达能力 。 其次 ， 依据学生英语学 习能力 ，每月定期 阅读或者赏析一 篇英语 文
一
反 映出学生在生活实践 中的英语应用能力 。 因此 ， 在高中英语 课 堂教 学过程 中，教 师应 尽可能地为学 生营造 良好 的语 言环 境， 让学生能够在 真实情景 中掌 握正确 的语言 学习方法 ， 提高 学 生英语表达能力 。例如 ， 在Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ 这一 课 时的学习 中， 可 以摆放些 与假 日有关 的物 品 ， 让整个教 学课 堂充分 热烈的节 日氛 围 ， 以增 加英 语课堂教学趣 味性 ， 激 发学 生学习热情和兴趣 ， 有 利于学生 口语 交际能力 的培养 和发展 。
章， 如Ｎ ｏ ｔ ｒ ｅ Ｄ ａ ｍ ｅ ｄ ｅ Ｐ ａ ｒ ｉ ｓ ， Ｇ ｏ ｎ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ Ｗｉ ｎ ｄ ， Ｊ ａ ｎ ｅ Ｅ ｙ ｒ ｅ 等 ， 以
有利于学生英语 阅读能 力的提 高。 再者 ， 教师要求每个学生在 值 日当天 ， 都 必须用英语进行值 日报告 ， 为学生提供 英语 口语 训练机会 。 英语值 日报告主要 内容包括 日期 、 星期 、 天气 、 出勤 等， 通过简单 的值 日报 告 ， 能够让 学生在 课前热身 ， 同时提高 学生学习英语 的热情 ， 让学 生积累丰 富的英 语语言知 识 ， 对学 生英语能力发展具有重要 意义。
ｔ ｉ ｍｅ ． ａ ｎ ｄ ｄ ｏ ｗｅ ｌ １ ． Ｋｅ ｅ ｐ ｏ ｎ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｇ ｉ ｖ ｅ ｕ ｐ Ｉ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ
浅谈如何让高中英语课堂教学气氛活跃
ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｎ ． 去年 ，那年 轻人在他父亲死后就 管理这个农场 。 现在他负 责这个农场， 这农场 在他的负责之下。
ｅ）Ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｓ ｓ ｉ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ ｈａ ｔ ｔ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｎ ｈ ａ ｄ
由于错误百出 ， 使 一些 自 尊心较强 、 较爱面 子的学生不敢乱开 口说英语 ， 在你不说他不 说大家都不说的相互影响下 ， 课堂出现 了沉 闷的僵局。对此 ，我的方法是先 紧扣课本 ， 再进一步扩展 ， 以提 高学生 的自信心 。 例如 ，
ｈ ｅ ｌ ｐ ｂ ａ ｄ ｌ ｙ ． 他伤得很厉害 ，特别需要帮助 。
ｈ）Ｌ ａ ｓ ｔ ｙ ｅ ａ ｒ ， ｔ ｈ ｅ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｍ ａ ｎ ｔ ｏ ｏ ｋ ｃ ｈ ａ ｒ ｇ ｅ ｏ ｆ
ｔ ｈ ｅｆ ａ ｒ ｍ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｈ ｉ ｓ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ’Ｓ ｄ ｅ ａ ｈ． ｔ Ａｎ ｄｎ Ｏ Ｗｈ ｅｉ ｓ ｉ ｎ ｃ ｈ ａ ｒ ｇ ｅ ｏ ｆｔ ｈ ｅｆ ａ ｒ ｍ． ／ ｔ ｈ ｅｆ ａ ｒ ｍｉ ｓｉ ｎｔ ｈｅ ｃ ｈ ａ ｒ ｇ ｅ
