白梅诗词阅读原文附答案教学设计4篇
2019-2020-王安石曾赋诗咏梅 阅读附答案-精选word文档 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==王安石曾赋诗咏梅阅读附答案王安石曾赋诗咏梅：“遥知不是雪，为有暗香来。
”在这里，当白梅和落雪引起人们视觉上的混淆时，发挥重要辨别作用的就是嗅觉。
人类能够识别和记忆大约1万种不同的气味，其生理机制却一直是个谜。
为此，许多科学家孜孜不倦地进行研究，以求找到解开奇妙的嗅觉世界之谜的钥匙。
在嗅觉的早期研究中，气味的识别，一般被认为是气味分子与嗅觉受体相结合的结果。
1977年，科学家发现这种受体存在于嗅觉神经元伸入鼻腔黏膜的嗅纤毛上。
一旦将这些嗅纤毛移除，嗅觉能力也将随之丧失。
这说明嗅纤毛是嗅觉系统运行的起点。
但是，气味分子又是如何转化为嗅觉信号传递到大脑的呢？美国科学家理查德•阿克塞尔和琳达•巴克发现，当气味分子与嗅觉受体结合后，作为化学信号的气味分子经过属于GTP蛋白（通称G蛋白）的嗅觉受体的复杂作用，转变为电信号后，便沿着嗅觉神经开始一场拉力跑。
这些信号先从鼻腔进入颅内，最后被传至大脑嗅觉皮层某些精细区域，在那里它们被翻译成特定的嗅觉信息，即人们感知。
这就是阿克塞尔和巴克为我们描述的完整的嗅觉信号通路理论。
其实，在上世纪80年代末期，科学家就发现在探测气味的神经元中存在着一套G蛋白信号通路，而且前人的生物化学和生理学研究成果也暗示ɡ蛋白可能参与了嗅觉信号的传导过程。
当阿克塞尔和巴克在构建嗅觉信号通路理论时，他们发现嗅觉受体属于G蛋白受体家族，蒙在嗅觉系统这个谜团上的“盖头”终于被掀开了一角。
作为优秀的科学家，阿克塞尔和巴克并没有在这里停下脚步。
他们将嗅觉系统的研究提升到了分子水平，尤其是侧重基因方面的研究。
他们认为人类能够识别众多气味分子，其自身必有多种能识别这些气味分子的属于G蛋白的嗅觉受体，并且还存在着编码这些蛋白的基因家族。
阿克塞尔和巴克这种创造性的研究为他们201X年获得诺贝尔生理学和医学奖奠定了基础。
《白梅》说课稿-四年级上册
《白梅》说课稿-四年级上册白梅说课稿-四年级上册一、教学目标1. 了解白梅的基本情况，包括姓名、特点等。
2. 掌握表达自己对白梅的喜好或不喜好的方法。
3. 培养学生对植物的兴趣和保护动植物的意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能初步了解白梅的特点，掌握表达喜好或不喜好的方法。
2. 教学难点：培养学生保护动植物的意识。
三、教学准备1. 课文《白梅》；2. 教学PPT；3. 图片、视频素材。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过展示一张白梅的图片，引发学生对白梅的兴趣。
2. 研究课文（10分钟）- 教师播放《白梅》的视频，让学生观看。
- 在观看结束后，教师通过提问的方式检查学生对课文的理解。
3. 分组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论并为白梅的特点列举出关键词。
- 鼓励学生使用中文进行交流，并辅导他们正确表达自己的观点。
4. 集体讨论（10分钟）- 让每个小组派一名代表介绍他们列举出的关键词和他们对白梅的喜好或不喜好的理由。
- 教师引导全班对不同的观点进行讨论和辩论。
5. 模仿表演（15分钟）- 将学生分成小组，让他们选择一个喜欢或不喜欢的事物，并表演出来。
- 鼓励学生运用课文中的表达方式，如“我喜欢...”、“我不喜欢...”。
6. 总结延伸（5分钟）- 教师进行本节课的知识总结，包括白梅的特点和表达喜好或不喜好的方法。
- 引导学生思考如何保护动植物，并提供一些建议。
五、板书设计六、课后作业1. 画一幅白梅的图片并写下自己的喜好或不喜好的理由。
2. 写一篇短文，介绍自己喜欢或不喜欢的事物，并表达出理由。
七、教学反思本节课通过多种形式的活动，培养了学生对白梅的兴趣和保护动植物的意识。
学生积极参与讨论和表演活动，口语表达能力有所提高。
然而，部分学生在表演环节还存在一定的顾虑和害羞，需要在后续教学中继续加以引导和调动积极性。
《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
部编版语文四年级上册第三单元《诗三首：雪梅》教学设计(公开课教案及作业设计)
1.通过朗读检测学生字音学习情况，对读不准的字音进行及时纠正。
（1）结合注释，指导学生读准多音字“降”
（2）指导书写“降”“输”
2.听学生分享交流对全诗的理解，和学生一起解决提出的问题和疑惑。
（1）明确“降”，梅与雪谁都不肯服输。
（2）“骚人”：指诗人。
（3）“阁”同“搁”，指放下。
初步感知观察与表达的联系。
活动意图说明：通过聚焦诗人的表达，发现诗人观察的角度，建立起表达准确生动的表达时基于细致的观察，且观察有方法，表达有技巧。
环节四：课后延伸，作业布置。（指向目标2、3）
学生完成小练笔
请你观察身边的一种植物，任意用上五种感官中的一两种来观察感受它，并用一段文字写下你的观察和感受。
4.结合诗人的评价，用你自己的话说一说诗人的意思。
5.指导学生朗读出“三分白”“一段香”的韵律之美。
在冬天的情境中感受梅与雪各自的特点，入情入境，感受体会。
