小学英语《I was two then》优质教案、教学设计
小学英语《Module 5 Unit 1 I was two then(1)》优质课教学设计、教案
Module 5 Unit 1 I was two then. 教学设计一、教学目标：1、语言能力：认读was, were, then, now, young,old,grandparents,正确流利的朗读课文。
2、学习能力：借助创设情景、角色表演等方法，理解课文内容，学习介绍图片，用was，were 谈论过去的情况，能运用所学单词与句型向其他人介绍自己和家人，培养有效的学习策略。
3、思维品质：学生积极参与课堂学习活动，体会合作学习完成任务带来的乐趣和成就感，训练学生思维，提升思维品质。
4、文化品格：获得文化体验，汲取精华，对比过去和现在的不同之处，引导学生关心爱护自己的家庭成员。
培养学生积极的情感态度和良好的跨文化意识。
二、教学重点：学习并掌握was,were 在过去时中的运用。
会介绍自己和家人。
三、教学准备：单词图片、单词卡片、课件、照片。
四、教学过程：Step1: Warming upHello, boys and girls. Today we will have a competition in our class. You are divided into 4 groups. If you do well, you will get a star for your group. The group gets the most stars will be the winner. So, come on.Leading-inGreetings.Before class, let’s chant. First listen to me carefully.Tall, tall. I am tall.Short, short. You are short.Old, old. He is old.Young, young. She is young.Fat, fat. They are fat.Thin, thin. We are thin.T:You chant much better. Do you notice the red words? Do you know their past tense?Ss: No.T:ok. Let’s learn.【设计意图：运用一首有趣明快的热身chant，不仅营造了轻松、愉悦的学习气氛，而且引出了包含所学的单词，热身导入一箭双雕。
名师教案：I was two then
名师教案：I was two then一、教学目标：1. 让学生掌握过去时态的表达方式，学会用“I was”来描述自己的年龄。
2. 培养学生运用英语进行简单的自我介绍和交流。
3. 提高学生对英语阅读的兴趣和阅读能力。
二、教学内容：1. 教学故事：《I was two then》2. 重点词汇：two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten3. 重点句型：I was三、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）教师与学生用中文进行简单的自我介绍，如年龄、姓名、爱好等。
引导学生用英语进行自我介绍。
2. 引入新课（10分钟）教师向学生介绍故事《I was two then》，引导学生关注故事中的主要人物、情节和时间。
3. 学习重点词汇和句型（10分钟）教师展示故事中的重点词汇，如“two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten”，并用例句帮助学生理解。
引导学生用“I was”句型进行句子仿写。
4. 小组活动（15分钟）学生分成小组，用“I was”句型进行小组内的自我介绍，并尝试用故事中的词汇进行交流。
教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
教师邀请学生分享他们在课堂上的学习收获，并对学生的表现进行点评和鼓励。
四、课后作业：1. 学生回家后，用“I was”句型写一篇关于自己的简短故事。
2. 家长签字确认，加强家校互动。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度、发音和语法运用准确性。
2. 课后收集学生的作业，评估他们的写作能力和对课堂所学内容的掌握程度。
3. 在下一节课开始时，邀请学生分享他们完成的家庭作业，并对他们的表现进行点评和鼓励。
六、教学扩展活动：1. 角色扮演（10分钟）教师准备一个简单的场景，如去动物园、购物等，并分配角色给学生们。
学生们需要用“I was”句型描述自己角色的年龄和背景。
I was two then
(一)课件复习单词
tall-short long –short small –big fat—thin old –new
old---young
(二)全班起立跟教师做动作复习上面单词
(三)课件chant复习单词及句子He is…She is…It is…. They are
We are
(四)课件出示一张教师近期照片复习He is me.
They were…..then. Now they are…then was were
grandparents young old
.
六、根据反馈做出反思
(一十)图片检查学生是否掌握They were…then，Now they are….
(一十一)点题，并听课文2回答Who is that little girl?How old was she then ?
(一十二)朗读课文2
1、听音跟读
2、角色朗读
(一十三)听读课文1
(一十四)模仿课文1用自己的图片介绍自己
(一十五)小节本节课所学内容
(一十六)课本活动4检查学生是否会运用所学知识，先组内练习，然后看图抽查
(一十七)练习，目的让学生能区别was is的使用和were are的使用
板书设计
Unit1 I was two then.
