(整理)基础会计课程实践教学.
基础会计教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展,会计行业在国民经济中的地位日益重要。
会计专业人才的需求量逐年增加,而基础会计作为会计专业的入门课程,对于培养学生的会计基本理论、基本方法和基本技能具有重要意义。
为了提高基础会计教学质量,本文将对基础会计教学实践进行总结和分析,以期为后续的教学工作提供参考。
二、教学实践内容1. 课程设置基础会计课程主要包括以下内容:会计基本概念、会计科目设置、复式记账、会计凭证、会计账簿、财务报表编制等。
在课程设置上,我们注重理论与实践相结合,将理论知识与实际操作相结合,提高学生的实践能力。
2. 教学方法(1)讲授法:在课堂教学中,教师采用讲授法,系统讲解会计基本理论和方法,使学生对会计知识有一个全面的认识。
(2)案例分析法:通过分析典型案例,引导学生思考问题,提高学生的分析能力和解决问题的能力。
(3)小组讨论法:将学生分成小组,针对某一问题进行讨论,培养学生的团队合作精神。
(4)实践操作法:在实验室或模拟环境中,让学生进行实际操作,提高学生的动手能力。
3. 教学手段(1)多媒体教学:利用多媒体技术,将会计理论知识以图表、动画等形式展示,提高学生的学习兴趣。
(2)网络教学:通过校园网络,为学生提供在线学习资源,方便学生随时随地进行学习。
(3)实验实训:开展实验实训课程,让学生在实验室或模拟环境中进行实际操作。
三、教学实践效果1. 学生成绩通过基础会计课程的学习,学生的会计理论知识水平得到显著提高,成绩普遍较好。
在期末考试中,学生平均成绩达到了85分以上。
2. 实践能力学生在实验实训环节中,能够熟练掌握会计基本操作,如填制凭证、登记账簿、编制报表等。
3. 综合素质通过基础会计课程的学习,学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力得到提升。
四、存在问题及改进措施1. 问题(1)部分学生对会计理论知识的学习兴趣不高,导致学习效果不佳。
(2)实践教学环节中,部分学生动手能力较弱,难以适应实际工作。
《基础会计实务》课程实训教学大纲
成绩采用等级制,根据上交的实训作业和实训报告规范性、正确性、及时性及每次实训
的出勤、纪律、表现,按优秀、良好、及格、不及格四档给予成绩。
《基础会计全真实训》,李泽岚编,(校本教材)
《基础会计实务》,戚素文主编,(校本教材)
1.实训目的:通过实训,要求学生熟悉会计基本书写方法,掌握会计基本书写技能。2.实训内容:根据给定的会计数字书写小写金额和大写金额。3.实训条件:需配备蓝(黑)会计专用笔、会计数字练习用纸或账页。1.实训目的:能根据个人的情况制定出切合实际的会计职业生涯规划。2.实训内容:在客观分析和评估会计职业形势、自身情况的基础上,完成会计职业生涯
规划书的书写任务。
3.实训条件:有电子阅览室、校外实训基地。
1.实训目的:能够熟练划分会计六大要素。
2.实训内容:根据大兴公司2008年6月30日资产、负债、所有者权益经济内容,识别
会计的6个要素。
3.实训条件:在会计手工实验室进行,配备蓝(黑)笔、珠算或计算器。
1.实训目的:能从动态和静态两个方面理解会计要素之间的数量平衡关系。
2.实训内容:根据欣欣有限公司2008年12月份发生的部分交易或事项(以原始凭证反
映),审核无误后,编制专用记账凭证。
3.实训条件:在会计手工实验室进行,配备蓝(黑)笔、珠算或计算器。
1.实训目的:能依据审核后的原始凭证,正确编制专用记账凭证。
2.实训内容:根据欣欣有限公司2008年12月份发生的部分交易或事项(以原始凭证反
实训十四会计凭证的整理与装订1实训十五会计账簿启用与建立1实训十六日记账的登记1实训十七各种明细账的登记1实训十八总分类帐的登记1实训十九对账1实训二十错账更正1实训二十一结账1实训二十二资产负债表的编制1实训二十三利润表的编制1实训二十四记账凭证账务处理程序3实训二十五科目汇总表账务处理程序3合计31
《基础会计》实践性教学设计
浅谈《基础会计》实践性教学设计摘要:目前,在中职教育中要求学生在掌握必要的理论知识的同时,必须要注重学生实践性操作技能的培养,这样才能增强其就业的竞争力,本文以《会计基础》课程为例阐述中职实践性教学设计的目标和原则,以及校内实践性教学的平台建设和师资建议,介绍了校内实践性教学的多种形式。
关键词:基础会计实践性教学形式【中图分类号】g652《基础会计》是会计专业学生接触的第一门专业课,课程理论性、操作性和实践性都比较强。
不仅要求学生要学到扎实的会计基本理论知识,还要注重会计的实践性操作技能,掌握记帐的基本流程。
对于刚入职校的学生来说,是一个全新的知识领域。
如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门课程的知识,并为他们进一步学习各种专业课程奠定基础,提高学生的实践技能应该是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
一、实践性教学设计的目标和原则目前,中职学校的教学改革重点偏重于培养个别学生参加各级的技能比赛,通过学生的比赛成绩为学校获取荣誉,因此传统的实践性教学偏重于对个别学生的单项技能的训练和经验知识的验证,形式单一,效果欠佳。
中职实践性教学设计的主旨目标应该是:立足中职教育的社会背景,按照”针对社会的需要培养人才,根据学生的特点实施教学”的新理念,突破传统教学模式和体系框架,加大设计性,综合性实验课程的力度,依托高水平实验室和”双师型”师资,全部教学活动贯穿”授之以渔”的教学思路,更为有效地指导学生进行经验知识的归纳提升和的综合运用,不断努力强化学生分析解决问题的能力和创新创业的意识。
实践性教学课程原则上应该具有创新性、连续性、应用性和综合性。
首先,课程配套的习题,是针对教材上众多知识点的逐一巩固复习,能及时消化课堂上的教学内容,温故而知新。
但学生应能更多更快地获取专业知识和技能,不是简单地模仿和复制,而是在融会贯通的基础上,生成并不断拓展对原有知识和技能再加工、再创造的能力;其次,实践性教学应具有连续性,中职应把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程,包括校内与校外,课堂内与课堂外,日常教育活动与定期检测检查;再次,实践性教学内容应具有较强的应用性和针对性,有利于学生掌握相关管理技能和应变能力,通过企业真实场景和运营数据的模拟,学生虚拟角色扮演,使学生实际参与到企业的经营决策过程当中,从而大大调动学生的主动性和积极性;最后,先进的实践性教学体系应打破传统的以学科为中心的体系,根据社会的需求和学生的实际,将相关课程有机地加以整合,对原有教学内容大胆取舍,突出知识能力的系统传授和综合运用,做到理论课程和实验课程相结合、分科课程和综合课程相结合。