活动意图说明：通过情境创设，让学生进入冬天的情境中，入情入境，将自己的体会与作者的感受融为一体，真正感受梅与雪各有所长的道理。
环节三：聚焦表达 学会观察（指向目标3）
在用自己的话说对诗句的理解时，学生在表达时容易遗漏关键词或者理解不准确，比如：“逊”“输”，教师在教学过程中要注重引导学生对这些关键字词的领悟与体会，表达运用。
【学习过程】
学生活动
教师活动
评价要点
环节一：诵读古诗 整体感知（指向目标1、2）
1.借助拼音，读准字音。
2.借助注释，读懂诗意。
3.用自己的话说一说自己对全诗的了解。并提出自己的疑惑。
部编版语文四年级上册第三单元《诗三首：雪梅》教学设计
主题
2023赏梅现代文阅读题答案
2023赏梅现代文阅读题答案阅读理解在语文占分值中，有着越来越重要的占比。
所以重要程度不言而喻，也是同学全面进展的必定和适应将来社会的必要技能。
下面是我整理的赏梅现代文阅读题答案，仅供参考期望能够帮忙到大家。
赏梅现代文阅读题答案初春，正是赏梅的大好季节，素有“雪梅十里香”之称的超山，吸引了成千上万的游客。
公园大门前的小山坡上，有一片梅林。
朵朵白梅开放枝头，如片片白雪。
白梅5片花瓣，雪白无瑕，给人一种纯净高尚的感觉。
进门不远，便是大明堂。
在草坪的东边，有一株宋梅，四周用石栏围着。
这株梅，饱经风霜，树皮已成铁黑色，树枝苍硬弯曲，枯枝已经不少，但枝头却稀稀落落地开着一些梅花，看来它并不服老，像要展现出自己生命不息的坚韧意志。
穿过大明堂，在浮香阁前的庭院里，有几株红梅，开得特殊明丽。
花瓣层层叠叠，特别饱满，看了使人精神兴奋。
啊!超山的梅是漂亮的，迷人的。
1.给下面词中加粗的字选择正确的解释。
“饱”A.充分B.饱足C.充实、充分D.吃足了。
①饱满[ ]②饱经风霜[ ]2.这篇短文是按______挨次写的，用“~~~~~”画出表示挨次的句子。
3.用“____”画出比方句，用“”画出拟人句。
4.写出梅花的特点。
白梅_________________________________宋梅_________________________________红梅_________________________________答案1.①C，②A;2.巡游，大门前，进门不远，穿过大明堂3 略4 略文言文阅读答题技巧及套路方法1.文言实词题—词性法解答此题，我们可以析字形，明字义;可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错;除此之外，我们还可以通过辨别实词的词性来解答或排解某一干扰项。
众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮忙解题。
方法2.文言虚词题—代入法课外学问是课内学问的拓展和延长，把握了课内学问点，特殊是把握了18个文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。
第1课 白梅
白 梅
深圳市龙岗区福安学校
（元）王冕
胡红梅
深圳市龙岗区福安学校
胡红梅
深圳市龙岗区福安学校
胡红梅
梅花是蔷薇科杏属的落叶乔木，有时也指其果（梅子） 或花（梅花）。 梅花通常在冬春季节开放，与兰花、竹子、菊花一起列 为国画四君子，也与松树、竹子一起被称为岁寒三友。 梅花原产于中国，后来引种到韩国与日本，具有重要的 观赏价值及药用价值。中国文学艺术史上，梅诗、梅画数 量重多。梅花是中华民族与中国的精神象征，象征坚韧不 拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质，受到人 们的赞美和爱戴。 梅花是秋季至冬季开放的花，花姿和芳香，带来春的 气息。
思考：1,在这首诗中,作者塑造的主要形象是什 么？突出了它的哪些特征？ 2,作者运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想 感情？
（1）梅花,突出了它耐寒,清高,报春的特点。 （2）衬托,对比,表达了坚持理想操守,不与世俗同流合污的思想 感情。
白 梅
【元】王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
深圳市龙岗区福安学校
胡红梅
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胡红梅
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胡红梅
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胡红梅
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胡红梅
读诗
白梅
（元）王冕
冰雪林中著此身，
深圳市龙岗区福安学校
不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，
胡红梅
散作乾坤万里春。
白 梅
【元】王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
huā xún
诵诗
白梅
元· 王冕
（） 雪 （） 中 （） （） 身， 不 （） 桃 （）（） 芳 （）。
【现代文阅读】王安石曾赋诗咏梅 阅读附答案
【现代文阅读】王安石曾赋诗咏梅阅读附答案【现代文阅读】王安石曾赋诗咏梅阅读附答案王安石曾写过一首关于梅的诗：“你知道这不是雪，因为有淡淡的香味。
