数学广角《简单的推理》教学反思复习课程
小学数学《数学广角推理》教学反思
小学数学《数学广角推理》教学反思1. 引言《数学广角推理》是小学数学教学中的一个重要内容，通过培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力，提高他们的数学素养。
本文将对小学数学《数学广角推理》的教学进行反思，探讨教学中存在的问题和改进的方法。
2. 教学目标小学数学《数学广角推理》的教学目标是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
通过学习与实际生活相关的问题，引导学生思考和探索，培养他们的数学思维和创新能力。
3. 教学方法在教学中，我们采用了多种教学方法来激发学生的兴趣和思考能力。
以下是我们采用的一些教学方法：•情境教学：通过设计有趣的情境，让学生在真实的背景下进行数学推理和问题解决，提高他们的学习主动性和参与度。
•探索性学习：引导学生主动思考、提问和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
•合作学习：通过小组合作学习，让学生相互合作、交流和讨论，促进他们的思维碰撞和学习互助。
•案例教学：通过真实案例的分析和讨论，让学生更好地理解和应用数学广角推理的内容。
4. 存在的问题在教学中，我们发现了一些问题，阻碍了学生的学习和理解。
以下是我们总结的一些问题：•学生缺乏对数学广角推理概念的理解：学生对于数学广角推理的概念理解不够深入，对于问题的解决方法缺乏清晰的思路。
•学生不善于运用数学知识解决实际问题：学生在解决实际问题时，经常难以将数学知识运用到实际情境中，导致解决问题的效果不佳。
•教材设计不够贴近学生生活：教材中的问题设计与学生的实际生活脱节，学生难以产生兴趣和动力去学习、解决问题。
5. 改进的方法为了解决上述存在的问题，我们应该采取以下改进方法：•增加概念讲解和实例分析：在教学中，加强对于数学广角推理概念的讲解，同时结合具体的实例进行分析，让学生更好地理解和掌握。
•实践与学习的结合：将数学广角推理与实际生活场景相结合，设计相关问题和情境，让学生能够将所学知识应用到实际情境中去解决问题，增加学习的实践性和可操作性。
人教小学二年级的数学广角推理教学反思范文
人教小学二年级的数学广角推理教课反省范文二年级数学下册《简单的推理》教课反省本节课主假如经过活动让学生感觉简单的推理过程，要求孩子们能依据供给的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用清除法。
教材试图经过一些生动风趣的简单案例，运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题，领会数学思想方法在生活中的用途，初步培育学生有次序地、全面地思虑问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子因为他们的年纪特色，他们拥有较高的学习热忱，特别是让他们参加的活动，他们的踊跃性都很高。
在开始时经过“数学乐园”的猜一猜，挖掘学生熟习的生活素材，从最简单的任意猜想到简单推理，既活跃讲堂氛围，又能使学生赶快进入角色，参加到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分调换学生的练习兴趣，练习有条有理，有坡度、有新意，充分表现生活化、自主化、开放化。
既稳固了新知又拓展学生的思想，让不一样层次的学生都获得发展，不一样的学生获得不一样的发展。
但实质的讲堂还有好多值得反省和商讨的地方：一、要优化数学讲堂语言数学的讲堂因表现简短性。
此次我在备课时不只是要考虑这节课的流程设计，领会更多的是教师语言的仔细谨慎，拥有明确的指向性并起着足够的指引作用。
比方我在教课研究“含有两个条件的推理”时，就一句发问方式的转变，更有成效的指引学生从两种思想去获得两种结论，有效发展了学生的思想水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你获得了哪些信息？经过让学生自己去研究所得信息，而后全班沟通，教师再作适合的总结，这样就不会限制学生的思想，进而又能获得有效的结论。
二、教课活动的有效性在教课中，我经过“柯南训练营”三个闯关活动教课环节来完成教课目的。
经过“闯关”的活动，调换孩子们学习的热忱。
先让孩子任意的猜，再指引孩子思虑为何“瞎猜”很难猜获得，启迪孩子发现要想猜得准需要借助必定的条件，使学生感知并明确有依照的猜才有效。
二年级数学上册《简单的推理》教学反思
二年级数学上册《简单的推理》教学反思引言本文旨在对二年级数学上册中的《简单的推理》教学进行反思和总结。
通过本节课的教学实践，我对学生的研究情况、教学方法的有效性以及需要改进的方面有了更深入的了解。
教学目标本节课的教学目标是让学生掌握简单的推理方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
通过教学，希望学生能够准确理解和运用推理的基本概念，能够灵活应用推理方法解决实际问题。
教学过程1.导入：通过简短的小组讨论，引导学生回顾前几节课研究的内容，并启发他们对推理的思考。
2.概念讲解：对推理的基本概念进行简单明了的讲解，包括总结、类比和归纳等。
3.例题演示：选取一些简单的推理例题，通过教师的演示和学生参与讨论的方式进行示范，帮助学生理解推理方法的运用。
4.练活动：安排一些小组或个人练活动，让学生运用所学的推理方法解决实际问题，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
