学习“古诗吟唱教学法”的心得体会
古典诗词“吟唱”教学感悟
古典诗词“吟唱”教学感悟
我曾受到古典诗词的熏陶，而对于其中的“吟唱”更是深受感动。
在教学古典诗词时，我认为，将“吟唱”融入其中既能增加趣味性，又能加深学生对文化的了解和理解。
“吟唱”不仅是一种表达情感和思想的方式，也是一种提高文学品味和修养的活动。
通过吟唱古典诗词，能够更深刻地领略其中所蕴含的情感和思想，增强对诗歌的感受力和
鉴赏力。
同时，吟唱也能加深对诗词韵律、音律等方面的认识，为后续学习打下基础。
然而，在教学中，也需要注意一些问题。
首先，要让学生了解吟唱的概念、方法和技巧，向他们展示吟唱的魅力。
其次，应该注重诗词朗读的基本功，如发音、语调、声音控
制等。
在学生掌握基本功的基础上，逐步引导他们学会吟唱，使吟唱成为学习和生活的一
种习惯和价值观。
除了教学过程的掌握，还需要营造良好的诗词阅读氛围。
可以在课堂上设计相关的活动，如诵读比赛、自由吟唱等，让学生在氛围中学会欣赏、体验和创造。
此外，其它领域
的教学也需要与吟唱相结合，例如音乐课、语文课等，以培养学生对于文化的多方面理解
和欣赏。
通过“吟唱”，我们能够增加学生对于古典诗词的热爱，提高他们的文化素养和人文
修养，同时也能开拓他们的想象力和创造力，激发他们的学习热情。
我相信，在“吟唱”
的魔力下，古典诗词的学习将更有意义和价值。
古典诗词“吟唱”教学感悟
古典诗词“吟唱”教学感悟古典诗词一直是中国传统文化中的瑰宝，其中的吟唱更是情感与音乐的完美结合。
在教学过程中，我深深地感悟到古典诗词“吟唱”不仅仅是一种传统文化的传承，更是一种对内心深处情感的敞开。
通过对古典诗词“吟唱”教学的一些感悟，我愿意与大家分享一些心得体会。
我觉得古典诗词“吟唱”是一种情感的释放。
古诗词之美不仅在于文字的点缀，更在于其中所蕴含的情感。
在“吟唱”这个过程中，学生真正地可以释放内心深处的情感，去感受诗词中的意境和情感，用心去理解和唱出其中的情感表达。
这种情感的释放不仅可以增强学生对古诗词的理解和记忆，更可以让他们在这个过程中找到一种情感上的宣泄，释放内心的积压。
古典诗词“吟唱”是一种审美的陶冶。
在传统文化的熏陶中，古典诗词一直被视为华夏文化的瑰宝，而“吟唱”正是其中的一种形式。
通过学生对古典诗词的吟唱，不仅可以锻炼他们的音乐审美能力，更可以让他们在音乐的熏陶中找到一种美的享受。
在这个过程中，学生不仅可以学会欣赏古典诗词中的美，更可以在音乐的陶冶中提升自己的审美情趣，培养一种高尚的情操。
古典诗词“吟唱”是一种传统文化的传承。
随着时代的变迁，传统文化逐渐淡出人们的视野，古典诗词也逐渐成为了孤芳自赏的存在。
而通过对古典诗词“吟唱”的教学，可以让学生真正地了解和体验古诗词的魅力，从而在音乐的陶冶中感受到中国传统文化的博大精深。
这种传统文化的传承不仅可以让学生增强对传统文化的认同感，更可以让他们在这一过程中对传统文化产生浓厚的兴趣，激发对传统文化的继承和发扬的愿望。
古典诗词“吟唱”也是一种语言的修养。
在古典诗词中，文字的点缀和音乐的表达都需要学生有一定的语言修养。
在“吟唱”过程中，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，更可以让他们在音乐的陶冶中增强语言的韵律感。
通过古典诗词“吟唱”的教学，可以让学生在语言的修养中慢慢领悟到语言之美，从而提升自己的语言表达能力和语言的综合运用能力。
古典诗词“吟唱”教学感悟
古典诗词“吟唱”教学感悟在古典诗词“吟唱”教学过程中，我深深地感受到了古典诗词的魅力以及其对学生的熏陶和启发。
古典诗词“吟唱”教学强调的是声韵格律和情感表达。
在学习古典诗词的过程中，我发现它所具有的独特的音乐感和韵律感对于学生的口语表达和写作能力的提高有着非常积极的影响。
通过吟唱古典诗词，学生能够感受到每个字的发音和拼读的准确性，提高口语表达的流利度和语音的准确性。
古典诗词内涵丰富，情感饱满，通过吟唱可以更好地表达出其中的美感和情感，激发学生内心的感受力和表达欲望，提高他们在写作中的情感表达能力。
古典诗词“吟唱”教学注重的是文化传承和思维培养。
古典诗词是我国优秀文化遗产的重要组成部分，它承载着我国上千年的历史文化底蕴。
通过吟唱古典诗词，学生能够更好地了解中国古代文化和思想，传承中华民族的文化智慧。
古典诗词的吟唱还能够培养学生的审美和想象力，激发他们对文学艺术的兴趣和热爱，提高他们的文学素养和人文修养。
古典诗词“吟唱”教学重在培养学生的审美情操和人格品质。
古典诗词作为我国传统文化的瑰宝，其追求的是“君子之行”，即通过学习古典诗词，使学生在品味美的过程中，接受美的洗礼，培养出敏感美的能力和对美的热爱。
古典诗词中所蕴含的崇高的思想情操也能够影响学生的价值观和人格品质，培养他们的道德意识和良好的生活态度，塑造他们的良好人格。
古典诗词“吟唱”教学让我深深地感受到了教学的乐趣和成就感。
通过与学生们一同吟唱古典诗词，我发现他们在音乐感受、情感表达和文化传承方面都取得了显著的进步。
