中职《让LED点亮生活》教学设计

台灯电路中LED的焊接

【课题】让LED点亮生活——台灯电路中LED的焊接（高教社《电子技术基础与技能》第一章第一节）

【课时】1课时（40分钟）

【设计理念】

本节课在教学中采用理实一体化教学，以学生为中心，将创新意识贯穿于整个课堂，同时强调学生对知识的主动探索，主动发现对所学知识的意义，体现“做中学，做中教”的理念。整节课的教学过程采用任务驱动法，从视频引入提出问题，到焊接完成台灯电路中LED，环环嵌入创新意识，激发学生学习兴趣，让学生进行自主探究性的学习，另外，适时从中穿插问答环节，活跃课堂气氛，使整个教学过程围绕要完成的任务环环相扣，激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点。

【设计亮点】

将实际项目引入课堂，通过视频引入提出问题，到焊接台灯电路中的LED，学生通过多途径学习完成教师布置的学习任务，最后让学生思考LED的实际应用，形成完整的知识框架，让学生不但学会学习知识，而且学会将知识表达出来实现知识内化。

【内容简析】

本项目节选自《电子技术基础与技能》第一章的第一节“认识二极管”中的“发光二极管”这部分知识点。半导体器件是组成电子电路的主要元器件，而最基本的半导体器件就是二极管，它的作用主要有整流、稳压、发光等。本节课主要讲解发光二极管连接方式、串并联的电压电流、特点，实际应用等内容。【学情简析】

本课程的授课对象是高一的学生，他们刚刚开始接触电子技术课程及焊接知识，专业知识基础较为薄弱，没有养成良好的学习习惯，注意力集中的时间比较短，容易分神。但动手实践能力较强，他们喜欢做中学，希望在做的过程中学习相关知识，获得各种能力。学生在学习本节内容之前，已经对发光二极管有了一定的认识，但发光二极管的连接方式等内容还没有深入学习。因此，这堂课就是

为他们搭建了实践操作的平台和坏境。

【教学目标】

1.知识与技能：掌握LED的连接方式、串并联的特点，会焊接台灯电路中的LED。

2.过程与方法：通过理实一体教学方法，培养学生自主探究的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生发现问题、解决问题的逻辑思维能力。【重点难点】

重点：利用LED串并联的特点焊接台灯电路中的LED。

难点：LED串并联电压电流的特点。

【教学方法及策略】

发光二极管是最基本的半导体器件，掌握好发光二极管的使用方法及其应用，是学好电子技术的基本要求。为使学生掌握发光二极管的连接方式及其特点，通过视频引入提出问题开始到焊接完成台灯电路中的LED结束，激发学生思考，培养学生发现问题、解决问题的逻辑思维能力，层层深入来突破本节课的教学重难点。

【教学平台与资源】

任务练习单、多媒体投影设备、希沃授课助手。

【课前准备】

PPT课件、发光二极管、相关电路板、台灯等。

【教学过程】

Ⅰ.创设情境，课程导入（约2’）

设计意图：从抖音视频出发，创设符合上课内容的导入情景，引起学生的学习兴趣，让学生意识到课堂不枯燥，讲述内容贴近实际。

PPT：播放情景抖音视频（用4万多个LED铺满整辆车），通电展示。

师：大家觉得这辆车酷不酷？这里用到了4万多个LED，大家觉得这么多LED 是怎样连接起来的？

生：串联、并联。

师：同学们回答的很好，那到底是串联还是并联实现呢？我们能不能点亮？大家拿出器材，来试一下。

目标达成预测：通过一个场景问题，引出本次课的主题，并告知本次课的教学目标，激发学生对教学内容的渴望，提高学习兴趣。

Ⅱ. 动手实验，探索新知（约13’）

设计意图：完全把学习主动性交给学生，激发学生的主观能动性。学生在探索新知过程中，可以根据老师的要求和学生自己的想法将电路焊接出来，同学之间互相比较，这样可以有效发掘学生的学习潜能，提高学习效率。

PPT显示：做做看——点亮1个发光二极管。

师：教师引领学生先点亮1个发光二极管，复习LED管脚判别、特性，然后观察现象，记录电压、电流值。

生：在教师的引领下焊接1个发光二极管，通电，观察现象并记录电压电流值。

师：与学生一起归纳总结1个发光二极管正常工作时的管压降，然后给学生下发任务：点亮3个发光二极管。要求学生根据自己的想法，将LED连接起来，注意连接方式与电压的关系，不要烧坏发光二极管。

生：根据自己的想法进行电路的连接，观察现象，记录电压、电流值。

师：叫部分同学填写电压电流值，互相比较，引导学生一起总结归纳串联与并联的优缺点。

串联：电流处处相等，亮度基本一致；电压要求较高、一个LED开路（烧坏）