5.总结归纳：对本节课的研究内容进行总结，强化学生对推理方法的理解和应用。
教学评价本节课的教学效果相对较好。
学生们在课堂上积极参与，对推理的概念有了初步的理解。
通过训练和练，他们逐渐掌握了推理方法，并能够在课堂之外灵活运用。
然而，也存在一些需要改进的方面。
首先，课堂时间安排紧张，希望能有更多时间给学生们进行实际操作和练。
其次，对于一些概念的讲解可以更加生动形象，以激发学生的研究兴趣。
另外，在练环节中，可以设计更多变化丰富的题目，以提高学生对推理方法的掌握程度。
改进方案为了改进教学效果，我将采取以下几点措施：1.合理安排课堂时间，确保给学生足够的实践和练时间。
2.在概念讲解环节中，增加生动形象的示范和案例，以激发学生的研究兴趣。
3.开发更多变化丰富的练题目，以提高学生对推理方法的掌握程度。
4.定期进行教学评估和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的提升。
结论通过对二年级数学上册《简单的推理》教学的反思和总结，我认识到教学效果相对较好，但仍存在改进的空间。
在未来的教学中，我将不断完善教学策略，提高学生的研究积极性和推理能力，从而更好地促进学生成长和发展。
《数学广角——推理》教学反思
《数学广角——简单的推理》教学反思二年级下册《数学广角》中包含了简单的排列组合和逻辑推理这两个内容。
简单的推理第一课时，该课的教学目标是使学生通过观察、猜测、实验等活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
“简单推理”这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。
逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。
儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
通过自己的巧妙地设计，让孩子们在游戏中提炼出数学问题，激发出数学思维，整节课兴奋积极，情绪饱满，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。
在本节课上有几个显著的优点值得我们大家学习。
第一：把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。
数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。
但生活对于儿童来讲则上形象的、熟悉的，像我们小时侯玩的猜左右手的游戏，二年级的学生可能现在也都正玩着。
在儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，今天这节课教师正是了解到学生已有经验，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。
用孩子们喜欢的摸奖，解密码，猜谜和小动物排队等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
第二：注重数学思维方法的渗透，沟通前后知识的联系。
从两个条件的简单推理到教学“含三个条件的推理”，教学内容的逐步深入，环节过渡巧妙，学生在老师的引导下推理有理有据，教学气氛轻松而活跃，师生互动，生生互动，让本节课的教学目标高度达成。
特别是在教学“含三个条件的推理”时，老师着重引导学生进行观察并总结出，当有三种可能时，我们可以根据题目的其他条件，转化为有两种可能，变为用“不是…就是…”来推理。
数学广角《简单的推理》教学反思
数学广角《简单的推理》教学反思
数学广角《简单的推理》教学反思
二年级简单的推理是学生以后学习数学推理、分析问题的基础，因此，这个内容显得很重要，既是对学生已有知识的进一步提升，又是为今后的学习打下好的基础做准备。
这节课有优点，也有不足的地方，使我产生以下几点想法。
好的方面：
1、采用游戏引入，激发学生的.学习兴趣，适合学生的年龄要求。
2、教学设计采取层层推进，由两个事物，知其一个推出另一个的，到三个事物的推理，在教学中善于制造矛盾，让学生产生知识的冲突，继而引导学生进行推理。
3、练习设计的比较好，练习具有趣味性和挑战性，始终让学生保持好的精神状态。
4、板书设计好，设计简单明了。
不足的地方：
1、激励的手段还不够多样。
2、引导学生说得不够清晰。
3、对问题的预设准备不充分
课还有许多地方要改进，但这是一节成功的课，只要不断改进，课会上得更出色。
数学二年级下册数学广角-推理课后反思
二年级下册数学广角——推理教学反思本节课主要是让学生能根据提供的已知条件，经过分析、判断推理出事情的结论。
让学生体会简单的推理过程。
教材很好的结合了生活中的情节，让学生通过自己动手操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，并逐渐渗透数学中推理的方法，初步培养学生有序地、全面地思考问题。
反思＂简单推理＂的课堂教学实践，我认为达到预期的教学目标，有以下几方面优点：一、创设有趣和谐的学习情境在课堂开始的时候，老师让学生从猜一对双胞胎出发，让学生一开始进入学习情景，猜双胞胎贴近学生生活的素材，双胞胎中的人物将要是学生朝夕相处的同学，学生感到十分有趣，激发学生想进一步学习的愿望，拉近了师生之间距离，缓解了学生的心理压力。
用学生有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