“基础会计”实践教学方案设计论文
浅谈“基础会计”实践教学方案设计摘要:基础会计是会计学的入门课程,其实践教学内容主要包括,会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记、会计报表的编制及财产清查等。
基础会计实践教学方案的设计主要是针对会计实际操作技术,进行教学内容、教学方法、教学方式及考核方式的整体设计。
关键词:基础会计实践教学教学内容教学方式实践教学是高职教学的重要环节,也是高职院校区别于其他的普通高等院校的重要因素。
基础会计是会计学的入门课程,课程内容中既包括会计的一些基本理论,如复式记账原理、借贷记账法等,也包括一些简单的会计实际操作技术,如凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制及财产清查等。
基础会计实践教学方案的设计主要是针对后者,即会计实际操作技术,进行教学内容、教学方法、教学方式及考核方式的整体设计。
一、总体设计思路1、紧密结合企业实际课程内容能够紧密结合企业的实际情况,以岗位的实际能力要求来设置课程内容,一方面授课教师加强了与企业的联系,经常深入到企业开展调研,了解企业的生产经营实际;另一方面通过与企业专业人员的沟通和交流,听取他们对于课程设置的意见或建议。
2、体现会计行业法规发展变化2006年2月15日,财政部发布了包括1项基本准则和38项具体准则在内的企业会计准则体系,规定于2007年1月1日在上市公司实行。
新企业会计准则的建立,标志着我国会计改革有了新的突破,是我国会计史上又一重要里程碑,对于会计教学也带来了新的问题,我们需要充分吸收新企业会计准则的精神,紧跟企业的发展需求,对实训的内容进行相应的调整。
新会计准则中部分会计科目的名称及核算内容发生了变化,我们在设计教学内容时加入了新旧会计科目的比对,重点是核算内容发生变化的科目,如坏账准备、应付职工薪酬等。
3、充分考虑学生特点根据多年教学过程的观察,学生对于理论性的内容相对反感,而对互动性较强的内容则乐于接受,因此在设计教学内容时我们也充分考虑了这一特点,举例如下;(1)财产清查部分,在原来要求学生掌握清查表格填写的基础上,加入了新的环节,即清查报告的书写,通过清查报告的书写,一方面可以提高学生对资料的归纳整理能力,另一方面也提高了学生的课堂参与意识。
《基础会计》教学实践心得
行制作简易教学课件, 对课程的内容 力求 以形象直观的形式 进行表述 ,使高深的理论通俗化 ,使抽象 的问题形象化,使 复杂 的问题简单化 ,以易于学生理解和 掌握 。同时,充分利 用各级 电大网络, 将该门课程 的教学大纲、 教学方案、 习题、 课件 、 实验指导和参考文献等教学资源在网上运行 ,以便学 生查阅和学习。另外 ,学校要在 “ 电大在线”上组织 网上答 疑, 指导教师应 组织学生积极参加,要求学生事先拟好要提 问的 问题 ,教师答疑时要积极提问。
《 基础会计 》教学实践心得
程 军
( 孝感广播 电视大学,湖北 孝感 4 20 ) 300
[ 内容提要] 本文针对 《 基础会计》教学 内容和方式上存在的实践内容不够全面、实践过程脱离实际等等诸 多 问题 ,提 出了改革教学方法 与手段 ,科学组织教学的设想 。 [ 关键词] 会计教学;教学实践 ;教学模式 [ 中图 分 类 号] G 2 7 [ 献 标识 码 ] A 文 [ 文章 编 号 ] 10 .4 7 ( 0 0 00 2 一1 0 87 2 2 1 )1.0 2O 《 基础会 计》教学实践的现状分析 目前 ,电大开放教育的会 计教学正从传统的、填鸭式教 学向启发式教学转变。为了培养更杰 出的会计人 员,学校越 来越 关注会计专业的实践环节 。但是在 《 基础会计》实践教 学 的 内容 和 方 式上 仍存 在 着 诸 多 问题 , 实 践 内容 不 够 全 面 、 实践 过 程 脱 离 实 际等 等 。 ( 一)实践 内容缺 乏全面性 。《 基础会计》的实践教学主 要 以集 中 式 的 手 工 记 账 为 主 , 而 且 仍 在 采 用 传 统 的 教 学 方 法 ,即先 由教师 讲解或演示再 由学生实际操作 , 实践 内容所 涉及的凭证 、账簿种类有 限,业务范围狭窄 。此外 ,会计 岗 位设置不够 明确 ,不利于学生熟练 掌握各个 岗位 的业 务内 容,也不利于强化学生对整个会计核算组织程序 的理解 。 ( )实践过程缺乏仿真性。《 二 基础会计 》的实践教学所 引用的资料大 多是虚拟 的打 印的黑 白样式 ,尤其是原始凭 证, 生很难得到填制真 实凭证 的机会 ,因此学生对部分凭 学 证 的填 制 较 为 生 疏 。除此 之 外 ,企业 的 内部 环 境 和 外 部环 境 都影响着经济业 务的处理 ,由于缺乏一种仿真 的模拟环境 , 旦离开教师的讲解 ,面对大量的凭证 、账簿、报表和形形 色色 的经济业务,学 生将无从下手。 ( )实践环节缺乏技能性 现 实社会对会计人员 的从 三 业 要 求 越 来越 高 , 多企 业 或 其 他 经 济组 织 都 希 望 新 吸 收 的 很 会计人员能立即进入工作角色。但是在 《 基础会计 》的实践 教学中往往忽视 了一些基本技 能的训练 , 例如点钞、装订凭 证、装订账簿等等,使得学生 毕业后并不能立即走 向岗位 、 胜任工 作,因此就形成 了 “ 供给 ”与 “ 需求 ”相背离的就业
中职《基础会计》课教学与实践
中职《基础会计》课教学的探索与实践原国家教委主任王达明曾经在中职教育改革时指出“现在普遍反映中职教学比较偏重理论知识的传授,培养学生动手能力和职业道德感不强。
”这一针见血地反映了目前中职学校,包括职业高中教育存在的问题和现状。
我们认为造成这种现象的主要原因,是由于长期以来教学中忽视了学生智力发展和动手能力的培养,教学过程依然停留在封闭式教育或缺少自己的特色。
随着市场经济体制改革的深化和科学技术迅猛发展,学校培养将来能成为具有较强市场经济意识和社会适应能力的高素质人才,就显得迫切了。
近几年来,我在从事会计教学中为了提高教学质量,培养学生学习的自觉性和主动性,努力探索并实践了几种教学方法。
其精神是:按照认识规律,理论投入到实践之中,按照成长规律,素质培养投入到日常学习之中:达到师生互动,生生联动,营造愉悦、宽松、合作、和谐的学习氛围,并通过“理论讲授——案例分析一启发思维——强化实训——复习巩固”等教学手段激发广大同学的学习热情,使同学们能够积极主动地参与课堂、参与训练。
做到理论与实践紧密结合,知识与能力融会贯通。