每一次听到学生们婉转悠扬的吟唱声，我都感到无比欣慰和骄傲。
在教学的过程中，我也不断学习和提高自己的教学能力和艺术修养，通过研读诗词的解读和探索，加深了对古典诗词的理解和鉴赏能力，丰富了自己的教学内容和手段。
古典诗词“吟唱”教学是一种既有教学效果又有艺术魅力的教学方法。
通过吟唱古典诗词，不仅能够提高学生的口语表达和写作能力，传承中华优秀文化，培养学生的审美情操和人格品质，而且让教学过程变得更加有趣和富有乐趣。
学习“古诗吟唱教学法”的心得体会【优质】
学习“古诗吟唱教学法”的心得体会【优质】学习“小学古诗吟唱教学法”心得体会昭通市巧家县新华小学平绍燕和着教改的春风～跟随着我校开展“有效教学”模式的步履～我们又迎来了新的阶段——有效教学的实施与改进。
“主动教育”、“赏识教育”等教学模式的结合与运用～使学生们的主体性在课堂上很好地展现了出来。
这学期～令我感受颇深的是～学校组织老师观看上海市浦东新区北蔡中心小学的青年教师戴建荣的《静夜思》、《回乡偶书》教学视频及视频讲座。
戴老师的“古诗吟唱教学法”～让我们倍感新颖。
说真的～一直以来～古诗教学对我来说～真的是一个难题:讲多了～古诗的整体意境美被拆解～不讲～年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。
从老师讲解～学生识记～最后背诵的方法～到创设情景教学古诗～利用音乐来欣赏古诗等方法～总体上感觉教学模式内容丰富～但实际却只留于形式～而未能真正提高学生对古诗的美的鉴赏能力。
说实话～刚开始观看时～我真有点担心～因为刚开始戴老师就给同学们讲平仄的知识～平仄是古代汉语里的一个语法知识～小学生能听懂吗,第二点是老师这种手舞足蹈的吟诵教学法能否行得通。
是否会影响课堂纪律。
当我看了近二十几分钟～感觉就不一样了。
学生的感情投入了～随着老师的思绪到了李白的故乡～到了李白的梦中～到了李白的心中。
看到了李白所见到的～想到了李白所想到1的。
最主要是让学生联想到了李白自从十几岁离开家乡后从来没有回过家～每当看到月亮就想到自己的家乡。
让学生感受到当时他非常想念家乡。
听了戴老师别具一格的小学古诗“吟唱”教学法后～对如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前～如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶～有了一点初浅的掌握。
对戴老师的“古诗吟唱教学法”有了具体的认识:戴老师的“古诗吟唱教学法”～包含了四个组成部分:读、唱、吟、舞。
这四个部分有机组合～互为支撑～融为一体～看似简单～却把孩子们学习古诗的积极性极大地调动起来～让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中～既读懂诗句意思～又充分感受到诗的意境～获得审美的愉悦。
古典诗词“吟唱”教学感悟
古典诗词“吟唱”教学感悟古典诗词是中国优秀文化的重要组成部分，而“吟唱”则是古典诗词教学中非常重要的一个环节。
通过吟唱古诗词，学生可以更好地领悟诗词的内涵和情感，感受古人的意境和情感。
在长期的古典诗词教学实践中，我深切地体会到了吟唱对于学生的教育意义和影响，并且总结出了一些感悟。
吟唱古典诗词可以帮助学生提高语言表达能力。
古典诗词的语言是精炼而优美的，其中蕴含着丰富的意象和情感。
通过吟唱古诗词，学生可以更加深刻地理解诗词的意境和情感，并且将这种理解融入到自己的语言表达中。
在吟唱的过程中，学生需要通过音调、停顿和情感表达来传达诗词的内涵，这样不仅可以培养学生对语言的敏感度，还可以提高他们的表达能力和语言表现力。
尤其是在现代社会，语言表达能力已经成为一种重要的素质，而吟唱古典诗词正是一个非常有效的提升语言表达能力的方式。
吟唱古典诗词可以帮助学生增强文化自信。
古典诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和文化内涵，在吟唱古诗词的过程中，学生不仅可以更加深入地了解和感受中国传统文化的魅力，还可以增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
吟唱古典诗词也可以让学生更加深刻地领悟中国传统文化所蕴含的智慧和情感，增强对中国传统文化的自信心和热爱度。
在当今社会，文化自信已经成为一种重要的素质，而吟唱古典诗词正是一个非常有效的途径。
吟唱古典诗词对于学生的教育意义和影响是非常深远的。
通过吟唱古诗词，学生可以提高语言表达能力、提高审美情趣、陶冶情操和增强文化自信，这些都是当今社会所需要的重要素质。
在古典诗词教学中，我们应该充分发挥吟唱的作用，让学生在吟唱古诗词的过程中感受诗词的美感和情感、感受中国传统文化的魅力和智慧，从而培养学生综合素质，提高他们的人文素养和文化修养。
【感悟】。
古诗吟诵学习心得体会
古诗吟诵学习心得体会
作为一种传统文化，古诗词在我国的历史和文化中占有重要的地位。