二、简明复杂的教学问题简单推理这是一个比较复杂的课题，如何让学生能够掌握这个概念，关键是在活动让学生体验，感知。
活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。
活动既是儿童认识数学的源泉，又是儿童发展的基础。
将“简单推理”这种深奥的教学内容设计成符合学龄初期儿童的思维特点的数学活动，充分调动了学生学习数学的主动性。
让小学二年级的学生从被动听讲变成了主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到一个深奥的“简单推理”问题的意义。
三、发挥群体合作的效应本节课的例题是一道简单的三种情况的推理。
让学生通过做题感知出三种情况和两种情况解题方面有所不同，要先找到一个确定信息，剩下的步骤就如导入时一样，用排除法。
然后让学生集思广益以小组为单位一起思考不同解决问题的方法，发挥群体效应。
在群体猜想，验证过程中，教师作为组织者和引导者，留下了学生自由探究的时间和空间，充分发挥学生的主动性。
尽可能让所有学生在活动中都有收获。
《数学广角—推理》教学反思
《数学广角—推理》教学反思
在教学《数学广角—推理》的过程中，我发现有几个需要反思和改进的地方。
首先，我发现教学内容的设置过于抽象和理论化，导致学生难以理解和应用。
在下一次教学中，我会尝试通过具体的实例和实际问题来引导学生进行推理，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。
其次，我在教学中没有充分关注学生的个体差异和学习特点，导致部分学生对于推理的学习进展较慢。
下次我会根据学生的学习差异，采用不同的教学方法和策略，让每个学生都能够参与到推理教学中。
此外，我还发现在教学中没有充分培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
下次我会引导学生积极提问和思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
另外，在教学中，我没有充分利用教学资源和技术手段，导致教学效果不够高。
下次我会积极利用多媒体教学、教学软件和其他辅助资源，提高教学的吸引力和效果。
总的来说，在教学《数学广角—推理》的过程中，我发现了自己的不足之处，并且明确了需要改进的方向。
通过反思和改进，我相信我能够提供更好的教学效果，让学生在推理方面能够有更好的理解和应用能力。
《简单的推理》教学设计及反思
《简单的推理》教学设计及反思第一篇：《简单的推理》教学设计及反思简单的推理【教学内容】小学数学二年级下册数学广角（教材第109页的内容）。
【教学目标】1.学习简单的推理知识，让学生根据已知条件通过活动判断出结论。
2.在活动中使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
培养学生初步的分析、推理能力。
【重点难点】根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单推理的过程。
【教学过程】一、新课导入师：今天张老师请来了一对双胞胎兄弟跟我们一起上课，看他们来了。
你能猜猜谁是哥哥谁是弟弟吗？（指名回答）你能说说你的理由吗？预设：高的是哥哥，矮的是弟弟。
师：身高是不是绝对的标准？（不是）谁还有不同想法？师：现在咱们还只是猜测，你能不能确定谁是哥哥谁是弟弟呢？（不能）师：现在你能确定了吗？（出示信息“我不是哥哥”）（指名回答）师：你是怎么知道的。
咱们来看看是不是这样。
（出示答案）揭示课题：看来猜也是有学问的，瞎猜并不能得到正确的结果，而是要根据有用的信息，做出准确的判断。
刚刚我们在判断谁是哥哥谁是弟弟时，就用到了一种重要的数学思想“推理”。
今天咱们就来学习“简单的推理”。
二、自主探究1、齐读例题1 有《语文》、《数学》和《品德与生活》三本书，下面三人各拿一本。
他们拿的分别是什么书？2、审题师：你知道了哪些数学信息？（指名回答）“三人各拿一本”是什么意思？（指名回答）能不能拿同一本？（不能）你现在能确定他们各拿的是什么书吗？（不能）看来咱们还需要更多的信息。
现在你能确定了吗？（出示信息“小丽：我拿的不是数学书”）(指名回答）小丽的信息只排除了小丽没拿数学书，剩下两本她拿的哪一本能确定吗？看来这条信息虽然有用，但却不是最直接最关键的。
师：现在你能确定了吗？（出示信息“小红：我拿的是语文书。
”）3、小组合作看来大家都有了自己的想法，接下来，就把你的想法跟同桌讨论。
讨论之前先看要求。
齐读合作要求。
思考：（1）根据哪条信息，先确定谁？（2）再根据哪条信息确定谁？（3）最后确定谁？先独立思考，再在组内说一说你的想法，最后把推理过程用你简单明了的方法记录在草稿纸上。
《数学广角推理》数学教学反思
《数学广角—推理》数学教学反思通过本节课的学习，学生已初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力。
为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网大家分享《数学广角—推理》数学教学反思，希望能够融合一线老师的教学能力当中，提高教学质量。
1.通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排：(1)通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
(2)让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。