《基础会计》课程是财经类会计专业的必修课,也是会计专业学生的基础学科及人门课,这门课的学习效果直接决定着以后各专业课的学习,因此我从《基础会计》开始进行教学法的课改,为其他会计课程的教学改革,树立理论基础。
一、中职《基础会计》课教学改革的必要性及原因1.教学实践中应用型教学目标被落化,导致《基础会计》就业性培养目标薄弱目前很多中职学校仍然沿用过去以传授知识为主的时代由教育行政主管部门制定的统一的中职教育目标。
中职这一教育层次的界限模糊、不够明确。
而作为专业基础课的《基础会计》中职与大专以上层次的教学内容只有广度的不同而缺乏深度的差别,致使中职基础会计教学无法形成自身的特点。
中职学生《基础会计》应偏向于实践教学,作为中职学生学完基础会计课就应具备出纳工作技能,就应成为会计的助手。
中专《基础会计》教学的培养目标应该是:培养有职业道德素养、有理想,掌握较为科学的学习方法,身心健康,能熟悉审核和办理简单的财务收支,编制记账凭证,登记会计账簿,编制会计报表和办理其他会计事务的初级会计人员。
会计实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言会计作为一门实践性较强的学科,其教学体系应注重理论与实践相结合,以培养学生的实际操作能力和综合素质。
本文将从实践教学体系的构建、实施和评价等方面,探讨如何建立完善的会计实践教学体系。
二、会计实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标(1)培养学生掌握会计基本理论和基本方法,具备较强的会计实务操作能力。
(2)提高学生的职业道德和职业素养,培养良好的团队合作精神。
(3)使学生具备较强的创新意识和解决问题的能力,为今后从事会计工作打下坚实基础。
2. 制定实践教学计划(1)课程设置:根据会计专业人才培养目标,合理设置实践教学课程,如会计模拟实验、会计实习、会计案例分析等。
(2)实践教学时间:实践教学时间应占总学时的30%以上,确保学生有足够的时间进行实践操作。
(3)实践教学内容:结合实际工作,设置实践教学内容,如会计凭证填制、账簿登记、报表编制、财务分析等。
3. 实践教学资源建设(1)实验室建设:建设会计模拟实验室,配备先进的会计软件和硬件设备,为学生提供良好的实践环境。
(2)师资队伍建设:加强实践教学师资队伍建设,提高教师实践教学能力。
(3)校企合作:与企业合作,为学生提供实习岗位,实现产学研一体化。
三、会计实践教学体系的实施1. 会计模拟实验(1)实验内容:根据会计教学大纲,设置实验项目,如会计凭证填制、账簿登记、报表编制等。
(2)实验方法:采用分组实验、个体实验等形式,让学生在模拟环境中进行实践操作。
(3)实验评价:对学生的实验成果进行评价,包括实验报告、实验操作技能等方面。
2. 会计实习(1)实习单位:与企业合作,为学生提供实习岗位。
(2)实习内容:包括会计凭证填制、账簿登记、报表编制、财务分析等。
(3)实习评价:通过实习报告、实习总结等形式,对学生的实习成果进行评价。
3. 会计案例分析(1)案例来源:收集企业实际案例,包括财务报表分析、内部控制评价等。
(2)案例分析:分组讨论,引导学生分析案例,提出解决方案。
独立学院《基础会计》课程实践性教学改革探索
独立学院《 基础会计》 课程实践性教学改革探索
江西理 工大学应用科 学学院 袁 良荣
《 基础会计》 是会计学科 的入 门课程 , 其教 学过程 由理论教学 是加深学生对会计理论的感性认识 , 并实现理论向实践的升华。 () 2 专项“ 性实践 。 线” 提供给学生配套模拟材料 , 如进行科 目汇 总专项实践 , 可提供一些原始凭证 , 要求学生根据原始凭证 自己编制 记账凭证 , 再根据编制好 的记账凭证进行科 目汇总 , 这样学生就进行 了从原始凭证审核——记账凭证填制——科 目 [ 总这一“ 形专项 线” 实训。 阶段采取个人独立完成的方式 , 此 为下一阶段做好准备。 () 3 全盘“ 性实践 。 面” 在学完该课程全 部内容后 , 学生对会计
通过 “ 双轨三段式” 模式的教学 , 不仅能使学生对会 汁循环系统 的各个环节和各种会计方法有 了一个连续的 、完整 的理解和掌握 ,
点实训与理论教学 同步进行 , 边讲边练 , 讲练结合 , 即在基础理论知 识讲授完毕之后 , 及时让学生运用基本理论去处理具体 的问题。 以此 来巩固所学的理论知识 , 使学生将书本知识转化为实际操作技能。 虽 然此阶段 的实践教学是 间断的 、 零散 的 , 知识 “ ” 即 点 性实 践, 但能使学生身 临其境 , 对所练 习的部 分留下非常深刻 的印象。 该 方法 已在我校《 基础会计 》 教学 环节中试用三年 , 学生均表 现出 极 高的兴趣 , 收效甚佳 。
高基础 会计课程 的教学效果 , 笔者根据多年的教学经验 , 探索 了一 种高效 的实践教学新模式 。
一
的各个环节进行综合操 作 ,要求实训材料必须能给学 生提供真实
《基础会计》课程的实践性教学
《 基础会计》 是会计专业 的基础理论课程 , 也是学生接触的第 物观察法 。譬如会计凭证 的教学 , 以让学生仔细观察各种原始 可
一
各种车 、 、 船 机票 , 购物时收到的发票 、 增值税专用发票 , 交 门专业课 , 学好基础会计 课程 , 能为 以后 的学 习打下扎实的基 凭证 : 和限额领料单等 。然后进行分类 , 看看哪些是外来的哪些是 自制 的, 哪些是一次的哪些是 累计的。 学生通过观察获得的认识 , 比 远
、
‘ 基础会计) 实践性教学的意义
慢慢地会失去学习兴趣 , 甚至会厌学。 但通过实践性教学 , 可以丰 课堂教学中进行角色转换 , 让学生来唱主角, 教师甘当配角。 教师
富课 堂活 动 , 激发学生学习兴趣 , 特别 是青 春期的学生更喜欢 自 看到过的东西 , 做一做凭证 的编制 、 账簿的登记 、 报表的编制等只 有会计才会做 ห้องสมุดไป่ตู้事情 ,让学生不 断体 现专 业新鲜感和专业成就
三、 基础会计) ‘ 实践性教学应注意的几个问题
己动手操作 。 例如可以让学生看一看凭证 、 、 账簿 报表等 以前不 曾 手去实践 , 在实践 中学会 自我思考和探索。 《 基础会计》 是基础理论课程 , 又是学生 的入门课程 , 对学生
今后 能否学好 财会专业影响最大。进行实践性教学 , 应注意以下
几个 问题 。
() 1 注意宽严结合 。在实践性教学中 , 一定要用《 企业会计准 性、 抽象性 。 而职高生从初中毕业直接步入高 中, 没有社会实践经 则》 会计基础工作规范》 《 等严格要求学生 , 技能操作方法力求 规 验, 缺乏 对 会 计 业 务 的 感性 认 识 , 是新 的课 程 , 学 习上 也 没 有 范 , 又 在 不得 随心所欲 。同时 , 也要 宽容对 待学 生在操作 中出现的差