学习古诗词不仅有益于了解中国传统文化和历史，也有助于提高语言表达和文学鉴赏能力。
以下是我个人在学习古诗吟诵过程中的一些心得体会：
1. 注重音韵美感：古诗词讲究音律、韵律，因此在吟诵时要注重把握好音韵美感，注意发音准确、节奏稳定、声音优美。
只有这样才能更好地表现出古诗词的意境和情感。
2. 注重情感表达：古诗词多是表达诗人内心的情感和感受，因此在吟诵时要注重情感表达，把握好情感的转折和变化，从而更好地传达古诗词所要表达的含义。
3. 善于感悟：古诗词蕴含着深刻的人生哲理和人情世故，因此在吟诵时要善于感悟，通过自己的体悟和理解，更好地理解和领悟古诗词的内涵和价值。
4. 多加练习：古诗词吟诵需要反复练习，只有通过多次练习和反复推敲，才能更好地掌握吟诵技巧和领悟古诗词的深层含义。
总之，在学习古诗词吟诵过程中，要注重音韵美感、情感表达和感悟能力的培养，同时也要多加练习和反复推敲，这样才能更好地理解和领悟古诗词的内涵和价值。
古诗词吟诵教学法听课心得体会
古诗词吟诵教学法听课心得体会古诗词吟诵教学法听课心得体会范文（精选6篇）当我们积累了新的体会时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
怎样写好心得体会呢？下面是店铺为大家整理的古诗词吟诵教学法听课心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
古诗词吟诵教学法听课心得体会篇1这次，我们总共听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课，这十九位老师扎实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现，令我们赞叹，同时又愧疚。
真的非常感谢这些上课的老师。
宜春实验小学各班级学生扎实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟能力，不时博得与会老师的阵阵掌声。
这些我都看在眼里记在心里，收获颇丰，也让我对自己目前的教学产生了深刻的反思。
另外，还有幸聆听了几位省市教研员的精彩点评，这对我们青年教师来讲，既是对上课老师优秀教学策略的总结，又是对青年教师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导，让我们跟着这些优秀的老师走，将古诗文教学如同现代语文教学一样，同样呈现得缤纷绚烂。
这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课老师都追求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。
随着课程改革的逐渐深入，语文教学竖起了“简约”的大旗。
简约不是简单，是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。
让学生有充分的时间读、写、说、练，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。
语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。
“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读的重要性。
读是学生对诗词理解的基础和前提。
只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时，我还认真笔记，将他们好的教学策略积累下来：就朗读要求来看：一是读准字音，做到字正腔圆；二是读出节奏，有板有眼；三是读出诗词的音韵美，声断气连。
学习吟唱古诗词心得体会
学习吟唱古诗词心得体会
吟唱古诗词是中国优秀传统文化的一种体现，也是中国文化的
瑰宝之一。
在学习吟唱古诗词的过程中，我们可以从中领略到中
华民族优秀的文化传统，深入体悟到语言艺术的魅力。
在这里，
我想分享自己学习吟唱古诗词的一些心得体会。
首先，在学习吟唱古诗词的过程中，我们要做到心无旁骛，全
神贯注。
吟唱古诗词需要我们啊认真理解诗词的含义，在诗词的
意境中寻找文化的精髓，从而理解古人的情感和世界观。
当我们
真正领悟了古词的意境和内涵时，我们才能够更好地表现出古诗
的情感，让其发挥最大的艺术效果。
其次，在吟唱古诗词时，我们还要注意音韵的处理。
古诗词中
有许多特定的音韵、押韵，这些要素都是古诗词的文化精髓之一。
在吟唱古诗词时，我们不仅要注重悦耳的音韵，还要注意声音的
抑扬顿挫和情感的表达。
只有这样，我们才能够让古诗词更好地
体现出乐曲的韵律美和语言的魅力。
最后，学习吟唱古诗词还要注重个人修养的提升。
在吟唱古诗
词的过程中，我们要秉持八荣八耻的精神，提高自己的品德修养
和道德水平。
只有这样，我们才能够做到真正的“气吞山河，泼墨四海”，才能够将吟唱古诗词推向更高的艺术高峰。
总之，学习吟唱古诗词需要我们注重内外修养，注重文化传承和艺术表现。