I/He/She was…then .Now Iam…/He/she is…. hair long short
(五)课件出示教师以前的照片引出then was及句子I was two then .Now my hair is long.
1、引出was then now is
2、区别then与now
(六)图片巩固单数句子的I/He/She was…then .Now…is ..
I was two then教学设计
I was two then.教学设计与反思一、教学目标1. 知识目标:(1) 全体学生能理解运用：was, then, were, young, old, hair, short, long, 部分学生能运用grandparents, so.(2)巩固复习一些描写人物性格特征及外貌特征的单词。
2. 技能目标：(1) 认识单词was和were以及它们对应的原型。
(2) 学会使用was和were谈论过去的事情和情况。
(3)理解课文的意思，会变换句式。
3. 情感目标：(1) 使学生积极运用所学英语进行表达和交流，并培养合作学习的精神。
(2) 通过本课的学习，使学生有兴趣听、说英语、描述图片，培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
二、教学重点：(1) 理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
(2) 句型的正确变换“I was two---We were two.”等。
三、教学难点：正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况，并能灵活运用于描述过去和现在的区别。
四、教学用具：教学卡片、PPT、录音机。
五、采用情境教学法、直观演示法、任务型教学法及游戏结合等教学方法。
六、教学过程（一）Warming up1.Greetings2. (1) 出示3张单词卡“am” “is” “ are”，让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。
（2）回忆并齐唱过去自编的chant：I用am，you用are，is跟着he, she, it；所有复数人称都用are。
T: Today we are going to learn Module 5 Unit 1 I was two then. First,let’s review the words.(设计意图：通过复习巩固学过的形容词，为新课做铺垫，将学生带入英语学习的氛围中。
)（二）Lead in1.（1）教师出示一张自己小时的照片向学生介绍This is a photo of me.Look ,I was very short and fat then. But now, look at me（指着自己说）.Iam tall and thin., Look at this picture. They were very young, then. Butnow they are old.（教师边说边板书重点句子，be动词用彩笔书写）（2）教师对比教读板书的句子，并引导学生比较其不同之处，然后教师总结：我们在讲述过去的状况时，通常用“were”和“was”，而在讲述现在状况时通常使用“am”“is”“are”. was是am和is的过去式,were是are的过去式。
Iwastwothen.教案
I was two then.教案教案背景：1.面向学生：小学四年级2.课时： 1 课时3.学生课前准备：（1）事先划分好学习小组（2）学生自主学习，大体了解课文内容（3）小组合作学习，解决预习中遇到的问题教学课题： I was two then.教材分析：本单元主要讲述怎样使用“ was/were”谈论过去的事情和情况，在课文中， Amy 在参观 Lingling 家的照片，用英语描述 Lingling 家人过去和现在的变化：头发长短的变化，个子高矮的变化，年轻年老的变化，动物由小到大的变化。
教学方法：借助多媒体出示生动形象的课件，图文并茂，刺激学生的多种感官，最大程度上调动所有学生的积极性；用真实人物的图片做教具，让学生体会到学习的实效性；继续发挥小组互助合作学习机制，放手学生，充分发挥学生学习的主体作用，教师起好引导作用，加强生生以及师生间的多维互动。
教学目标：知识目标：1. be 动词的学习，如am, is, are 以及他们对应的过去式was 和 were2.使用 was, were, wasn’t, weren ’t谈论过去的事情以及过去和现在的变化。
技能目标：1.以动引趣，以歌曲或者 chant 的形式进行热身活动，让学生的思维活跃起来。
2.以情激趣，出示一张教师小时候的照片，让学生了解老师小时候的情况，激发学生与教师交流的情趣。
3.以演增趣，学生以演的形式进行成果展示，让课堂成为学生自我展示的平台。
情感目标：培养学生的观察能力，发现人物和事物过去与现在的变化，保持他们对学习英语的热情。
重点强化内容正确运用人称和be 动词，使其搭配正确。
教学重难点重点：词汇：grandparent,then,hair,,was,were;句型： I was ......then. Now I am.......难点： 1.使用 was,were 描述从过去到现在发生的变化。
2.was 与 were 的区分运用及then 的正确梵音。
I was two then.教学设计
Module5 Unit1 I was two then.教学设计一、教学目标1、知识目标①能听、说、读、写was, were, then, grandparent, long, short, young, old, hair, so.②掌握句型：主语+was/were+形容词+then.. Now+主语+am/is+形容词.They were…then. Now they are… .2、能力目标能够用“was/were+形容词+then...”的句型描述某人过去的特征。
二、教学重点、难点掌握was, were, then, grandparent, long, short, young, old, hair, so.如何用“was/were+形容词+then..”的句型描述某人过去的特征。
