《分草莓》教学设计
二年级下册数学教案-1.4《分草莓》北师大版
二年级下册数学教案1.4《分草莓》北师大版教案：分草莓一、教学内容1. 引入部分：通过讲述一个关于分草莓的故事，引导学生思考如何将草莓分给朋友们。
2. 学习部分：学习如何将草莓平均分给朋友们，掌握除法的基本概念和运算方法。
3. 实践部分：通过解决实际问题，巩固学生对除法的理解和运用。
二、教学目标1. 让学生掌握除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和分享精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解除法的意义，掌握除法的运算方法。
2. 教学重点：运用除法解决实际问题，培养学生的合作意识和分享精神。
四、教具与学具准备1. 教具：草莓模型、苹果模型、除法运算卡片。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 引入部分（5分钟）：讲述一个关于分草莓的故事，引发学生的兴趣和思考。
2. 学习部分（10分钟）：讲解除法的基本概念和运算方法，让学生通过实际操作，理解除法的意义。
3. 实践部分（10分钟）：让学生分组讨论，运用除法解决实际问题，如分草莓给朋友们。
4. 作业布置（5分钟）：布置相关的作业题目，巩固学生对除法的理解和运用。
六、板书设计1. 除法的意义2. 除法的运算方法七、作业设计1. 题目：小明有12个草莓，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个草莓？答案：每个朋友能分到3个草莓。
2. 题目：小红有8个苹果，她想把这些苹果平均分给她的3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？答案：每个朋友能分到2个苹果。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过分草莓的故事，引导学生学习除法的基本概念和运算方法，学生通过实际操作，掌握了除法的意义。
在实践环节，学生分组讨论，运用除法解决实际问题，培养了他们的合作意识和分享精神。
作业设计紧密结合课堂内容，巩固了学生对除法的理解和运用。
但在教学过程中，我发现部分学生对于除法的理解还存在一定的困难，因此在课后，我打算针对这部分学生进行额外的辅导，帮助他们更好地掌握除法。
《分草莓》优秀教学设计教案
《分草莓》优秀教学设计教案1. 教学目标通过本节课的研究，学生应能够：- 了解草莓的生长环境和特点；- 研究分拣和分类草莓的方法；- 培养学生的观察力和动手能力；- 培养学生的合作意识和团队精神。
2. 教学准备- 草莓植物的图片或实物示范；- 分拣和分类草莓的工具和材料；- 分组活动所需的小组纸条。
3. 教学流程3.1 热身活动- 学生们围坐在教室中央，展开一次简短的草莓问答游戏，提问关于草莓的问题，鼓励学生踊跃回答。
3.2 导入新知- 展示草莓植物的图片或实物示范，介绍草莓的生长环境和特点，并与学生交流。
3.3 研究分拣和分类草莓的方法- 分发分拣和分类草莓的工具和材料给学生们，简要讲解分拣和分类的步骤和方法，并示范操作。
- 学生们进行实际操作，将分拣好的草莓放在不同的中，按照大小、颜色或成熟度进行分类，并记录下整个过程。
3.4 小组分工合作活动- 将学生分成小组，每个小组称为一个“草莓团队”。
- 每个草莓团队成员领取一个小组纸条，上面写有不同的任务，例如分拣、分类、记录等。
- 学生们根据自己领到的任务，分工合作完成草莓的分拣和分类工作，并记录下整个过程。
- 鼓励学生们彼此合作，交流协作，共同完成任务。
3.5 总结和反思- 让学生们分享整个分拣和分类草莓的经验和心得。
- 教师总结本节课的研究内容，并强调学生们通过这个活动培养了观察力、动手能力和团队合作精神。
同时，也鼓励学生们积极参与未来的实践活动。
4. 课堂评价- 教师根据学生的实际表现和参与度进行综合评价。
- 教师可以观察学生的分拣和分类能力、团队合作能力以及发言积极性等方面进行评价。
5. 课后作业- 要求学生们写一篇关于草莓分拣和分类经验的小结。
6. 参考资料- 草莓分拣和分类指南。
《分草莓》(教案)二年级下册数学北师大版
分草莓（教案）
一、教学目标
1.掌握分多少的概念及其表示法。