只有这样，我们才能够更好地领悟中华民族的文化精髓，推动中华民族优秀传统文化不断发扬光大。
同时，学习吟唱古诗词还能够提高我们的语言能力和表演艺术水平，让我们在人生的舞台中更加自信，更加出色地表现自己。
古典诗词“吟唱”教学感悟
古典诗词“吟唱”教学感悟【摘要】古典诗词“吟唱”教学是传承和弘扬中华优秀文化的重要途径。
通过对古典诗词的吟唱，可以使学生更好地理解诗歌的意境和情感，提高他们的审美情趣和语言表达能力。
文章从古典诗词“吟唱”教学的重要性出发，探讨了吟唱的方式和特点，以及在培养学生文学素养、语言表达能力和审美情趣方面的作用。
通过深入研究“吟唱”教学在古典诗词传承中的意义，可以更好地引导学生领略古代诗文之美，激发学生学习中华文化的积极性。
未来，随着“吟唱”教学的不断创新和发展，古典诗词的传承和发展将更加丰富多彩，为中华优秀传统文化的传承注入新的活力。
【关键词】古典诗词、吟唱、教学、感悟、传统、传承、作用、方式、特点、文学素养、语言表达能力、审美情趣、文化传承、意义、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 探讨古典诗词“吟唱”教学感悟的重要性探讨古典诗词“吟唱”教学感悟的重要性在古典诗词传承和教育领域具有重要的意义。
古典诗词作为中华文化瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和人文情感，是中华民族精神的象征和传承。
而“吟唱”作为古典诗词的一种传统演艺形式，通过声韵相和、抑扬顿挫的表达方式，将古代诗人的意境和情感娓娓道来，引人入胜，令人陶醉其中。
1.2 回顾古典诗词教学的传统古典诗词作为中华文化瑰宝，历来被视为中国传统文学的精华。
在古代，诗词被视为一种重要的文学形式，被广泛地传承和教授。
古典诗词教学在中国传统文化中具有悠久的历史和深厚的底蕴，早在先秦时期，孔子就强调诗词教育的重要性，提倡通过吟诵古诗词来培养学生的情感和文学素养。
在当代社会，虽然古典诗词的地位和影响有所下降，但是其独特的魅力依然吸引着人们的关注。
回顾古典诗词教学的传统，可以帮助我们更好地理解古典诗词的魅力所在，也能够启迪我们对传统文化的理解和尊重，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
的重要性是不言而喻的，它不仅可以帮助我们更好地理解古典诗词的内涵和价值，也能够激发我们对传统文化的热爱和探索。
古诗文阅读吟诵教学心得体会总结共6篇
古诗文阅读吟诵教学心得体会总结共6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗文吟诵教学心得体会
自古以来，我国传统文化中诗歌吟诵一直占据着重要地位。
作为中华民族的文化瑰宝，诗歌承载着丰富的历史、哲学、艺术内涵，是我国文化传承的重要载体。
近年来，随着国家对传统文化的重视，古诗吟诵教学逐渐走进课堂。
作为一名古诗吟诵教师，我在教学过程中收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养情感兴趣是最好的老师。
在古诗吟诵教学中，首先要激发学生对诗歌的兴趣。
我通过介绍诗人、时代背景、诗歌意境等方法，让学生了解诗歌的内涵，感受诗人情感。
例如，在教授《登鹳雀楼》时，我向学生介绍了王之涣的生平和创作背景，让学生明白这首诗是表达了诗人对祖国山河的热爱之情。
在此基础上，引导学生朗读、吟诵，让他们在声音中感受诗歌的韵味。
二、注重韵律，掌握节奏诗歌的韵律和节奏是诗歌艺术的重要组成部分。
在古诗吟诵教学中，要注重培养学生的韵律感和节奏感。
我通过示范、讲解、练习等方式，让学生掌握诗歌的韵律和节奏。
例如，在教授《静夜思》时，我引导学生注意“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗的平仄和韵脚，让他们在朗读中感受诗歌的韵律美。
三、传承经典，弘扬文化古诗吟诵教学不仅是传授知识，更是传承中华民族优秀传统文化的重要途径。
在教学过程中，我注重培养学生的文化素养，让他们了解诗歌的历史渊源、文化内涵。
例如，在教授《离骚》时，我向学生介绍了屈原的生平事迹，让他们明白这首诗是表达了诗人对国家的忧虑和对人民的关爱。
通过这些教学活动，让学生在吟诵中传承经典，弘扬文化。
四、创新教学方法，提高教学质量随着时代的发展，古诗吟诵教学也需要不断创新。
我在教学过程中尝试了多种教学方法，如小组合作、角色扮演、竞赛等，以提高教学质量。
例如，在教授《望岳》时，我让学生分组进行角色扮演，分别扮演诗人、听众等角色，通过表演来感受诗歌的意境。
五、关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，在古诗吟诵教学中，要关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的兴趣和需求，我制定了个性化的教学方案。
