改变语文阅读教学模式培养学生创新思维
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也在逐渐发生转变。
传统的语文教学模式以死记硬背和机械式的习题训练为主，导致学生对语文的兴趣和学习动力逐渐丧失。
而新课程改革下，小学语文教学方式开始转变，注重培养学生的语文素养和语言能力，着重培养学生的创新思维和综合运用能力。
本文将从阅读习惯、课堂教学和评价方式三个方面，浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变。
一、阅读习惯的改变传统语文教学中，学生的阅读习惯主要是侧重于课本内容的阅读和学习，忽视了对学生阅读课外书籍的引导。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书，增强他们的阅读兴趣。
教师可以通过设置阅读任务、引导学生参与课外阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的独立阅读能力和阅读理解能力。
学校和家长也应共同配合，为学生提供更多的阅读空间和资源，培养良好的阅读习惯。
二、课堂教学方式的变革在传统的语文教学中，课堂教学往往以教师讲课为主，学生被动接受、死记硬背。
而新课程改革下，小学语文教学注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力，课堂教学方式也得到了相应的变革。
教师在教学中应尽量引导学生主动思考、自主学习，通过讨论、合作、实践等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师也要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，注重培养学生的语言表达能力和思维品质，引导学生在思考和创新中学习语文知识，提高语文素养。
三、评价方式的转变在传统的语文教学中，评价方式往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重综合评价，不仅评价学生的基础知识掌握情况，更注重评价学生的语言能力、思维能力和创新能力。
教师可以通过作文、口语表达、阅读理解等多种方式，对学生进行综合评价，帮助他们树立正确的学习观念和逐步提高综合能力。
学校和家长也要共同配合，为学生提供更多的学习机会和资源，使学生得以全面发展，从而真正实现小学语文教学的目标。
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力。
文章首先介绍了研究背景，指出当前社会对于创新思维能力的需求以及小学语文教学在此过程中的重要性。
随后分析了创新思维能力在学生发展中的重要性，以及小学语文阅读教学的特点和现状。
接着探讨了创新思维能力与语文阅读教学的关系，并提出了相应的培养策略，包括启发式教学、多元化评价等方法。
最后通过案例分析论证了这些策略的有效性。
结论部分总结了通过语文阅读教学可以有效提升学生的创新思维能力，并提出了改进建议，如加强师资队伍建设、优化教学内容等方面的措施，以推动小学语文阅读教学的发展和创新。
通过本研究的探讨，有望为未来在小学语文教学中培养学生创新思维能力提供一定的理论和实践指导。
【关键词】创新思维能力、小学语文、阅读教学、培养、策略、案例分析、提升、改进建议。
1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的到来，创新思维能力越来越受到重视。
而作为学生的语文阅读教学，也扮演着重要的角色。
在当今社会，学生需要具备创新思维能力，才能适应未来社会的发展需求。
由于传统教学模式的局限性，学生的创新思维能力并没有得到有效的培养和发展。
对于小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力进行研究，具有重要的理论意义和实际价值。
通过深入探讨小学语文阅读教学的特点，以及创新思维能力与语文阅读教学的关系，可以为教育教学工作者提供有效的策略和方法，帮助学生更好地提升创新思维能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
本研究旨在通过深入分析小学语文阅读教学中的创新思维能力培养问题，提出有效的策略和方法，促进学生创新思维能力的提升，推动小学语文阅读教学的改进和发展。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，而创新思维能力则是当今社会对于学生的一项重要要求。
研究在小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力具有重要的现实意义和教育意义。
在语文教学中培养学生创新思维的尝试
在语文教学中培养学生创新思维的尝试在中学语文教学中，一种以课堂教学为主平台，以课文阅读为基础，以全方位、多角度、多层次审视思考课文内涵为内容的发散思维训练，逐渐成为培养学生创造思维和创新精神的重要途径。
由于这种训练系统的主要形式是发挥想象和开展辩论，主要特点是解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其能够营造一种热烈踊跃的课堂气氛，符合当代教育改革潮流对语文课堂教学的要求，故而在教学实践中深受广大教师的青睐。
那么，如何在教学实践中高质量地开展这种发散思维训练呢？一、在阅读教学中运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，有效地促进学生思维能力的发展在教学过程中，教师可巧妙利用多种多样的手段充分启发学生的想象力，使他们走进多彩的想象世界，达到理想的教学效果。
我常常采用以下的一些做法：利用投影观察图画，激发想象情绪。
