人教版小学语文五年级下册《白杨》评课稿
人教版五年级语文下《白杨》听课反思评课记录教案
人教版五年级语文下《白杨》听课反思评课记录教案《白杨》听课体会史晓研十一月十一日是周六，我有幸听了光明小学李研老师作的课《白杨》，一周工作的疲劳，家庭琐事带来的情绪低落都随着李老师演绎的充满诗意的课堂所冲淡，收获后的淡淡喜悦荡漾在心间。
一、新理念在课堂中充分体现。
这篇课文不是太长，李老师并没有带着学生从课文的开头逐段进行学习，而是直奔课文的重点部分，也是学生最感兴趣的地方。
这样不仅激发了学生阅读的兴趣，而且进行了材料的选择。
“哪小节给你留下了深刻的印象？”“你喜欢哪句读哪句。
”“朗读要读出你自己的理解。
”这些亲切的话语给学生提出了具体明确的学习要求，还尊重了学生个性化的阅读体验，还创设了与生民主、平等、和谐的教学氛围。
“你想对像爸爸这样的建设者说些什么？”可以说是对学生情感的延伸，向学生推荐读物《白杨礼赞》，搜集大西北开发的资料，是课内向课外的延伸。
这些无一不体现了语文课堂教学的新理念。
二、重视对学生双基的训练，感受语文教学的朴实。
在学生默读思考课文主要讲了哪些内容，在感受深的小节旁做批注后，李老师以填空的形式出现了这篇课文的主要内容：一位（）在（）向（）介绍生长在（）的白杨树，并借此表白了自己的心愿。
感受：（）的白杨。
这就是对学生概括课文主要内容的训练。
让学生理解词语“高大挺秀”中“挺”和“秀”的意思，再理解这个词语的意思，让学生理解“从来”，读出自己的理解，这些就是对学生在具体语言环境中理解词义实实在在的训练。
再如，出示沙尘暴、干旱地带、洪水等图片，让学生自选一方面仿句说一说，想对像爸爸这样的边疆建设者说些什么？写下来。
这些都是对学生扎扎实实语文基础知识的训练和语文听说读写能力的培养。
三、李老师具有良好的素质，是洋溢着诗意的语文老师。
李老师授课思路清晰，课堂环节环环相扣，每个环节过渡自然，给人一种流畅舒服的感觉。
李老师的语言简练，对每个学习活动的要求准确不重复。
李老师虽然是作课前对学生完全不了解，但是预设充分。
《白杨》说课稿——获奖说课稿
《白杨》说课稿——获奖说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我非常荣幸地来到这里，与大家分享我的一节说课——白杨。
首先，我要感谢主办方给予我这个展示的机会，也要感谢评委们对我的肯定与鼓励。
在此，我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面展开我的说课。
一、教材分析本节课选自《白杨》这篇文章，它是人教版五年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元主题是“做生活的有心人”，引导学生关注生活中的平常事物，从中发现蕴含的美好情感。
本节课的主要内容是讲述一个边疆的父子俩和白杨树的相遇和交流，以及白杨树所代表的象征意义。
通过这篇课文的学习，旨在引导学生理解“白杨”所代表的内涵，培养其关注生活、感悟生活的能力。
二、教学目标基于以上分析，结合新课程标准，我设定了以下教学目标：1.知识与能力：了解白杨树的生长环境，掌握它的生长特点，理解作者对白杨树的赞美之情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、探究等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度价值观：感受白杨树所蕴含的坚韧不拔、无私奉献的精神品质，引导学生树立积极向上的人生态度。
三、教法与学法在教学过程中，我将采用以下教法与学法：1.情境导入法：通过展示白杨树的图片和视频，让学生直观感受白杨树的美丽和坚强。
2.问题探究法：设定一系列问题，引导学生深入思考和探究，逐步激发他们对课文的理解和思考。
3.小组合作学习法：分组进行阅读、讨论和表演等活动，培养学生的团队协作能力和自主探究能力。
4.多媒体辅助法：利用多媒体设备，展示相关图片、视频和音乐等素材，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
5.自主学习法：引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，自主探究和理解课文内容，培养他们的自主学习能力。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）通过展示白杨树的图片和视频，引导学生观察和描述白杨树的特点，激发学生对课文的好奇心和学习兴趣。
2.阅读课文（10分钟）学生自由朗读课文，了解课文的主要内容和基本结构。
公开课《白杨》的评课稿
公开课《白杨》的评课稿公开课《白杨》的评课稿一、教学设计指导思想叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真;作者胸有境，入境始与亲”。
那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢?我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。
小学生学习《白杨》一文的学路一般是：先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、生命力强、坚强不屈的特性，最后领悟爸爸借白杨表白自己扎根边疆、建设边疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。
把握了文路和学路后，教师如何组织教路呢?我认为课文中的三个问句在全文起了承上启下、串联全文的作用，是作者思路的外在体现。
于是我把这三个问句作为教学的“突破口”，然后顺着三个问句学习全文。
这样，教师、学生、作者犹如同乘一舟，探幽览胜，渐入佳境。
力争教路、学路、文路的和谐统一，是教学设计的一个指导思想。
在教学实践中，我越来越感受到“教书育人”的迫切性和重要性。
“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。
”语文教材是学生的生活教科书，语文教师应该成为学生的生活导师。