”在这里，当白梅和降雪导致视觉混乱时，气味在辨别中起着重要作用。
人类可以识别和记忆大约10000种不同的气味，但其生理机制一直是个谜。
为此，许多科学家孜孜不倦地寻找解开奇妙气味世界之谜的钥匙。
在嗅觉的早期研究中，气味的识别，一般被认为是气味分子与嗅觉受体相结合的结果。
1977年，科学家发现这种受体存在于嗅觉神经元伸入鼻腔黏膜的嗅纤毛上。
一旦将这些嗅纤毛移除，嗅觉能力也将随之丧失。
这说明嗅纤毛是嗅觉系统运行的起点。
但是气味分子是如何转化为嗅觉信号传递给大脑的呢？美国科学家理查德？阿克塞尔和琳达？巴克发现，当气味分子与嗅觉受体结合时，作为化学信号的气味分子会经历属于GTP蛋白（通常称为G蛋白）的嗅觉受体的复杂作用，并转化为电信号，然后沿着嗅觉神经开始拉扯。
这些信号首先从鼻腔进入大脑，最后被传输到大脑嗅觉皮层的一些精细区域，在那里它们被转化为特定的嗅觉信息，即人们的感知。
这是axel和Barker描述的完整嗅觉信号通路理论。
其实，在上世纪80年代末期，科学家就发现在探测气味的神经元中存在着一套g蛋白信号通路，而且前人的生物化学和生理学研究成果也暗示?蛋白可能参与了嗅觉信号的传导过程。
当阿克塞尔和巴克在构建嗅觉信号通路理论时，他们发现嗅觉受体属于g蛋白受体家族，蒙在嗅觉系统这个谜团上的“盖头”终于被掀开了一角。
作为优秀的科学家，阿克塞尔和巴克并没有就此止步。
他们将嗅觉系统的研究提升到了分子水平，尤其是基因研究。
他们认为人类可以识别许多气味分子，他们必须拥有属于G蛋白的各种嗅觉受体，可以识别这些气味分子，并且有编码这些蛋白质的基因家族。
阿克塞尔和巴克的创造性研究为他们在2022赢得了诺贝尔生理学和医学奖奠定了基础。
7．下列对阿克塞尔和巴克的嗅觉信号通路理论理解错误的一项是a、气味分子在属于G蛋白的嗅觉受体的作用下，从化学信号转变为电信号。
咏梅的诗句(精彩6篇)
咏梅的诗句（精彩6篇）咏梅的诗词篇一诗词鉴赏。
（3分）《卜算子·咏梅》陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
①这是一首借梅咏怀之佳作。
上片借环境、时光和自然现象来的处境，但一个“开”字，却暗示了梅花的的精神。
下片写梅花的品格，托梅寄志：一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。
即使凋零飘落，成泥成尘，我依然清香如故。
②请自选角度给诗句“零落成泥碾作尘，只有香如故”写一段赏析文字。
参考答案：6．①烘托梅花遭遇凄凉恶劣艰难倔强、顽强②梅花不堪风雨侵凌，凋残零落，成泥作尘，命运如此凄凉悲惨，但那别致的香味却永远如故。
词中的梅花是作肯高洁品格的化身，采用托物言志的手法。
表现作者虽命运坎坷，报国之志难酬．却永远坚守高沽坚贞的人格，给人以坚强不屈、昂扬向上的鼓舞力量。
咏梅的诗词篇二《白梅》作者：王冕（元代）冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
解析：从诗歌大的构思技巧来看，这是一首“托物言志”之作，诗人以梅自况，借梅花的高洁来表达自己坚守情操，不与世俗同流合污的高格远志。
在具体表现手法中，诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰雪林中的白梅对比，从而衬托出梅花的素雅高洁。
通过阅读与分析，我们便知这首的主要的艺术手法是：托物言志，对比衬托。
《梅》作者：王淇（宋代）不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。
只因误识林和靖，惹得诗人说到今。
解析：诗中提到的林和靖，是指宋诗人林逋，在神宗末年，隐居于孤山梅岭，经常放鹤湖中，不婚不宦，肃然自适，有“梅妻鹤子”之称，是位超然物外的高士，梅花又称腊梅，严冬百花凋零独自香。
象征着高洁、坚贞。
《梅花绝句》作者：陆游（宋代）闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿？一树梅花一放翁。
解析：陆游写过不少咏梅诗，这是其中别开生面的一首。
头两句写梅花绽放的情景。
以白雪堆山喻梅花之盛，语言鲜明，景象开阔。
古诗《白梅》赏析PPT
《 梅》
《白梅》
王冕【元】
冰雪林中著此身， 不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发， 散作乾坤万里春。
作者简介
王冕，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。元代诗人、文学家、 书法家、画家。 自幼家贫，幼年丧父，白天放牛，每天利用放牛的时间画 荷花，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能 诗善画，多才多艺。 但他屡试不第，又不愿巴结权贵，决意放弃功名利禄，归隐 九里山，以卖画为生。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤” 两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。诗 人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花， 实际上是赞赏自己的立身之德。著有《竹斋集》《墨梅图题诗》 等。