三、教具照片，多媒体课件四、教学过程（一）warmer1、问候T：Good afternoon, boys and girls.Ss: Good afternoon, Ms. Wang.T: How are you ?Ss: I’m fine, and how are you?T: I’m fine, too. Thank you.2、复习T: Now， Let say and do some actions. I say ”long”,you say “short”.Are you ready? Together.T: long. (边说边做动作)Ss: short. (边说边做动作)T: tall. (边说边做动作)Ss: short. (边说边做动作)T: Very good! big.S5: small. (边说边做动作)T : Wonderful! fat.Ss: t hin. (边说边做动作)T: Excellent!（二）Presentation1. T：Now, look at a picture, and ask”Who is she?” Help them answer ” It’s me.”Introduce me. I was two then. Now I am 40. I was short then. Now I am tall. (板书)并领读板书的句子，使学生对描述照片形容词进行了复习。
I was two then 教案
Module5 Unit 1Iwas two then.一、教学目标:(一)、语言知识目标:1、能听懂、会说、认读单词who、then、hair、so、grandparents.2、能理解并使用was ,were来谈论过去的事情和情况。
3、能听懂、会读、理解课文并回答相关的问题。
（二）、语言技能目标:能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
（三）、情感态度目标:培养学生的观察能力，发现人物和事物过去与现在的变化，保持他们对学习英语的热情。
二、教学重点、难点：（一）、重点：词汇：grandparent, then, hair, was, were;句型：I was …… They were ……（二）、难点：1、使用“was” “were”描述从过去到现在发生的变化。
2、then 的正确发音。
三、教学准备：教学卡片、、课件、四、教学过程:Step1. Warmer-upGreetingsStep2：Lead in1、 Revision some wordsBefore our class，let’s play a game 和老师唱反调。
I say “long” and you say “short”.OK?Ss : OK.T: bigSs: smallT:longSs: shortT:tallSs: short...T：you are so clever . (教授so)Look at the screen, who is that girl? Can you guess? Ss: It’s …. Ss: It’s you.T:Yes. Y ou are right. It‘s me.(教授who 、me)Then（在那时）I was 2. Now I am 26.（教授was和then）Then I was thin. Now I am fat.Then my hair（头发）was short. Now my hair is long.（教授hair）2、课件出示姚明小时候现在的照片继续训练新知。
名师教案：I was two then
名师教案：I was two then一、教学目标：1. 让学生通过故事了解过去的时间表达方式，学会使用“I wasthen”结构。
2. 提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的英语思维习惯。
3. 培养学生关爱他人，珍惜时光的优秀品质。
二、教学内容：1. 单词：then, two, was2. 短语：I wasthen3. 句型：How old were you? I wasthen.三、教学重点与难点：1. 重点：单词then, two, was的用法；短语I wasthen的运用。
2. 难点：句型How old were you? I wasthen的运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，让学生在实际语境中学习单词、短语和句型。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3. 任务型教学法：设计相关任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
五、教学步骤：1. 导入：以一幅儿童画作为导入，引导学生猜测画中儿童年龄，引出主题。
2. 新课内容展示：讲述一个关于过去的故事，引导学生关注故事中人物的年龄变化，学习单词then, two, was和短语I wasthen。
3. 句型练习：引导学生用How old were you? I wasthen进行句型练习，巩固所学知识。
4. 小组活动：学生分组，相互询问过去年龄，并用所学句型进行回答，促进互动交流。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调单词、短语和句型的用法。
6. 作业布置：让学生根据自己的经历，写一篇关于过去年龄的小短文，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：过去的时间对我们有什么意义？如何珍惜过去的时间？2. 分享一个关于时间珍惜的名言或故事，让学生从中受到启发。
七、课堂活动：1. 组织一个时间主题的演讲比赛，让学生围绕“珍惜时间”的主题进行演讲。
2. 学生互相评价，选出最佳演讲者，给予奖励。
八、课后作业：1. 让学生结合自己的兴趣爱好，制定一个合理的学习计划，以提高学习效率。
小学英语《I was two then》优质教案、教学设计
