谈生命教案
《谈生命》教学设计教学教案
《谈生命》教学设计教学教案一、教学目标：1. 让学生理解生命的价值和意义，认识到珍惜生命的重要性。
2. 培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
3. 提高学生运用课文中的观点分析和解决问题的能力。
4. 培养学生与人分享生命感悟，关爱他人的品质。
二、教学内容：1. 课文《谈生命》的主要内容和精神内涵。
2. 课文中的观点如何指导我们对待生活和生命。
3. 结合课文内容，分析现实生活中如何践行生命的价值。
三、教学重点：1. 理解课文《谈生命》的主要内容和精神内涵。
2. 学会运用课文中的观点分析和解决问题。
3. 培养热爱生活，珍惜生命的品质。
四、教学难点：1. 如何引导学生深入理解课文中的观点。
2. 如何将课文中的观点与现实生活相结合。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述生命观点。
2. 讨论法：分组讨论，分享生命感悟。
3. 案例分析法：分析现实生活中的生命案例，践行生命价值。
4. 情感引导法：引导学生树立正确的人生观、价值观。
六、教学准备：1. 课文《谈生命》的教材或电子文本。
2. 与课文内容相关的多媒体教学资源。
3. 教学卡片或黑板，用于展示关键词和观点。
4. 小组讨论指南和案例分析材料。
5. 学生反馈表格或评价工具。
七、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：a. 开场提问：学生们对生命的理解和价值有何看法？b. 展示课文《谈生命》，引发学生思考。
2. 讲解课文（15分钟）：a. 朗读课文，让学生感受文字的力量。
b. 分段讲解课文，阐述作者对生命的看法。
c. 讨论课文中的关键观点和概念。
3. 小组讨论（10分钟）：a. 分配讨论指南，让学生分组讨论。
b. 讨论如何将课文中的观点应用到现实生活中。
c. 各小组分享讨论成果。
4. 案例分析（10分钟）：a. 呈现与课文内容相关的案例。
b. 引导学生分析案例中如何体现生命价值。
c. 学生分享分析心得。
5. 总结与反思（5分钟）：a. 总结课文中的主要观点。
《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
谈生命的教案通用5篇
谈生命的教案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谈生命》教案
《谈生命》教案第一篇：《谈生命》教案《谈生命》教学设计教学目标：1、通过学习，认识生命的一般规律，树立热爱生活、热爱生命的观念2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、理解体会作者含蓄、深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学难点：3、深刻认识生命的一般规律，养成积极进取的生活态度。
教学方法：1、朗读法2、品读法3、延伸拓展法4、自主学习法教具准备：电脑多媒体设备课时安排：两课时第一课时教学要点：了解作者生平；学习生字词，理解词义；反复朗读课文，整体感知文章；细读理清行文思路，把握文意。
教学步骤：一、课程导入同学们，正式上课之前我们先来看近日的几条新闻。
6月18日，一名14岁的初中生，因为与母亲发生争执，写完遗书之后，拆下房间窗户的防盗网，跳楼身亡。
10月30日，成都市锦江区一名10岁小男孩军军因为上课说话，被老师罚写千字检讨，军军回家后便从30楼跳楼身亡。
2013年8月份，患有先天性血管瘤、舌部的肿瘤大如铅球的谭义猛与病魔顽强抗争，考上海南大学，他用笔在本子上写下“我想要上大学，以健康人的体质”。
听完这几则报道后，同学对于生命是否已有了自己的思考？今天，我们来听听现代著名女作家冰心对于生命的独特见解，希望我们都能从中得到人生的启迪。
二、作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。
童年在山东烟台度过。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
《谈生命》教学设计(15篇)
《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1【教学目标】１、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
２、过程与方法：反复朗读课文，体会__景、情、理和谐相融的意境，感受__的意境美、哲理美、语言美。
３、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）１、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
（稍停）２、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。
今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。
二、师生合作研究探索１、快速默读，体会__内容与情感：⑴请学生打开书，速读课文，体会__情感与内容。
（本环节意在使学生整体把握__内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文。
）⑵设计问题：同学们喜欢__吗？为什么喜欢__？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘__闪光点。
教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。
）（空白点）２、自由研读，分析__比喻的妙处：教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。
（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。
）（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。
）３、朗读欣赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。
教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？”（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。
谈生命教学设计（通用3篇）
谈生命教学设计谈生命教学设计（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的谈生命教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
谈生命教学设计1教学目标:1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。
二、检查预习1、作者2、生字、生词三、朗读课文，感知文意，理清行文思路(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？)1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）