延伸阅读
墨梅
王冕【元】
吾家洗砚池头树， 朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
谢谢大家！
《白梅》诗意
白梅生长在有冰有雪的树林之中，并 不与桃花李花混在一起，沦落在世俗的尘 埃之中。 忽然间，这一夜清新的香味散发出来， 竟散作了天地间的万里新春。
《白梅》赏析
这是一首“托物言志”之作，诗人以梅自喻，借 梅花的高洁来表达自己坚守情操，不与世俗同流 合污的高格远志。 在具体表现手法中，诗歌将混世芳尘的普通 桃李与冰雪林中的白梅对比，从而衬托出梅花的 素雅高洁。通过阅读与分析，我们便知这首的主 要的艺术手法是：托物言志，对比衬托。
白梅诗词阅读原文附答案教学设计4篇
白梅诗词阅读原文附答案教学设计4篇Teaching design of Baimei poetry reading wit h answers白梅诗词阅读原文附答案教学设计4篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《白梅》诗词阅读原文教学设计2、篇章2：《白梅》诗词阅读题目教学设计3、篇章3：《白梅》诗词阅读答案教学设计4、篇章4：《白梅》诗词鉴赏教学设计《白梅》是元代王冕创作的七言绝句。
诗人采取托物言志的手法歌咏了白梅的高洁品格，同时借梅自喻，表达自己的人生态度。
下面是小泰为你整理的《白梅》诗词阅读原文和答案，一起来看看吧。
篇章1:《白梅》诗词阅读原文教学设计白梅（元）王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
[注释]著：置。
小题1:这首诗是从哪几方面表现梅花品格的?小题2:“借花说理”是这首诗的一大特色，请就此赏析。
篇章2:《白梅》诗词阅读题目教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】小题1:冰雪严寒中傲然挺立，和桃李对比不“混芳尘”。
散发清香，留给乾坤。
小题2:借梅花不仅洁身自好，而且用清香贡献乾坤的品格，表达诗人不仅要独善其身，还要兼济天下的高尚情操，同时也表明了作者的志向。
篇章3:《白梅》诗词阅读答案教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】小题1:试题分析：咏物诗鉴赏指津：⑴分析思路：捕捉所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情发何端。
鄂教版小学四年级下册语文《墨梅》教案范文（精选14篇）
鄂教版小学四年级下册语文《墨梅》教案范文（精选14篇）鄂教版小学四年级下册语文《墨梅》范文篇1【教学要求】1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学重难点】感受古诗的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶【教学准备】1.课前请学生搜集王冕的资料2.制作好【课时安排】1课时【教学过程】一、课文导入同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。
二、解题1.你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2.好，能读通吗？那老师来考考大家（电脑出示词语）。
吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3.齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始四、讨论大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样，老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！……五、师点评同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，老师要表扬他们。
下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
……还有没有什么疑问？老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？六、思考1.请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？2.看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
3.王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？4.王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？5.对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。
《白 梅》阅读答案
《白梅》阅读答案
《白梅》王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里香。