2.熟练掌握三数字的分法。
3.能够在生活中熟练运用分草莓问题。
二、教学重点
1.分多少的概念及其表示法。
2.三数字的分法。
三、教学难点
1.生活中实际应用情景。
四、教学准备
1.草莓。
2.笔、纸。
五、教学过程
1. 导入
教师让学生看下面的图片，问学生这是什么？（出示草莓图片）
2. 引入问题
教师把草莓分成几份，如何计算每份草莓的个数？
3. 认识分多少
教师引导学生计算每份草莓的个数，然后发现草莓总量和每份草莓个数之间的关系是什么。
教师向学生提示分多少的概念及表示法，并让学生举例说明。
4. 三数字的分法
教师出示三个数字，引导学生进行分草莓操作。
学生通过分草莓的操作，掌握三数字的分法。
5. 生活情景应用
教师向学生举例应用分草莓知识，如何把一盒草莓分给家人等。
6. 练习
请学生完成以下练习：
（1）生活中的分草莓问题。
（2）计算以下数的分法：130，258，356。
7. 总结
教师和学生一起回顾掌握的知识点和重点难点。
六、教学后记
本次课程通过实际生活中的问题，让学生掌握了分多少的概念及表示法，并学会了三数字的分法。
此外，生活中场景的讲解也让学生更好地理解和应用知识。
在今后的教学中，教师应该继续将抽象知识与实际生活相结合，通过一系列具体的操作帮助学生更好地理解抽象公式和概念。
分草莓教学设计(一)2024
分草莓教学设计（一）引言概述：本文旨在设计一篇关于分草莓教学的教学设计文档。
分草莓是一种常见的务农活动，通过教学，学生将学习如何正确地分草莓并掌握相应的技巧。
本文将按照以下五个大点展开，包括草莓的种类介绍、分草莓的准备工作、分草莓的基本步骤、分草莓的技巧和注意事项等内容。
通过本文的教学设计，希望学生能够掌握分草莓的技巧，体验务农活动的乐趣。
正文：一、草莓的种类介绍1. 介绍不同种类的草莓如何看待和辨识；2. 分析各种草莓的特点和优缺点；3. 说明适合分草莓的种类。
二、分草莓的准备工作1. 准备工具和材料，如篮子、剪刀、手套等；2. 组织队伍，确定分工和分草莓的场地；3. 处理好现场卫生，清理杂物并摆放好相关设备。
三、分草莓的基本步骤1. 教授学生如何摘取成熟的草莓；2. 演示如何轻轻托起和放入篮子，避免压碎果实；3. 强调注意力集中和细心操作；4. 学生按照演示的步骤实践分草莓；5. 纠正学生的错误，提供指导和建议。
四、分草莓的技巧1. 教授学生草莓成熟程度的判断方法；2. 介绍分草莓时遇到的困难和解决方法；3. 提供快速分草莓的技巧，如预先摆放篮子、利用合适的手势等；4. 强调遵守礼仪，如不伤害植株和不浪费果实。
五、分草莓的注意事项1. 提醒学生戴上手套，避免划伤皮肤；2. 强调观察环境和果实的卫生状况；3. 告知学生如何正确储存和处理分草莓；4. 打扫现场，保持卫生。
总结：通过本文所设计的分草莓教学，希望学生能够在实践中掌握分草莓的技巧，并且了解不同种类的草莓的特点和种植要求。
在教学过程中，学生将了解分草莓的基本步骤，并掌握分草莓的技巧和注意事项。
通过实际操作和指导，学生将体验到务农活动的乐趣，并培养他们的观察力、协作能力和责任意识。
分草莓教学设计(二)2024
分草莓教学设计（二）引言概述:分草莓教学设计（二）是一个关于如何有效地分草莓的教学课程的文档。
本文将分为五个大点来详细介绍分草莓的教学设计，包括：准备工作、分草莓的步骤、注意事项、常见问题和总结。
通过这个教学设计，学生将学会如何高效地分草莓。
正文：一、准备工作1. 购买新鲜的草莓，并确保其质量良好。
2. 清洗和消毒分草莓所需的工具和器具。
3. 准备足够的工作空间和容器来存放已分好的草莓。
二、分草莓的步骤1. 将草莓放在平坦的表面上，用手轻轻按住草莓顶部。
2. 使用刀具，沿着草莓的茎部水平切割。
3. 将切割后的草莓两半分离。
4. 若需进一步分割，将草莓每半切成小块。
5. 将已分好的草莓放入准备好的容器中。
三、注意事项1. 使用锋利的刀具来确保草莓切割得干净利落。
2. 分草莓时要小心操作，避免意外切伤自己。
3. 尽量保持草莓的形状完整，不要将其弄碎。
4. 清洗好的工具和器具要进行彻底的消毒，以免污染草莓。
四、常见问题1. 为什么要将草莓分成小块？2. 如何判断草莓是否已经熟透？3. 是否可以使用食品加工机来分草莓？4. 如何保存已分好的草莓？5. 有哪些与分草莓相关的食品安全知识需要了解？总结:本文通过引言概述、准备工作、分草莓的步骤、注意事项、常见问题等五个大点分析了分草莓的教学设计。