九年级语文《谈生命》教学设计九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的九年级语文《谈生命》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级语文《谈生命》教学设计篇1一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。
这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。
冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。
学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。
关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。
二、课型、课时：讲授课、一课时三、教学目标：（一）知识与技能：1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；3、领会作者对生命本质的认识。
（二）过程与方法：1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；2、给文章分层，理解作者精巧的构思；3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
（三）情感态度与价值观：1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。
四、教学重点难点：（一）教学重点：1、反复诵读，品味作者的思想感情；2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。
（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。
五、教学方法：启发、讨论。
六、教具：多媒体、黑板。
谈生命的优秀教案
一、教案基本信息《谈生命》课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解生命的意义和价值。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活。
教学重点：1. 生命的意义和价值。
2. 热爱生命、尊重生命的态度。
教学难点：1. 如何引导学生理解生命的价值。
2. 如何激发学生热爱生命、尊重生命的情感。
二、教学准备教师准备：1. 相关教材或教学资源。
2. PPT或其他教学辅助工具。
3. 教学卡片或黑板。
学生准备：1. 预习相关课文或阅读材料。
2. 准备笔记本，用于记录重要观点和思考。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示PPT或使用教学卡片，引导学生关注生命的主题。
可以采用一些引人深思的问题，如：“你们认为生命是什么？”、“生命的意义是什么？”等，激发学生的思考兴趣。
2. 课文讲解（15分钟）教师简要介绍本节课要讲解的课文，包括作者、背景等。
逐段讲解课文内容，引导学生理解生命的意义和价值。
在讲解过程中，教师可结合现实生活中的例子，使学生更好地理解抽象的概念。
3. 小组讨论（10分钟）教师将学生分成小组，让学生针对课文中的观点，展开讨论。
讨论话题可以是：“如何活出有意义的生活？”、“如何尊重生命？”等。
每个小组需选一名代表进行汇报。
4. 汇报交流（5分钟）各小组代表汇报讨论成果，其他学生可对其进行补充或发表自己的看法。
教师在这个过程中，要积极引导学生，让他们敢于表达自己的观点。
5. 总结提升（5分钟）教师对学生的讨论进行点评，总结生命的意义和价值。
重点强调热爱生命、尊重生命的重要性。
鼓励学生在日常生活中，践行这一理念。
6. 课后作业（课后自主完成）四、教学反思教师在课后要对这节课的教学效果进行反思，看看是否达到了预期的教学目标。
关注学生在课堂上的表现，了解他们在理解生命意义和价值方面的问题，为下一节课的教学做好准备。
五、课后评价通过学生的课后作业、课堂表现以及与学生的交流，评价学生对生命意义的理解和热爱生命、尊重生命的态度。
《谈生命》语文教案
《谈生命》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《谈生命》。
（2）理解课文中的生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解课文中所阐述的生命观念，认识到生命的宝贵和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学会如何从课文中提炼出中心思想，并能够进行适当的扩展和联想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的感恩之心，珍惜生命，尊重他人。
（2）树立正确的人生观和价值观，追求积极向上的人生目标。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《谈生命》。
（2）理解课文中的生字词和修辞手法。
（3）领悟课文所传达的生命观念和价值观。
2. 教学难点：（1）课文中所阐述的生命观念和价值观的深层理解。
（2）如何将课文中的思想运用到实际生活情景中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过展示有关生命的图片或视频，激发学生的思考。
（2）引导学生回顾已学的相关课文，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《谈生命》，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料或相互讨论，解决课文中的疑难问题。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生通过讨论，总结出课文中的中心思想和生命观念。
4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生深入思考，联系实际生活，体会课文所传达的价值观。
5. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
（2）学生进行相关的写作或讨论练习，运用课文中的思想。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读和背诵的熟练程度。
（2）学生在合作探讨中的参与度和表现。
2. 作业与测试：（1）学生对课文生字词的掌握情况。
（2）学生对课文中心思想和生命观念的理解程度。
五、教学资源1. 教学课件：教师根据教学内容制作多媒体课件，辅助教学。
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《谈生命》是一篇描写生命价值的散文，通过作者对生命的思考，引导学生认识生命的可贵，明白珍惜生命的重要性。