四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then.教学设计一、教材分析本课内容是外研版英语（三起）小学四年级下册Module 5 Unit 1 I was two. 本课通过Amy 到Lingling 家做客，看到Linging 家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling 照片上是谁。
Lingling 告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。
Lingling 又给Amy 看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。
Amy 又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling 告诉Amy 那是自己2 岁的照片，那时她头发很短，现在已经长长了。
Amy 认为那是的Lingling 很可爱，而Lingling 回忆说自己那时也很淘气。
本单元的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，学生通过课文情境理解过去与现在的时间变化。
本单元是学生第一次接触一般过去时，学生理解上可能有一定的困难。
在教学中用特别的颜色区分“was，were”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。
二、教学目标1.语言知识目标(1)全体学生能够运用：I was two then. They were young.(2)全体学生能理解并运用：was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long. 部分学生能运用：grandparent, so.2.语言技能目标(1)全体学生能够听懂、会说：I was two then. They were young then.(2)全体学生能认读：was, then, were, young, old, hair, short, long.(3)运用目标:全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况。
3.学习策略：在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。
外研版四年级英语下册I_was_two_then教案（定稿）
外研版四年级英语下册I_was_two_then教案（定稿）第一篇：外研版四年级英语下册I_was_two_then教案（定稿）一、教学目标： 1.能够听、说、认读本课的重点单词:was , then, grandparent,were, young,old, hair, so ,short,long.2.能初步理解并使用was ,were来谈论过去的事情和情况。
能听懂、会读、理解课文大意。
3.能发现人物和事物过去与现在的变化，培养学生善于观察的能力。
二、教学重点和难点：1.听、说、认读单词：was , then, grandparent,were, young,old, hair, so ,short,long.2.能听懂、会读、理解课文大意。
3.使用“was” “were”描述从过去到现在发生的变化。
4.then 的发音。
三、教具准备：录音机、磁带、多媒体课件、单词卡。
四、教学过程： Step1:Warming(Let's chant)Tall, tall，tall.I am tall.Short, short ,short.You are short.Fat, fat ,fat.He is fat.Thin, thin ,thin.She is thin.Big, big,big.big.It’s big Small, small, small.They are small!【设计意图】上课伊始，通过让学生和老师一起一边夸张的做动作，一边说chant，复习了学过的形容词，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。
Step2: Presentation(1）课件展示教师自己的近照和两岁时的照片。
并出示句子：I was two then.Now I am 27.My hair was so short then.Now my hair is long.引出新单词was then hair so，运用单词卡教授，开火车读，男女生读。
module 5Unit 1 I was two then 【优质教案】.doc
Module 5 Unit 1 I was two then教案1教学目标知识目标:1.能听懂、会说、认读单词 who、then、hair、 so、grandparents.2.能理解并使用was ,were来谈论过去的事情和情况。
3.能听懂、会读、理解课文并回答相关的问题。
技能目标:能够运用was和were来描述过去,介绍自己或他人过去的事情。
情感目标:培养学生的观察能力,发现人物和事物过去与现在的变化,保持他们对学习英语的热情。
2学情分析本课的教学对象是四年级学生,他们已经掌握了一定的英语词汇,具有一定的英语学习的积极性,具备一定的英语语言运用能力。
因此,教师应在教学过程中为学生提供适当真实的语言环境,让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。
本节课的语言点对学生的学习有些难度,因此教师要在教学过程中时刻注意学生的接受情况,对学生多加以鼓励,及时调整教学节奏,让学生在听说读写的过程中体验、感知、理解目标语句。
3重点难点重点:词汇:grandparent, then, hair, was, were;句型:I was …… They were ……难点:1、使用“was” “were”描述从过去到现在发生的变化。
2、was与were的区分运用及then 的正确发音。
4教学过程活动1【导入】Step1.Warm up1、Greetings2、Count numbers【设计意图:复习数字,并提问与数字有关的问题,让学生更好的理解和参与到后面的教学活动中。