(3)使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成勤于思考的良好习惯。
而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。
2、设身处地分析学情教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。
因此在学习分析完教材内容后，关注学生的学就因从现在开始。
本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。
要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参与学习活动。
只有从学生的心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理基础，而愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生动的数学故事、欢乐的数学比赛、形象的电教演示等。
为学生创造两好的学习精神环境。
3、抓住本质定教法、学法李老师常和我们新老师说：“教是为了不需要教，学是因为需要学”。
道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔”。
做为现代的教育工作者思考更多不应再是怎样教会学生知识，而是怎样教会学生学习知识的方法。
因此，上课的教师除了对教材、学生清醒的认识、分析外。
如何选用合适的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。
本节课学生需要经历一个直观猜想、有序思考、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。
学法则主要采用的合作交流的方式进行。
《简单的推理》教学反思
学生参与度评估
学生是否能够积极参与课 堂讨论
学生是否能够独立思考并 回答问题
学生是否能够通过小组合 作解决问题
学生是否能够及时反馈学 习情况，提出改进意见
教学效果评估
学生参与度：评估学生是否积极参与课堂讨论和思考
知识掌握程度：通过测试或作业来了解学生对知识的掌握情况 教学方法有效性：分析所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的 学习兴趣和思考 教学目标达成度：根据教学目标评估教学效果是否达成预期目标
《简单的推理》教 学反思
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汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 教学内容回顾 03 教学过程分析 04 学生表现评价 05 教学改进建议
06 教学反思总结
单击添加章节标题
第一章
教学内容回顾
第二章
教学内容介绍
目
加强与家长的 沟通，及时了 解学生的学习
情况和需求
感谢您的观看
汇报人：
教学内容调整建议
增加实例和案例，帮助学生更好地理解推理过程 调整教学顺序，先介绍基础概念再逐步深入 加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和思考 针对不同学生的需求，提供个性化的教学方案
教学反思总结
第六章
教学亮点总结
成功激发了学生的学习兴趣和好奇心 有效利用了多种教学资源和手段 注重培养学生的思维能力和解题技巧 课堂氛围轻松愉快，师生关系融洽
教学目标：让学生掌握简单的推理 方法，提高逻辑思维能力
教学方法：采用讲解、示范、练习 等多种方式
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教学内容：讲解推理的基本概念、 方法和技巧
简单的推理反思
《简单的推理》教学反思《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，把推理思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知如何推理。
本课时里设想了以下几点：一、“猜一猜”，激发学生探究的兴趣上课开始，让学生猜猜我手中拿的是什么?由开始什么任何提示引导学生了解要想猜对，必须有提示，调动学生猜的兴趣和激情，初步感知推理的意义。
二、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。
本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
三、注重语言表述，在表述过程中进行逻辑思维的训练在“含有两个条件的推理”的教学过程中，训练学生用“不是…就是…”来叙述推理的过程，“含有三个条件的推理”的教学则训练学生用“因为…所以…那么”来叙述推理过程，语言是思维的载体，对于推理这个教学内容，语言叙述是一种推理方法，孩子们在这种叙述的过程中，逐步领悟到“含两个条件和含三个条件的推理”方法。
注重引导孩子在语言叙述方面的完整性。
如果每个孩子都能用这么清晰的语言把推理的过程叙述出来，那孩子们的逻辑思维能力就非常强了。
四、存在问题1、在课堂上，数学思维能力强的孩子这样的课上起来很投入，而能力弱的孩子就是被动的在听课，如何让数学思维能力较弱的孩子在这样的课中也生动起来，是我在以后的教学中要思考的问题。
2、练习设计上，层次不够鲜明，很多练习是重复的。
《简单推理》教学反思
《简单推理》教学反思
