生物的变异观课报告

课堂教学新层次---教学研究与实践的有机交融

我认真观看了赵心红老师的《生物的变异》一节课，受益匪浅。在这节课上，赵老师利用现代化教学手段，适宜的生活常见的食材，让学生自己观察、动手操作，并结合小组讨论，深入探究，将抽象难懂的一节可具体化、形象化。下面谈谈我的几点感受：

一、研究学生，出奇制胜

赵教师在备学生这一关上确实是下了力气的。一上课就抓住了中学生的心理特点，利用一曲周杰伦的《稻香》歌曲导入，把本就枯燥、抽象的生物学知识和学生喜闻乐见的流行歌曲整合在一起，引发了学生的情感共鸣。用同学们喜欢的名人周杰伦及其妈妈的相片，自然地引出遗传和变异之间的内在关系,激发了学生的学习兴趣。尤其是，这是到外地学校给陌生学生上课，在心理上，很好地拉近了师生距离，赢得了学生的认可。

赵老师的教学过程根据学生的年龄特点，用已有知识引导、启发学生，知识点层层递进，教学环节环环相扣，课堂秩序有条不紊。充分利用学生在日常生活中对变异的零散的、感性的认识，通过师生共同归纳把它们下逐渐整体化、科学化。课程一开始，教师指导学生通过观察实物、填写观察记录表来体会什么是变异、变异怎么描述，让学生有个大概的认识，并用数字统计的科学方法引领，总结时，教师注意从多个角度把变异的有关知识串在一起，形成知识网，尤其是用概念图形式呈现出彼此的联系，便于学生理解。另外，学生个体间在学习能力上还存在一定的差异，赵老师则是采用了实物的直观观察、文字、图表、图片、音乐、视频等多种教学资源辅助，就使认知基础不同的学生都有所提高和收获。

以上做法，如果不是用心地研究学生、理解学生，是不可能做到的。

二、研究教材，勇于创新

我很佩服赵老师的勇气和创新精神。她没有局限于教材，而是大胆地对教学内容作了大幅度的调整，增加了一些书上没有的教学资源。比如，赵老师课件中用了大量图片，这些图片都是选择了学生非常熟悉的花、鸟、金鱼、宠物狗、猫等生物的漂亮图片，同时配上优美的背景音乐，以提升教学资源的观赏性。通过观看这些不同形态的同种生物，得出结论：生物变异是普遍存在的，遗传物质和环境是造成生物变异的原因。再如把教材中测量花生果实的实验进行改进，把以前的观察成果直接呈现，使数据分析变得简单易理解。而让学生改为观察、品尝各种水果。还有在遗传育种知识的学习中，通过看袁隆平的杂交水稻视频，得出变异的意义：满足人类的需要、为生物进化提供了原材料，激励学生探究学习。

三、研究教学环节，精心设计备课

通过赵老师的备课和上课，可以看出，她在研究教学环节方面同样下足了功夫。本节课的每一小节内容都做到了精心设计，图片、音乐、资料分析的、视频等材料的播放、展示时机，都恰到好处，显然是经过细心准备和精心研究的。形象描述、抽象的理解、直观的探究。例如，对周杰仑母子的描述、变异概念的阐述、各种水果的观察测量；感性材料和理性材料的交叉使用，由浅入深的知识结构。如视频的播放、花生种子的测量。既符合学生的认知规律，又贯穿了科学的学习过程。

另处，赵老师的备课从实物教学材料和视频图片材料的选辑，到课堂环节的设计等都独具匠心。用与学生实际联系密切且有启发性和思考性的问题，引导学

生层层深入地开展学习，千方百计地调动学生思考问题和发现问题的积极性，整个课堂的气氛非常活跃，老师驾驭课堂的能力游刃有余。

四、重视小组合作探究，突显研究性学习

赵老师提前准备好了花生、橘子、香蕉、苹果等材料，将学生生分成若干小组，小组内都有明确的分工，谁负责操作测量，谁负责观察记录，教师都做了精心的安排，使每个学生都能参与到研究中来，使每个同学都有收获，每个学生都受到了尊重。在这一过程中，学生通过自己的实践，去思考、分析、判断，得出结论，符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。小组内各成员之间分工明确，有序规范的活动，有利于培养学生的团队精神和创新能力。

实验研究中“科学”、“严谨”的思想在赵老师的引导下“生动”地贯穿其中，生物性状的归类观察、平均值的测量计算彰显了科学研究的态度。研究性学习的开展，体现了生物学科的尊重生命、热爱生命的理念。

总之，赵老师的《生物的变异》这节课，整体营造了积极的学习氛围，激励了学生自主、合作、探究学习的热情。是一节科学的、理性的、充满研究性学习韵味的成功课例。以音乐《稻香》引入，以变异的应用--杂交水稻相呼应，科学、严谨中，不乏艺术气息。

我认为一节好课应是根据课标要求，利用教材和各种资源，运用各种方法和措施等最终让学生很乐意且很主动地接受知识，提高能力和素养，培养和提升情感。这节课做到了且很到位，更重要的是赵老师能结合教学实践不断研究和探索，并用与时俱进地把研究所得及时指导教学实践，实现了教学研究与教学实践的有机交融。

当然，任何一节课都不可能做到尽善尽美，我认为本节课有个别地方值得大家共同商榷：

1、探究生物的变异的实验时间是否可以适当缩短些。

2、播放生物种类的视频是否需再做精简。

3、学习效果是否可以进行适量的检测。