本教案旨在帮助学生深入理解课文内容，领悟作者的观点，从而树立正确的人生观和价值观。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文的基本内容，把握作者的观点；（2）能够概括课文的主要论证方法及论据；（3）提高朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会运用课文中的论证方法，进行有条理的论证；（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的美好，树立正确的生命观；（2）学会珍惜生命，努力实现生命价值；（3）培养乐观、积极的人生态度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文基本内容的理解；（2）作者观点的把握；（3）论证方法的学习。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的领会；（2）批判性思维和创造性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及背景；（2）引发学生对生命的思考，导入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生通过自主学习，掌握课文基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点、难点问题；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的论证方法及论据；（2）分析作者的观点，引导学生树立正确的生命观。
5. 实践环节：（1）让学生运用课文中的论证方法，就某一观点进行论证；（2）学生分享自己的论证成果，教师点评并指导。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调珍惜生命，努力实现生命价值的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容；2. 结合课文内容，写一篇关于生命价值的作文；3. 思考如何在生活中践行珍惜生命，努力实现生命价值。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生命意义；2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，深入理解生命价值；3. 采用讨论法，激发学生思考，培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 利用小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）
冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的冰心《谈生命》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
冰心《谈生命》教学设计1一、情境导入许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
学习目标：１．朗读课文，感悟作者的思想感情。
２．品读优美词句，认识生命的本质。
文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。
大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。
读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。
在反复诵读中，体会生命的本质和规律。
同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳指生读，一起纠正，齐读两遍。
二、整体感知，理清思路教师范读，学生思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？（老师读完，回归问题，学生简单交流后回答。
）师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。
接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：见研读探究“读一读”。
三、研读探究读一读：１、生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？２、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？（分组准备交流。
）首先交流第一个问题（略谈、详谈）。
再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。
明确：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。
《谈生命》教学设计(15篇)
《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1[知识与技能]1、把握__脉络，理解__主旨。
2、体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。
3、注重朗读和背诵。
__以典范优美的现代白话写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读。
此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。
__语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。
在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写、扩写。
[情感、态度与价值观]理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。
课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。
教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。
[教学重点与难点]1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会__主旨。
2、把握__层次划分，正确理解文意。
课时安排2课时教学过程和方法一、导入：地球养育着无数生命，但置身于生机勃勃的大千世界中，你常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。
现在，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
二、解题：作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。
1900年10月5日生于福建福州长乐。
童年是在山东烟台海边度过的。
大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。
在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。