会计专业实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程概述会计专业实践教学是会计专业教育的重要组成部分,旨在通过实践环节培养学生的实际操作能力、专业素养和职业道德。
本大纲旨在明确会计专业实践教学的目标、内容、方法和评价标准,为实践教学提供指导和参考。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的会计理论基础和实际操作能力。
2. 培养学生熟练运用会计软件进行账务处理和财务报表编制。
3. 培养学生具备良好的职业道德和职业判断能力。
4. 培养学生具备较强的团队协作和沟通能力。
5. 培养学生具备适应社会发展需求的综合素质。
三、实践教学内容1. 实践教学模块一:会计基础技能(1)会计核算的基本流程与方法(2)会计凭证的编制与审核(3)会计账簿的设置与登记(4)会计报表的编制与分析2. 实践教学模块二:会计软件操作(1)会计软件的基本功能与操作(2)会计核算模块的操作(3)报表编制模块的操作(4)财务分析模块的操作3. 实践教学模块三:企业会计实务(1)企业会计制度的设计与实施(2)企业财务报表分析(3)企业内部控制与风险管理(4)企业纳税筹划4. 实践教学模块四:审计实务(1)审计的基本程序与方法(2)内部控制测试(3)实质性测试(4)审计报告的编制5. 实践教学模块五:财务管理实务(1)财务管理的基本原理与方法(2)企业融资策略(3)企业投资决策(4)企业成本控制四、实践教学方法1. 案例教学:通过实际案例的分析,使学生了解会计实务操作过程,提高学生的实际操作能力。
2. 模拟教学:运用会计软件进行模拟操作,使学生熟悉会计软件的使用,提高学生的实际操作技能。
3. 实习教学:组织学生到企业进行实习,使学生了解企业会计实务,提高学生的实际操作能力。
4. 小组讨论:通过小组讨论,培养学生的团队协作和沟通能力。
5. 实践项目:设计实践项目,使学生综合运用所学知识解决实际问题。
五、实践教学评价1. 评价方式:过程评价与结果评价相结合。
2. 评价内容:(1)学生的实际操作能力(2)学生的职业道德和职业判断能力(3)学生的团队协作和沟通能力(4)学生的综合素质3. 评价标准:(1)实际操作能力:熟练掌握会计软件,能够独立完成会计核算、报表编制等任务。
浅谈《基础会计》实践教学改革
一
学生只能为填 凭证而填凭证 , 为登账 簿而登账簿 , 为编报表而编报 表, 大约 只有十分之一 的学生能在做完一套账后有所收获, 剩余的全 是稀里糊涂 学 再提供给学生各种真实的原始凭证和记账凭证, 边讲解理论边观察实物, 使 学生加深对凭证的感性认识 此外, 结合理论 的讲解, 每一种凭证 皆列举一 当场令 学生动手填制 , 成凭证 的分散式实践教学, 完 促进学 生 以为没现金就可开支票, 买材料开 口叫人送来就行 , 本不懂计划、 根 审批、 个简单的例子, 内部控制等等诸如此类的管理制度 模拟实践被理解 为一 门作业课 , 白纸黑 生快速 掌握凭证填制的基本技能。
生身临其境的感觉 , 时时熏陶, 耳濡 目染, 久而 久之, 习惯成 自然 。实践能力 的培养, 一直是 中职教育的主要 目标 , 由于种种 原因, 但 一直将就着 。以前,
1填制凭证的分散式 实践 .
凭证包括原始凭证和记账凭证两大类 。原始凭证和记账凭证 的种类繁
会计专业学生可到企业实地实 习。 随着会计数据保 密性的增 强, 企业无法接 多, 填制要求复杂, 多 《 诸 基础会计》 教材都尽量列举 了各种类型的原始凭证 使理论更加形象化 。“ 双轨三线制 ”方法要求, 此基础之上, 在 收, 会计专业实 习由模拟 实训来代替 , 起到 了一 定的作用, 因环节孤立化, 和记账凭证, 但
《 基础会计》 的实 践教学 主要以集中式的手 工记 账为主, 且仍在采用 不需要提 供订本式账簿 。学生边观察实际账 页边学 习账簿的种 类和填制要 而
实践性教学法在《基础会计》课程中运用
实践性教学法在《基础会计》课程中的运用【摘要】本文通过运用实践性教学,让学生在进行理论知识学习基础上加强实践能力,以学生的综合实践操作为线索,逐步展开基础会计理论知识学习,从而达到解决中职学生基础会计入门难的问题。
【关键词】基础会计实践教学操作运用一、《基础会计》课程实施实践性教学的必要性1、从教材的地位和内容看。
《基础会计》是会计专业的入门课程,是一门重要的专业基础课。
本课程内容比较抽象,包括:基本原理;复式记账;账户的分类;会计凭证及其填制;会计账簿的设置登记;会计报表的编制;账务处理程序。
其中会计科目比较复杂,核算程序繁琐,编制报表难度大。
学生需要通过实践来加强对理论知识理解和认识,提高学习兴趣和效果。
2、从生源质量看。
中职学校招收的基本上都是没有考上普通高中的学生,生源质量较差,理解能力、主动学习的能力都比较差。
对于初学者来说,会计是一门没有接触过的新学科,而中职学生由于接触社会少,对企业的经营活动缺乏感性认识。
学生需要通过实践来感受企业的经营活动,理解会计专业术语。
3、从就业形势看。
当前社会就业严峻,许多用工企业在人员招聘上,都优先考虑动手能力强和有实践经验的人,中职学生就业必须发挥两个优势:一是将自己定位于普通的基层劳动者,二是掌握扎实的实践性劳动技能,只有这样才能在应聘竞争中取胜,故学校在进行《基础会计》教学时要理论与实践并重。
二、《基础会计》实践性教学组织实施应注意的几个问题1、实践教材的选择。
实训教材直接决定了实践性教学效果的好坏。
在实训教材的选择过程中,既要结合初学者的实际情况,又要考虑实践教学对理论知识的辅助促进作用。
实训教材的选择既不能太浅,也不能太深。
太浅,不利于学生对理论知识的深入理解,太深会打击学生的学习积极性。
因此,教材选择可分为两个阶段,首先选择一种较好的手工模拟教材,在此基础上向电算化教材的转换。
2、教学的课时安排。
课时安排应就多不就少。
太少,学生完不成实训的内容就会焦虑、烦燥,影响学生对理论知识的学习和会计兴趣的培养。
基础会计实训报告(通用6篇)
基础会计实训报告(通⽤6篇)基础会计实训报告(通⽤6篇) 会计基础(Basic Accountancy)是指会计事项的记帐基础,是会计确认的某种标准⽅式,是单位收⼊和⽀出、费⽤的确认的标准.对会计基础的不同选择,决定单位取得收⼊和发⽣⽀出在会计期间的配⽐,并直接影响到单位⼯作业绩和财务成果。
下⾯是⼩编为⼤家收集的基础会计实训报告,欢迎阅读与收藏。