本课是二年级下册数学广角的内容，本课旨在让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有三个条件的简单推理，体验逻辑的思想与方法，培养学生初步观察、分析、推理的能力和有条理地思考问题的意识。
通过“猜一猜”的游戏活动，导入新课，从最简单的随意猜测到简单的推理，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
通过小组合作、说一说、演一演等多种形式，让每一个学生都能参与到学习活动中来，让他们明白，三个条件的推理，其实是可以转化为两个条件的推理的，并使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣。
但在实际教学中，教师说的过多，应该把时间尽可能多的给学生，充分发挥学生的主动性；在练习的处理上，初衷是让学生明白，简单的推理采取连线法，稍复杂的采取表格法，因教师讲的过多，导致最后的拓展题没能在规定教学时间内完成。
在今后的教学中，一定会深钻教材，深钻学生，根据学生的实际情况出发，因材施教，提高数学教学质量，培养数学学习素养，让学生会学数学，更要会用数学，这样的学习才是有价值的学习。
二年级上数学教学反思数学广角简单推理
二年级上数学教学反思数学广角简单推理本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，举行鉴别、推理，得出结论，使学生初步打仗和运用消除法。
课本试图议决一些生动有趣的简略事例，运用操纵、实验、猜测等直观手段办理这些标题，渗透数学的思想要领，初步培育学生有顺序地、全面地思考标题的意识。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，使学生在具体的情境中感受简略推理的历程，初步获得一些简略推理的阅历。
培育学生初步的剖析推理能力、合作能力。
在开始时议决猜老师的姓氏，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简略的随意猜测到简略推理，既活跃讲堂氛围，又能使学生尽快进来角色，到场到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分变动学生的练习兴趣，练习条理明确，有坡度、有新意，充分表现生活化、自主化、绽放化。
既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同条理的学生都得到成长，不同的学生得到不同的成长但实际的讲堂还有很多值得反思和探究的地方一、多媒体和推理历程的精密连合简略推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简略的推理只是个开始，学生在生活中，数学标题中已经无形的打仗了一些简略的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识阅历，只不过没有意识到这是推理的内容罢了。
而这节课主要是在传授历程中培育学生叙述推理历程，怎样才华突破学生推理叙述的传授难点呢？议决课件有效的动画形式，引导学生步步表述这一历程，从而有效简化描述的历程。
让学生根据所给的提示，明白表述自己在推理历程中的想法。
语言是思维的外壳，只有想得清，才华说得明。
二、语言的简洁性和有效性数学的讲堂因表现简洁性。
虽然以前也上过果然课，但相比之下在这次的准备课中我学到了备课时不只是要思虑这节课的流程设计，领会更多的是西席语言的细致，敷衍学生每一种出现的回答都能做到充分的预设和简练的提问方法，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在传授探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方法的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效成长了学生的思维水平。
简单的推理教学反思
《简单的推理》教学反思城关小学刘杰彪推理是数学的基本思维方式，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。
因此，在教学设计中我紧紧围绕重点，做到：1、本节课用学生喜欢的、擅长的猜一猜引入。
低年级的学生对猜一猜永远是充满了兴趣。
通过猜密码的游戏，由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。
体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。
调动起学生猜的兴趣和激情，初步感知推理的意义。
2、帮助学生建立多种推理模式。
学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，教师引导他们借助连线法、表格法来推理，简化了推理的过程。
3、在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。
我想在小学阶段主要是发展学生的简单推理的能力。
简单推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。
让学生根据所给的提示，清晰表述自己在推理过程中的想法。
语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。
因此在让学生交流自己的想法的时候，让学生多说，完整的说。
然后加以引导，让学生能够用简洁的语言有条理的表达推理的过程。
4、练习形式多样化。