如何在《白杨》一文教学中把文与道的关系处理好呢?我在动之以情、潜移默化上做了文章。
教学时，教师调动多种教学手段，创设悦目、悦耳、悦心的'情境，激发学生情感的共鸣，使学生在潜移默化中情感得到陶冶，思想得到升华。
力求让学生在《白杨》一文教学中既提高语文能力，又得到艺术享受，这是教学设计的又一指导思想。
二、教学特点1.“图文并茂”，创设情境教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。
“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。
白杨
《白杨》评课今天听了黄老师的《白杨》一课，收益匪浅。
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。
这“诗意”不是别的，是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。
正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。
这节课，黄老师能抓住课文的重点和难点，整节课落实了新课程改革的理念，以学生为本，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。
从总体上来讲，我认为这节课是比较成功的，教师教得快乐，学生学得快乐，学生是在一种轻松愉快但又不失为紧张的气氛中掌握知识的。
首先肯定的是老师的基本功能比较扎实，准备得也相当充分，且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。
所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。
对物和人的关系的处理教学借物喻人的文章一定要处理好物和人的关系。
教学时黄老师首先在学生心目中树立起白杨高大的形象，让学生感到白杨确实了不起，叫人敬佩。
在此基础上再让学生理解爸爸的心愿，树立起边疆创业者的高大形象。
另外，对这节课我有几点看法：1、这节课开始节奏有些缓慢，例如学生读课文时，由于预习的不够充分，导致出错太多，浪费时间较多。
2、对于文章的中心的揭示，我个人认为在理解了父亲和白杨的相似之处之后，再总结出来会更好些。
3、对于后半部分，应该引导学生从父亲的神态为线索，来体会父亲希望子女们也和他一样，扎根边疆，建设边疆的思想感情，达到对中心的理解。
以上是我个人的浅薄之见，不当之处请指正。
【最新】白杨评课-精选word文档 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==白杨评课篇一：白杨评课稿白杨评课稿《白杨》这堂课，有以下几方面的突出特点。
一、力求构建新的教学模式1．设计了“变序”教学。
初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。
学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。
既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
2．加强了两个意识。
本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。
在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。
同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。
这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。
不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
3．展示了民主、平等的师生关系。
从师生交流中看到老师是尊重学生的。
如，老师在多处有这样的语言：“我有一个心得跟大家分享”、“几位小老师，我说对了吗”……这充分表现了融洽的师生关系。
在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。
二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始。
创新的过程，必然要经历积极思维。
这节课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。
如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了?坚强、不软弱、不动摇?这些写人的词呢”这一问题极有思考价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。
《白杨教学设计、说课稿及评课、教学反思（人教版五年级下册）
《白杨教学设计、说课稿及评课、教学反思(人教版五年级下册)语文组集体备课课题：《白杨》年级：执教人：集体备课活动记录学科语文年级主备人备课组长时间地点教学内容《白杨》材料整理参与人员备课中心问题1、集体备课《白杨》一课。
2、按松山区教研室五四步教学法，更好地选择第二课时对话交流的话题。
3、高年级朗读指导技巧。
过程描述一、开会；二、宣布本次集体备课的主要议题：1、集体备课《白杨》一课。
2、按松山区教研室五四步教学法，更好地选择第二课时对话交流的话题。
3、高年级朗读指导技巧。
三、主备人说课四、集体备课人讨论五、形成上课方案六、评课七、讨论如何更好的进行中年级朗读指导。
讨论结果1、形成上课方案2、对话课题以课后题为主，但仍要注意涵盖全篇的大问题反思课堂上，小组合作气氛一般，放不开。
学生提出的问题，值得思考的内容较少，要加强训练《白杨》说课稿教学内容《白杨》教师郑主持人时间地点参与人员说课内容《白杨》说课稿各位老师：您们好！今天我要进行说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》，现在，我对本课题按骤进行说课。
一、说教材《白杨》是九年义务教育五年级小学语文教材中第一组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。