在讲例句的时候 ， 我们老师常发现学生 由于 受汉语 语法 和 习惯思维 表达方 式的影 响。 容 易造 出一些 不地道 、不符合英语表达 习惯的句子或 Ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ （ ； ￣语式英语） 。例如 ： 好好 学 习 ，天天 向上 。有些 学生 把它译成 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ， ｄ ａ ｙ ｄ ａ ｙ ｕ ｐ ”。这是一个典 型的 Ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 。 其正确 的表达是“ Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｓ ｔ ｕ ｄ ａ ｙ
论职业高中英语生活化教学的策略
务 ，要 求学 生在 一周 内写一篇 英语 短 文 ，介绍 使 用车 床
加 工一 根 阶梯轴 的 大致 过程 。几 乎所 有 的学生 都 参加 过
车 床 操 作 实 训 ，关 键 是 如 何 恰 当地 用 英 语 表 述 。学 生 主
专业 英语 教学 方法 ，实 践证 明是 行之 有效 的 ，不 但顺 利
参 加涉外 工作 已不仅 仅限于英 语专业 的学生 ，学科 繁多 、 专 业 各异 的非 英 语专 业 学生 也 常 涉及 对 外 事务 。 因此 ， 专业 英 语教 育者 在 教育 观念 、人 才培 养质 量观 念 和管 理 观念 上 都要进 行 改 变 ，树 立符 合 素质 教育 精神 的英 语 生
篇 短 文 后 ．也 就 很 好 地 学 习 了涉 及 装 夹 、设 置 运 行 参 数 、
开 机 、进 给 等一 系 列操 作 环 节和 相 关 部 件 的英 文 表 达 。 写短 文是 促使 学生 主 动学 习 的手段 ，应 放 宽对 语序 、时 态 、单 复数 等 语 法 使用 的 要求 ，大致 意思 表 达 清楚 了 ， 就应及 时 给予 肯定 和鼓 励 。另外 ，课 上 再 由部分 学 生结 合车床 图片投 影讲 解 ，模拟 技术 员 为实 习生 介绍 加 工操
一
＋ －＋ 一＋ ＋ －＋ ＊＋
＋
＊ － 一－— 一－ －・ － —卜 —卜 ＋
－ ＋
－ 一— 一 ＋ 一— －＋ －－ ・ — —－ 卜 —
笔者 在讲授 车床结 构名称 与工作 原理部 分 的内容 时 ， 采 用 了启发 式 的教 学方 法 。首先 ，在 前一 次课 上 布置 任
活化 教 学观念 ，坚持 面 向全体 学生 ，始 终 体现 以学 生 为
高中英语教学“生活化”初探
高中英语教学“生活化”初探摘要：本文从五个方面论述了高中英语“生活化”教学，即教学内容生活化，教学情境生活化，教学语言生活化，考试内容生活化，评价方式生活化。
关键词：高中英语；生活化教学高中英语课堂教学“生活化”，即高中英语教学要基于生活而开展。
具体而言，就是要对教学材料灵活处理，加强英语教学与生活的联系，在现实的生活背景之下纳入教学活动，为学生努力营造一种“生活化”的教学环境，使教学内容、氛围、语言、评价方法等贴近学生生活，改变学生传统的学习方式，要让学生真正将课堂教学作为其所喜爱的生活的一部分，将学生的学习兴趣充分激发出来，使学生的学习质量得以提高，整体素质得到全面发展。
总之，要让英语走进学生的生活世界。
一、教学内容生活化教学内容生活化就是要让英语教学的内容紧密联系生活实际，并通过教学内容的生活化，对学生的各项英语技能加以训练，以使学生更易吸收教学内容，掌握到所学知识。
其中，训练学生英语语言技能的内容和形式，要尽量的与生活相贴近，与真实的语言交际环境相贴近。
教师可以有目的地进行综合运用英语的教学活动的组织，要让学生在真实语境中运用语言的能力得以提高，通过生活中的英语将学生的兴趣激发出来。
现行的高中英语教材中，大多数的教学内容与学生的日常生活都是密切相关的，例如，高一模块1unit 1“friend ship”这就给教学“生活化“提供了很好的机会。
