浅议如何培养幼儿的阅读兴趣

浅议如何培养幼儿的阅读兴趣

摘要：阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，在学前期为幼儿创设适宜的

早期阅读环境，为终身学习打下良好的基础，目前幼儿园工作中的一个重要问题。关键词：幼儿；阅读；兴趣培养

刚刚过去的2018年4月23日是第23个世界读书日，根据多家媒体报道，我国国民读书量、阅读能力堪忧，抽查统计不及欧美和日本等国家的十分之一。有

的有阅读能力国民一年甚至读不完一本书。一些县城、乡镇公共图书馆(室）大部分时间紧锁大门，很少有人光顾，书架上书籍满是灰尘，有的阅读场所甚至被招

租为经营门面，令人心痛和担忧。

阅读是人一生的需要，它贯彻人类活动的每个场合，是人认知外界、获取有

用信息的最基本介质。而阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是

对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标

体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书

写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在

婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就

可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为

他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作

中的一个重要问题。

万丈高楼平地起，只有从小培养阅读兴趣爱好，才能在后天的学习中激发阅

读的兴趣，进而奠定自己美好的人生基础。那么，如何培养幼儿的阅读兴趣呢？

本人根据多年的幼儿教育，认为应从以下几点实施：

一、准备好具体、感兴趣、有教育意义的阅读材料

书籍是人类的阶梯。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书

面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并

摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新

图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望

和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进

行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

当然，并不是所有的书籍都适合幼儿阅读。幼儿因年龄原因，抽象思维能力

还比较弱，理解能力还比较差，这一群体只适合阅读（看）一些浅显、直观、色

彩鲜明、内容简单、易懂的书籍。因此为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、

图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意；2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体

有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；3、文

字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过半年的实践，我认为《让孩子从小

爱阅读》这套教材教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文

并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的班上电视视频、

看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文

字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。

二、为孩子提供适合阅读的环境场所

创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互

作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生

活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼

儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常

生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面

语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。阅读的地方很多，班上的读

书角，校园的读书园、活动走廊等等，只要用心打造，都是幼儿的读书场所。

三、创设美好、温馨的阅读氛围

一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿

学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。

良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读

兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿

建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、

表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相

互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

我们还应该十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子

建立了一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起

读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的

时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼

儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一

些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。我们的家长和幼儿之间

的关系变的更加亲密、和谐。

通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力得到了极大的发挥。他们表现出了更

强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。

四、积极开展丰富多彩的阅读活动

在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多

彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅

读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自

信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展，如在世界读书日、“六一”国际儿童节等都可以举行一些主题鲜明的阅读竞赛活动。

第一国际的组织者和领导者、马克思主义的创始人卡尔·马克思，现代物理学

之父爱因斯坦、弗洛伊德、海涅、卓别林、毕加索、门德尔松、柏格森、胡塞尔、大卫·李嘉图、基辛格等等，这些影响世界的伟人、名人都是犹太人，那是因为犹

太人在孩子出生时，在书籍上涂抹蜂蜜，给孩子舔，让孩子在第一认知就感觉到

书籍的甜蜜，激发读书的兴趣，进而屹立于世界民族之林，成为一个卓越和可怕

的民族。因此，我泱泱五千年华夏文明，从小培养阅读兴趣刻不容缓。

参考文献

[1]岳文杰.浅谈幼儿阅读能力的培养策略[J].教育理论与实践,2018,38(05):63-64