为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。
从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。
《谈生命》教学设计（15篇）
《谈生命》教学设计（15篇）《谈生命》教学设计(15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《谈生命》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《谈生命》教学设计1教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念，培养积极进取的生活态度。
2、培养学生的形象思维能力，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、品析、探究含蓄深沉的语言，培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
教学重点：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度。
教学难点：品味、探究含蓄深沉的语言内涵。
教学课时：1课时。
教学过程：一、导入新课二、生字词。
作者简介三、整体感知，理清线索。
1、听读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。
在学生发言的基础上，可作如下提示：[电脑多媒体]第一部分：（“我不敢说……像什么”）揭示话题。
第二部分：（“生命像……不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。
第三部分：（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。
第四部分：（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。
2、细读课文，把握内容大意。
思考：作者把生命的过程比喻成什么？“一江春水，一棵小树”引导到“一江春水东流，一棵小树成长”再到“一江春水东流汇入海，一颗小树成长叶归根”。
四、研读课文，感悟生命。
1、探读“一江春水”部分的内容。
（1）自由朗读“生命像一江春水”部分，提醒朗读时感情的变化。
（2）作者认为生命像东流的一江春水，那么，在流动的过程中，他遭遇了什么？又喻示了人的生命历程的哪些境遇？（3）那朗读时哪个“有时候”应读得激昂些，哪个读得舒缓些？(4) 那么，在人生命的不同的境遇中，作者的态度又是怎样？（5）“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？2、研读“小树”部分的内容。
（1）、齐读“一棵小树”部分的内容，思考：生命像一棵小树、在生长的过程中，它历经了哪些阶段？四季（春、夏、秋、冬）（2）作者按什么顺序写了“一棵树”？成长顺序（3）、结合小树的生长过程，谈谈小树在每一个阶段的是如何度过的？（4）、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？（5）、面对死亡，小树作何反应？(6)其实我们生命也有四季，结合小树四季特点，谈谈我们生命的四季各有怎样的特点？并谈谈你的启示。
冰心《谈生命》教案（精选5篇）
冰心《谈生命》教案（精选5篇）冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。
全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，形象表达尤其精彩。
开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。
2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。
情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。
(二) 教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
[教法及学法](一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看，了解生命的历程：让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。
《谈生命》教案设计
《谈生命》教案设计《谈生命》教案设计「篇一」教学内容：人教版八年级下《再塑生命》，公开课教学准备：1、学生课前认真预习，教师做好课件2、两个洋娃娃，一条纱巾，一个耳机。
教学目标：1、认识莎莉文老师和海伦凯勒的人格魅力（教学重点）2、品读课文中优美的语段（教学难点）教学过程：(一）录像导入，激情铺垫。
老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并播放《千手观音》录像一分钟，教师用充满激情的语调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值；那么今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒创造了什么样的人生奇迹呢？学生七嘴八舌将自己了解的情况讲了出来，课堂气氛一下子活跃起来。
（二）检查预习，顺情引导。
课前，已经要求学生读熟课文，此时老师通过言语诱发：看到一张张充满自信的笑脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。
现在谁能为大家介绍主人公的特殊之处呢？了解了主人公的身份，老师又顺势抛出这一问题：这篇文章又是通过哪些事情来表现莎莉文老师和海伦凯勒的呢？这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是对下一环节学习的自然导入，在学生汇报交流时相机引导学生读出文中有关句子，考察学生生字词掌握情况，让学生明确本文写的是莎莉文老师通过三件事启蒙了海伦凯勒的智慧和情感。
（三）参预活动，真情体验。
学生分别通过表演课本剧、复述事件、诵读深入体会作者的思想感情。
加上反复诵读加深理解。
将无声的文字演译成有情的诵读，其中自然包含了对文字的解读。
课本剧的设计很受学生喜爱。
由面到点的设计很到位。
比如，先让全班同学两个人一组表演莎莉文老师教海伦凯勒学习单词的过程。
这个活动学生参预的面广，学生必须在精读课文的基础上，将表现细节的关键词找出来认真体验，才能有质有量的完成任务。
全体学生动起来体验文本的内容，对学生理解课文内容起到了很好的促进作用。
在这个基础上，再叫两个同学上台表演，这时真的有两个女生大大方方的走向讲台，扮演海伦凯勒的学生用纱巾蒙着眼睛，用耳机塞住耳朵，加之有一大一小两个洋娃娃做为道具，这两位学生惟妙惟肖、活灵活现的将这个过程完整的表演出来，并且很好的把握住人物的神态和动作。
课文《谈生命》教案设计
《谈生命》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并感悟生命的宝贵和意义；2. 掌握课文中的重点词汇和表达方式；3. 提高阅读理解和批判性思维能力；4. 培养对生命的尊重和珍惜的态度。