】Step2:Leadin1、Revision some wordsBefore our class, let’s play a game和老师唱反调。
I say “long” and you say “short”. OK?Ss: OK.T:bigSs: smallT: longSs: shortT: tallSs: short2、L ook at the screen, who is that girl? Can you guess? Ss: It’s….Ss: It’s you.T: Ye s. You are right. It’s me.Then(在那时)I was 2. Now I am 26.(then和now)Then my hair(头发)was short. Now my hair is long.(教授hair)3、Show your photos and introduce your character, and say "I was..."4、出示grandparents年轻时与现在的照片。
【优质】小学英语外研版四年级下册I was two then 优质公开课教案
新标准（三年级起点）第四册Module5 Unit1 I was two then.临朐县城关街道粟山小学张芸一、教学设计一、教学目标：1.知识与技能目标：（1）、学生能够在图片、简笔画、教师的指导和帮助下听、说、认读本课的重点单词:was , then, grandparent,were, young,old, hair, so ,short,long.（2）、学生能够在视频、课本插图的帮助下学会表达过去和现在的变化，如：I was two then.My hair was short then.I am…now.My hair is long now.They were young then.They are lod now.2.过程与方法目标：（1）、学生能初步理解并使用was ,were来谈论过去的事情和情况。
（2）、学生能听懂、会读、理解课文大意。
3.情感态度与价值观目标：能发现人物和事物过去与现在的变化，学生能学会观察，激发学生爱家爱父母的情感。
二、教学重点和难点：1.听、说、认读单词：was , then, grandparent,were, young,old, hair, so ,short,long.2. 能听懂、会读、理解课文大意。
3.使用“was” “were”描述从过去到现在发生的变化如I was…then.They were…then.三、教师准备：多媒体课件、课本。
四、学生课前准备：（1）事先划分好学习小组（2）学生自主学习，大体了解课文内容（3）小组合作学习，解决预习中遇到的难题五、教学过程：Step1:Warm-up：Say the chant and do the actions.Tall, tall，tall. I am tall.Short, short ,short. You are short.Fat, fat ,fat. He is fat.Thin, thin ,thin. She is thin.Naughty naughty naughty. It is naughty.Old old old. They are old.Young young young. We are young.【设计意图】上课伊始，通过让学生和老师一起一边夸张的做动作，一边说chant，复习学过的形容词，为本课下一步做铺垫，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。
四年级英语教案《Iwastwothen
四年级英语教案-《I-was-two-then.》-冠军奖一、教学目标：1. 让学生掌握一般过去时态的构成和用法。
2. 学生能够用一般过去时态描述自己的年龄和过去的事情。
3. 培养学生的听说能力和团队协作精神。
二、教学重点：1. 一般过去时态的构成：was/were + 动词的过去式。
2. 核心句型：How old was I/he/she/it then? I/He/She/It was two/three/four3. 一般过去时态的疑问句和否定句的结构。
三、教学难点：1. 一般过去时态的疑问句和否定句的构成。
2. 动词过去式的记忆和运用。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生卡片。
3. 动词过去式卡片。
4. 录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的对话，询问学生的一些基本信息，如姓名、年龄、爱好等。
引导学生用一般现在时态回答。
2. 引入新课（10分钟）教师向学生介绍一般过去时态的概念，并通过示例句子让学生理解一般过去时态的构成和用法。
3. 学习一般过去时态（15分钟）教师引导学生学习一般过去时态的构成，即was/were + 动词的过去式。
让学生练习用一般过去时态描述自己的年龄和过去的事情。
4. 小组活动（10分钟）学生分成小组，用一般过去时态相互询问年龄，并记录下来。
选代表进行汇报。
5. 课堂游戏（5分钟）教师准备一些动词过去式的卡片，让学生分成两组，进行抢答游戏。
教师出示动词原形，学生需迅速找出对应的过去式。
6. 总结与作业（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调一般过去时态的构成和用法。
布置作业：用一般过去时态写一篇小作文，描述自己的过去经历。
注意事项：1. 教师在教学过程中要注意引导学生正确使用一般过去时态，观察时态标志词，如then、yesterday等。
2. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学进度和难度。
3. 在课堂活动中，鼓励学生积极参与，提高他们的听说能力和团队协作精神。
I_was_two_then.教学设计
I_was_two_then.教学设计教学设计东苑小学郑然科目/教材英语年级：四年级课题I was two then.课时 1课时目标：1.知识目标： (1). 学生会听说认读本课单词was、 were、 grandparent， who、then、hair、 so. (2). 学生会运用，I was… They were… 2. 能力目标： (1)能用was, were初步描述自己或他人过去的状态。