通过设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
二年级数学下册9数学广角_推理9.1简单的推理教学反思新人教版20200405265
简单的推理1.变教师讲解为学生自主表达，化被动为主动，表面看是说给老师听，实际学生讲述的时候已经在不经意间经历了一个猜测、推理的过程，达到了师生互动的目的。
学生学得主动，学得开心，同时收获了知识与情感。
2.适当的练习有效地激发了学生的学习兴趣。
同时，给学生充分的时间交流，学生说的过程正是他思考的过程，让学生在“玩”与“思”的过程中拓展思维。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
3、再次，适当思考一下考试后的事。
如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。
那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。
这时要明白一点：考试是很重要，但只是人生的一个重要瞬间，所谓胜败也只是这一瞬间的胜败，它的确会带给我们很多，但它远不能决定我们一生的成败。
《简单的推理》教学反思
《简单的推理》教学反思《简洁的推理》教学反思11.导入吸引兴趣。
在导入过程中，采纳“猜图片中会是谁”的嬉戏，吸引学生兴趣，并且是学生生活当中收集素材，使学生乐学。
在引导学生说出是怎样想的时候，让学生来说，并且总结出在猜想两件事物的时候，用到关联词“不是...就是...”，在这里可以让学生读这个关联词，进而顺其自然的过渡到三个事物的推理。
2.例题讲解深入，学生把握方法。
例题的教学中采纳步步引导学生的方法，使学生理清题目中的信息，依据问题来找出题目中的已知条件。
3.交代给学生的任务肯定要明确。
学生要知道做什么，和谁做。
在同桌争论过程中，学生只知道完成任务，缺少了和同桌两个人的争论，这样显得课堂气氛沉闷，少了课堂上的沟通。
4.在讲授三种推理方法的时候，文字法不能作为一种方法，而是一种表现形式。
应当把文字法换做是排解法，排解法才是推理方法。
在讲解完这三种方法的时候，要让学生多说，这三种方法是怎样进展推理的。
5.在练习构成中，环节很丰富，但是缺少了与学问性的链接。
每一个练习都应当用推理的三种方法的其中之一进展讲解，否则就感觉练习与课堂内容脱离。
在每一个练习中，要明确练习的目的是什么，而不是简洁的完成就行。
《简洁的推理》教学反思2推理是数学的根本思维方式，作为二年级的学生，简洁的推理只是个开头，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简洁的推理学问，已经积存了一些合情推理的学问阅历，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
而这节课主要是在教学过程中培育学生表达推理过程，目的在于让学生充分体验到推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。
因此，在教学设计中我紧紧围绕重点，做到：1、本节课用学生喜爱的、擅长的猜密码引入。
低年级的学生对嬉戏永久是布满了兴趣。
通过猜密码的嬉戏，由开头没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必需要有提示。
体验由于所给提示不同，所猜得结果也不一样。
调动起学生猜的兴趣和激情，初步感知推理的意义。
2、帮忙学生建立多种推理模式。
小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思范文(通用6篇)
小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思范文〔通用6篇〕小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思范文〔通用6篇〕小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思篇1二年级的孩子年龄比拟小，比拟喜欢理论类的知识，所以对这节课具有具有较高的学习热情。
在开场时通过猜书游戏引入新课时，他们的学习积极性比拟高，从最简单的随意猜测到简单推理，很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简单推理。
在课堂练习环节设计上，习题练习层次清楚，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到开展，这一点是不错的。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是老师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效开展了学生的思维程度。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过答复下列问题进展交流，老师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
整节课大局部学生学生积极参与，学生学的有趣又有效。
教学过程层层紧接，环环相扣。
练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很愉快。
当然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他理解了情况，也向他提出要求：课堂上应该认真听讲，不懂就问。