1.2 教学内容1. 课文《谈生命》的阅读与理解；2. 分析课文中的生命观和价值观；3. 探讨生命的意义和价值；4. 练习课文中的表达方式和写作技巧。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《谈生命》的主要观点和思想；2. 课文中的重点词汇和表达方式；3. 生命的意义和价值的探讨；4. 培养学生的批判性思维能力。
2.2 教学难点1. 对生命意义的深入理解和探讨；2. 运用课文中的表达方式和写作技巧；3. 培养学生的批判性思维能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文中的重点词汇和表达方式；2. 阅读法：引导学生阅读课文并理解其意义；3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对生命意义的理解；4. 写作法：引导学生运用课文中的表达方式和写作技巧进行写作练习。
3.2 教学手段1. 课件：展示课文中的重点词汇和表达方式；2. 视频或图片：用于引导学生对生命意义的思考；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进交流和合作；4. 写作练习：提供写作任务，培养学生的写作能力。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤1. 引入：通过引入视频或图片，引导学生对生命产生思考；2. 阅读理解：学生阅读课文，理解其意义；3. 讲解重点：讲解课文中的重点词汇和表达方式；4. 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享对生命意义的理解；5. 写作练习：引导学生运用课文中的表达方式和写作技巧进行写作练习。
4.2 教学活动1. 引入活动：播放与生命相关的视频或图片，引发学生思考；2. 阅读活动：学生阅读课文，进行理解性练习；3. 讲解活动：讲解课文中的重点词汇和表达方式；4. 小组讨论活动：组织学生进行小组讨论，分享对生命意义的理解；5. 写作活动：提供写作任务，引导学生运用课文中的表达方式和写作技巧进行写作练习。
《谈生命》语文优秀教案优秀教案
《谈生命》语文优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受生命的美好和顽强。
2.学习作者通过对比、排比等修辞手法表现生命的力量。
3.培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟生命的美好和顽强。
2.教学难点：学习作者运用对比、排比等修辞手法表现生命的力量。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天来学习一篇关于生命的文章——《谈生命》。
2.邀请同学们谈谈对生命的理解和感悟。
二、自主学习1.请同学们自主阅读课文，了解课文大意。
（1）作者认为生命是什么？（2）作者如何通过对比、排比等修辞手法表现生命的力量？三、课堂讨论（1）作者对生命的理解与你的理解有何不同？（2）你从课文中感受到了生命的哪些美好和顽强？四、课堂讲解1.讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
2.分析课文中的对比、排比等修辞手法，让学生感受生命的力量。
第二课时一、复习导入1.复习上节课所学内容。
2.邀请同学们谈谈对生命的感悟。
二、课堂讨论（1）课文中的哪些句子让你感受到了生命的美好和顽强？（2）你认为如何才能更好地珍惜生命？三、写作训练1.请同学们以“生命”为主题，写一篇短文，表达自己对生命的理解和感悟。
2.老师选取几篇优秀作品进行点评和展示。
四、课堂小结2.培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
五、课后作业1.背诵课文《谈生命》。
2.结合课文内容，写一篇关于生命的感悟文章。
教学反思：1.在讲解课文时，要充分调动学生的积极性，引导他们主动思考，提高课堂互动性。
2.在课堂讨论环节，要关注每一个学生的发言，确保每个学生都有机会表达自己的观点。
3.在写作训练环节，要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈，提高学生的写作能力。
通过本节课的教学，我深感生命的美好和顽强，希望同学们能够珍惜生命，努力追求自己的梦想。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文《谈生命》中关于生命意义的深刻阐述。
2.分析并学习作者运用的对比、排比等修辞手法，以及这些手法如何增强文章的表现力。
《谈生命》教学设计教学教案
《谈生命》教学设计教学教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解生命的含义和价值，认识到生命的宝贵和短暂。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命意识和责任感。
3. 引导学生思考生命的意义和目的，激发他们对生命的探索和追求。
二、教学内容1. 生命的定义与特点：介绍生命的概念、生命的基本特征和生命的起源。
2. 生命的价值与意义：探讨生命的价值、生命的意义和生命的价值取向。
3. 生命的尊重与珍惜：强调对生命的尊重、珍惜生命的态度和行为。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等内容。
2. 案例分析法：分析有关生命尊重和珍惜的案例，引导学生深入思考。
3. 小组讨论法：分组讨论生命的意义和目的，促进学生之间的交流与合作。
四、教学资源1. 教材：《谈生命》相关章节。
2. 课件：生命的图片、案例、视频等。
3. 参考资料：有关生命哲学、心理学等方面的书籍和文章。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：评估学生对生命相关问题的理解和思考。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的表现和对生命意义的理解。
第二章：生命的定义与特点一、教学目标1. 让学生了解生命的定义和特点，掌握生命的基本概念。
2. 培养学生对生命现象的兴趣和好奇心，提高他们对生命的认识。
二、教学内容1. 生命的定义：介绍生命的概念和特征，解释生命的本质。
2. 生命的基本特点：讲解生命的起源、生命的生长、繁殖和适应等基本特点。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义和特点。
2. 图片展示法：展示生命的图片，帮助学生直观地理解生命现象。
四、教学资源1. 教材：《谈生命》相关章节。
2. 课件：生命的图片、视频等。
五、教学评价1. 课堂问答：评估学生对生命定义和特点的理解。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现和对生命现象的认知。
第三章：生命的价值与意义一、教学目标1. 让学生认识到生命的价值和意义，思考生命的意义所在。
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义和价值，树立正确的生命观。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3. 提高学生口语表达、倾听和思维能力。