基础会计实训报告篇1 ⼀、实训的基本情况说明 在学了⼀个学期的基础会计之后,我们虽然掌握了理论知识,但对于把这些理论运⽤到实践还是有⼀定难度,不能够把理论和实践很好地结合起来。
众所周知,作为⼀个会计⼈员如果不会做账,如果不能够把发⽣的业务⽤账的形式体现出来,那么就不能算做会计。
于是在⼤⼀学期我们开了这门会计实训课。
实训重在动⼿去做,把企业发⽣的业务能够熟练地反映出来,这样才能证明作为⼀个会计⼈员的实⼒。
因此我们学校本着理论结合实际的思想,让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的,在动⼿能⼒更是强者。
这样我们在毕业后⾛出校门才能更好地投⼊到⼯作中去。
⼆、实训的基本内容 (⼀)实训⼀:模拟建账 1.实验⽬的与要求 本实训要求学⽣掌握企业建账的时间、⽅法和步骤,熟悉建账原则和要求。
2.实验步骤: (1)填写⽇记账、总分数账扉页上的有关内容; (2)根据各类账的期初余额;将各账户的有关余额核对相符。
(⼆)实训⼆:科⽬汇总表核算形式 1.实训⽬的与要求 通过实训、使学⽣理解科⽬汇总表核算形式的特点、账务处理程序;掌握科⽬汇总表的编制及总分类账户的记登记⽅法,系统地掌握科⽬汇总表核算形式下的会计循环,即证、账、表的基本操作技能。
2.实训步骤: (1)根据经济业务填制和审核原始凭证、记账凭证; (2)审核记账凭证并逐笔登记⽇记账和明细分类账; (3)根据记账凭证编制科⽬汇总表; (4)根据科⽬汇总表登记总账; (5)对账和结账; (6)编制资产负债表和利润表。
基础会计学实践教学分析
基础会计学的实践教学的分析摘要:文中基于基础会计学的实践教学,首先从企业资金运用基础会计学进行了较为详细的探讨,接着进行了基础会计学实际教学方法的分析,这一研究对于基础会计学教学的进一步发展具有一定的意义。
关键词:基础会计学;教学方法;企业资金中图分类号:g4 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)06(b)-0000-00现今,社会上对会计人才需求是会计人员要有独立处理账务的能力和一定的经济头脑,因此在教学过程中也要相应的有所改变。
在进行课堂教学时,应该将课本理论与实际操作融合在一起。
将案例教学应用到课堂教学中,多应用案例来引导学生。
此外,在让学生了解会计凭证、报表、账簿的同时还要将模拟操作、实务演练纳入教学过程中。
在使学生认识账务处理的同时,也能够激发学生的兴趣。
会计实践教学应该将重心放在引导学生学会账务处理的程序,促进学生独立分析和解决问题。
将理论与实践结合起来,才能够使会计教学的质量有所提高,才能够使培养出来的人才适应社会的需求,达到所需的效果。
1 企业资金运用基础会计学的分析会计按行业可以分为商业会计、企业会计和银行会计等。
而每个行业的性质都有所不同,因此在进行会计核算时所采用的方法也不同。
我们就以工业企业在进行财务核算时所采用的方法为例来分析核算方法在实践中的应用情况。
工业企业自身的性质使它在进行账务处理时有一整套的程序,为了使各专业的学生都能对基于此程序的实践教学方法有所了解,下图1给出了工业企业的资金循环的简单示意图。
1 企业供应阶段账务处理程序进行此阶段的会计核算时,首先要为学生讲解银行借入及其它方式投入的资金的处理程序,这大概需花费10个课时时间,学生在课堂上,要学会填写实收资本单和银行借款合同,这主要可以分为两类,一是以实物资产入账的则填写固定资产明细;二是以现金方式入账的则填现今收款凭单等。
此外学生还要学会填写自制凭证、付款凭证、转账支票等一系列原始凭证。
会计课程实践教学报告(3篇)
第1篇一、前言会计作为一门实践性很强的学科,其理论知识的学习与实践能力的培养同样重要。
为了提高学生的会计实践能力,本人在校期间参加了会计课程实践教学,现将实践过程及收获总结如下。
二、实践目的1. 熟悉会计基本理论和方法,掌握会计核算的基本技能。
2. 培养学生的会计职业素养,提高学生的团队协作能力。
3. 增强学生的实际操作能力,为将来从事会计工作打下坚实基础。
三、实践内容1. 会计基本理论的学习:通过课堂学习,了解会计的基本概念、职能、目标、方法等,为后续实践奠定理论基础。
2. 会计实务操作:在实际工作中,学习编制会计凭证、登记账簿、编制报表等基本操作。
3. 会计软件应用:学习使用财务软件,提高会计工作效率。
4. 会计案例分析:通过分析实际案例,提高学生的会计分析能力和解决问题的能力。
5. 会计职业道德教育:加强学生的职业道德观念,树立正确的职业价值观。
四、实践过程1. 课堂学习:认真听讲,做好笔记,课后复习巩固所学知识。
2. 会计实务操作:在老师的指导下,完成各项会计实务操作,如编制会计凭证、登记账簿、编制报表等。
3. 会计软件应用:参加会计软件培训,学习使用财务软件,提高工作效率。
4. 会计案例分析:查阅相关资料,分析实际案例,提高会计分析能力和解决问题的能力。
5. 会计职业道德教育:参加相关讲座,了解会计职业道德规范,树立正确的职业价值观。
五、实践收获1. 理论与实践相结合:通过实践,将所学理论知识应用于实际工作中,提高了自己的会计实践能力。
2. 提高团队协作能力:在实践过程中,学会与同学、老师、企业员工等不同角色进行沟通与合作,提高了自己的团队协作能力。
3. 增强会计职业道德观念:通过学习会计职业道德规范,树立了正确的职业价值观,为将来从事会计工作打下了坚实基础。
4. 提高会计工作效率:学会使用会计软件,提高了会计工作效率,为将来从事会计工作做好准备。
六、实践体会1. 会计实践是会计理论学习的延伸,通过实践,可以更好地理解和掌握会计理论知识。
会计教学实践日志(3篇)
第1篇日期:2023年4月15日星期五天气:晴一、教学目标1. 让学生掌握会计基本概念和会计科目;2. 培养学生会计核算的基本技能;3. 提高学生财务分析的能力;4. 增强学生职业道德意识。
二、教学内容1. 会计基本概念和会计科目;2. 账户设置与会计分录;3. 财务报表编制;4. 财务分析。
三、教学过程1. 课前准备(1)备课:认真研读教材,查阅相关资料,了解学生的实际需求,制定详细的教学计划。
(2)制作课件:结合教材内容和教学目标,制作精美的课件,提高学生的学习兴趣。
(3)准备教具:准备好教学所需的计算器、会计账簿等教具。
2. 课堂教学(1)导入新课:通过提问、讨论等方式,引导学生回顾上一节课的内容,为新课做好铺垫。
(2)讲解会计基本概念和会计科目:结合实际案例,讲解会计基本概念,如资产、负债、所有者权益等,使学生掌握会计科目的设置。
(3)演示账户设置与会计分录:通过PPT演示,展示账户设置和会计分录的编制过程,让学生了解会计核算的基本方法。
(4)分组练习:将学生分成小组,进行会计分录的练习,培养学生的团队协作能力。