如教学《桂林山水》一课时，我通过投影几幅桂林山水的风景画，让学生一边徜徉于“那美丽的山、美丽的水、美丽的迷蒙云雾、美丽的绿树红花……”一幅幅迷人的画卷，一边带着问题观察画面，看看图上的风景像什么？历经风霜的大自然一定演绎着丰富多彩的故事传说，如果你是导游，你会给旅客讲述一个什么样的故事，是民间的传说还是神话志怪？学生在教师的引导下，想象的翅膀一下子就展开了。
利用录音进行示范朗读，集中学生的注意力，让想象力得到延伸。
常规的教学模式使学生听厌了教师范读这种方式，学生在听的时候，注意力普遍不集中。
一换用录音范读，伴随着著名播音员的高水平朗读，学生边听边看课文，注意力高度集中，想象力得到延伸。
如上《听涛》一课，学生听着海潮翻腾、惊涛拍崖的声音，想象的翅膀飞翔了起来，他们感受到大海的雄壮美和声势美，兴趣自然高涨，积极思考，争着回答老师提出的问题。
指导表演课本剧，让学生自编自演，充分发挥他们的想像力。
在学习剧本选段时，教给学生戏剧的基本知识，并练习分角色表演。
在《日出》这个选段教学中，学生们掌握了戏剧的特点，明确了表演的技巧，把各个角色的语言动作理解得很到位，能成功地表演本选段。
如何在语文教学中培养学生创新意识
如何在语文教学中培养学生的创新意识创新意识是现代教育所提倡的一种教育意识，也是培养实用人才所必须拥有的一种教育观念。
现代社会是一个知识爆炸的年代，是一个各种发明创造不断应用于新领域的时代，科学技术和发明创造正在以惊人的速度改变着社会的生产力，不断促进着社会的发展进步，才使我国用令世界瞩目的速度，赶超世界先进水平，成为在世界上有影响力的大国。
因此，只有使学生有了较强的创新意识，才能使学生拥有更强的创新能力，才能适应我国快速发展的社会形势，为我国变得更快更强贡献力量，成为有用的创新型人才。
所以在语文教学中通过合理的教学设计，循序渐进地培养学生的创新意识，增强学生的创新意识，是时代赋予我们每一个语文教师的义不容辞的责任。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？一、教师必须有较强的创新意识要想让学生有创新意识，教师首先自己就必须有创新意识，更需要具有超前的创新能力。
如果教师没有创新意识，就不能教会学生创新。
教师要创新自己的教学方式。
教学形式上的创新可以给学生带来耳目一新的感觉，使学生有不一样的学习感受，那样他们就会有积极探索知识奥秘的欲望。
同时，学生也会被教师新颖别致的教学形式所吸引，从而学习教师的创新意识，成为学生的一种潜意识中的目标，这就在无形中培养了学生创新意识。
俗语说：“教无定法。
”这就是说教学没有一定的规则，教师必须要不断地探索、不断总结、不断地创新，才能紧跟时代的步伐，培养适应时代发展的学生。
过去受教育制度的影响，包括家长、教师在内，很多人都热衷于应试教育，为了提高学生的考试分数，教学形式简单、固化，没有任何可供学生自由发挥的余地，学生没有自己的个性发展空间。
在这种狭隘的教育思想限制下，许多表面上看起来成绩突出的学生，实则是高分低能，当他们真正进入社会以后，很难适应社会的复杂形势，为国家的建设做不出应有的贡献。
为了改变这一教学模式，许多教师用自己的智慧和努力，积极探索新的教学方法，已经取得较好的教学成效。
在语文教学中培养学生创新思维几点做法论文
在语文教学中培养学生创新思维的几点做法摘要：教育是知识创新、传播和应用的主要途径，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
创新教育作为素质教育的重内容，为教育教学的改革，注入了新的活力。
在平时的语文课堂教学中，我积极探索，大胆进行课堂教学改革，努力培养学生的创新思维，收到了一定的效果。
关键词：教育；语文教学；创新思维；方法创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
当今社会，科学技术在飞速发展，社会各项事业在不断进步，这都要靠创新精神，要创新就要靠人才，而人才的培养要靠教育。
教育是知识创新、传播和应用的主要途径，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
创新教育作为素质教育的重内容，为教育教学的改革，注入了新的活力。
在平时的语文课堂教学中，我积极探索，大胆进行课堂教学改革，努力培养学生的创新思维，收到了一定的效果。
具体做法如下。
一、教师要善于营造一个宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，为学生营造创新思维的空间课堂教学是学校教育的主阵地，亦是开展创新教育，培养创新人才的主渠道，因此，营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，设置激活、发展学生创新思维的空间对于培养创新人才尤为重要。
这要求教师摒弃传统的教学观念，由知识的传授者变为主动学习的引导者，打破条条框框，充分尊重、信任、爱护学生，发挥其创造性、能动性、主动参与学习的积极性。
从而激活其创造性潜能，相对独立地去探索，变传统的“问题——结论”的教学模式为“问题——学生主动探究——结论”为主的教学模式，特别是学生在探究结论中发生错误或迷失方向时，教师应以正面鼓励，积极引导为主，绝不能将学生“一棍子打死”，扼杀其创新思维，给学生以伤害。
二、教师要善于发挥示范作用，用积极的心理暗示去影响学生，以激起他们的创新潜能有心理专家说：创新思维绝非是一种智力特征，更是一种性格素质，一种精神状态，一种综合素质，创新思维是一种发现问题、积极探索的心理取向，是一种主动改变自己并适应环境的应变能力。
优化阅读教学模式 提高小学生创造性思维能力
优化阅读教学模式提高小学生创造性思维能力摘要小学语文是语言和思维有机结合的学科。
阅读教学是“运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，它在语文教学中处于基础和核心地位，它不但在一定程度上决定语文教学的质量，而且是培养创造性思维的重要途径。
关键词阅读教学创造性思维教学模式创造性思维发展有其特殊的规律。