写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。
二、说教学目标1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
（知识目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。
（技能目标）3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。
（情感目标）三、说教学重、难点教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。
(人教新课标)语文五年级下册《白杨》优秀说课稿
2.问题驱动教学能够激发学生的内在动机，引导他们主动探索知识。
3.合作学习能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，促进深层学习的发生。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：实物模型（白杨树模型）、PPT演示文稿、视频片段和在线互动平台。这些资源在教学中的作用分别是：
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）讲述故事的方法与情感表达。
2.教学难点：
（1）理解白杨树所代表的精神内涵。
（2）运用讲述故事的方法，用自己的语言复述故事。
（3）培养学生勇敢、自信、团结合作的品质。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为五年级学生，他们正处于青春期初期，年龄特征表现为好奇心强、活泼好动，同时开始具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经能够理解较为复杂的故事情节和抽象的概念，但仍然需要具体的实例和情境来帮助理解。在学习兴趣方面，学生对自然界和身边的事物充满好奇，喜欢探索和发现新知识。学习习惯上，他们已经养成了基本的课堂纪律和作业习惯，但可能还需要进一步培养持之以恒和自我管理的能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的阅读理解能力和基本的生字词知识，但对于白杨树的生长环境和精神象征意义可能较为陌生。可能存在的学习障碍包括：
1.对白杨树生长特点的陌生，难以形成直观的认识。
2.对课文中的抽象概念和深层含义理解困难。
3.缺乏讲述故事的技巧，难以用自己的语言表达故事内容。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
人教版小学五年级语文下册《白杨》评课稿
小学五年级语文下册《白杨》评课稿人教版小学五年级语文下册《白杨》评课稿一、力求构建新的教学模式1、设计了“变序”教学：初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。
学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境;学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。
既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
2、加强了两个意识：本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。
在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。
同时，边读边总结读书方法：⑴读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情。
⑵读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。
⑶读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。
这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。
不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的'全面训练。
3、展示了民主、平等的师生关系：从师生交流中看到老师是尊重学生的。
如，老师在多处有这样的语言：“我有一个心得跟大家分享”、“几位小老师，我说对了吗”……这充分表现了融洽的师生关系。
在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。
二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始。
创新的过程，必然要经历积极思维。
这节课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。
如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了‘坚强、不软弱、不动摇’这些写人的词呢”这一问题极有思考价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。
这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作讨论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。
《白杨》评课
《白杨》评课《白杨》评课一、强调了以读为本《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。
在这节课中，老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。
而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情。