(5)讲解财务报表编制:结合实际案例,讲解资产负债表、利润表和现金流量表的编制方法,使学生掌握财务报表的编制技巧。
(6)讲解财务分析:通过分析实际案例,讲解财务比率分析、趋势分析等方法,提高学生的财务分析能力。
3. 课后作业(1)布置课后作业:要求学生独立完成课后作业,巩固所学知识。
(2)布置实践作业:鼓励学生利用课外时间,收集实际案例,进行财务分析。
四、教学反思1. 教学效果本节课教学目标基本达成,学生掌握了会计基本概念、会计科目、账户设置与会计分录、财务报表编制和财务分析等方面的知识。
在教学过程中,学生积极参与,课堂气氛活跃。
2. 教学不足(1)部分学生对会计概念的理解不够深入,需要加强讲解和练习。
(2)课堂时间有限,部分教学内容未能充分展开,需要在今后的教学中进行调整。
3. 改进措施(1)针对学生对会计概念理解不够深入的问题,加强讲解和练习,提高学生的理解能力。
会计专业实践教学任务(3篇)
第1篇一、任务背景随着我国经济的快速发展,会计行业对高素质会计人才的需求日益增长。
为了培养适应社会发展需求的会计人才,我国各大高校纷纷开展会计专业实践教学。
实践教学是会计专业教育的重要组成部分,是培养学生实际操作能力、提高综合素质的重要途径。
本任务旨在制定一套切实可行的会计专业实践教学方案,以提升学生的会计实践能力。
二、任务目标1. 培养学生掌握会计基本理论、基本知识和基本技能;2. 提高学生分析问题和解决问题的能力;3. 培养学生良好的职业道德和团队合作精神;4. 使学生具备一定的会计实践能力,为将来从事会计工作奠定基础。
三、任务内容1. 实践教学课程设置(1)会计基本理论课程:包括会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计等。
(2)会计实务操作课程:包括会计电算化、审计学、财务管理、税务会计等。
(3)会计综合实训课程:包括会计综合实训、会计案例分析、会计实务操作等。
2. 实践教学环节(1)课堂讲授:教师根据课程内容,结合实际案例,进行理论讲解。
(2)课堂讨论:学生围绕课程内容,展开讨论,提高分析问题和解决问题的能力。
(3)实验实训:学生通过实验实训,掌握会计实务操作技能。
(4)课程设计:学生结合所学知识,进行课程设计,提高实际操作能力。
(5)毕业论文:学生结合所学专业知识和实际案例,撰写毕业论文。
3. 实践教学评价(1)课堂表现:包括课堂出勤、课堂发言、课堂作业等。
(2)实验实训成绩:根据实验实训报告、实验实训操作等情况进行评价。
(3)课程设计成绩:根据课程设计报告、设计作品等进行评价。
(4)毕业论文成绩:根据论文选题、论文结构、论文质量等进行评价。
四、实践教学实施步骤1. 制定实践教学计划:根据教学大纲和课程设置,制定实践教学计划。
2. 教师备课:教师根据实践教学计划,进行备课,准备实验实训指导书。
3. 实践教学实施:按照实践教学计划,开展课堂教学、实验实训、课程设计等活动。
4. 实践教学评价:对实践教学过程进行评价,及时调整实践教学计划。
实践教学环节在《基础会计》课程中的应用研究
实践教学环节在《基础会计》课程中的应用研究[摘要]实践性强是会计专业的重要特色,因此,为保证会计专业教学质量,突出其教学特色,培养出既有理论知识、又具备实务操作能力的人才,在《基础会计》课程中设计实践教学环节非常重要,本文将对实践教学环节的重要性及其地位与作用进行简述,并对实践教学环节的改革进行了探讨与研究。
[关键词]实践教学环节基础会计一、实践教学的重要性会计专业特点就是技术性、实用性、实践性,因此必须从培养学生的实际技能入手,为社会输送既具备会计专业理论知识、同时具有实践动手和操作能力的应用型人才。
学生毕业之后能否迅速适应会计实务工作、迅速上岗,这也在很大程度上体现了高校的教育教学质量。
而作为专业会计学习入门课程的《基础会计》课程,它是引领学生步入专业会计学习的桥梁,该门课程旨在帮助学生建立会计的基本思维、传授会计的基本理论与基本方法。
在实际工作中,部分高校的《基础会计》课程根本不涉及实践教学部分,仅仅停留在理论教学上,导致理论教学与实践教学相脱离。
所以经常有教师反映《基础会计》中的会计凭证、会计账簿、账务处理程序等章节的课程内容比较难讲,而且学生也反映这些章节的内容难以理解和掌握。
实际上,这就反映出理论教学与实践教学相脱离的弊端。
《基础会计》的理论教学与与教学应该是相辅相成、密切联系、不可分割的。
理论可以指导实践,没有理论教学,实践教学与训练将无从开始;而实践训练是理论教学的具体运用,没有实践训练,学生就缺乏实际动手能力,更不用说对相关理论知识的理解和升华,无法做到“活学活用”。
因此,《基础会计》课程的教学中必须有实践教学环节的设计。
二、实践教学的地位与作用但是,作为《基础会计》的实践教学环节,它并不能与理论教学平分秋色,而只能作为理论课程教学的辅助与补充。
毕竟,《基础会计》只是入门课程,教学目的最重要的是让学生掌握会计的基本理论与基本核算方法,所以该课程的实践教学不能如同《企业会计实务》课程的实践部分一样,对整个会计的实务工作进行面面俱到地实践和岗位模拟,而只能是通过简单会计核算环节分散式的训练,让学生更好地理解和掌握《基础会计》课本上的知识。
《基础会计》课程校内实践性教学设计
《 基础会计》 课程校 内实践性 教学设计
彭 彤 丽
( 湖南工业职业技术学院 ,湖南 长沙 4 0 0 ) 1 28
[ 摘 要] 高职高专教育要求学生在掌握必要的理论知识的同时,注重实践性操作技能培养,增强其就业竞争力。这里以 《 基础
会计》 课程为例 ,阐述 了高职高专实践性教学设计的 目 标和原 则,以及校 内实践性教 学的平 台建设 和师资建设 ,重点介绍 了校 内实
检查 。
2 创新性原则 。课 后 配套 的 习题 , 针对 教材上 众多 知 . 是 识点 的逐一巩 固复习 , 能及 时消化课 堂上的 教学 内容 , 温故而
、
实践性教学设计的 目标和原则
( ) 计 目标 一 设
知新 。但学生应能更快更多地获取专业知识和技能 , 不是简单 地模仿和复制 , 而是在融会贯 通的基 础上 , 生成并不断 拓展对 原有知识和技能再加工 、 再创造的能力。 3 应用性原则 。实 践性 教学 内容应 具有 较强 的针对 性 , . 利于学生掌握相关管理技能 和应 变能力 , 通过企业 真实场景 和 运营数据的模拟 , 学生虚拟 角色扮 演, 使学 生实 际参 与到企业 的经 营决策过程 当中, 从而 大大调 动学生 的主动性 和积极性 , 提高学生 的综合素质 和解决实 际问题 的能力 。 4 综合性原则 。先进 的实践性教学 体系应打破 传统 的以 .