《白梅》习题
1、这首小诗中作者突出了白梅的哪些主要特征?(3分)
答：
2、作者在写作上主要运用了哪些手法?(2分)表达了诗人怎样的思想感情?(选一种手法结合诗句分析，3分)
答：
《白梅》参考答案：
1、坚强(耐寒),性情高洁(自甘寂寞),报春.(3分)
2、主要运用了衬托(用冰雪衬托梅之坚毅),对比(用桃李对比以显示梅之高洁守志),托物言志(借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操)。
(2分)表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。
(3分) 《白梅》赏析
这是一首题画诗。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗最大的特点是托物言志。
诗先在一、二句描绘墨梅的形象，然后在三、四两句写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇妍，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。
它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。
但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。
卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计1本篇文章以《卜算子·咏梅》这首诗歌为教学内容，针对苏教版七年级必修的教学要求，详细设计了一节完整的课堂教学流程。
通过分析、解读、欣赏、演绎等多个环节，激发学生的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。
一、教学内容《卜算子·咏梅》作者：毛泽东二、教学目标1、语言能力：1）理解和掌握本首诗的意义和语言特点；2）掌握诗歌的韵律、节奏、形象语言等特点；3）提高学生的朗读和表达能力。
2、文学素养：1）了解毛泽东同志的政治身份和文学成就；2）理解诗歌作品与文化、文学、艺术之间的联系；3）提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
三、教学重难点1、掌握本首诗的意义和语言特点；2、理解毛泽东同志的政治身份和文学成就。
四、教学方法1、讲解演示法：通过师生互动和现场演示，深入分析和解读诗歌内容和语言特点。
2、情景模拟法：通过小组合作和情景模拟，提高学生的朗读和表达能力，培养学生的想像力和创造力。
五、教学过程Part 1：导入环节1.老师出示几幅描绘梅花的图画，引导学生观察和感受梅花的美丽与特点。
2.通过问题导入，引发学生对梅花的联想和感受：在中国文化中，梅花是什么样的象征？Part 2：分析和解读1.老师先朗读诗歌全文，然后带领学生集中注意诗歌的基本韵律和节奏。
2.分组讨论：请学生阅读和思考诗歌的意义和语言特点，发表个人看法和解读。
3.老师带领全班展开深入讨论和解读，精确理解和概括出本首诗歌的中心意思和思想感受。
Part 3：欣赏和赏析1.听老师朗读并欣赏一段流传颇广的《咏梅》琴曲，感受梅花的意境和音乐所带来的感受。
2.老师引导学生认真欣赏以下诗句，尝试探究其内涵和表现手法：窈窕淑女、君子好逑。
——《诗经·国风·召南·草》兰芷横刀留残红，海棠依旧笑春风。
——张学良Part 4：演绎和表现1.学生分组朗读本首诗歌，场面有序，声音宏亮，注意节奏和语调。
早梅 齐己阅读题答案教学设计5篇
早梅齐己阅读题答案教学设计5篇Teaching design of answers to reading questi ons in early Meiqi早梅齐己阅读题答案教学设计5篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《早梅》阅读原文教学设计2、篇章2：《早梅》阅读题目教学设计3、篇章3：《早梅》阅读答案教学设计4、篇章4：《早梅》阅读译文教学设计5、篇章5：《早梅》阅读赏析教学设计《早梅》是唐代诗人齐己的一首咏物诗，写作者在雪后出行看到早梅开放的所见所感，全诗语言轻润平淡毫无浮艳之气，以含蕴的笔触刻画了梅花傲寒的品性及素艳的风韵。
下面是小泰整理的关于《早梅》阅读题目及其参考答案，希望对大家有帮助。
篇章1:《早梅》阅读原文教学设计早梅齐己万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
注释：①齐己：唐末著名诗僧。
早年曾热心于功名仕进。
然而科举失利，不为他人所赏识。
② 望春台：既指观赏春景的高台，又喻指京城。
孤根：孤独的根。
篇章2:《早梅》阅读题目教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】（1）你觉得颔联中哪一个字用得最好，为什么?（3分）（2）诗人早年曾热心于功名，颇有抱负，然而科举失利，时有怀才不遇之感。
尾联语意双关，“望春台”既指京城，又似有望春的含义。
诗人这样写，含蓄地表达了什么样的意愿?（3分）（3）在诗人齐己笔下，“早梅”具有怎样的特点?请概括作答。
