《升华和凝华》教学设计

教学重点 教学难点 教学器材 教学过程 教学环节
判断常见的升华和凝华现象。 解释常见的升华和凝华现象。 碘升华凝华管 1 支、樟脑丸（或卫生球）24 袋、松树枝若干、热水、冷水、带橡皮塞的圆底烧瓶 12 个、新旧灯泡各 12 个、酒精灯 1 个、固体清新剂 24 盒、火柴、多媒体课件等。 （课前辅导学生每人 自制一瓶“人造雪景” ）
知识应用
2、观看多媒体课件：人工降雨。
现代社会你也可以“呼风唤 雨”
3、观看多媒体课件：在舞台上撒干 冰制造白雾。 归纳小结
学生自己总结本节课的收获。完成物质三态变化图。 1、炎热的夏天，王东从冰箱里取出一根冰棒，发现 包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰 棒在冒“白气” ，一会儿冰棒便成了冰水，根据此情 景请你提出关于物态变化的问题并回答。 2、回家咨询父母，完成下列问题： 问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办 法可以减少霜的形成？ 问题二：霜的形成条件是气温 0 摄氏度以下，对 农作物有害，如何防止？ 问题三： 升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些 应用？ 3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方 法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出 现在室内的一面？ 这些都让学生自己去解释，是六种物态变化的 综合应用，是对知识的进一步理解，联系和应 用。
板书设计
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教后反思
在做“人造雪景”实验时出现了液体。本实验需要教师好好思考和改进。 上本节课时正好下了一场大雪，很应景。学生也容易理解和接受。之前和之后的若干天又下了霜。 在复习课上学生对“霜前冷雪后寒”印象非常深切。弥补了课堂上生硬接受的欠缺。 实验室如果有干冰，本节课的教学效果就更理想了。
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作业布置
分小组讨论后派出小组代表写成小论文上交。
课外探究
1、阅读水的故事，填写水的三态变化。调查云、雾、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它们和人类生 活的关系。 2、观看视频：水的故事。设计一个节水方案。 §4.4 升华和凝华 一、升华：固态直接变为气态的过程 凝华：气态直接变为固态的过程 二、升华吸热周围温度下降 凝华放热周围温度升高
学生现状
教学策略
实施措施
三维目标
过程和方法 、 1、通过对“碘升华和凝华实验”的探索，培养学生自主提出问题、并能透过现象认 识到物理本质的能力； 2、通过对云、雨、雾、露、霜的形成原因的学习，学会运用所学知识分析日常生活 中见到的升华和凝华现象； 3、通过观察了解升华和凝华现象，能够解释生活中常见的升华、凝华现象 情感、态度、 1、通过学生收集日常生活中的一些材料和对日常现象、实验的观察，对所学知识进 价值观 行归纳总结，激发学生学习物理的兴趣，培养学生探求知识的欲望。 2、通过分组活动、课堂的讨论与交流，培养学生的合作精神和自主学习的能力 3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境、爱 护环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。
教师活动 展示雪景图片
学生活动 分小组讨论：地面的雪如何消 失？经历了哪些物态变化过 程？松树上的雪也是这样消 失的吗？也经历了同样的物 态变化过程吗？
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设计意图 生活中处处留意皆“物理” 。 松树上的雪的消失和地面的 雪的消失不同，从而引出“从 固体直接变为气体的过程叫 升华” 。
创设情景
引入新课
§4.4《升华和凝华》教学设计 教材版本 课题 课型 教材分析 人教版八年级物理第四章第四节 升华和凝华 新授课 课时安排 1 课时 授课教师 宁夏回族自治区中卫市第六中学章春玲