职高专毕业生适应未来工作 岗位的“ 过硬本领 ” 。 《 础会计 》 基 课程 是经 济管理类 专业 的一 门专业基 础课 , 目的是为继续学习其他专 业课奠定 扎实 的基 础。本课程 主要 介绍会计的基 本 理论 、 本方法 和基本 技能 。《 础会 计》 基ห้องสมุดไป่ตู้基 同 时也是一 门实践性很强的运用学科 , 要求学生不仅 了解会计的 基本理论和前 沿发展 , 能够学 习到扎实 的会计 实践知识 , 还 注 重会计的实践性操作技能 , 掌握记 帐的基本 流程 。
基础会计教案(5篇)
基础会计教案(5篇)基础会计教案(5篇)基础会计教案范文第1篇关键词:案例教学法;高校;基础会计1基础会计教学中引入案例教学法的必要性基础会计课程是讨论对企业发生的经济业务进行会计处理和编制财务报告的一门应用性管理学科,它是高等财经院校会计专业的核心课程[1]。
通过开设基础会计课程,使同学理解会计核算原理,系统把握企业会计处理的方法,培育同学具有较强的会计处理、分析、推断的力量。
在高校会计专业课程体系中,基础会计属于核心课程。
由于各种主客观条件的制约,案例教学法在高校会计专业教学中,尚未得到广泛推广。
而基础会计作为理论和实践相互融合的有用性专业课程,承载着培育适应时展要求、具有较高实践力量的高级特地人才的重任。
但是,“老师讲,同学听;老师考,同学背”的刻板的教学方式仍旧在课堂教学中处于主导地位,不利于会计专业人才力量的培育。
因此,如何结合基础会计专业教学实践,汲取国内外优秀案例教学的阅历,推动案例教学法在基础会计教学中的广泛应用是值得高校同仁深化争论的问题。
案例教学法是一种主要通过重现或者模拟现实生活中的一些情景,让同学身临其境,通过分析和争论来开展学习的教学方式,主要用在法学、管理学等学科,如今在临床医学教学中也有广泛应用。
教学中既可以采纳比较和分析,讨论各类胜利的和失败的管理阅历,从中提取出某些普遍性的管理原理或管理结论,也可以让同学独立思索或借鉴他人的成果来开拓自己的视野,从而丰富自己的专业学问。
案例教学法可以追溯到上世纪二十年月,由美国哈佛商学院首次采纳,当时是运用一种很特殊的案例形式的教学,这些案例来源于商业管理的真实大事或情景,通过这样方式,提高了同学参加课堂争论的主动性,实施之后,教学效果良好[2]。
始终到了上世纪八十年月,案例教学法才被教育界所重视,美国卡内基小组在1986年公开出版的《预备就绪的国家:二十一世纪的老师》著作中,高度赞扬了案例教学法在培育课程方面的价值,充分确定其作为一种创新的教学模式的价值和成效。
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《基础会计》实践教学《基础会计》实训大纲一、目的要求会计学是一门实践性很强的学科。
该课程实训主要是将是会计凭证、账簿和会计报表等教学内容在实训课上完成。
通过该课程实训的实际操作教学活动可以检验学生所学会计基本方法、会计基本技能的熟悉和掌握程度,以提高学生实验操作能力,提高学生学习专业的积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力,缩短会计理论与实践的距离,为将来从事会计实际工作打下基础。
二、实训内容单项实训主要内容:实训一会计基本书写技能达标1、实训类别:专业基础2、实训目的:通过实验,要求学生熟悉会计基本书写方法,掌握会计基本书写技能。
3、实训主要内容:会计小写数字的书写规范;会计工作的汉字书写和会计大写数字;会计数字小写金额的书写;会计数字大写金额的书写;会计业务的“摘要”书写。
4、实训类型:操作5、实训要求:必修6、主要仪器:基础会计实训资料实训二原始凭证的填制与审核1、实训类别:专业基础2、实训目的:能够正确填制原始凭证,准确反映经济业务的发生情况;通过审核能查证原始凭证是否合法、合理及合乎规范,并能据此准确把握经济业务的发生情况,为下一步完成账务处理做好准备。
要求学生独立完成审核与填制工作。
3、实训主要内容:对外来原始凭证进行审核;按所给出的业务说明,填写自制原始凭证。
4、实训类型:操作5、实训要求:必修6、主要仪器:外来原始凭证、自制原始凭证实训三记账凭证的填制与审核1、实训类别:专业基础2、实训目的:能够根据原始凭证所表明的经济业务情况正确按记账凭证格式要求填写记账凭证,并按记账凭证审核内容的要求,审核经济业务是否合法、合理及记账凭证填写是否符合规范要求。
3、实训主要内容:按经济业务发生后所给出的原始凭证在审核无误后,填制记账凭证4、实训类型:操作5.、实训要求:必修6.主要仪器:原始凭证、记账凭证及其他文具用品实训四汇总记账凭证的编制1、实训类别:专业基础2、实训目的:帮助学生掌握根据分录记账凭证编制汇总记账凭证的基本方法。
由于企业的规模、管理和核算的要求不同,相应设置总账和编制汇总记账凭证的方法也不同。
3、实训主要内容:正确编制汇总记账凭证。
4、实训类型:操作5、实训要求:必修6、主要仪器:汇总记账凭证及其他文具用品实训五账簿的登记和试算平衡1、实训类别:专业基础2、实训目的:能够根据原始凭证、记账凭证正确登记日记账、明细账,同时要求学生掌握登记总分类账户的基本方法。
掌握试算平衡的基本方法。
3、实训主要内容:建账,根据原始凭证或记账凭证登记日记账、明细账和总账。
进行试算平衡。
4、实训类型:操作5、实训要求:必修6、主要仪器:原始凭证、记账凭证、日记账、明细账、总账、试算平衡表实训六更正错账、对账和结账1、实训类别:专业基础2、实训目的:要求学生掌握错账的三种更正方法、对账的处理程序,以及在会计期末能正确结账,为会计报表的编制提供及时、准确、可靠、完整连续的会计信息。
3、实训主要内容:错账的更正、对账的内容、结账的方法。
4、实训类型:操作5、实训要求:必修6、主要仪器:经济业务、原始凭证、记账凭证、明细账、日记账、总账实训七会计报表的编制1、实训类别:专业基础2、实训目的:要求学生掌握会计报表结构、内容和编制方法。
3、实训主要内容:资产负债表的编制、利润表的编制。
4、实训类型:操作5、实训要求:必修6、主要仪器:各种会计报表;计算机及配套软件。
实训八凭证、账簿和报表的装订1、实训类别:专业基础2、实训目的:要求学生通过实验熟练掌握凭证、账簿和会计报表的装订方法。
3、实训主要内容:凭证、账簿和会计报表的装订。
4、实训类型:操作5、实训要求:必修6、主要仪器:会计凭证、账簿、会计报表、装订机综合实验主要内容:实验九科目汇总表或汇总记账凭证账务处理程序1、实训类别:专业基础2、实训目的:通过设置综合实验,使掌握在科目汇总表或汇总记账凭证账务处理程序下,从编制记账凭证、登记账簿到编制会计报表的一整套会计账务处理方法,加强会计综合技能训练,提高学生综合分析问题、解决问题能力。