在教学过程中，教师可以组织学生把自己的好朋友描写给同学，再说明为什么要和他做朋友，他们的什么品质吸引我们。
这样就大大提高了学生的学习积极性。
此外，在英语教学过程中，教师还需要注意根据本地区、本校和本班学生的实际情况，灵活删减、补充现有的教学内容。
二、教学情境生活化教学情境生活化就是指教师要努力为学生营造一种贴近生活的教学氛围。
根据心理学研究得出：学生学习的内容越贴近学生熟悉的生活背景，学生对知识的自觉接纳的程度就越高。
英语是一门语言，语言的学习不能脱离生活，只有在具体的生活情境中进行语言的练习，学生才能对真正地掌握语言。
融入生活,满足高中英语教学追求
140融入生活，满足高中英语教学追求■邵 瑞/山东省泰安第一中学摘 要：在高中英语教学中，一直强调学生利用英语来进行交流。
所以，想要提升高中英语教学有效性，就需要利用生活来浸润语言，同时也要这也是陶行知教育思想中具有代表性的生活教育理论。
所以，本文就高中英语生活化教学的分析，希望可以让高中英语与生活真正的融合，满足高中英语教学的追求。
关键词：高中英语 生活化 教学在陶行知生活教育理念下，生活即教育这一个观点被提出，实际上，生活与教育之间是相互不可分割的，只要让学生从生活之中学习，并且将知识运用到生活之中，就可以提升教学有效性。
因为高中学生长时间处于汉语教学环境中，所以对于英语知识接受难度较大。
因此，教师就可以利用生活化的策略，融入高中英语教学中，这样一定能满足高中英语教学的需求。
一、实现教学话题生活化在现有的人教版高中英语教材中，很多单元和知识点与生活之间都是紧密联系的，教师在教学过程中也应该有意识的将教学的内容与实际生活相互联系。
如，风俗习惯、饮食文化、社交礼仪等可以调动学生兴趣的内容。
在教学过程中，教师除开基础知识点和语法讲解之外，还需要注意日常生活话题的讲解，适当融入一些学生感兴趣的内容，帮助其激发英语知识的学习兴趣，这样就可以在生活之中运用所学习的知识，这不仅仅是对知识点的巩固与练习，同时也是对学生英语学习能力的一种培养。
例如：在用定语从句来描述人、物或地点的时候，教师就可以摒弃原本的讲解模式，直接将全班的同学划分成为若干小组，然后利用分组探讨的模式，让学生运用定语的形式穿插在描述每一天在学校里面自己的生活，开展哪些活动，完成哪些任务，进行哪些课后的活动，这样，就可以直接将讨论的内容联系到需要讲解的知识上，让学生可以在讨论的过程中掌握知识，同时也可以锻炼口语能力，最终达到提升英语运用能力的目的。
当然，将原本枯燥的知识点与学生的日常生活相互的联系，就可以调动学生的亲切感，让学生更加主动的参与讨论，进而更好的掌握知识要点［1］。
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈随着时代的发展和全球化的影响，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，高中英语教育也越来越受重视，因为英语不仅是一门语言，更是一种文化和思维方式的载体。
如何提高高中英语教学效果，成为了每一位英语教师都需要关注的重要问题。
本文将对高中英语教学方法进行浅谈，希望能给英语教师们带来一些启发和帮助。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过将学生置身于英语语言环境中，从而让学生在无意识中学习英语的教学方法。
针对高中学生，可以通过增加英语听说读写的时间和机会，让学生在更多的时间里面接触英语，从而提高他们的英语水平。
可以在课堂上增加一些英语小游戏，英语角的设置，英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和互动。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实的、有意义的任务，来引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言能力。
