《两位数乘两位数整理与复习》评课

《两位数乘两位数整理与复习》评课

首先说整理与复习这类课型比新授更难把握，在整个单元的新知识教学结束，这些知识点就像织成网之前的一条条线，一个知识与另一个知识点之间还没有相连。通过梳理、总结、构建知识点之间的联系才使得这个知识网形成。

整理与复习对低年级的学生来说，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。老师如果程式化地叙述算理和单纯地实行训练就成为新授课。怎样引导学生建立一个整体的认知结构呢。

1、本节课主要体现了回忆、整理、举例和纠错、应用的计算这些

复习方法。例如：在学生汇报口算这个环节，学生不但举出相关的算式，还要说出算理，在老师的追问中突出学生易错的知识点--积的末尾有几个0，这几个0是怎么形成的提升学生的口算水平，把口算教学教学目标夯实。

2、能在具体的情境中根据需要选择合理的方法实行解答，培养学生整理概括的水平。

3、教师备课充分，收放自如，体现学生的自主学习，整节课教师仅仅一个组织者、引导者，在学生没有把关键的知识点说清说透的时候，教师的追问使知识重点表现，达到教学目标。

小括号的理解教学：

小括号的理解是在学习了连加，连减，加减混合运算，以及能解决简单的连加，连减，加减混合实际问题的基础上编排的，老师通过情境设置引导一次一次的减去，还有一种方法，把两次减去的合在一起，再从总数里减，怎么能先算和在一起的呢，引出小括号，从而学生明白小括号是用来改变运算顺序的。

使学生知道小括号的意义和作用是教学重点，对于一年级的学生第一次接触小括号，我觉得应该再续一个情景教学使学生更加深入了解要先算小括号里面的算理。强调为什么要用小括号，要先算什么。

理解小括号的意义有一个认知冲突：在带有小括号和没有小括号的算式计算结果为什么有的结果相同，有的结果不同。这个点在习题中有表现所以教师不但深入研究例题，备习题很关键，在新课程实施以来，教材中的课后习题坡度大，思维有跨越，不像老教材课后习题针对例题，设计巩固训练，例如这节课在新授这个环节之后，教师马上出示的习题，先说计算顺序再算得数，本意是让学生对比不带小括号、带小括号的运算顺序，但是学生还是停留在新授课这个教学思维当中，所以要有层次的出现这些习题，例如先出示（），学生说出它的运算顺序和得数，再出示带小括号的说出她的运算顺序和得数，让学生实实在在的懂了两个算式怎么算，在去看两个算式有相同和不同，要有思维一个过程，教师不要把这个习题看的很简单，这是成人的看法，对于一年级小学生要有一个思维迁移的过程。

并且虽然算式里有很多相同的例如（）在小括号前面的是减号，它们的结果是不同的，这是教学的难点，如果讲解不到位，学生就迷茫。

试卷讲评：