3. 情感目标让学生正确地描述自己或评价他人，增进师生之间和同学之间的感情. 重点/难点：能用was, were初步描述自己或他人过去的状态。
教学操作流程教学内容提要时间一、Warming- up 一、Warming- up 所需设计意图资源 Step1 Warming- up 1分钟 121、Greetings. actions with teacher. I am tall. 1. Greetings . PPt通过一个师生互动的chant ,激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并让学生复习tall,short等描述人物特征的形容词，也复习人称代词和be动词 2、Chant and do the 2. Chant and doTall,tall. students. Short,short. the actions with课件 You are short. I am big. You are small. Fat,fat I am fat.You are thin. I am cute. You are cool. 二、Presentation Big,big. Small,small. . Thin,thin. Step2 1Cute,cute. PPT （am,is,a课件 re)为新授知识的呈现作铺垫。
二、通过 Cool,cool. 二、PresentationPresentation 2分钟 1、Look at the photo and 1、Present and listen to the teacher,learn the new words and the new sentence. Ss:It’s Ms Zheng. Ss: It’sMs Zheng. Ss:这边的句子是was,那边的句子是am. Listen and read. (2)、Look at the photo and listen to the teacher then say and read sentence.Ss:It’s Zheng Ran. learn the new words and sentences. （1）（课件出示教师现在的相片）介绍老师的变化，创设新语境，引入并教授新单词和新句型，吸引孩子们的注意力，在情景中呈现was,让学生初步感知过去时，引导学生使用was. 通过同学、姚明以前和现在的对比，进一步使用was。
M5U1I-was-two-then优秀教案
外研社小学英语四年级下册M5U1 I was two then教学设计一、教材分析本课是外研社版新标准小学英语三起四年级下册的内容，从第五模块孩子们开始接触过去式，并且过去时态始终贯彻五六年级的教学目标，由此可见过去式在小学阶段占有很大的比重，起了决定性的作用。
《I was two then》一课多以利用照片的形式谈论过去和现在的变化, 重点语句：I was two. They were young. 新单词：was, then, grandparent, me, hair, so 等.通过本单元的学习使能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。
二、教法学法教法：在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地容入教学中，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化。
学法：教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。
三、教学目标1、技能和知识目标①巩固复习词汇big, small，tall，short，long，fat，thin，old，young；②能听懂会说，会读，会拼写单词grandparent, then, hair, was,were；能听懂，会说，会读句型：I was… They were… It’s me.初步掌握词汇so及句型Who is that little girl?2、能力目标：学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情；理解课文的意思，会变换句式。
3、情感目标：通过对本课的学习，培养学生通过对比现在和过去的变化了解自然发展的客观规律，培养学生敏锐的观察力。
让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的美好生活。
四、教学重难点1、教学重点：理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be 动词，使其搭配正确。
2、教学难点：能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。
《Iwastwothen》教案
Module 5Unit 1 I was two then一、教学目标：1．知识目标：（1）能听、说、认读单词:was, were, then, young, old, short, long, hair。
（2）能用“They were young then . I was two then.谈论过去的状态。
2．能力目标：学生能够运用was和were,来描述自己或他人过去与现在状态的变化。
能听懂、会读、理解课文大意。
3．情感目标：通过对比过去和现在的变化，教育学生要学会感恩，感恩父母、亲人、老师和朋友。
二、教学重点：1. 理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
能听懂、会说、会读句型:He/She was …then. They were…then. 三、教学难点：能够区别运用am，is，are和was，were, 来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