在高中英语教学中，可以通过设计一些生活化、情境化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高用英语表达的能力。
让学生一起设计英文宣传海报，或者进行英文话剧表演等任务，从而提高学生的语言表达能力。
三、交际教学法交际教学法是以交际为目的的教学方法，通过各种交际活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在高中英语教学中，可以通过课堂上的各种角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行英语口语训练。
可以利用网络、多媒体等现代技术手段，拓展学生的英语学习空间，提高他们的英语交际能力。
任务型教学法重视学生的主体地位和实际应用能力的培养，教师应善于发现问题、设计任务与活动，并引导学生在完成任务的过程中思考、钻研，以达到学生主动、合作、探究、情感投入的学习状态。
这对于培养学生的创新思维和团队合作能力都具有重要意义。
五、综合教学法综合教学法是指在教学中综合运用直接教学法、交际教学法、综合教学法等多种教学法的方法。
在高中英语教学中，语言知识本位，任务、情境、综合训练是课程的三大组成要素，因此教师需要根据特定的学习目标和学生的实际情况，综合选择和灵活运用不同的教学方法，使之形成有机的教学结构。
浅谈新课改下高中英语教学的生活化
目， 计 出 由易到难 的任 务型教 学 活动 ， 教 学活 动 中让学 设 在 生 用英 语 完成 各项 真 实 的任 务 。这些 任 务 可 以是独 立 完成
的 ， 以是小 组协 作 完成 的 。 可
４任 务型 教学 还需 进一 步探 索 ． 任 务设 计在实 际教 学 中还有许 多方 面需要 进一 步探 索 。 如： 如何 把握 任 务 的系统 性 、 务 的难 易度 、 务之 间的衔 任 任 接 、 成任 务 的时 间安 排及 任务 的真 实 性等 ， 有待 于 教师 完 都 在今 后 的教学 实践 中不 断探索 ， 任务 型教 学模式 能够 在培 使 养 学生 的语 言 实际 运用 能力 上 发挥 出更 大 的效应 。 高 中英 语 教学 中 ， 用 任务 教 学模 式 的课堂 ， 挥 了学 采 发 生 的主 体作 用 ， 通过 各种 任 务型 教 学活 动 的开展 ， 为学 生创 造 了更 多 的参 与合 作机 会 ， 提高 了学生 语言 交 际 的能力 、 培 养 了英 语 思维 习惯 。 在任 务 教学模 式 下进 行 高 中英语 教学 ， 不仅 促进 了学 生语 言综合 能力 的提 高 ， 还促进 了英 语学 科之 间 的渗透 ， 养 了学生 思维 、 察、 培 观 创新 、 记忆 和想 象 的能力 ， 实现 了学生 整体 素质 提 高 的 目的 。 当然 ， 高 中英 语 实 际教 在 学过程 中， 不断 探索 ， 力创 新 ； 要 努 不能 墨守成 规 ， 裹足 不前 。 作为 教师 ， 要认 识 到只要 是对 学生 发展有 促进 作用 的教 学模 式均 是好 的方法 ， 真正 实现 课 堂 的有 效 、 高效 。
传 统“ 教你 学 ”我 讲你 听 ” 师包 办 “ 我 “ 老 垄断 ” 课堂 的教 学方
浅议生活化的高中英语教学
吸 到 浓厚 的英 语 气 息 。我 们 可 以把 教 室 、 办公室 、 餐厅 、 厕所 、 楼 道 等地 方 用 英 语 标 出来 ．也可 以把 校 园 内 的 标语 、名 人 名 言、 橱 窗栏用英语把名称 和内容呈现 出来 ， 设 计英语墙 报 ， 在 教 室 里设 立 英 语 角 ， 举 办英 语 学 习园 地 ， 等等 。 这样 ， 学 生 在 生 活 中 使用 英 语 就 会 成 为 一 种 习惯 ， 从 而 自然 而 然地 使 用 它 。 教师应在《 新课标》 的指 引下 ， 努 力 创 设 生 动 和 真 实 的语 言环境 ， 让 学 生 在 自主学 习 、 合 作学习 、 探 究 学 习 中 逐 渐 形 成 学 习 英语 的兴 趣 和 爱 好 。形 成 在 真实 环 境 中使 用 英 语 进 行 活