古典诗词“吟唱”教学感悟
古典诗词“吟唱”教学感悟古典诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，其中的吟唱更是古人诗词艺术表现的一种形式。
在教学中，如何让学生真正深入理解古典诗词的精髓，体验吟唱的魅力，是一项重要的教学任务。
在我多年的教学实践中，我深深感受到古典诗词“吟唱”的教学所带来的感悟。
在此，我想分享一下我的一些教学心得与感悟。
古典诗词“吟唱”教学需要注重情感的表达。
古典诗词作为中国古代文化的瑰宝，蕴含着深厚的文化内涵和情感表达。
在教学中，首先要向学生传达古诗词的情感与意境，让学生在吟唱中能够真切地感受诗词作者的情感表达，才能真正领会古诗词的魅力。
在诵读古诗词时，要注重语音语调的变化，情感与意境的表达，使得学生更能够身临其境，感受到古人的情感。
通过这种方式，学生能够更加深刻地理解古诗词的意境与情感，也更容易被这种文化所感染，从而更加愿意去学习和领会古诗词的魅力。
古典诗词“吟唱”教学需要注重学生个性的发挥。
在教学中，我鼓励学生根据自己的情感与理解去吟唱古典诗词，并允许他们在吟唱中展现自己的个性。
每个人的情感和理解都是不同的，学生们在吟唱古典诗词时，可以根据自己的理解和情感来进行表达，可以根据自己的音色和气质来演绎诗词的意境。
这样不仅能够更加深入地理解诗词的意境，同时也能够锻炼学生的表达能力和情感表达能力。
学生们在个性发挥的过程中，也更容易体会古诗词的魅力，更容易被古诗词所感染。
古典诗词“吟唱”教学是一门综合性很强的学科，需要结合音乐、语言、文化等多个方面的知识来进行教学。
在教学实践中，我深深感受到古典诗词“吟唱”的魅力和教学的重要性。
通过古典诗词“吟唱”教学，不仅能够让学生领会古诗词的魅力，更能够让学生感悟到传统文化的魅力。
古典诗词“吟唱”教学是一门很有意义的学科，需要我们教师不断地深化研究，不断地丰富教学内容和方法，让更多的学生能够感受到古诗词的魅力，领会传统文化的精髓。
古典诗词“吟唱”教学感悟
古典诗词“吟唱”教学感悟吟唱是中国古典诗词的重要表现形式之一，通过吟唱可以更好地体味古典诗词的韵味和美感。
在教学过程中，我们应该如何引导学生领悟古典诗词的吟唱之美呢？下面我将结合自己的教学实践和感悟，分享一下关于古典诗词吟唱教学的一些思考和体会。
古典诗词吟唱教学需要引导学生感悟古典诗词的音韵美。
古典诗词的吟唱是一种旋律化的表现形式，通过吟唱可以更好地展现诗词的音韵美感。
在教学中，我通常会给学生播放一些经典的古典诗词吟唱音频，让学生从中感受古典诗词的韵律和美感，帮助他们更好地理解诗词的音韵结构和节奏感。
我会让学生重复吟唱古诗词，使他们逐渐掌握古诗词的音韵美，同时也激发学生对古典诗词的兴趣和热情。
古典诗词吟唱教学还需要引导学生掌握古典诗词吟唱的技巧。
古典诗词吟唱有其独特的艺术表现形式，需要一定的技巧和功底。
在教学中，我会向学生介绍一些古典诗词吟唱的基本技巧，如发声、抑扬顿挫、音调变化等，让学生了解古典诗词吟唱的基本原理和技术要领。
我还会组织学生进行吟唱比赛和集体演绎，通过实践训练，帮助他们掌握古典诗词吟唱的技巧，并提高他们的吟唱表现能力。
古典诗词吟唱教学需要引导学生拓展自己的吟唱表现空间。
古典诗词的吟唱不仅限于传统的声音演唱，还可以结合舞蹈、戏曲表演等形式，呈现出更丰富多彩的吟唱艺术。
在教学中，我会鼓励学生进行跨学科的艺术表现探索，让他们通过吟唱来表现古典诗词的意境和情感，拓展自己的吟唱表现空间，创造出更富有个性和创意的吟唱作品。
古典诗词吟唱教学是一门充满韵味和美感的艺术教学，需要我们引导学生从音韵美、意境美、技巧和表现空间等多个方面来感悟和体验古典诗词的吟唱之美。
通过不断的实践和探索，相信学生们一定能够更好地领悟和表现古典诗词的吟唱之美，从而不断提高自己的艺术修养和综合素质。
【2000字】。
吟诵课教学个人的心得体会
吟诵课教学个人的心得体会吟诵课教学个人的心得体会1首先是下决心让吟诵彻底走进我的课堂，决心非常重要。
从今年一月份开始，我接触吟诵大概有十个月的时间了，但开始的几个月，因为自己没有信心去吟，带给孩子的吟诵很少，我的学生一个学期的时间大概只掌握了二十首左右的诗词吟诵。
我每天带给孩子吟诵的时间是早上和中午的十分钟，和课堂中间作为调节的手段，也大概在十分钟左右。
八月底参加完吟诵中级班，我就下决心要让吟诵占满我的课堂。
而且就从开学的第一天起。
从第一节课开始。
开学第一节课，我就向孩子分享了此次北京之行的感受，给孩子表演吟诵，吟诵了调子特别美的《刺勒歌》和《静夜思》。
我跟孩子说：“五音不全的谢老师，现在学会了吟诵，现在可以给大家分享，你们一定会比我学得更好。
”勾起孩子学习的信心和欲望。
在每一节课，我都下决心坚持用吟诵来教学。
可是怎样才能让吟诵成为我的教学方法，为我所用呢？首先是教学相长，我觉得学习非常重要，因此我坚持每天抽空学习吟诵，最有效的办法是听，其次是有效利用时间，比如上、下班路上吟上一两首；起床后、睡觉前又可以听上一些；一上班，就在课室开始放名家吟诵，孩子们学，我也顺便跟着学，渐渐地做到教学相长。