我在语文阅读教学实践中，根据创造性思维发展规律，不断构建、选择、优化创新教学模式，对小学生进行创造性思维的培养。
下面简要介绍一下我在教学实践中优化教学模式及时我的体会。
一、激趣融情模式理论依据：创新过程既是激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。
“阅读是学生个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本模式注重情感在阅读中的催化剂作用，使学生在趣味中学，在情境与体验中走进文本，自主阅读，发展思维，从而获得独特的情感体验。
操作程序：激趣引情、释题入境→学中循法、读议悟情→导在思维、导中激情→创新表演、理解运用。
实施感悟：本模式注重导入的趣味性——情由趣发。
采用情感化的教学手段，使学生在快乐中学习；以有感情朗读、诵读、创新表演为主要教学方式，力求让学生在体验与理解中发展想象能力。
应用此模式，教师必须重视鼓励的作用，使学生能品尝到学习与创新的愉快，实行创造性思维训练与提高学生的审美情趣的有机结合。
二、质疑研读模式理论依据：自主研读模式是以人本主义学习理论为基础，即学习者是学习活动的主体，必须相信学习者拥有发展的潜能，能达到自我实现。
本模式力求真正确立学生的主体意识，以加强学生自主阅读的实践活动为特征。
操作程序：初读存疑、感知全文→质疑研读、感悟探究→品读积累、赏析表达→回读巩固、整体深化。
实施感悟：自主研读模式，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与、探究、发现、思考、创新的过程，体现了以自学为主，以品读为本，以激疑促思为核心，以训练思维为主线的教学思路，使语言文字训练和学生的创造性思维训练有机结合，优化了教学过程。
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略新的教学理念打破传统教育的弊端，提出更符合现代教育的理念和方法。
其中创新已经不是一个陌生的话题，任何一门学科都离不开创新，语文教学也一样，在教学中培养学生的创新能力、发挥想象力，开发学生的自主探究能力变得至关重要。
本文就如何具体在教学中培养学生创新思维能力做出阐述。
标签：小学语文;阅读教学;培养创新思维引言推陈出新是时代的进步，任何学科、领域都离不开创新实践。
摒弃陈旧理念、淘汰落后方法，探究更多创新思维方式能有效的提高学习效率，也是教学改革新理念的要求。
小学是智力和心理快速发展的年龄阶段，在这个阶段教师更要注重在教学中对学生创新思维能力的培养，掌握正确有效的学习方法，有效的提高学习效率，同时对学生以后在社会生活中用发展的眼光看待问题、以创新的思维解决问题有很大帮助。
一、营造轻松的学习环境，多元化教学，激发學生的学习激情小学语文教育要想培养学生的创新思维能力，就要打破传统的教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围。
根据学生自身的学习差异性，制定多元化教学方式，尊重和信任每位学生，兼顾每位学生的进度和适应能力，创造不同层次学生的都能踊跃发言的机会，以此来激发整体的学习激情，团结协作，共同探究创新思维能力[1]。
在这个过程中教师应该保持足够的耐心，让学生保持轻松的学习状态。
例如在学习《红楼春趣》这一节课时，由学生毛遂自荐进行扮演角色，一起朗读文章，由于人物比较多，教师提前准备标有人物名字的名牌贴在学生的身上，以防人物混乱，学生们对大观园里宝玉和黛玉放风筝过程中的趣事再现，使得课堂氛围非常的轻松，学生的学习兴趣也十分的浓厚。
再让学生们分享自己放风筝的经历，学生在愉快的互动中，开发了思维，锻炼了自身的创造力，培养了创新思维能力。
二、鼓励学生大胆质疑和提问，增强创新思维探究能力哪里有疑问，哪里就有进步。
有疑问就有探索，有探索就有新发现，就有创新，因此进行质疑和提问，对教学中培养创新思维能力至关重要。
新课改下小学语文阅读教学中创新学习的培养
谈新课改下小学语文阅读教学中创新学习的培养[摘要]：知识经济的时代向教育提出了更高的要求：培养高素质的创造型人才。
“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。
”已是素质教育面临的重要课题。
为此，我大胆地进行课堂教学改革，构建创新学习教学模式，使学生在掌握知识技能的同时，掌握创新的学习方法，培养学生创新学习的能力。
[关键词]：小学语文阅读教学创新学习培养构建创新学习课堂教学模式，其教学目的时通过有效的科学的方法，使学生达到创新学习的境界，实现创新学习。
作为小学语文教学的重要内容之一的阅读教学，又应该构建怎样的创新学习课堂教学模式呢？，谈谈我在阅读教学中尝试构建的六步骤创新学习课堂教学模式：一、创建情境，激发情感。
兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。
在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。
在导入新课时，我首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关青海湖的录像，让学生欣赏青海湖梦幻般的景色。
在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生畅游青海湖的欲望，从而调动了学生的积极性。
接着，就及时激发学生的情感，设计问题：你喜欢青海湖吗？想不想看看课文是从哪几个方面描写青海湖的？这样，就激发了学生学习课文的热情。
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新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。
课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。
