《细胞的癌变》说课稿

《细胞的癌变》说课稿

今天我说课的题目是：细胞的癌变。在新课程理念的指导下，我将从说教材，说学情分析，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计，这六个环节来说明本节课的教学。

一、说教材

1、教材地位和作用

“细胞的癌变”是人教版普通高中课程标准生物教材必修1《分子与细胞》模块中第六章第4节的内容。所涉及的知识建立在前面各章的基础上，比如癌细胞的特征，联系到了细胞的增殖、形态、细胞的分子组成。本章的思路使学生了解细胞的完整生命历程，同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异常现象。癌症既是生物学热点，又是医学界与社会的热点，因此，本节课是理论与实际紧密结合的范例。

2、教材处理

本节课的设计，我将内容上进行了调整，教材首先给出了癌细胞的定义，学生理解起来有一定的困难，因此，我将癌细胞的定义放在了对其特点、原因探索之后，这样学生更容易理解癌细胞。

3、教学目标

依据新课程理念和课程标准制定的相应内容确定本节课的三维目标如下：知识目标：说出癌细胞的主要特征和致癌因子。

讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

能力目标：培养学生分析问题的能力以及联系实际灵活运用知识的能力。

情感态度和价值观：通过讨论健康的生活方式与防癌的关系，懂得如何预防癌症，选择健康的生活方式，正确对待癌症。

4、教学重难点

重点：说出癌细胞的主要特征以及致癌因子。

难点：原癌基因与抑癌基因的区别

二、说学情分析

我所教的班虽然是平行班，但是这些班的学生具有思维活跃、活泼好动的特点，具备一定的逻辑推理能力，掌握了细胞学基础知识，加上我与学生的关系融洽，这些都有利于本节课的开展。但学生不能将生物学知识与生活实际相联系，很难使知识内化成指导他们健康生活的准则，并在情感上认同；在概念及抽象知

识理解方面有所欠缺。因此在教学过程中要注重培养学生获取信息、分析问题的能力。

三、说教法

根据新教学理念，要做到以学生为主体，教师为主导，同时根据本节课的内容特点为了使教学内容具有完整性、全局性。在教学过程中通过实例降低认知难度，为了增加直观性，利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时采用开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。

四、说学法

学习方法：查阅资料、观察发现、合作交流、归纳总结

根据学生的思维特点，遵循“教育必须以学为主”的教学理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，主动发现、掌握规律、获取知识。

五、说教学过程

课前准备：1、让平时爱好表演的学生找寻素材编导一个2到3分钟，以关爱癌症病人为主题的小品。

2、让学生课前先自己去查阅有关细胞癌变的资料，如：癌细胞的特征，致癌因子，以及怎样防治等。

导入新课：通过学生自编的有关癌症病人的小品引入新课的学习。通过学生自己去找素材准备小品的过程，使学生对癌症有一定的基础了解，为本节课的学习打下基础，同时培养了学生的自主学习能力，也符合学生活泼好动的性格特点，使我们的课堂变得轻松活泼。

新课教学：

1、“癌细胞的特征”，这是本节课的重点内容之一。

课堂活动一：请各小组同学分享课前查阅的有关癌细胞特征的相关内容。

培养学生的动手能力以及合理有效的利用身边的信息。癌细胞的特点非常简单，通过学生自己查阅资料已经能够大致了解癌细胞的特点。

课堂活动二：多媒体呈现癌细胞的三大特点。

三大特点中学生对于无限增殖和细胞形态容易理解，而对于细胞表面糖蛋白减少使得癌细胞彼此之间黏着性降低的理解有一定难度，所以在这个地方我利用

了一个形象生动的比喻来帮助学生学生理解（山楂在做成冰糖葫芦之前与之后进行比较，哪一个更粘牙？我们的细胞表面有一层糖蛋白，可以使细胞具备黏着性，乖乖的呆在身体内行使其正常的生理功能。可是一旦细胞癌变，那么这层糖就会减少，癌细胞就会变得滑溜溜的，于是就很容易在身体里扩散转移了。）在学生分享的基础上，利用多媒体的直观性和生动性进一步加强对癌细胞特点的了解。

最后教师再总结应用顺口溜将癌细胞的三个特点进行总结：

正常细胞会变老，癌细胞却死不了

显微镜下看一看，形态变化真不小

为啥他会跑的快？糖蛋白减少不得了

2、“致癌因子”，这是本节课的另一个重点内容。

在学生查阅资料的基础上，以问题抢答的模式总结致癌的三大因子，然后教师结合一些生活实例帮助学生进一步理解，例如：腊肉，咸菜中的亚硝酸盐也是致癌物质，所以虽然好吃，但是不能够多吃；虽然晒太阳有好处，可以使我们体内的胆固醇转变成维生素D，但是过量的晒太阳就容易引起皮肤癌。

3、“原癌基因和抑癌基因的关系”，这是本节课的教学难点，为了有效突破，我采用了以下的教学设计：

首先让学生阅读教材的相关内容，在学生头脑中有了对细胞癌变内因的感性认识，但是这两个概念很抽象，学生理解起来很困难，所以第二步我就采用了打比方（将原癌基因比作班级中的大部分学生，他们是组成班级必不可少的部分，抑癌基因比作为纪律班规，大多数情况下同学们都非常遵守纪律，就算有个别的调皮捣蛋的学生去鼓动了原本守纪的学生，但是有纪律班规的约束，学生也会有所顾忌；如果没有了班规纪律的约束，那原本守纪的学生受到影响后也会活跃起来）。来帮助学生理解这两个概念以及他们之间的联系，培养学生类比迁移，对照学习。接下来通过多媒体呈现二者之间的关系变化图解，学生也就更容易理解了。

教师总结细胞癌变实际上是内因和外因作用的结果，培养学生学会透过现象看本质的习惯。

4、“健康的生活方式与防癌”

健康的生活方式与防癌是当今社会热点，与人类生活息息相关，也是人们最关心的问题之一。所以在这里我先组织了学生活动，分小组比赛，看哪一组在规