等到你掌握了一定的调子后，你就更有信心去教学了，这个过程其实也是一个身教的过程，孩子们看到老师那幺有热忱和激情学习吟诵，他们也被感染，也把他们带动起来了。
那幺教学上遇到的问题也就不怕了。
其次就是把吟诵教学和自己的教学内容要紧密结合。
我们学校是一个推广国学国学的学校，我的这学期的教学目标是继续巩固《论语》的教学，学习校本课程《朱氏家训》，还有要完成九年义务教育小学语文、数学第三册的教学任务，时间紧任务重。
上学期我们的孩子初步接触吟诵，还没有多大感觉，所以我只做了简单的诗词的吟诵教学，这学期，我决心和课堂结合起来。
所以我就做了改革，把国学读经课变成就吟诵课。
就从吟诵《论语》开始，我选择了徐教授的普通话吟诵调，前三章有录音，我就一遍遍和孩子一起听，一起吟。
古诗教学心得体会(集合15篇)
古诗教学心得体会(集合15篇)古诗教学心得体会1一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。
用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。
”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。
古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。
吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。
因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。
老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。
古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。
古诗教学心得体会(15篇)
古诗教学心得体会(15篇)古诗教学心得体会1很高兴这次有幸参加了万载县第一批经典诵读培训班，接到培训通知时只知道关于国学的，想这是我感兴趣的科目，也是我以前从未接触过的新课题，所以对于这次培训我满怀期待。
当我报到后拿到课程安排表时，喜悦之情溢于言表，课程中有“国学吟诵示范课《国学吟诵课堂》及讲座”、“诵读案例及现场指导”、“现代诵读示范课《祖国啊，我亲爱的祖国》及讲座”、“诵读技巧与现场示范”、“中小学古诗文诵读与解析”、“中小学语文教学与经典诵读”这些专题讲座，我将用虔诚的心态，迎接这美好的培训。
两天的培训，几位专家专业性非常强，旁征博引，侃侃而谈，使我对经典有了全新的认识，让我深刻地感受到经典文化的魅力，也切实体会到使命感和责任感。
虽然学习的时间是短暂的，但内容是充实的，有意义的。
下面和大家分享一下我学习后的收获：一、经典诵读的意义——腹有诗书气自华来自华东交大附属学校的何敏老师首先给我们展示了一堂别开生面的国学吟诵示范课《国学吟诵课堂》，课后并深刻地阐述了经典诵读的意义。
原国家教育部长柳斌说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。
”中国，一个有着五千年历史的泱泱大国，诗经楚辞、孔孟之道、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。
这些源远流长的经典文化，集中了古代圣贤的智慧，是民族文化的结晶，可以养其心性，学会修身、合作，成为一生智慧、品格的源头活水；可以从小立人，长大立国，使民族自立于世界之林。
外国人把我们的经典视为珍宝，日本、韩国把孔孟的儒家文化当成自己的民族文化，而我们有什么理由摒弃我们的经典？因此,诵读经典是传承文化的至关重要的通道。
让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是担当更重要的使命。
古诗会吟诵教学心得体会
自古以来，中国古典诗词便是中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史内涵和人文精神。
作为一名教育工作者，我有幸参与到古诗会吟诵教学中，深感其魅力无穷，教学相长。
以下是我对古诗会吟诵教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养审美在古诗会吟诵教学中，首先应激发学生对古典诗词的兴趣。
古典诗词语言精炼、意境深远，但学生往往因为语言陌生、内容晦涩而感到难以接近。
因此，在教学过程中，我注重引导学生从自己的生活经验出发，寻找与古诗的共鸣点。
1. 结合生活实际，引发共鸣。
在教学《登鹳雀楼》一诗时，我引导学生思考：“如果你们站在鹳雀楼上，会看到怎样的景色？”通过这样的提问，学生将古诗中的景象与自己的生活经验联系起来，激发了学习兴趣。
2. 运用多媒体，丰富教学手段。