浅 议 生 活 化 的 高 中 英 语 教 学
师 佳
（ 陇 西 县 文 峰 中学 ， 甘肃 陇西 摘 要 ：陶行 知 生 活 教 育 理 论 指 出生 活 即 教 育 ， 教育即 生 活 。英 语 课 堂 应 该 走 向 社 会化 。教 师 应 生 活 化 地 处 理教 材 ， ７ ４ ８ ０ ０ ０ ）
可 以让 教 师 将 教 学 和 生 活 联 系 起 来 ， 运用多种教学方法 ． 激 发 学生的学习兴趣 ， 提高英语水平。 现 代 教 育 技 术 在 课 堂 教 学 中 的运 用 ．突 破 了 以往 课 堂 教 学 空间与时间的局 限， 具有信息 储存量大 、 变 换速度快 、 反 应 灵敏 、 视 听效 果 好 等 特 点 ． 使声音和形象 、 视觉和听觉 、 语 言 和 情景有效结合 ， 对 学 生 思 维 能 力 的 发 展 起 到 较好 的作 用 。 多 媒 体形象 活泼 、 丰富多彩 、 大大促进 了学生思维 能力 的发展 ， 用 计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真 、 生动有趣 ， 吸 引 学 生 积 极 参 与 教学 活 动 ， 提高学习兴趣。 课 件 制 作 是 每个 英 语 教 师 的 必 修 内 容 ．所 以 教 师 可 以利 用 多 媒 体 对 课 本 内容 进 行 形象生 动地教授 。例如 ， 《 新 课标 》高 中英语 必修 １ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ “ Ｅ ａ ￣ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ｓ ” 这一 单 元 ． 即可 使 用 多 媒 体 教学 演绎 Ｗａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｐ 和Ｐ ｒ ｅ － ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ￣ Ｊ 部 分 内容 ， 而 且可 以截取 电影 《 唐 山大地 震 》 中 的 精彩片段 ， 让学生身临其境 ， 感受地震的危害性。 这样一来 ， 学 生 便 会 把 课 堂 教 学 内 容 与 实 际 生 活 紧 密 联 系 在 一 起 ．加 深 对 本 单 元 话 题 的 印象 ， 对 单 元 学 习产 生兴 趣 。 除 运用 课本 话 题 组
高中英语生活化教学策略运用论文
试析高中英语生活化教学策略运用摘要：目前随着我国教育改革的不断进行，在教学中学生的主体地位得到很大的提升，高中教师要在英语教学中采用生活化的教学手段就必须树立生活化的教学理念。
本文主要对高中英语教学中生活教学策略的运用进行了简答的陈述。
关键词：生活化；情境；语言新课改背景下，在教学中对学生主体地位有了更高的重视，教师在教学的过程中要注重激发学生的学习兴趣。
作为一门外语教学活动来说，要不断提高教学的质量，英语教师就需要改变自己的教学策略，在教学中更多的注重生活化的因素。
一、树立生活化的教学理念目前随着我国教育改革的不断进行，在教学中学生的主体地位得到很大的提升，高中教师要在英语教学中采用生活化的教学手段首先就必须树立生活化的教学理念，因为在开展生活化教学的过程中，随着学生主观能动性的发挥，学生的思维会更加的活跃，教师要面对的教学难度也相应提高，教师不但要具备一定的专业教学能力，而且要对如何进行教学组织以及学生心理辅导有一定的了解，这样可以帮助教师在实际的教学中能改变原有的教学观念。