二、营造了和谐氛围1、体现了民主、平等的师生关系。
在这里没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，老师也想读一读”。
一句话，一下子拉近了与学生的距离。
2、和谐、融洽的学习氛围。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，。
如一学生把词读错了，教师马上说：“我相信你会读的”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现。
老师学生比赛读，请其他同学与小评委，学生也是个个兴趣盎然。
3、倡导了自主合作语文课程标准倡导自主、合作的学习方式。
这节课充分体现了以学生为本的教育思想，如指导朗读时，让学生读自己喜欢的句子，大大提高了学生读书的兴趣。
4、重视了语言积累，丰富语言积累，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种累形式。
5、注重了语言训练。
在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。
老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。
如果非得挑刺的话，我只能浅薄地谈谈我的建议：老师能否通过本课的教学，给学生创造一个写作的平台，让他们在感悟文本的同时，也抒发一下他们自已的感觉呢？。
(人教新课标)语文五年级下册《白杨》优秀说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《白杨》是人教新课标语文五年级下册的一篇精读课文，位于第四单元。本单元的主题是“感悟生命的真谛”，通过学习本单元的课文，学生将了解到生命的坚强与脆弱，珍视生命的可贵。《白杨》这篇课文以生动的笔触描绘了白杨树在恶劣环境中顽强生长的过程，展现了白杨树的精神风貌，寓意着我们要勇于面对困难，坚韧不拔。
3.情感体验：学生可能难以体会到作者通过白杨树所表达的情感，需要教师创设情境，引导学生深入体验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过图片、视频等多媒体手段，展示白杨树的生长环境和顽强精神，引发学生的好奇心和探究欲望。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在互动交流中互相启发、共同进步。
3.竞赛活动：设计相关的竞赛活动，如“谁是最佳朗读者”、“白杨知识问答”等，激发学生的学习积极性。
4.联系生活：引导学生联系自己的生活实际，分享自己面对困难时的经历和感悟，使课文内容更具现实意义。
5.情感引导：通过教师深情朗读、引导学生角色扮演等方式，让学生深入体会课文情感，培养勇于面对困难的品质。
3.合作学习：依据社会建构主义理论，通过小组合作、互动交流，促进学生之间的知识共享和互补，提高学生的合作能力和团队意识。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：实物模型、图片、卡片等，用于直观展示白杨树的生长环境和特点，帮助学生形象地理解课文内容。
2.多媒体资源：PPT、视频、音频等，用于展示课文相关的背景知识、修辞手法示例等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.联系生活：让学生分享自己在生活中遇到的困难，以及如何克服困难的过程，从而引出本节课的主题——感悟生命的真谛。
白杨教案评析素材
一、教案基本信息教案名称：《白杨教案评析素材》课时安排：1课时年级：五年级学科：语文教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解白杨树的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对课文的理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习白杨树坚韧、向上的精神，培养学生的爱国情怀。
教学重点：理解白杨树的特点及其象征意义。
教学难点：体会作者通过描写白杨树所表达的深刻情感。
二、教学过程1. 导入新课教师展示白杨树的图片，引导学生观察并简要介绍白杨树的特点。
2. 初读课文学生自读课文《白杨》，边读边思考课文讲述了哪些关于白杨树的事情。
3. 理解课文教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容，把握白杨树的特点及其象征意义。
4. 品析课文教师带领学生分析课文中的优美语句，体会作者通过描写白杨树所表达的深刻情感。
5. 拓展延伸教师提出问题，引导学生思考白杨树的象征意义对自己的启示，培养学生的爱国情怀。
6. 小结作业三、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对语文学科的兴趣。
四、课后作业1. 根据课文内容，画一幅白杨树的铅笔画。
2. 结合自己的生活实际，写一篇关于白杨树精神的文章。
五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现进行综合评价。
关注学生在学习过程中的积极参与和合作意识，鼓励学生发挥个性特长。
六、教学活动设计1. 导入活动：教师通过展示白杨树的实物或图片，引起学生对白杨树的兴趣，并简要介绍白杨树的特点。
2. 课文朗读：学生齐读或分组朗读课文《白杨》，感受课文的语言美和情感表达。
3. 课文解析：教师引导学生分析课文的结构，讲解重点句子和词汇，帮助学生理解课文内容。
4. 小组讨论：学生分组讨论课文中的象征意义，分享对白杨树精神的理解。
【2018-2019】白杨礼赞评课稿-推荐word版 (12页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==白杨礼赞评课稿篇一：白杨评课稿白杨评课稿（篇1）我们活动的主要内容是《白杨》一课，然后针对专题进行评课。
最后，我们四所学校的老师在一起交流了在实施这个专题时的一些经验和我们困惑。