师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。
为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学活动中去。
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养摘要：随着我国社会的不断发展，人们对小学教育方面的发展投入了越来越多的关注力度。
语文是小学当中的主要教育科目，对于小学生语文能力的成长以及各项基础素养的提高都有着重要的培养作用。
在当今的教育环境下，人们越来越注重小学生创新思维能力的提高，因此在语文教学中引入该方面能力的培养方案，是非常重要的。
本文就此展开相关的研讨。
关键词：小学语文教学，创新思维能力；培养方案在现如今的时代下，创新精神以及创新思维能力都已经成为了选拔人才的重要考核因素，因此为了能够让小学生更加顺应未来社会的发展，就应该在这个阶段对小学生的创新思维能力进行着重的启蒙以及提高。
培养小学生的这方面能力已经成为了现代小学教育当中的重要教学目标，通过在语文教学当中融入创新思维培养方案，能够极大的提高学生的感官能力以及理解能力，这无论是小学生在学习语文知识还是面对生活的时候，都有较大的帮助作用。
因此教师就应该重视起学生该能力的成长以及发展，要在教学中善于使用相应的教学方法去培养学生的创新思维能力。
1小学语文教学中创新思维能力教育现状1.1以知识为内容核心目前我国的教育模式整体上来看还是属于应试教育，这种模式的主要特点就是人们特别注重学生在考试方面的成绩，而这导致的结果就是忽略了学生其他方面能力的成长，在教学当中通常为了能够让学生获得更好的分数，就会以知识为内容核心展开教学，而这样的教学模式显然是不能够有效的提升学生的创新思维能力的。
这部分教师的主要教学手段就是灌输式教学，把自己多年来总结的教学经验或者是近期整理的教学内容，全部灌输给学生，并且要求学生能够对其进行良好的掌握。
但是在这个过程中却存在着小学生无法在短时间内接受大量的知识信息，同时由于小学生的自我理解能力较差，面对教师所总结的深奥知识，也不会在听讲的时候迅速理解，从而这一方面影响小学生的听课效率，另一方面也会降低教师的教学效率。
并且如果让小学生长期的处于这种学习环境下，其会逐渐的丧失掉主动思考的能力以及习惯，在今后的学习当中会过于依赖教师的讲解，不能够通过自我的主观意识以及思维能力来看待问题、解决问题。
语文教学中如何培养学生创新思维
语文教学中如何培养学生的创新思维摘要：本文从突出主体、改进语文课堂教学方法、注重实践三个方面，分析了语文教学中学生创新思维的培养。
关键词：语文教学培养学生创新思维创新教育的内涵广泛而深刻，需要培养学生的个性，发展学生的能力，创造民主、进取、开放的教育氛围等。
但创新教育绝对不是可以独立单列的专项教育，实现创新教育的任务要靠整个教育体系以积极自觉的努力来承担。
宝石藏在深山中，珍珠藏在大海里。
但如果没有人开采，那么它们将永远不会在灿烂的阳光下熠熠生辉。
同样，人的智能需要开发，而开发的关键是教育，尤其是创造教育。
那么，在语文课堂教学中，我们从哪些方面或角度来培养学生的创新思维呢？一、突出主体，激发学生创新活力1、创设民主、平等、和谐的教学氛围。
首先要建立一种平等参与教学的新型师生关系。
教师应诚心诚意把学生当作学习的主人，尊重他们的人格个性，以平等的姿态去亲近学生，多与学生交流、谈心、商量，逐步消除师生之间的心理距离和人伦差异，使学生不惟书、不惟师，敢与教师自由交往。
让学生产生一种无拘束、不畏缩、畅所欲言、敢于争鸣的健康心态和活跃心境。
其次，要通过改革传统的教学方法来实现语文课堂创新，构建学生自主创新的教学模式，通过设计语文活动、学法指导训练、运用现代化教学手段等多种途径来营造良好的教学氛围，激发学生灵感，求得最佳创新状态，真正形成师与生、生与生、师生与教材的创造互动。
2、注重语文教学的人文性，为学生提供创新动力。
语文教学要重视对学生的生活态度、人生观、人格修养等方面的教育，塑造学生健全的人格，培养学生创新品格，激发学生的认知需要和审美需要，为语文学习与创新提供内动力。
现行中学语文教材，无不生动形象地体现出中华历史坚韧朴实的民族精神和深厚的文化底蕴，尤其是教材中古今外的先哲贤士们为追求真理、寻求科学而不断探索，勇于献身的精神，会激励着新时代的中学生努力学习科学文化知识，锐意进取，顽强地向创新目标奋进。
3、营造语文创新氛围，激励学生积极创新。
让学生的创新思维能力在语文教学中得到培养
２通过提 出问题， 培养创新思维能力． 语文 教学 中通 过提 出问题， 可 以诱 发 学生 的学 习动机 ，启发 学生 思考 。
学 生 的创 新 能 力， 就 是 由遇 到要 解 决 的问题 而 引发 的， 提 出 问题 不 是单 向 的， 不仅 教 师 要有 目的性 提 出 问题 ， 让 学生 思考 ， 而 且 教师 提 问如 果 能够 让 学生 产生 思维 上 的矛盾 ， 往往 会使 学 生得 到超 常发 挥 。例如 上 《 变 色龙 》一 文教 师提 问： “ 血淋 淋 的指 头 ”的细节 描写 是否 多余 。有 的学 生认为 ，其描 写是 赫 留金被 狗 咬伤 的见 证 ，也 是要 求狗 主人 赔偿 的有力 证据 ，并不 多余 。有 的则 认 为这 样 的描写 会 成为赫 留金 冒犯名 狗 的充 分罪 证 ，这 是不 该写 的 。 学生 在这 种 矛盾 的争 论 中 ，思维 大大 激活 ， 教师 在此 基础 上 再给 他们 以肯 定和 赞许 ，激 发 更 多学 生进行 创 新思 维活 动 。如 此提 问，有利 于 学生 创新 思维 的激 发 ，并 且有 深度 ，有 灵 活感 ，也 活跃 了课堂 气氛 。同时 ，更 应鼓 励学 生走 进 文本 ，深 入 思考 ， 自主质 疑 ，大 胆发 问。对 学生 提 出的 问题 ，