另外，在开展英语生活化教学的过程中教师还需要树立创新教学的观念，能积极将英语教学与实际生活结合起来，为学生创造一个生活化的学习氛围，让学生在生活化的环境中体验英语交际的快乐，培养学生的学习兴趣，从而激发整个英语教学活力。
二、选择生活化的教学内容教学内容的选择对整个英语教学的顺利进行有大的影响。
高中教师在进行教学的过程中要对注重对教学内容的选择，改变以往枯燥的，按部就班的内容安排，在进行教学内容组织的时候能更加重视教学内容与实际现实生活的贴近性，让学生在学习中体味到乐趣。
例如，在进行高一英语的”school life”教学中，教师完全可以不惜拘泥于课本，因为整个教学中涉及到的内容与学生的生活是息息相关的，教师可以让学生用英语表达当前高中生活状态，然后将目前的生活状态与刚结束的初中生活进行比较，因为这些内容是学生自己在生活中亲自体验到的，所以在教学中能更加吸引学生的兴趣。
新课标中高中英语生活化教学策略初探
新课标中高中英语生活化教学策略初探关键词：英语教学；生活化；教学内容；教学情境新课标要求在高中英语教学中重视学生英语素养的培养，即提高对英语的应用能力，真正地实现英语学习的知识性和工具性的统一。
因此需要教师加强英语教学与实际生活的联系，一方面要充分挖掘实际生活中的英语知识，激发学生的学习欲望，另一方面要将所学英语知识应用于生活，使学生明确英语学习的价值，提高英语学习的自觉性，更加享受学习英语的过程。
这就需要将高中英语教学与实际生活进行恰当衔接，达到高中英语生活化教学之目的。
一、教学生活化的概述所谓的教学生活化是指将教学的各个环节与实际生活进行有效的结合，为学生营造真实的生活情境和宽松舒适的学习氛围，通过多种多样的生活实例来激发学生的求知欲望和探索欲望。
为了实现高中英语教学的生活化，需要教师改变思想观念，摆脱传统教学理念的束缚，让英语学习进入实际生活，同时借助实际生活的事物对学生进行引导，真正地实现英语教学与实际生活的有效整合，帮助学生树立正确的学习观。
二、高中英语生活化教学的策略高中英语生活化教学的实现是一个综合性的过程，需要教师提高自身素养，结合英语教学的特点和学生的实际需求，充分发挥一切教育资源的优势，提高英语教学的生活化，调动学生学习英语的兴趣和积极性，进而提高高中英语教学的效率。
1.创设生活化的教学情境，激发学生兴趣兴趣是学生进行知识探究的内在动力，对调动学生的好奇心和求知欲有着积极的促进作用，因此需要教师立足于实际生活进行教学情境的创设，贴近学生与英语知识的联系。
就高中英语而言，借助free talk能够激发学生的学习欲望，教师需要探究高中英语教学同实际生活的连接点，例如，以“ the olympic game”为话题，让学生谈论奥运会的相应信息，如，时间、地点、口号以及金牌数量等，然后教师可以抛出问题“what would you like to do for the olympic games？”激发了学生的学习热情，使之自觉地加入到课堂的教学中，这样既能提高英语学习的效率，也能激发学生的爱国情怀。
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浅谈高中英语生活化教学方法
【摘要】教学需要因人而异，因材施教。
因此，高中教师需要在整个教学活动中给学生贯彻语言的应用和交流能力，特别是开展启发式教学，培养孩子的创新思维，让孩子在快乐的学习氛围中，提高英语的教学成果。
本文将在生活化教学以及教学实践方法上提出一些想法和意见。
【关键词】高中英语生活化教学方法
新世纪对人才培养和英语学科的发展提出了更高的要求。
专业素养强的英语教师需要在教育的理念以及人才培养的管理和质量
上都要因时而变，坚持英语教学精神，延续素质教育的发展模式，以全体学生为主体，坚持一切以学生为本的思想，并且尊重每个学生的个体差异性，促进他们的个性发展。
一、树立生活化教学的理念
1.1教育观念上树立英语生活化教学观念
在整个教学过程中教师已经不单是所谓的“传声筒”和“代理者”，不需要把一些知识硬加给学生，学生在整个课堂中具有自主选择权。