通过这个教学设计，学生将学会如何准备工作、分割草莓、注意操作安全和处理常见问题。
这将使学生能够高效地分草莓，并对食品安全知识有更深入的了解。
希望这个教学设计可以帮助教师有效地传授分草莓的技巧给学生。
《分草莓》教学设计
1.4分草莓教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。
进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。
2.学习内容分析：本节内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。
教科书创设了分草莓的情境，目的是让学生能够结合现实情境，探索试商方法，积累试商经验。
教科书安排了三个问题，第一个问题引导学生理解试商的道理，第二个问题丰富试商的经验，第三个问题通过对典型错误的分析，加深对试商方法的理解。
3.学科核心素养分析：引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验乘法的喜悦。
二、教学重难点1.重点：探索有余数除法的试商方法。
2.难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）用竖式计算。
（2）（）里最大能填几？2.导入新课师：今天是小猴的生日，小猴准备了很多的水果，猜猜是什么？课件出示：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。
（打一水果）学生独自猜一猜：是草莓。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
师：是的，今天小猴带来的是水果之王——草莓。
这节课我们就一起来分草莓。
板书课题：分草莓新知做好铺垫。
探究新知任务一：平均每盘放8个，平均每盘放几个草莓，还剩几个？课件出示：师：观察上图，说说你知道了什么？学生独自观察，然后自由说说。
学生1：一共有55个草莓。
学生2：小猴准备了8个盘子。
师：你能根据知道的信息，提出一个什么数学问题？引导学生提出问题：平均每盘放几个草莓，还剩几个？师：将获取的数学信息和提出的问题连起来说一说。
师生一起说：把55个草莓放在8个盘子里，平均每盘放几个草莓，还剩几个？师：可以怎样列式？学生：算式是55÷8。
二年级下册数学教案-《分草莓》北师大版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平均分相关的实际问题，如如何平均分配彩笔、糖果等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组拿一定数量的物品，如草莓模型，然后尝试平均分给组内成员。
学生小组讨论环节，大家对于平均分在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点。但在分享成果时，我发现有些学生表达不够清晰。我想，在以后的课堂中，我应该多给予学生表达的机会，并指导他们如何用简洁明了的语言表达自己的观点。
在总结回顾环节，我尽量让学生们自己总结今天的学习内容，这样有助于加深他们的记忆。但我也注意到，有些学生对平均分的理解仍不够深入。针对这一问题，我打算在课后布置一些相关的练习，帮助他们巩固知识点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了平均分的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对平均分的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《分草莓》这节课的教学过程中，我发现学生们对平均分的概念有了初步的理解，但也遇到了一些困难。让我来分享一下我对这节课的反思。
首先，关于导入新课部分，通过提问学生们日常生活中的实际例子，他们能够很快地被吸引到课堂上来，对平均分产生了兴趣。这一点我觉得做得还不错，但我也意识到，有些学生可能对这个问题还不太理解，我应该在引导他们思考时更加具体、生动。
小学数学《分草莓》教案模板四篇
小学数学《分草莓》教案模板四篇小学数学《分草莓》教案模板四篇小学数学《分草莓》教案模板四篇1 教学内容：有余数除法的试商方法。