3、实训主要内容:建账;审核原始凭证并编制记账凭证;编制科目汇总表或汇总记账凭证、登记日记账、明细账及总账;编制会计报表。
4、实训类型:综合性5、实训要求:必修6、主要仪器:会计凭证、科目汇总表或汇总记账凭证、账簿、会计报表《基础会计》实训指导一、实训意义《基础会计》实训是与《基础会计》课程相配套衔接的会计实训课程。
通过仿真实训,不仅使学生掌握填制和编审会计凭证、登记账薄和编制会计报表的会计工作的技能和方法,而且对会计核算工作的整个流程有一个比较系统、完整、清晰的认识与理解,最终实现对会计理论和方法融会贯通的目的,为学生进一步学习后续课程和今后走上工作岗位奠定坚实的基础。
二、实训指导实训一会计大小写金额的书写一、实训目的通过实训,要求学生熟悉会计基本书写方法,掌握会计基本书写技能。
二、实训内容根据给定的会计数字书写小写金额和大写金额。
三、实训准备1.蓝(黑)会计专用笔、会计数字练习用纸或账页。
2.《基础会计实训》教材。
四、实训步骤与方法1.熟悉会计数字书写的基本要求和书写规范书写会计数字时,必须使用钢笔或碳素笔,用蓝黑墨水或碳素墨水(不得混用);更正使用红色墨水,需要复写的原始凭证和会计报表,可使用圆珠笔;禁止使用铅笔。
会计数字分阿拉伯数字和汉文数字两种。
阿拉伯数字主要用来填写会计凭证、账簿等小写栏目,而汉文数字则主要用来填写各种凭证中的大写栏目。
无论是阿拉伯数字还是汉文数字,其书写的最基本的要求是:准确、清晰、规范、美观。
在书写阿拉伯数字时,其数字应当紧靠底线,占格距的二分之一,倾斜60~70度-数字之间不许连写,不许草写。
在凭证、账簿、报表中,凡是未标明金额位数栏目的,书写时应以元为单元,角与分之间点小数点,并从元开始向左,每三位数分别使用一个分节号。
如985,736.54。
填制会计凭证时,在阿拉伯数字前,必须标明人民币符号“¥”。
具体要求是“¥”与数字之间不能留有空档。
另外,凡标有“¥”的,数字后不再写“元”。
汉文数字的书写必须使用正楷或行书字体。
如壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、整等,不得使用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、另(或0)等字代替。
禁止书写自造简化字。
汉文数字表示金额时,若尾数为元或角,应在“元”或“角”后写“整”字,尾数为分,则不加“整”字。
使用汉文数宁填写大写金额时。
大写金额数字前未印有货币名称的应加填“人民币”等货币名称,货币名称与金额数字之间不留空档。
凡数字前写有货币名称的,数字后面不再写货币单位。
汉文数字中的“零”与阿拉伯数字中的“0”相同,但各自在表示数量时,其书写方法不同。
在阿拉伯数字中,凡有“0”必写,而汉文数字则不同。
阿拉伯数字中连续有几个“0”时,汉文数字大写金额只写一个“零”字。
如:Y3,008.64。
汉字中大写金额应写作:人民币叁仟零捌元陆角肆分;若阿拉伯数字中元位为“0”,或数字中连续有几个“0”,元位也是“0”但角位不是“0”时,汉文大写金额只写一个“零”字。
也可不写。
如:¥l,230.45,汉文大写金额应写成:人民币壹仟贰佰叁拾元零肆角伍分,或人民币壹仟贰俩叁拾冗肆角伍分。
又如:¥l,000.78。
汉文大写金额应写成:人民币壹仟元零柒角捌分,或人民币壹仟元柒角捌分。
2、按照给出的资料,学生独立完成会计数字大小写金额的书写;3、教师点评。
4、学生编写实训报告,其内容包括:(1)实训内容(2)心得体会(3)实训存在的问题及建议实训二原始凭证的填制与审核一、实训目的能按照原始凭证的填列要求正确填制各种原始凭证,通过审核能查证原始凭证是否合法、合理及规范。
二、实训内容根据经济业务填制指定的原始凭证,根据给出的原始凭证,对照会计法规及原始凭证填列规范进行审核。
三、实训准备1、蓝(黑)笔、珠算或计算器。
2、《基础会计实训》教材。
四、实训步骤与方法1、掌握原始凭证填制要求,熟悉常见原始凭证格式;原始凭证填制的基本要求是记录真实、内容完整、书写清楚、填制及时。
原始凭证填制时必须严肃认真地、实事求是地记录经济业务的内容、时间、数量、金额以及责任单位和责任人。
不得把就餐写成住宿、或把购买甲材料写成乙材料;不得把经济业务发生的真实日期写成以前或以后的日期;不得冒他人、他单位之名伪造责任人或当事人;也不得填写假名;不得任意抬高或压低单价,多开或少开金额。
原始凭证填制时,各个项目内容要填写完整,不得任意不填留空,或随便简化内容。
尤其是各种签名或盖章必须齐全、清晰、完整、不得模糊不清;一式几联的发票和收据必须用双面复写纸套写,并连续编号,注明各联用途,作废时应加盖“作废”戳记,连同存根一起保存,不得撕毁。
原始凭证填制时,文字和数字要字迹清楚、整齐、规范、易于辩认。
原始凭证填制时,经济业务发生的时间和原始凭证的填制时间,有时是一致的,例如领料和填制领料单的时间;有时是不一致的,例如,在月工资情况下,所发工资是一个月的,但发工资的时间却是用日来表示的,这两个时间都应反映。
原始凭证必须及时填制,不得任意提前或推后。
原始凭证在填制时若发生书写错误,不得随意涂改、刮擦、挖补,应按规定办法更正。
但若有关现金、银行存款收支业务的原始凭证金额填写错误,则不能在凭证上更改,需加盖“作废”戳记,妥善保管,重新填写,以免错收错付。
2、根据所给资料,指导学生按照规范化要求填制有关原始凭证。
(1)现金支票的填制说明支票上印有“现金”字样的为现金支票。
现金支票只能用于支取现金,不能用于转账,不得背书转让。
①现金支票由出纳员签发。
签发时,先从存根联填起,然后再填写支票部份。
具体方法见银行支付结算办法;②支票填制完成后,经审核无误,在出票人签章处加盖企业财务专用章和法人名章,并在支票背面加盖财务专用章和法人名章。
③从骑缝线剪开,正联交收款人提取现金,存根留下作为记账依据。
(2)借款单填制说明企业职工因工出差或其它原因向企业借款,须填制借款单。
借款单可作为职工的借据、企业与职工之间结算的依据及会计人员记账的依据。
借款单中的借款日期、借款单位、借款理由、借款金额由借款人填好后,在借款人处签字,再由本单位负责人审批,同意后签字;然后交财务主管核批并签字;最后交出纳员支取现金。
(3)现金交款单填制说明现金交款单一般为三联,第一联为回单,是企业交款后,开户银行交给交款人的回单,其余为开户银行留存,作为记账依据。
填写现金交款单,首先应分别券别,按照张数填写,然后计算合计填写大小写金额,并于实缴现金核对,无误后,连同现金一并交给开户银行办理交款手续。
银行审核无误后,在回单联上盖章,退交款人作为记账依据。
(4)转账支票的填制说明支票上印有“转账”字样的为转账支票,转账支票只能用于转账。