当然需要充分发挥学生的主观能动性，让学生和老师的尊卑关系发生根本的改变。
因此，教育工作者在教学过程中需要培养充分的热情和信心，增强职业道德观念，具备较强的课堂组织能力，提高教学研究和方法上的业务水平。
1.2人才培养质量观念上注重学生创新精神和实践能力的培养
要积极改变教育管理，不要一味的强调死记硬背。
而是要重视
让学生理论联系实践，积极的引导他们主动学习文化知识。
提高学生自主学习英语的乐趣，让他们在快乐中学习，以此提高学生的整体素质，坚持对学习进行知识，能力素质的综合性培养。
教师在英语教学过程中不仅要传授学生夯实的英语专业知识，还需要提高其在具体的英语环境中的个人应用能力，让他们在日常的英语实践中不断提高，成为富有创新精神的复合型优秀人才。
1.3在学校管理上树立以市场为导向自主办学的观念
学校不要一味的循规蹈矩，而要在教学过程中不断革新教学模式，解决高中教学过程中遇到的薄弱性问题，倡导创新和开拓的新模式，让学校教育和社会以及相关行业真正接轨。
同时需要加大师资投入，引进一批素质过硬，教学水平高的教师，对现任的教师进行有效的业务培训，尽快的建设一支教学质量过硬，能够适应教学改革要求的优质教师队伍。
同时还需要充分的应用现有的教学设备，提高英语教育的专业水准，培养能力高、教学能力强的综合性人才。
二、生活化英语教学的方法
2.1情境教学法
给学生创造真实的英语学习场景和氛围，让学生在这种教学氛围过程中获得真正的体验，从而提高学生的英语学习兴趣，以此达到英语教学目的，最终提高学生英语能力。
这就是所谓的英语情景教学法。
学生可以在创造的真实英语环境中切身处地的去理解、学习，并且快速的掌握并且运用相关的英语知识。
经过这样长期的训
练，学生的英语水平就会出现本质的提高。
在整个情景教学法的实施过程中，教师需要树立“为了孩子健康发展，快乐学习”的基本观念。
学生是整个教学过程的主体，每个学生都有着不同的差异性。
2.2交际教学法
交际法强调的是在教学过程中充分激发学生的主观能动性，促进他们相互交流。
这种学习方法让学生在实践过程中充分领悟语言的魅力。
因此，语言学习本身存在特殊性。
如果一味的靠考试把知识“倾诉”给学生，是不切实际的。
这样往往让学生顾此失彼。
只有让学生在整个教学过程中主动的去感悟，学生才会学得更多。
因此，交际学习法是一种科学而且可行性较强的英语学习方法。
2.3合作学习法
合作学习（corporative learning）的主要特征在于教学过程中注重学生的交流和互动。
现代人们的基本素质就是相互交流合作。
因此，我们在教学活动中要将整个实践过程变得符合“社会化”的标准。
在和其他人进行交流学习的过程中，我们会逐渐的领悟合作，关爱等人文化的真正涵义。
让学生在英语教学过程中成为真正自主行动的个体。
学习本身就是一个互动交流的过程，是学习主体间相互交流、促进、对话的合作过程。
2.4活动教学法
许多教育践行者都从不同角度研究了教学过程，并做出了很多深入的探讨。
他们都不约而同的指出语言学习和相互交流可以促进学习者交际能力的提高。
外国一名著名的语言学家斯特恩曾经说
过：“一个优秀的语言学习人才，都会善于抓住生活中每一个可以学习的环境和场合，让自己切身体验语言学习的乐趣。
”英语活动教学就是在英语教学课堂中实施多种活动的教学理念。
三、结束语
无论哪一种教学研究都应该适应时代的发展需求。
时代在不断的前进发展，因此，对教育的要求也在不断的变化。
所以对英语教学研究的生活趣味化是一个不断探索，改进，发展的持续过程。
我们有理由相信，通过众多一线教师和教学研究者的不断努力，生活化的英语教学将会越来越完善，越来越成熟。
[1] 陈绍艺. 论高中英语课堂教学的优化[j]. 试题与研究（新课程论坛）， 2010（22）.
[2] 李新翠. 运用多媒体技术创设英语教学情景[j]. 学周刊b 版， 2011（5）.
[3] 万风芹. 浅谈高中英语教学情景的创建[j]. 新课程（中学版）， 2010（6）.。