2023年部编版语文四年级上册雪梅教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册雪梅教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅教案第【1】篇〗教学目标1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。
2．能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
3．能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
重点能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难点感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程一、导入新课。
梅花历来是诗人们吟诵的对象。
一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（同学补充注释处的内容）你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？王冕一生喜好梅花，种梅、咏梅又工画梅。
他曾在自身隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。
而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
王冕画过许多幅墨梅，画家不只喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。
今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。
二、初读古诗，读准古诗。
1．齐读，读准确。
2．指读，读准确。
3．再读，读出节奏来。
4．读出平仄变化来。
我家——洗砚池——头——树，朵朵花——开——淡墨痕——不——要人——夸——好颜——色，只留——清——气满乾——坤——三、解释古诗。
1．王冕画中的这株梅花长在哪里？2．为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。
王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。
这里化用这个典故。
）3．读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？4．交流，在交流中理解古诗：“朵朵花开淡墨痕”花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。
白梅(元) 阅读附答案
白梅（元）阅读附答案
阅读下面这首诗，完成文后题目。
白梅
（元）王冕
冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
［注释］着：置。
小题1:这首诗是从哪几方面表现梅花品格的？
小题2:“借花说理”是这首诗的一大特色，请就此赏析。
参考答案：
小题1:冰雪严寒中傲然挺立，和桃李对比不“混芳尘”。
散发清香，留给乾坤。
小题2:借梅花不仅洁身自好，而且用清香贡献乾坤的品格，表达诗人不仅要独善其身，还要兼济天下的高尚情操，同时也表明了作者的志向。
小题1:
试题分析：咏物诗鉴赏指津：
⑴分析思路：捕捉所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情发何端。
⑵注意事项：①从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世界、品质、感情等。
②运用拟人手法来表述事物的特点和运用象征手法（托物言志）揭示蕴涵在事物中的意义。
小题2:。
雪梅公开课教案3篇
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以下是小编为大家收集的雪梅公开课教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
雪梅公开课教案篇1 今天我说课的内容是古诗《雪梅》。
一、说教材：《雪梅》是部编版四年级语文上册第三单元中的一首古诗，这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色，告诉我们应该取长补短的道理。
二、说教学目标依据新课程理念，我制定以下教学目标：1、学会本课生字；2、理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读古诗，背诵古诗；3、培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力，体会古诗表达的思想感情及哲理。
三、说教学重点与难点想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境，感受作者的思想感情。
四、说教法学法教学过程中我主要采用以读代讲和品析诗句的方法，让孩子们在反复诵读的基础上进行研讨合作，从中领悟诗中的思想感情。
五、说教学过程（一）导入新课1、直入课题，了解诗人。