李老师讲的是《白杨》一课，对于为什么选这一节课，我和李老师有一些交流，就是想借教学《白杨》这一课，传达我们对“课上小练笔，提高学生读写能力”这个专题的理解：只要我们能够深入的解读教材发现教材的教学价值，不管是哪种类型的课文我们都能选择切合学生的练笔内容。
长期下来，真正达到提高学生读写能力目的。
《白杨》这一课，李老师把练笔安排在第三个环节：品读课文，体会树与人的关系（借物喻人）李老师是这样做的：先引读14自然段并质疑，然后引导学生解疑。
解疑之后，李老师引读15和16自然段，进行小练笔。
小练笔是这样设计的：站在父亲或者孩子的角度思考并说一说自己的心里话（设计两个情景段自选其一）引导结合最后一自然段灯片出提示：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心：（）现在呢，孩子们听了爸爸的叙说，多了一点知识：在通向新疆的路上,有许许多多的白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
而它们不管在哪里，总是那么直，那么高大。
而他们更明白了：（）。
课后，老师们评课时对李老师小练笔的环节给予了充分的肯定，下面我把大家的意见归纳整理，一共有三点：一、小练笔安排的时机成熟李老师把小练笔安排在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，这时学生们知道了爸爸妈妈，年轻时就服从祖国的需要，远离家乡到新疆工作，他们像白杨一样，哪儿需要就在哪儿扎根。
现在，他们接孩子们来新疆念小学，将来再念中学。
这时李老师适当地补充资料，使学生产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，这时学生有一种表达、交流的欲望，有话可写。
人教版小学语文五年级下册白杨优秀教案及教学反思
人教版小学语文五年级（下册）《白杨》优秀教案及教学反思教材分析《白杨》是五年级教材的内容，是一篇借物喻人的课文。
课文依照“望白杨——说白杨——希望小孩也成为白杨”的思路，先写一名新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在沙漠滩上的白杨的特点；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。
学情分析“关注小孩、关注文本”是语文课的全然，《白杨》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。
咱们学校是农村小学，农村小孩知识面相对狭小，阅读明白得能力较差，学生对白杨、西部大开发的情形了解甚少，对事物的熟悉也往往停留在表面上，很难在情感上与文本产生共鸣，因此，对体会文意、人物高贵情操是个难点，只有让学生体会到白杨树与建设者们的想通的地方，才能感受到文中作者对白杨的敬意，事实上是对建设者的赞美。
而且，明白得并把握这种借物喻人的表达方式，更为学生尔后写作打下必然的基础。
教学目标一、进展性目标：课文内容，培育学生感悟白杨树的品格美及领会建设者的人格美。
二、情感态度目标：情感的朗诵全文，图文结合，默读感知白杨树与建设者，借物喻人的关系。
3、知识技术目标：继续学习课文。
教学重点和难点教学重点：课文中爸爸介绍白杨树讲的三句话：一、白杨树从来就这么直。
二、哪儿需要它，它就在哪儿专门快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
3、不管碰到风沙仍是雨雪，不管碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么顽强，不软弱，也不动摇。
教学难点：结合上下文，明白得“高大挺拔”、“适应性强”、“顽强不屈”的意思，进一步体会借物与人的深刻含义。
教学进程教材分析《白杨》是五年级教材的内容，是一篇借物喻人的课文。
课文依照“望白杨——说白杨——希望小孩也成为白杨”的思路，先写一名新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在沙漠滩上的白杨的特点；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。
《白杨》教学实录及评析
《白杨》教学实录及评析第一篇：《白杨》教学实录及评析《白杨》教学实录及评析教学过程：一、复习旧知引疑1.《青松》这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情?2.《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?〔从一组教材整体着眼，注意了新旧知识的联系。
〕二、抓课题引疑1.从课题看，这篇课文应该写些什么?2.(听课文录音)思考：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相似之处?你是从哪句话看出来的?〔暗示文章借物喻人的手法。
〕三、抓过渡句引疑1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接触中心。
〕2.“表白”是什么意思?3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。
4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(略)〔认识白杨的特征、品格，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。
〕5.爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。
生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。
生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。
生：也可能是保姆带大的。
生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。