重 学 生对知 识 的灵活 、 综合运 用 。 ４ 通 过 比较分 析 ，培养 创新 思维 能力 。 只 有 比较 ，才有 鉴 别 。 比较 的过 程 是事物 间同 中辨异 ，异 中求 同的过 程 ，也是 知识 系统 化 、结构 化 的过 程 。在 比较 分辨 时 ，或温 故知 新 ，新 旧 知 识相 互渗 透 ，融会 贯通 ； 或举 一反 三 ，触类 旁通 ，不 断拓 宽知识 领 域 ，激 发 学 生探 究新 知识 的欲 望 ，扩 展思 维空 间 ，把语 文教 材 中一 个个 知识 点连 接 起 来，逐 步构 建合 乎逻 辑 的知识 体系 ，促 使学 生创 新思 维能 力顺利 发 展 。 ５ 通 过整 理知 识 ，培养 创新 思维 能 力。 ６ 通 过变 化题 型 。培养 创新 思维 能 力。 总之 ，培 养适 应新 世纪 政 治、 经济 、社会 发 展需 要 的创 新型 人才 ，是 时代赋 予每 个 教育 工作 者 的历 史使 命 。在语 文教 学 中 ，营造 创新 氛 围，创 设 创新 情境 ，激发 创新 兴趣 ，多措 并举 ，不 断训 练 ，引 导学 生养 成创 新 的 思维 习惯 ，是 提高 学生 的创 新能 力 、培养 创新 型人 才 的有效 途径 。
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息化时代的到来，学生的学习方式和思维模式发生了巨大的变化。
传统的语文阅读教学模式已经不能满足学生发展需求，如何有效引导学生思考、激发学生创造力，成为了语文教育中亟待解决的问题。
探究在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力，对于提高学生的综合素质和应对未来社会的挑战具有重要的意义。
本研究旨在深入探讨小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力的方法和策略，通过案例分析和评估，为教育工作者提供参考和借鉴，促进小学语文教育的改革和发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
具体目的包括：分析当前小学语文阅读教学中存在的问题和挑战，明确创新思维能力培养的必要性和紧迫性；探讨如何通过阅读教学来激发学生的创新思维，引导他们独立思考、勇于探索；提出可行的创新思维能力培养方法和策略，为教师提供具体的教学指导；通过案例分析，评估所提出方法的有效性和可操作性，为实践提供参考。
通过以上研究，旨在为小学语文阅读教学提供有效的策略和方法，帮助学生全面发展，培养他们的创新思维能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
1.3 意义小学语文阅读教学是培养学生语文素养和思维能力的重要途径。
而创新思维能力是当今社会非常重要的素质之一，对学生的终身发展都具有重要意义。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
具体来说，培养学生的创新思维能力有助于拓展学生的思维空间，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和实际应用能力，培养学生的解决问题的能力和创造力，促进学生的全面发展和个性形成。
研究在小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力，对于提高学生的综合素质和适应未来社会的能力具有重要意义。
通过深入研究和总结相关的案例和经验，我们可以更好地指导和推动小学语文阅读教学有效地培养学生的创新思维能力，从而为学生的全面发展和未来的成功奠定基础。
提高语文教学质量,培养学生创新思维能力
提高语文教学质量，培养学生创新思维能力提高语文教学质量，培养学生创新思维能力作为一门文化传承和思想启蒙的学科，语文教学一直被认为是难度较大的科目之一。
近年来，伴随着中国社会的快速发展和教育新理念的不断涌现，语文教学质量的提高和学生创新思维能力的培养成为了广大教师和家长的热点关注和讨论话题。
那么，如何才能提高语文教学质量，帮助学生培养创新思维能力呢？本文将从以下几方面进行探讨。
增强语文教师教学技能与素养教学质量的好坏直接关系到教师的教学技能和素养。
作为一名语文教师，要想提高学生的语文水平和培养他们的创新思维能力，首先必须具备高水平的教学技能和优秀的教学素养。
例如，教师要熟悉语文知识的体系和教学流程，掌握教学设计、组织和管理的能力，熟练运用各种教学方法和手段，具备扎实的语言表达能力和情感沟通能力等。
只有当言传身教的语文教师本身具备高水平的语文素养和教学技能，才能够为学生提供宽阔的语文思维空间，有效提高语文教育的质量。
打造高质量课程和创新教学模式语文教学的核心是提高学生的语言能力和文化素养，而高质量的课程设计和创新教学模式是实现这一目标的关键。
一份好的语文课程应该是能够满足学生多层次、全方位的学习需求，能够培养学生的创新思维能力和文学修养，不断提升他们的文化素质和语文实践能力。
同时，语文教学应该探索创新的教学模式，引入现代教育技术和工具，让学生更好地发挥他们的自主思考和合作创作的能力。
例如，翻转课堂模式、项目化学习等都是有利于提高语文教育质量和培养学生创新思维能力的创新教学模式。
改革考试制度和强化学科交叉当前，大部分中小学生都需要参加某种形式的考试或评估，这就使得语文教学变得功利化和应试化。
针对这种情况，我们可以通过改革考试制度，调整考试内容和方式，扩大语文教育的内涵和外延。
例如，可以增加阅读理解和写作操作性题目的分值，强化语文学科与其他学科的交叉，鼓励学生跨学科学习和创新实践，引导学生形成综合连贯、创意性、深度性的分析、观点和思辨能力。
初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养【摘要】培养学生的创新思维能力是培养学生创新能力的一条有效途径。
语文学科是最重要的基础学科，其本质便是语言和思维的统一，这非常有利于创新思维能力的培养。
本文立足于初中语文阅读教学，结合笔者教学实际探讨阅读教学中对学生创新思维能力的培养。