4. 引导学生关注自然、关注社会，增强社会责任感。
二、教学内容1. 课文《谈生命》的主要内容，理解作者对生命的看法。
2. 生命的过程：诞生、成长、成熟、衰亡。
3. 生命的价值：个体价值、社会价值、自然价值。
4. 珍爱生命，关注自然和社会。
三、教学重点、难点1. 教学重点：理解课文《谈生命》的主要内容，感悟生命的价值。
2. 教学难点：如何引导学生树立正确的生命观，培养热爱生命、珍惜生命的情感。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究。
2. 情感教学：以情境创设、情感体验为主，激发学生对生命的热爱。
3. 小组合作：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《谈生命》的作者及背景。
1.2 学生朗读课文，感受课文的意境。
2. 教学课文2.1 教师引导学生分析课文结构，理解作者对生命的看法。
2.2 学生讨论生命的过程：诞生、成长、成熟、衰亡。
2.3 教师讲解生命的价值：个体价值、社会价值、自然价值。
3. 情感体验3.1 学生分享自己对生命的感悟。
3.2 教师引导学生关注自然和社会，增强社会责任感。
4. 课堂小结4.1 教师总结本节课的主要内容。
4.2 学生复述对生命的理解和感悟。
5. 作业布置5.1 写一篇关于生命的作文。
5.2 调查身边的同学对生命的看法，整理成报告。
6. 课后反思6.1 教师总结课堂教学效果，针对性地调整教学方法。
6.2 学生反思自己对生命的认识，不断提高生命素养。
六、教学评价1. 学生对课文《谈生命》的理解和感悟。
2. 学生对生命价值的认识，树立正确的生命观。
3. 学生热爱生命、珍惜生命的情感表现。
4. 学生口语表达、倾听和思维能力的提高。
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自己喜欢的语句。 （多媒体显示） 挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yì) 2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 3．指读课文，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要
响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4．学生放声读课文。
用自己的话描述小 树的生命历程
学生大声读课文
体味作者的情感
本文表达的感情是 丰富多样的，但总 的说来感情基凋是 积极乐观的。
培养学生创造性 思维和创新意识
质疑问难，既是 激发学生的探索 欲望，也可以促 进学生进一步阅 读文本，同时， 这一环节还可以 锻炼学生的想象 能力
五、小结全文。 文章可以结束，生命的话题却永无止境。冰心告诉我们在
听——悟——思 进入文本学习环境 初步感受生命本质
渲染情境，唤起 学生的情感体 验，拉近学生与 文本之间的距离
给学生充分的阅
读时间，让学生
听老师范读课文 从 整 体 上 把 握 文
本的主要内容，
学习生字词，读懂 为学生深入解读
生字词。
文本奠定基础。
“读 到 听 时 始 传
按照老师的指导进 神”，学会倾听他
谈阅读感受： 本文语言优美，比 喻、排比处处皆 是。 本文意境优美，情 景交融。 本文富含哲理，表 达了作者对生命本 质的认识。
找出语言、意境优 美的句子及富含哲 理的句子
学 生 齐 读 “生 命 像 向东流的一江春 水……也不敢信来 生 ”， 结 合 画 面 ， 想象春水一路高歌 的情形。 分析文章的形象美
请联系思路，分析作者这样写的用意。 (3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 明确： (1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什
么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易 选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作 者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示 生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了 生命的过程和意义。
本，走进作者内 心的最好方式
教学 内容及问题情境
3
学生活动 设计意图
(2)话说“一棵小树” （多媒体播放动漫），显示一棵小树的成长历程：泥土中欠 伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、 浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。 ①请按照原文思路。用自己的话描述小树的生命历程。 教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬 天)，体现特有的平静和温柔。 ②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。 教师提示： 在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。 在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可 以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静 的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快 乐。也没有悲哀。 描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁 静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平 静。 3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流 程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满 腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的 本质。
学科
语文
课题
9、谈生命
课型
新授
知识 1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 能力 2．理解作者对生命的本质的认识。 教
学 过程 1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 方法 2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
目
标 情感 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 态度