四、教学用具:CD-ROM,课件，多媒体，单词卡五、教学过程：(一)Warm- upGreetings板出“am”“is”“are”，让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。
回忆并齐唱过去自编的chant：I用am，you用are，is跟着he, she, it；所有复数人称都用are。
Revision some wordsT: Before our class，let's play a game (和老师唱反调)。
I say “big”and you say “small”. OK?Ss : OK.T: bigSs: smallBig—small fat—thin cute—naughty tall—short (通过游戏的方式对所学过的形容词进行复习，既增加了学生的学习兴趣又为下面的学习做了铺垫。
)(二)Presetation3.（继续出示一对年轻夫妻的相片, 让学生猜一猜）T: Who are they? Ss: They are ...，T: They are my grandparens.(引出新词grandparent 并教授) They were young then. Now they are old.(引出新词were, young ,old并教授)(三) Learn the text.1、播放课文的录音前，向学生提出“How old is the little girl?”的问题，让学生有针对性的听音。
名师教案：I was two then
名师教案：I was two then教学目标：1. 让学生能够通过观察、听讲和模仿，掌握基数词“two”和“was”的用法。
2. 培养学生用英语简单描述自己年龄的能力。
教学重点与难点：1. 重点：基数词“two”的用法，简单过去时态“was”的构成和用法。
2. 难点：将年龄用英语进行描述，并在实际情境中运用。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括：图片、文字、动画等。
2. 教师准备教学卡片，内容包括：数字、年龄相关的词汇。
3. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
教学过程：一、热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的自我介绍，包括年龄、姓名等。
2. 学生相互之间用中文进行介绍，练习表达能力。
二、引入新课（10分钟）1. 教师通过PPT展示一张自己两岁的照片，引导学生观察。
2. 教师用英语描述自己的年龄：“I was two then.”，并解释“was”表示过去时态。
3. 学生跟随教师一起模仿，练习说“I was two then.”。
三、学习基数词“two”（10分钟）1. 教师出示教学卡片，引导学生观察数字“2”。
2. 教师用英语解释“two”的意思，并引导学生跟读。
3. 学生通过卡片练习说“two”，并尝试用“was”描述自己的年龄。
四、小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一张成员两岁的照片。
2. 教师引导学生用英语描述照片中的年龄，如：“She was two then.”。
3. 学生相互交流，练习表达年龄的英语句子。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生用中文总结本节课所学内容，包括基数词“two”和简单过去时态“was”的用法。
2. 教师布置作业：用英语写一篇关于自己年龄的小短文，题目为“I was ___ then.”。
教学反思：本节课通过图片和实际情境，引导学生学习基数词“two”和简单过去时态“was”的用法。
学生在小组活动中积极参与，互相交流，能够较好地掌握所学内容。
名师教案：I was two then
名师教案：I was two then一、教学目标1. 让学生掌握一般过去时的基本结构"was/were + 名词/形容词的过去式"。
2. 培养学生运用过去时描述自己或他人的过去经历。
3. 提高学生听、说、读、写的能力，提升英语语言综合运用能力。
二、教学内容1. 单词：two, then, was2. 句型：I/He/She/It was + 数字+ 名词（年龄/数量）+ then.3. 练习：运用过去时描述自己或他人的过去经历。
三、教学重点与难点1. 重点：一般过去时的基本结构"was/were + 名词/形容词的过去式"。
2. 难点：运用过去时描述自己或他人的过去经历。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用语言。
2. 情景教学法：创设真实情境，让学生在具体情境中学习英语。
五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）1.1 教师与学生进行简单的对话，询问学生的一些过去经历。
1.2 学生进行小组讨论，分享彼此的过去经历。
2. 引入新课（10分钟）2.1 教师向学生介绍一般过去时的基本结构"was/were + 名词/形容词的过去式"。
2.2 学生跟读并模仿，巩固记忆。
3. 课堂活动（15分钟）3.1 教师创设情境，让学生运用过去时描述自己或他人的过去经历。
3.2 学生进行角色扮演，练习运用过去时进行交流。
4. 练习与反馈（10分钟）4.1 教师设计练习题，让学生巩固所学知识。
4.2 学生完成练习，教师进行反馈和讲解。
5. 总结与作业（5分钟）5.1 教师对本节课的内容进行总结，提醒学生注意一般过去时的运用。
5.2 布置作业：运用过去时写一篇小作文，描述自己或他人的过去经历。
六、教学延伸1. 引导学生思考并讨论：为什么人们喜欢回忆过去？2. 学生进行小组活动，创作一首关于过去的小诗或歌曲。
七、课堂互动游戏1. 游戏名称：猜猜我是几岁？2. 游戏规则：学生轮流描述自己两岁时的样子，其他学生猜猜他/她现在是几岁。
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四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then.