【关键词】初中语文；阅读教学；创新；思维能力我国《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称新课标）提出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”这就点明了阅读教学的本质—文本、教师、学生三者思维碰撞，交流的心理过程。
因此，阅读教学与思维有着密切的关系，特别是听、说、读、写能力的内在机制便是一种思维活动，而感悟、理解、评价等往往会涉及到直觉思维、逻辑思维、发散思维等，这些都是创新思维的基本思维方式。
因此阅读教学中富含着创新思维的因素。
一、初中语文阅读教学的现状目前，在我国中小学教育中，虽然素质教育的口号已经喊了很多年，培养学生的思维能力特别是创新思维能力也提倡了许久，但真正付诸实施的却很少，其原因如下：首先，考试的“指挥棒”窒息了师生的创新能力。
我国的考试制度仍以试卷和笔答形式为主，考试答案又唯一，一考定终身、分数制胜的评价方式仍然很盛行。
其次，片面理解语文课程的性质使初中语文阅读教学丧失了对学生创新思维能力的培养。
固有的思维定势，仍使很多老师只重视语文学科的“工具性”，在语文阅读教学中重知识的传授，重结果，轻过程。
最后，僵化的教学模式导致了初中语文阅读教学中思维培养的缺失。
初中语文阅读教学往往以教师、书本为中心，很少关注学生的个性体验。
为了考试，教师“满堂灌”，教学失去了应有的活力，学生的思维训练也被泯灭了，学生对学习失去了兴趣。
二、初中语文阅读教学中学生创新思维能力培养的教学模式本人多年来尝试将初中语文教学中的“三段式”阅读教学模式与创新思维能力的培养相结合，试图探求在这一教学模式中激发和培养初中生的创新思维能力。
在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力
在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力新世纪教育的特征是创新教育，创新教育就是培养学生的创新素质和实践能力。
即学习者通过对传统的学习方式、方法、手段的继承和改革，创造性的获取更多的知识，提高学习效率，并在此基础上，整合所学内容，产生与原有知识不同的或新的知识、观点、思想等。
创新学习的目标是增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力。
当跨入培养学生创新精神和实践能力为重点的新世纪时，作为语文教师，应紧紧围绕创新教育理论，把理论与实践相结合，发挥课堂的主渠道作用，努力探索轻松、优质、高效的教改之路，培养学生具有适应现代社会生存与发展的基本技能，提高学生的综合素质。
在语文教学中本着求新、求活、求实、求精的原则，在语文课堂教学中大胆的创新。
一、采取多种形式，激发学习兴趣学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。
教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”系统论中说：“有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受频率。
”由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。
那么，怎样才能激发兴趣呢？要科学的处理教材，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机，灵活的变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、其乐融融的境界。
运用多媒体辅助教学，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供广阔无垠的天地。
在语文教学中，通过开展语文鉴赏课，举办知识竞赛活动、自由命题作文竞赛，编排课本剧、板报、手抄报制作等形式，来丰富教学过程，丰富语文学科的内容，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动中体会到创新成功的喜悦。
二、巧设问题，创设情境，诱发创新思维在教学中有意识的设计一些有争议性的问题，让学生进行辨析讨论，表达各自不同的看法。
如对课文《曹刿论战》中庄公的人物分析，学生中有的认为他是一个地地道道的昏君，有的则认为他有别于一般的昏君；对课文《分马》中老孙头这一人物性格的分析，有的认为老孙头自私落后，有的则认为他还有可取的地方。
小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养
小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养摘要：随着我国教育教学政策的不断调整和改革，以及新课程标准的发布和执行，小学语文在教学过程中也逐步改变传统注重知识传授、忽略能力培养的教学形式，向着以素质教育为根本，着重培养小学生创造性思维能力的方向发展，旨在全方位的提升小学生的语文核心素养。
因此，本文主要针对小学语文阅读教学中学生创造性思维培养的有效策略展开论述。
关键词：小学语文；阅读教学；创造性新思维；培养策略引言：新时期，随着立德树人教育理念的兴起，传统固化、刻板的阅读教学模式已经难以满足学生们对知识的求知和探索欲望了。
而阅读是一种个性化行为，本就是仁者见仁智者见智的过程，更是培养学生语言智能和创造性思维的重要载体。
需要语文老师在阅读教学过程中充分尊重学生的自主性、独特性思维视角，多元化的构建阅读情境，并以结构化和翻转式阅读教学策略全方位的开发小学生的创造性思维，为更高阶段的语文知识学习做好铺垫。
一、创建启发式阅读情境，培养小学生的问题意识和质疑能力小学生思维意识活跃、想象力丰富，但是自主学习和创新能力还在不断的发展过程中，需要语文老师在教学过程中进行科学的引导和有效的培养。