利用多媒体展示古诗的背景、作者生平、相关故事等，使学生对古诗有更深入的了解。
例如，在讲解《静夜思》时，播放月亮、故乡等图片，让学生在视觉上感受古诗的意境。
3. 创设情境，体验古诗之美。
通过角色扮演、绘画、音乐等形式，让学生在体验中感受古诗的韵味。
如在教学《咏柳》时，让学生扮演柳树，感受柳枝轻柔、随风摆动的美感。
二、注重吟诵，传承文化吟诵是古诗教学的重要组成部分，它有助于学生更好地理解和感受古诗的韵味。
在教学中，我注重以下两个方面：1. 传授吟诵方法。
向学生介绍古诗吟诵的基本规律，如平仄、韵律等，并示范正确的吟诵方法。
同时，引导学生根据诗句的意境调整吟诵的节奏和语气。
2. 指导学生练习。
在课堂上，鼓励学生跟随教师或录音进行吟诵练习，并适时给予指导和鼓励。
此外，组织学生参加吟诵比赛、表演等活动，提高学生的吟诵水平。
三、拓展延伸，丰富内涵古诗会吟诵教学不应局限于课堂，还应拓展延伸至课外。
以下是我在这方面的一些尝试：1. 组织学生参观古迹、博物馆等，感受古诗所描绘的景象和历史文化。
2. 鼓励学生阅读相关书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓宽学生的古诗知识面。
3. 开展诗词创作活动，让学生在创作中体会古诗的魅力。
古诗新唱教学心得体会
在我国悠久的传统文化中，古诗是中华民族智慧的结晶，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
将古诗与现代音乐相结合，开展古诗新唱教学，不仅能够激发学生对传统文化的兴趣，还能培养他们的审美情趣和创造力。
作为一名古诗新唱教师，我在教学过程中积累了一些心得体会，以下是我的一些思考与感悟。
一、激发兴趣，让学生爱上古诗兴趣是最好的老师。
在古诗新唱教学中，首先要注意激发学生的兴趣，让他们从内心深处爱上古诗。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，让学生身临其境。
在教学过程中，通过多媒体展示古诗的背景、画面，让学生仿佛置身于诗人的笔下，感受古诗的韵味。
2. 融入生活，让学生产生共鸣。
将古诗与学生的日常生活相结合，让学生发现古诗中的美好，从而产生共鸣。
3. 拓展课外，丰富学生视野。
鼓励学生参加各类古诗活动，如古诗朗诵、古筝演奏等，拓宽他们的视野，激发学习兴趣。
二、注重基础，打牢学生古诗词功底古诗新唱教学不能忽视学生的古诗词基础。
以下是我的一些教学策略：1. 认真备课，确保教学质量。
备课时要充分了解学生的实际情况，结合教学目标，设计合理的教学方案。
2. 注重朗读，培养语感。
通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律、节奏，培养良好的语感。
3. 理解诗意，深入探究。
引导学生理解古诗的内涵，挖掘古诗中的哲理，提高学生的审美能力。
4. 诗词积累，丰富知识储备。
鼓励学生背诵古诗，积累诗词知识，为今后的学习打下坚实基础。
三、创新教学，提升学生综合素质古诗新唱教学应注重创新，培养学生的综合素质。
以下是我的一些教学尝试：1. 创编歌词，激发创意。
鼓励学生根据古诗的意境，创作新的歌词，锻炼他们的创意思维。
2. 跨学科融合，拓展知识面。
将古诗与音乐、美术、舞蹈等学科相结合，让学生在多元化的学习环境中提升综合素质。
3. 举办比赛，展示成果。
定期举办古诗新唱比赛，让学生展示自己的才华，激发他们的学习动力。
4. 传承文化，弘扬民族精神。
通过古诗新唱教学，让学生了解我国丰富的文化遗产，增强民族自豪感。
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学习“小学古诗吟唱教学法”心得体会
昭通市巧家县新华小学平绍燕
和着教改的春风，跟随着我校开展“有效教学”模式的步履，我们又迎来了新的阶段——有效教学的实施与改进。
“主动教育”、“赏识教育”等教学模式的结合与运用，使学生们的主体性在课堂上很好地展现了出来。
这学期，令我感受颇深的是，学校组织老师观看上海市浦东新区北蔡中心小学的青年教师戴建荣的《静夜思》、《回乡偶书》教学视频及视频讲座。
戴老师的“古诗吟唱教学法”，让我们倍感新颖。
说真的，一直以来，古诗教学对我来说，真的是一个难题：讲多了，古诗的整体意境美被拆解，不讲，年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。
从老师讲解，学生识记，最后背诵的方法，到创设情景教学古诗，利用音乐来欣赏古诗等方法，总体上感觉教学模式内容丰富，但实际却只留于形式，而未能真正提高学生对古诗的美的鉴赏能力。
说实话，刚开始观看时，我真有点担心，因为刚开始戴老师就给同学们讲平仄的知识，平仄是古代汉语里的一个语法知识，小学生能听懂吗？第二点是老师这种手舞足蹈的吟诵教学法能否行得通。
是否会影响课堂纪律。
当我看了近二十几分钟，感觉就不一样了。
学生的感情投入了，随着老师的思绪到了李白的故乡，到了李白的梦中，到了李白的心中。