教学设计
一、教材分析
本课内容是外研版英语（三起）小学四年级下册Module 5 Unit 1 I was two. 本课通过Amy 到Lingling 家做客，看到Linging 家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling 照片上是谁。
Lingling 告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。
Lingling 又给Amy 看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。
Amy 又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling 告诉Amy 那是自己2 岁的照片，那时她头发很短，现在已经长长了。
Amy 认为那是的Lingling 很可爱，而Lingling 回忆说自己那时也很淘气。
本单元的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，学生通过课文情境理解过去与现在的时间变化。
本单元是学生第一次接触一般过去时，学生理解上可能有一定的困难。
在教学中用特别的颜色区分“was，were”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。
二、教学目标
1.语言知识目标
(1)全体学生能够运用：I was two then. They were young.
(2)全体学生能理解并运用：was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long. 部分学生能运用：grandparent, so.
2.语言技能目标
(1)全体学生能够听懂、会说：I was two then. They were young then.
(2)全体学生能认读：was, then, were, young, old, hair, short, long.
(3)运用目标:全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况。
3.学习策略：在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。
4.文化意识：在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。
5.情感态度：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
三、教学过程
Step 1 Warm up
1.Greeting
2.Say and do actions.
热身环节快速带领学生进入英语课堂的学习状态，师生相互理解，拉近彼此距离。
教师打开学生思
维，复习学过的描述事物特征形容词big, small, tall, short, fat, thin 为本课的学习做好铺垫。
3.课前三分钟Let’s show—introduce myself.
每节课设计主题演讲，提高学生的英语表达能力和展现力，增强学生的自信心。
Step 2 Lead in
1. 学习Activity 1
为课文学习搭桥，降低难度。
看、听、说让学生对was 描述过去的情况有一个初步的感知。
Step 3 Task presentation
通过Activity 1 的学习，教师提出本课的学习任务，利用今天学过的知识来制作自己幼时的粘贴画。
Step 4 Text learning
1.通过问题Who are they? 让学生整体感知一遍课文。
2.由Who are they? 引导学生关注前二幅图片。
学生通过看、听、说谈论Lingling’s grandparents 的变化，在课文情境中感知were 的用法，在教师提供的情境中理解、运用were 的用法。
3.由Who is that little girl? 引导学生关注图片2-5。
学生带着问题去听、去观察，在语境中深刻感知was，were，am, is, are 的用法。
并在情境中处理了was, were, hair, short, long 等单词。
对于grandparents 进行学习策略的指导，帮助学生形成有效的单词记忆策略。
4.Listen，point and say.
让学生在理解的基础上模仿课文录音，形成正确的语音语调。
5.Read by yourself.
Step 5 Practice
Activity4（work in pairs）
让学生充分利用目标语句谈论过去与现在的不同。
Step 5 Task completion 任务完成
运用自己幼时的照片完成粘贴画并在小组内交流，然后进行展示。
学生运用新知识点进行迁移操练，通过完成任务，把学到的知识和形成的技能转化为在真实生活
中运用英语的能力。
Step 6 Summary and Homework
1.Listen, imitate and recite the dialogue.
2.Talk about your photos with your friends.
总结归纳本课所学的语言知识。
布置语言知识与语言应用相结合的作业，提高学生的语言表达能力。