在新课改背景下，对小学生阅读教学提出了更加全面的要求，并鼓励教师在进行阅读教学时，积极构建有利于小学生创造性思维发展的教学情境，让同学们将抽象的文字素材与实际生活相结合，并敢于发现问题、提出问题和解决问题，才能逐步培养小学生的创造性思维意识并鼓励小学生敢于表达自己的独特想法[1]。
例如：在学习《猎人海力布》这部分内容时，语文老师就可以借助多媒体技术，在大屏幕中播放语音版的故事内容，让小学一边听、一边用笔记录自己所听到的关键词和重要内容。
以丰富的感官刺激形式，充分调动学生们的想象力和创造力。
其次，播放故事后，语文老师可以让同学们根据自己所听到的关键词和信息内容，发表自己的见解并提出问题，在丰富的故事情境中，对海力布的故事内容进行品味和赏析。
在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力
在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力摘要：小学生创新思维能力的培养关系到小学生在将来学习过程中运用创新意识思维的能力，所以，如何在小学语文教学中加强学生创新思维能力的培养，是广大小学语文教育工作者面对的共同课题。
目前小学语文教学模式仍以传授知识为主，忽视对学生创新精神和创新能力的培养，这种教学理念严重束缚了学生的创新思维。
文章从引导学生在阅读过程中主动质疑，用悬念、情趣激趣，通过自主探究阅读，利用现代阅读手段四方面入手，对在语文阅读教学中培养学生的创新思维的方法展开论述。
关键词：小学语文阅读教学思维能力创新方法创新途径阅读教学是语文教学的核心，历来备受关注，这不仅因其在小学语文课中所占的比例最大，还因为平时老师们上公开课、听课、评课也多钟情于它。
苏霍姆林斯基曾说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”语文教学有利于创新思维的培养。
而阅读教学，是个性化教学，具有多样性和独特性，这就决定了阅读教学不能以一种定势的理解方式和统一的标准教学，要灵活、变通地教学。
教师要善于挖掘教材中的创新知识点，让学生对文本形成多样的理解，而不是单一的理解。
因此，在阅读教学中应该通过各种方法、途径为学生创造条件，鼓励学生积极进取，大胆创新，这样才能培养学生时代需要的创新思维与创新能力。
一、引导学生在阅读过程中主动质疑，发展创新思维能力。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解答一个问题更重要。
一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问难、讨论争辩中达到蓦然回首、恍然大悟的效果，因此应鼓励学生质疑。
每学一篇课文，我都要引导学生课前阅读自学，在预习阅读时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑，调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己解决问题，这是培养学生积极思维，提高阅读能力的一种良好手段。
例如在教学《伟大的友谊》这一课时，一位学生质疑：既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的，为什么只讲马克思主义，而不称马克思-恩格斯主义呢？针对该生提出的问题，我组织学生分组讨论，并指导学生抓住课题“伟大的友谊”这一中心，归纳形成这样一组辩论题：“马克思主义署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”和“马克思主义不署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”，引导全班学生进行讨论。
语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
讨
摘 要 ： 新 能 力 的培 养既 是 时 代 创 发 展 的 要 求 ．也 是 教 育改 革 的 必 然。 Biblioteka 。 创 新 课 堂
宽松 和谐 的阅读教学氛围 ， 民主平等 的师生关 系 ， 有助于学 生在阅读教学过程 中独 立思考 ， 勇于发表 自己意见 ， 活跃 自己的 思维。所 以，和谐的教学氛围是培养学生创新思维能力的良好 环境 。毋庸质疑 ， 阅读教学过程中教师严厉的表情 、 刻板 的教学 方式 不 仅 不 能 激 发 学生 的创 新 意 识 ，而且 也 难 以形 成 学 生 的 阅 读兴趣 。在阅读教学 中 ， 教师只有 以饱满的精神状态 、 和蔼的态 度 、 任 的 目光 、 励 的语 言 、 心 的引 导 才 能 为学 生 积 极 思 维 信 激 耐 创造 良好的条件 。创 设和谐的阅读教学氛围其落脚点在于使学 生喜欢阅读 ， 从而启发学生 的思维 ， 提高语文阅读教学效果 。结 合语文新课程标准和阅读教学实践 ，我们认 为要让学生喜欢阅 读， 必须 面向全体学生 ， 让每个学生充分地 、 真正地阅读 。在学 生阅读过程中 ， 教师要放下 自己的权威 ， 放权于学生 ， 同时不能 以讲代读 ， 不能停 留在浅层次的读上 ， 如果不这样 ， 不仅读不好 、 读不进 ，而且只能使 阅读教学仍停 留在高耗时 、低效率的怪圈 里 。所以要想让学生主动地阅读 ， 教师必须 营造一定的氛围， 只 有学生喜欢阅读 ，才能促成他们加深对渗透在字里行间的文章 思想感情的内化 ， 而使他们 真正理解 、 从 系统领悟 ， 真正感受 出 阅读文字之 真、 之妙 、 之美 ， 丰富 自己的思维过程。可 以想象 ， 创 设和谐 的阅读 教学氛 围在很大程 度上培养 了学生 的阅读 自信 心， 使学生主动参与到 阅读过程 中来 ， 并成为阅读 的主人 ； 使学 生 阅读 的主体意识 、 能动性和创造性不断得到发展 ， 从而培养了 学 生 的 创 新 思维 能力 。