看到了李白所见到的，想到了李白所想到
的。
最主要是让学生联想到了李白自从十几岁离开家乡后从来没有回过家，每当看到月亮就想到自己的家乡。
让学生感受到当时他非常想念家乡。
听了戴老师别具一格的小学古诗“吟唱”教学法后，对如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前，如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶，有了一点初浅的掌握。
对戴老师的“古诗吟唱教学法”有了具体的认识：
戴老师的“古诗吟唱教学法”，包含了四个组成部分：读、唱、吟、舞。
这四个部分有机组合，互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大地调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦。
一、“吟唱”教学法的第一步是“读”
如何“读”？把音律引入诵读。
正如戴老师所说的一样，现今的古诗教学中，老师们大多数按照“两字一顿”这样一种单一的模式来指导学生诵读古诗。
这种“千篇一律”的朗读，单调乏味，没有情趣，久而久之，学生对古诗文诵读就会失去应有的兴趣。
他由此想到，中国古诗十分讲究音律，“平上去入”四声抑扬顿挫的节奏和声韵变化体现出鲜明而丰富的音乐性。
如果把音律引入诵读，指导学生按照“平长仄短”的规律来朗读古诗，就能更好地再现古诗的音韵之美，引发学生诵读古诗的兴趣。
戴老师教学时，是这样向学生介绍的：古人读诗有平仄，“平”指平声字，就是现在普通话中的一、二声；“仄”指上声，去声和入声的字。
读法是：平声拖长音节，仄声声停气不停，缩短发音。
这是他在借鉴古法的基础上，注意学生的实际出发，将平仄音律简化，让学生以汉语拼音的四声为准，读音为一声、二声的归入平声，三声、四声的归入仄声。
这样一来，虽然同样是“两字一顿”，但因为诵读的节奏变化丰富、长短交替，古诗内在的音律美得到较充分的体现。
在教学中，戴老师注意引导学生边体会诗意，边读出节奏韵味。
例如：指导朗读“少小离家——老大回——”一句，读到“家”的时候，戴老师提醒孩子们：“你们想想，诗人离家有多远，你的声音就可以延长多久。
”当读到“回”时，他又说：“离家有多远，回家就有多久。
终于回到故乡，你又有了什么感受?”学生在老师的引领下，深切品味着“家”，细嚼着“回”，情不自禁地跟着他摇头晃脑，不仅读出了诗的韵味，更读出了诗的意境。
二、何为吟，如何吟
让吟唱走进课堂，充分诵读之后，就是唱和吟
戴老师认为：要激发学生的诵读兴趣和情感共鸣，仅有读是不够的。
中国古人在读诗时不仅“高声朗诵，以昌其气”，在高声朗读之后，古人又通过吟唱的方式，进一步入诗境、
悟诗心、品诗味，这一点值得后人认真学习和借鉴。
吟，是中国古诗特有的一种诵读方式。
吟，不同于唱，讲究“无腔无调，随意而出”。
意在通过吟诗，心中复现情景，领会诗情，吟是读者对诗境的“个性化解读，对诗意的个性化表达”。
唱，最能打动孩子的心。
唱诗需要音乐的配合，更多的古诗需要老师自己选曲配唱。
但选曲应遵循这样几条原则：①准确理解诗意，曲子要和诗歌的情调吻合；②弦律要简单，易于吟唱；③弦律应高雅古朴，一般不宜选流行歌曲。
三、怎样舞
即借手语表达情意
在教学中，戴老师习惯性地用手势指挥学生吟诵。
每到动情处，不少学生情不自禁地举起小手，学着他的样儿，和他一起舞动起来。
戴老师把手语融进读、唱、吟之中，让孩子们能更酣畅更有情趣地抒情；吟唱中再结合手语，还有助于巩固理解，积累内化。
另外，在打手语环节中，学生展现即兴发挥的体态语，对培养学生的创造力和想像力，鼓励个性发展也是有一定作用的。
四、教——让学生喜欢
戴老师认为：“不管怎样教，一定要让孩子们喜欢”；“童心就是诗心，孩子们喜欢，古诗才会有生命”。
目的就是唤起孩子对古诗的情感，激发孩子学古诗的兴趣。
我们当老师的，不管怎么教，一定要让孩子们喜欢。
孩子们喜欢学习，那学习不就成了和游戏、玩耍一样快乐的事了吗？这让我想起简•豪斯顿在《教育可能的人类》中曾说的话：“如果孩子们跳舞、品偿、触摸、听闻、观看和感觉信息，他们几乎能学到一切东西”。
有人说，诗其实就是人的生命，是人的生命中那个最美、最真的化身。
戴老师是用自己的真挚唤醒了诗的灵魂，让她为孩子们绽放出最动人的笑颜。
诗如生命，生命如诗，戴老师以一颗如诗的心，在传承与创新之间找到了一条古诗教学的成功之路。
听完，学完，我陷入了深深的沉思:要如何才能真正再现古诗的音韵之美呢？怎样才能使古诗的教学在学生那儿实现传承呢？……我觉得，应该加强自身学习，只有在老师对古诗及作者有更深入的了解下，才能更好地教学古诗。
因此，在今后的古诗教学中，我会借鉴戴老师的古诗“吟唱“教学法，不断地努力学习和探索教学方法，让古诗教学沐浴在教改的春风中，不断地呈现新的诗篇。
让学生们真正喜欢上古诗，并能主动学习，继续传承和发扬我们悠久的诗文化。
2013年4月20日。