教学目的：1、引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生在探究、练习中积累有余数除法的试商经历。
2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习在生活中解决简单的问题，让学生在探究、发现中体验除法的喜悦。
3、对学生进展平安教育。
教学重点：经历试商的过程，积累试商的经历，逐步到达纯熟程度。
教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小教学方法：讲解法合作探究教学用具：PPT课件教学过程：一、复习1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？2、练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进展分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二、探究新知1、探究试商方法。
〔1〕课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？〔2〕列算式：55÷8〔3〕让学生估算每盘大约放几个。
〔4〕小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。
所有商6。
考虑：假如商是5可以吗？假如商是5，那么会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
〔5〕讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
〔6〕计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2、填空：P9 2题〔订正时可以让学生口述思路过程。
〕三、稳固练习P9“练一练”的第1 ~ 5题。
四、总结说收获。
板书设计：分草莓55÷8=6〔个〕……7〔个〕8×6=48比55小8×7=56比55大商是6小学数学《分草莓》教案模板四篇2 一、情景设计1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。
大班教案数学分草莓
大班教案数学分草莓教案标题：大班教案数学分草莓教案目标：1. 帮助学生学习数学概念，如数量概念和数数技巧。
2. 培养学生观察和分类的能力。
3. 提高学生的手眼协调能力。
教学资源：1. 数字卡片（1-10）2. 图片或实际草莓模型3. 黑板或白板4. 彩色纸和胶水教学步骤：引入活动：1. 向学生展示一些草莓的图片或实际草莓模型，并引导学生讨论草莓的外观和特征。
教学主体：2. 将数字卡片（1-10）放在黑板上或白板上，让学生数数，并逐个指向数字，帮助学生熟悉数字的形状和顺序。
3. 让学生观察草莓的数量，并用数字卡片找到相应的数字，将其放在草莓旁边。
例如，如果有3个草莓，学生应该找到数字卡片“3”并将其放在草莓旁边。
4. 引导学生观察不同大小的草莓，并帮助他们理解“大”和“小”的概念。
让他们按大小顺序排列草莓，并使用彩色纸和胶水制作一个草莓大小的图表，以帮助他们记住不同大小的概念。
巩固练习：5. 给每个学生发放一些草莓图形或实际草莓，并让他们按照大小顺序排列。
教师可以提供必要的帮助和指导。
6. 让学生用彩色纸和胶水制作一个草莓数量的图表，例如，如果有5个草莓，他们应该在图表上粘贴5个草莓形状的纸片。
结束活动：7. 邀请学生展示他们的草莓数量和大小图表，并鼓励他们相互比较和讨论。
8. 总结本节课学到的内容，并鼓励学生在日常生活中观察和数数草莓。
教案评估：教师可以观察学生在课堂上的参与程度和对数学概念的理解程度。
此外，教师还可以评估学生在制作草莓图表时的手眼协调能力和分类能力。
教案扩展：1. 引导学生通过观察和数数其他水果或食物，如苹果、香蕉等，来进一步练习数学概念。
2. 利用其他教具或游戏来巩固学生的数数技巧和数量概念，如使用计数棒、数数卡片等。
注意事项：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，调整教学步骤和难度。