浅谈小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中小学生创新思维能力的培养摘要：小学语文教学的开展能够培养小学生的创新思维能力，让其能够运用知识能动的解决问题，将知识不断的融会贯通。
创造思维能力一方面能够塑造人的创造力，让其能够勤于思考、善于发现问题以及有效的解决问题。
另一方面能够顺应时代需求，推动创新能力人才的建设。
因此小学语文教学应该完善教学模式，培养同学们的创新思维能力，促进同学们的全面发展。
关键词：小学语文；创新思维能力；重要性；培养策略引言：随着素质教育的不断深化，培养学生的综合能力已经成为发展趋势。
在传统的小学语文课堂，依旧存在着教学管观念陈旧、教学模式单一等情况，导致小学生只能在固定的教学模式下进行语文知识的学习，在课堂中处于被动状态。
长期在这种讲授模式下，可能导致小学生缺乏创造性思维，只是单纯地进行知识的叠加，没有将知识用于实际问题的解决。
因此，想要解决这样的问题需要创新语文教学模式，重视课堂创新思维能力的培养。
1.语文教学培养创新思维能力的重要性分析创新思维能力主要指以新颖独特的方式解决问题的思维过程，通常能够突破常规的局限，为解决问题带来新颖、独特的角度。
在语文教学中培养学生的创新思维能力。
一方面能够培养同学们的综合素质，让其在语文学习的过程中能够转化吸收语文知识，将知识运用于解决其他问题，从而带来知识的创新发展。
另一方面能够顺应时代的发展对语文教学形式进行改革，让语文教学能够重视培养同学们的综合能力，促进创新思维的发展。
因此，语文教学培养创新思维能力十分重要，要不断地加以落实促进语文课程的发展。
1.语文教学中培养学生创新思维能力的举措和建议1.规划问题设置激发创新思维语文教学能够通过问题地提出来引导同学们进行思考，让其能够通过知识的学习来解决问题。
例如，在学习《蝙蝠和雷达》的课文时，老师可以先带领学生熟悉课文内容，然后利用多媒体设备向同学们展示蝙蝠和雷达的图片，让同学们对新事物有一定的了解，这样才能够顺利地开展提问工作。
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改变语文阅读教学模式培养学生创新思维【摘要】高中学生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育，具备一定的语文基础，他们最需要的是创新思维能力的提升，语文阅读教学对于培养学生的想象力具有独特的优势，文章试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面，对培养学生的想象力进行一些探讨。
【关键词】创新思维；语文阅读；想象力
美国学者s·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想象力是心灵的一种能力”，爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。
并且是知识进化的源泉。
”正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。
”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。
想象是创新思维中最具活力的因素之一。
所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。
一、激活文字，创设形象
阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文
字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。
随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，书本上的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。
二、融会贯通，领略本质
《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。
只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。
我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。
学生回答的是而又不完全是。
“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆
羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。
因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。
“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。
如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。
三、放飞思绪，彰显个性
语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。
教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。
“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。
所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
“夕阳枯草寻常物，解读都为绝妙词。
”什么叫“解读”？“解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想象的双翼，“解读”就是迸发创新思维火花。
何时能让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。