教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析 一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。 升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，初二的学生对 此有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，而且学生们对这种转变的过程和转变过程中的吸热 放热情况并不十分熟悉，实验现象也很难直接观察到，因此需要教师及时纠正学生们对直接经验的 片面和错误的认识，建立正确的物理概念。要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对 课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接转化。学生不易理解。因此在教与学的过程中，教师宜 重点启发点拨、指导学生注意观察实验过程中的一些细节，切实领悟：对生活中的日常现象，要从 物理学的角度来观察和思考，多动手，亲自做，通过实验探究和实例分析来加深理解，并对它们做 出合理解释。 教法：实验法、探究法、例举法、多媒体结合展示法 学法: 注重实验现象的观察、解释，并联系实际，应用于生活。 知识和技能 1、知道升华和凝华的概念。 2、知道升华要吸热，凝华要放热。 3、知道生活中的升华和凝华现象。 4、能从物态变化的角度来说明云、雨、雾、露、霜的形成
推进新课
实验演示：碘的升华和凝华实验
1、观察试管中碘的状态和颜 色，思考要让固态的碘发生变 化，可采用什么办法？ 2、分析实验现象，归纳实验 结论，得出升华和凝华的概念 及吸放热情况。
板书：升华吸热，周围环境温度下 降； 凝华放热，周围环境温度上升。
尝试解释“霜前冷雪后寒”这 一自然现象。
展示多媒体图片并且借助多媒体课 件观看雾凇、霜的美丽画面并播放 视频：水的三态变化
举例说出生活中常见的升华 这里老师要引导学生从物态 和凝华现象，并分类整理： 的初始状态和末尾状态来判 升华现象：冰冻的衣服变干、 断属于什么物态变化。
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雪堆 （或冰雕） 没有熔化变小、 灯丝变细、衣柜里的卫生球变 小、固体清香剂消失； 凝华现象：霜和雪的形成、灯 泡内壁变黑、北方冬天窗户结 冰花、冰棒纸上白花花的 “粉” 、雾凇等。 1、介绍干冰（即固态的二氧化碳） ： 二氧化碳气体若被加压、降温到一 定程度，就会形成白色的、像雪一 样的固体．这种固体不经熔化就可 直接变成气体．所以叫“干冰” 。 了解干冰在生产生活中的应 用： 干冰具有很好的致冷作用，如 制造冰淇淋． “干冰”还是良 好的保鲜剂．鱼、肉和其他易 腐烂的食物装船运送几千里 远，可用“干冰”保鲜这些食 品．鸡蛋用“干冰”冷冻保鲜 几乎是无限期的． 思考在云层中抛撒干冰为什 么会促成降雨？ 思考在舞台上撒干冰为什么 会出现白雾？ 这为下一环节的解释提供了 一个台阶。 （本环节课前完成）
板书课题：§4.4 升华和凝华 生活中松树上雪的消失是由固体雪 直接变为气体消失的，是“升华” 现象。你还在哪里见过类似的现 象？
自学课本 P92－P93，了解什么 让学生自己动起来：动手、动 是“升华” ，什么是“凝华” 口、动脑 。 展出固体清新剂、卫生球： 分小组讨论并实验：日常生活 中它们是如何消失的？其中 会有液态出现吗？ 给“人造雪景”加热：尝试解 释“人造雪景”中所包含的物 态变化过程。 展出新旧灯泡： 学生对比观察并分辨哪只是 新灯泡哪只是旧灯泡，试着解 释灯泡用过一段时间之后灯 丝变细，灯泡内壁变黑的原 因。 学生能闻到强烈的固体清新 剂和卫生球的气味，但用眼观 察时没有液体物质出现，强 调：升华现象的 “直接”二字。 1、通过有趣的活动，吸引学 生全员参与，进行实验的合作 与交流。 2、培养学生的表达功能，让 学生在不断规范的表达中，整 和语言，加强对知识的理解。 3、应用概念，用升华和凝华 解释简单的现象，将所学知识 应用于生活。 培养学生观察能力，并且从实 验结论中，自然生成升华和凝 华的概念。本实验教师指导学 生自己做，并且让学生给学生 讲此实验现象，给学生机会， 更易激发学生兴趣，还可以培 养学生动手能力，多角度思 考，开拓思维，多动脑，积极 进入学习状态。 霜和雪都是晴天的产物。因为 天空无云时夜间地面散热很 快很强，温度才能下降到 0℃ 以下，使贴近地面的水汽直接 凝华形成白霜，所以凝霜之前 天气是冷的。等到天亮日出， 太阳光很强，霜的水分很少， 升华时并不需要大量的热，所 以天气相当温暖。 而雪是从高空落下来的，水蒸 气凝华成雪的时候，地面气温 并不一定很冷。但是雪要熔化 成水， 就必须吸收大量的热(一 克的雪，熔化成水所吸收的热 量，等于把一克的水，从 0℃ 升高到 80℃时吸收的热量)。 这些热量就从地面的空气中 吸收，所以不等到雪熔化完， 气温是不可能回升的。