今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》，卢钺擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。
2、了解诗的创作背景。
这首诗作于初春，梅花开放，作者与友人赏玩之时。
（二）学习古诗《雪梅》1、读课题，理解课题《雪梅》的意思。
雪和梅争相报春。
2、师范读，指名学生读，齐读第一二句诗。
3、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
（1）理解重点词语的意思。
①降：服输。
②骚人：诗人。
③阁：放下。
（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。
（3）诗句意思：梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅和雪的高下。
4、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（1）理解重点词语的意思。
①评章：评议。
这里指评议梅与雪的高下。
②逊：不及，比不上。
（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。
（3）诗句意思：梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。
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白梅诗词阅读原文附答案教学设计4篇Teaching design of Baimei poetry reading wit h answers
白梅诗词阅读原文附答案教学设计4篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：《白梅》诗词阅读原文教学设计
2、篇章2：《白梅》诗词阅读题目教学设计
3、篇章3：《白梅》诗词阅读答案教学设计
4、篇章4：《白梅》诗词鉴赏教学设计
《白梅》是元代王冕创作的七言绝句。
诗人采取托物言志的手法歌咏了白梅的高洁品格，同时借梅自喻，表达自己的人生态度。
下面是小泰为你整理的《白梅》诗词阅读原文和答案，一起来看看吧。
篇章1:《白梅》诗词阅读原文教学设计
白梅
（元）王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
[注释]著：置。
小题1:这首诗是从哪几方面表现梅花品格的?
小题2:“借花说理”是这首诗的一大特色，请就此赏析。
篇章2:《白梅》诗词阅读题目教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】小题1:冰雪严寒中傲然挺立，和桃李对比不“混芳尘”。
散
发清香，留给乾坤。
小题2:借梅花不仅洁身自好，而且用清香贡献乾坤的品格，
表达诗人不仅要独善其身，还要兼济天下的高尚情操，同时也表
明了作者的志向。
篇章3:《白梅》诗词阅读答案教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】小题1:
试题分析：咏物诗鉴赏指津：
⑴分析思路：捕捉所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在
的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情发何端。
⑵注意事项：①从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世界、品质、感情等。
②运用拟人手法来表述事物的特点和运用象征手法（托物言志）揭示蕴涵在事物中的意义。
小题2:
试题分析：在鉴赏诗歌的表达技巧时，要明晰解题思路：“是什么”→“为什么”（这种表达技巧的表达效果）→“怎么样”（这种表达技巧对思想感情的作用）。
在回答此类问题时，应在准确辨识表达技巧的基础上，按照叙→析→评这一步骤来进行。
篇章4:《白梅》诗词鉴赏教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】“冰雪林中著此身”，就色而言，以“冰雪”形“此身”之“白”也;就品性而言，以“冰雪”形“此身”之坚忍耐寒也，诗人运用拟人手法，将梅树比作自己。
已经表现白梅的冰清玉洁，接着就拿桃李作反衬。
夭桃秾李，花中之艳，香则香矣，可惜争春太苦，未能一尘不染。
“不同桃李混芳尘”的“混芳尘”，是说把芳香与尘垢混同，即“和其光，同其尘”、“和光同尘，不能为皎皎之操。
”相形之下，梅花则能迥异流俗，所以“清香”二字，只能属梅，而桃李无份。
“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”。
也许只是诗人在灯下画了一枝墨梅而已。
而诗句却造成这样的意向：忽然在一夜之中，全世界的白梅齐放，清香四溢，玉宇澄清。
这首诗给人以品高兼志大，绝俗而又入世的矛盾统一的感觉，这又正是王冕人格的写照。
前两句写梅花冰清玉洁，傲霜斗雪，不与众芳争艳的品格。
后两句借梅喻人，写自己的志趣、理想与抱负，讴歌了为广大民众造福的英雄行为及牺牲精神。
本文通过对梅花的吟咏描写，表达了诗人自己的志趣和品格。
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