生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。
生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。
〔除开课文中的三个“只知道，”学生还想到很多，也想得合乎情理，培养了学生思维的广阔性。
〕师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?生：(读第16自然段)他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的-----生(齐)：行动。
小学五年级语文教案 白杨优秀课堂实录片段及点评9篇
小学五年级语文教案白杨优秀课堂实录片段及点评9篇白杨优秀课堂实录片段及点评 1各位评委：大家好！今天我说课的题目是《白杨》。
下面我从“说教材”、“说学情”、“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书设计”“说教学预期和反思”这六个方面进行说课。
一、说教材（一）说教学内容《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
（二）说教学目标新课程标准提出，语文课程的三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
我采用的是交融式目标的拟定方法。
1、初读课文，了解课文大意，理解“清晰、茫茫、浑黄一体”等词语；2、有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
（三）说教学重难点教学重点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。
教学难点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
二、说学情五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也更为广泛。
但是他们在语言的积累方面有点欠缺，课堂上的知识内容能举一反三，但延伸、扩展、深化方面不够。
因此，在教学中，教师要充分发挥学生的学习积极性和主动性，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要放手让学生自己读书，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。
三、说教法和学法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
2023年最新的《白杨》评课稿
2023年最新的《白杨》评课稿聆听了由陈老师执教的《白杨》一课，由此拉开了五年级语文组本期教研课的序幕。
《白杨》是一篇精读课文，主要写在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的故事。
从而借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
根据教材的编写意图以及重难点的要求，陈老师精心设计教案，引导孩子从认识白杨入手，谈谈文中孩子们眼中的白杨是怎样的，再对比出父亲眼中白杨的与众不同，从而把重点引入父亲介绍白杨的句子。
在这个过程中，陈老师通过对重点词语的点拨，引导学生概括出白杨的特点，进而指导孩子们有感情地朗读。
这可谓是本课教学的第一步。
随后，陈老师带领孩子们研读课文，以爸爸的话为中心，联系上下文去感受白杨生长的恶劣环境，去体会父亲的良苦用心，进而让学生领悟到父亲话语中介绍的白杨不仅仅是树，也是人。
有了这一层理解，学生的对句子的朗读也有了更深的情感。
在学生理解全篇之后，陈老师抓住父亲神态的变化这条行文的暗线，突破了写作特点——借物喻人。
无论是教学设计还是课堂展示，执教老师都可谓是费尽心思。
从最初的组内研讨，陈老师收集了大量意见用于备课，又查阅了大量资料充实自己，真正落实了认真备课与高效上课的结合，得到了组内老师与蹲点行政的认可，主要呈现出以下几个亮点：1教学设计的语言颇为精美，过度语的使用使整堂课流程非常清晰，斜街自然。
2引导学生小组讨论，合作学习，把课堂的自主权给了学生，让更多的学生参与到学习中来。
3教师特别重视对学生的肯定性评价，做到一人一评价，充分调动了学生对课堂的积极性。
我想这些都是我在日后的教学中亟待加强的地方，感触颇深。
课后，组内老师在徐校的带领下展开了激烈讨论，大家各抒己见，纷纷把自己教学中的亮点拿出来分享，让我深深的感受到一千个读者就有一千个哈姆莱特，同样的问题，组内老师的处理方法各有特色，学生对于同样的问题又有不同的解读，但是万变不离其宗，我想我们研讨的目的也就是在共性中鼓励个性，又由个性来影响共性，对吗？那就让我们在浓郁了研讨氛围中共同成长吧！。
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1、课堂伊始的检查预习比较扎实，写完后又在两人小组内对改，这样既减轻了老师改作业的负担，还缩短了反馈的时间，更能有效提高学生的学习质量。
2、在引导学生根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，处理得也非常好。
首先，老师由“爸爸只是在介绍白杨吗？”“不是，在表白自己的心。
”“爸爸在表白自己怎样的心？从哪儿可以看出来？”一句，出示了当年大西北的艰苦环境的图片和建设者们响应号召支援边疆建设的文字资料，以及经过爸爸们的艰苦奋战，现在的大西北已变得美丽富饶的图片，问学生：“这些孩子们知道吗？”学生回答：“不知道。
”随后老师进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……。
这样由浅入深、由表及里，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，再通过自由读、指名读、男女生分读，齐读等多种形式，又大大增加学生感受语言的机会，让学生亲身感受到西部建设者的勤劳与坚强、不怕苦、
不怕累、无私奉献的精神，从而水到渠成的理解了“借物喻人”的写法。