并且利用下午口算完成的空闲时间对他进展了辅导，效果不错。
在今后的教育教学中，我还要继续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！小学数学下册《数学广角推理》的优秀教学反思篇2《数学广角—推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理才能，培养学生有顺序地、全面考虑问题的意识。
整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深化，学生和老师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。
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数学广角《简单的推理》教学反思
数学广角《简单的推理》教学反思
数学广角《简单的推理》教学反思；通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学；（1）通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推；（2）让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养；（3）使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学；而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达；设身处地分析学情；教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不；本节课所面
数学广角《简单的推理》教学反思
通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排：
（1）通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
（2）让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。
（3）使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成勤于思考的良好习惯。
而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。
设身处地分析学情
教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。
因此在学习分析完教材内容后，关注学生的学就因从现在开始。
本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。
要想整节课都能让孩子跟着
教学节奏，兴趣盎然参与学习活动。
只有从学生的心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理基础，而愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生欢乐
的数学比赛、形象的电教演示等。
为学生创造良好的学习精神环境。
但是这节课由于我的语言平实，没能激发起学生猜一猜的积极性。
本节课学生需要经历一个直观猜想、有序思考、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。
学法则主要采用的合作交流的方式进行。
《简单的推理》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学二年级数学第八单元“数学广角”中的内容。
教材通过“猜猜拿什么书、”贴近学生生活经验的活动，让学生经历简单的推理过程，使他们初步获得一些简单的推理经验。
整个教材内容安排，以猜想为前提，以推理为主线，以验证为结果，充分培养了学生全面地思考问题的意识。
这节课我感悟到，课堂是由学生和教师共同构建而成的，那么要想上好这节课，自己的位置首先得摆正。
数学课程标准中明确的指出了，学生是学习活动的的主体，教师则是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。
这样的角色定位决定了执教老师必须以眼中是学生、心中装学生、行动为学生为课堂操作指南。
如下是我实际教学中出现的几个记忆深刻的片段反思。
我在《简单的推理》中没有践行好，从课前的猜粉笔游戏，我手上拿的是红粉笔和白粉笔，让学生猜。
”学生说你手里只有红粉笔和白粉笔，不是红粉笔就是白粉笔。
”多一分细腻，则少一分遗憾。
例1的教学过程中，我用了关联词：确定…不是…就是…缺少一个那么，我的示范性没做到位，致使学生叙述推理的过程是说的不是很清楚。
教学中课件验证结果（移花）不及时。
忘记了总结方法，到
第二环节的对比提炼时才总结出：“只要在猜三种物体时，先能够确定已经知道的，剩下的还按两种物体去推理。
其实猜两种和三种物体没有区别。
”虽然没有造成大影响、大纰漏，但在教学层次性的体现上没能亮起来。
这节课上完了，我变得“眉头深锁”，觉得自己怎么那么笨，反映迟钝。
这是经验不足，还要多磨练多积累。
好课怎样上？怎样上好课？是自己课后不断反思的问题。
与此同时，我又是欢喜雀跃的。
因为我执教的《简单的推理》成了问题与智慧、勤奋与汗水的缩影。
如何将学生错误资源化、如何寻找课感、如何提升教学机智……这些都是我今后需要加强学习、积累、炼就的。
感谢这次的给予我指导帮助老师。