本文语言优美，比喻、排比处处皆是。 本文意境优美，情景交融。 本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。 教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一 篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本 文的美。 2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。 (1)话说“一江春水” （多媒体播放）一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、 嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大 海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 提问： ①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过 程。 ②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形 象，
设 有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
计
4
板
书
形象美(一江春水、一棵小树)
设 谈生命 哲理美(生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦)
计
语言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)
教 学 反 思
生命如诗
总是行色匆匆，总是鞍旅羁绊。
泥泞里挣扎的歌早已黯哑，只有悱恻的心事搁浅在
无人的野渡……
相
南来北往的鸿雁依旧行行复行行，沉甸甸的行囊依然摆布匆匆划拉的步履。
生活中要感谢生命，最困难中要奋发有为，希望我们每一个同 学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。
（师生齐声朗读屏幕上的四句话） 生命像一江向东流的春水 生命像一棵历经四时的小树
学生从“知识上的 收获，思想上的收 获，方法上的收 获”三个方面总结 本节课收获
以一组富有感染 力的句子结束本 节课，是对本文 主旨的进一步升 华，也是对生命 本质的深入领悟
学生自主品评
培养学生的语 感，增强感悟能 力 在一篇文章中， 语言是形象的载 体，是文章思 想、灵魂的载 体。一切不从感 知语言、体悟语 言入手的教学都 会陷入到一种缘 木求鱼的悲哀 中。尤其是文学 作品，语言更富 有穿透人心的力 量。找出富有表 现力的语言，仔 细品味、咂摸， 不仅是在品读美 好的文字，更是 在咀嚼作者美好 的情感。） 阅读文章，品味 语言是走入文
行 朗 读 ， 读 出 感 人的朗读，也是
情，读出韵味
补己朗读之短的
方法。
1
教学 内容及问题情境
学生活动 设计意图
三、精读课文，把握文意 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 （多媒体显示） (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什
么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。 (2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，
生命是一泓忍不住要喷涌的泉水
生命是一双灿烂着想象的翅膀
作 1．背诵你喜欢的语句。
2．阅读冰心的散文《霞》，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
业
提示：《霞》写于1985年．《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其
间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略
欲望疯长在有圆月的夜晚，孤独的清泪
关
孤独的清泪
链
总浸透枕畔……
接
偷得浮生半日闲！
岁月如歌，生命如诗。
生命如诗呵，掬一勺夜凉如水，真能浇透那一畦
那一畦久旱无霖的
心田么
生命之灯
5
Hale Waihona Puke 有一支笛韵清越过有一道浩歌席卷过
世纪风，
撩我纷乱的一头思绪；
撩我双目撩我热泪撩我心河潺潺沉沉夙愿。
往日情怀
往日情怀，一如粉屑剥蚀的老墙不忍卒读
相
那隅风景，零落成深秋后山的
枫红如许……
关
链
唯你唯我
唯有那份与生俱来的切切关注和绻卷
接
点燃希望点燃期盼点燃生命之灯
亘古不灭！
崛起的生命
岁月的浪潮泛起多少尘滓，飘浮的人生跌碎无数梦幻……
复活的巍巍青山巅又荡过七月的风云，栀子花开的季节我们却未能采撷失之交臂！
恍惚的日子毕竟已成恍惚，惋惜的字典挤不下惋惜。
2
自由朗读课文 同桌之间讨论交流 对生命本质的理解
分析生命的含义
体会最后一层作用
当学生通过自由 朗读，深深地折 服于冰心细腻的 情感表达时，学 生对文本的解读 会很强烈，对于 文本内容的捕捉 也会很敏感。此 时，教师抛出思 考的问题，也是 相机引导的体 现。
思考、分析 讨论、交流
培养学生的合作 意识，通过讨论 与交流，让学生 对文章内容的分 析更加深入透彻
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一段揭 示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦 是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描 写之后得出的结论。
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘 出一幅幅生命的图画。
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
教学重点
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学 内容及问题情境
学生活动
设计意图
一、导入 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹
如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世 界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完 的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不 完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生 命咏叹调吧。
看，再次崛起的生命又播一片火红的相思耔了，南国也罢北土也罢哪里有那么多的域界可
分？
愿苦涩的土地萌生的这一小片新绿能给你些许温旭
愿你以纯真以痴情以博爱同青山的儿女们一道痛饮明天痛饮悲喜
愿家乡景秀人秀春情常驻
愿绿水常流青山永青……
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