《最后一课 》第二课时教案

7.最后一课

第二课时教案

学习目标

1、跳读课文，分析人物形象

2、品析关键语句，感受思想情感。

教学过程：

一、导入：概括故事情节导入

二、目标一：跳读课文，分析人物形象

自学指导一：跳读课文，结合下列问题，分析人物形象

1 、速读课文，找出描写小弗朗士心里的句子，分析作用

2、在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变

化?说说他的这些变化的原因是什么?

3、找出描写韩麦尔先生外貌、语言、神态、动作的句子，分析它们的作用。

自学检测练一

1 、速读课文，找出描写小弗朗士心里的句子，分析作用。

A、“原先觉得课本…那么讨厌‟, …现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手

了‟”。

说明小弗朗士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

B、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿

清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”

表明小弗朗士增强了民族自尊性，产生了学好语言的责任感。

C、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”

表明小弗朗士的爱国主义情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

D、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用

德国话唱歌吧!”

表明了小弗朗士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

2、在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的

变化?说说他的这些变化的原因是什么?

贪玩不爱学习热爱法语认真学法语

怕老师理解同情敬爱留恋老师

幼稚不懂事热爱祖国恨敌人

原因是

韩麦尔先生爱国思想的教育爱国精神的感染和爱国行为影响

3、找出描写韩麦尔先生外貌、语言、神态、动作的句子，分析它们的作用。

A、外貌描写：

韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

表示他对要失去的国土的敬意对最后一课的重视。

B、神态描写

“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里都装在眼睛里带走似的。”

写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋，对祖国故土一往情深的热爱。

C、动作描写：

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情，把韩麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。

D、语言描写

“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，全句含义是掌握祖国语言，可以激起人们的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者。

小结：

小弗郎士：

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

小弗郎士在文中:

贯穿故事情节的作用，深化小说主题的重要作用

韩麦尔先生：

他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响。这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!

现在，总结一下，人物描写有哪些作用？怎么作答比较全面？

师生共同完成人物描写的知识树（PPT）

要点归纳：描写人物的角度、方法及作用

角度：外貌、动作、语言、神态、心理

方法：白描手法、运用修辞、虚实结合、对比突出、传神语词

作用：概括形貌特征、凸显人物性格、揭示人物境遇、表现人物心理

三、目标：品析关键语句，感受思想情感。

自学指导二—阅读11至23段思考讨论下列问题

1、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感

情有哪些变化？(用书上的原文回答)

3、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

4、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意้是什么？

表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

自学检测练二

1、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。

2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感

情有哪些变化？(用书上的原文回答)

-------"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。

3、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。

4、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意้是什么？

表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

------监狱的大门比喻普钁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是﬚掌握祖国语言，可以激起亸民的爰国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。

小结：

从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。

四、作业：

请运用今天所学的描写人物的方法写你身边的人。