2. 在教学过程中，鼓励学生积极参与，并提供必要的帮助和指导。
3. 教师应注重培养学生的观察力和分类能力，通过多种形式的练习来巩固学生的学习成果。
二年级数学下册《分草莓》教案、教学设计
二年级数学下册《分草莓》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解除法的基本概念，掌握表内除法的运算方法，能够熟练地进行除法计算。
2.能够运用除法解决简单的实际问题，如平均分配、分组等问题。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
4.通过操作学具，培养学生的动手操作能力和空间想象力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握表内除法的运算方法，能够熟练地进行除法计算，并解决简单的实际问题。
2.难点：理解除法的意义，将除法与实际情境相结合，培养学生的解决问题能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过“分草莓”这一生活情境，引导学生感知除法的意义，激发学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生尝试编写一个包含除法运算的小故事，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
4.家长参与：
（1）家长协助孩子完成作业，关注孩子的学习进度，适时给予鼓励和指导。
（2）家长与孩子共同探讨生活中的除法问题，让孩子感受数学在生活中的重要性。
5.作业检查与反馈：
（1）教师认真检查学生的作业，及时给予评价和反馈，针对学生的错误进行个别辅导。
（3）鼓励学生提问，充分调动学生的思维，培养学生的探究精神。
（4）利用多媒体辅助教学，提高课堂教学的趣味性和有效性。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作交流、动手操作等，及时给予鼓励和指导。
（2）总结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，了解学生对除法知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
中班数学教案分草莓
中班数学教案分草莓中班数学教案：分草莓教学目标：1. 让幼儿了解“分”这个数学概念，能够将物品进行平均分配。
2. 培养幼儿的观察能力和动手能力。
3. 提高幼儿对数字的理解和计数能力。
教学准备：1. 数量适中的草莓（尽量选择较大的草莓，以便幼儿分割）。
2. 大型磁性白板或黑板。
3. 磁性数字卡片或数字卡片。
4. 几个小盒子。
5. 辅助教具，例如计数棒、计数图表等。
教学过程：1. 导入教师可以先与幼儿展示一些草莓，并询问他们是否喜欢吃草莓。
然后，教师可以让幼儿看着几个草莓，让他们依次报出草莓的数量。
教师可以将相应的数字卡片展示给幼儿，帮助他们建立草莓数量与数字之间的联系。
2. 引入概念在黑板或白板上，教师可以画出几个圆圈或方框，模拟草莓。
然后，教师可以让幼儿观察这些“草莓”，询问他们如何将这些“草莓”进行分割，并将每部分分给不同的朋友。
鼓励幼儿自己想办法，可以通过绘画或描述来表达他们的想法。
3. 分割实践将草莓分成几个部分，然后将每个部分放入不同的小盒子中。
让幼儿亲自操作，将草莓进行分割，并将每部分放入小盒子中。
教师可以引导幼儿观察每个部分的草莓数量，帮助幼儿认识到平均分割的概念。
同时，在操作过程中，教师可以适时地提问幼儿关于数量和分割的问题，提高他们的思维和观察能力。
4. 数字计数引导幼儿数数每个盒子中的草莓数量，并选择相应的数字卡片进行表示。
教师可以将盒子编号，或者将计数棒插入每个盒子中，帮助幼儿建立数量和数字的对应关系。
让幼儿逐一读出每个数字，并与盒子内的草莓数量进行对比。
5. 数量比较教师可以安排幼儿进行数量比较的活动。
将两个盒子的草莓数量进行比较，让幼儿判断哪个盒子更多或更少的草莓。
教师可以提问幼儿关于数量比较的问题，如“哪个盒子里的草莓数量更多？你是怎么判断的？”通过这种活动，帮助幼儿巩固数量比较和数学判断的能力。
6. 数量图表教师可以制作一个数量图表，让幼儿将每个盒子中的草莓数量用图形或卡片表示出来。
《分草莓》教案5篇
《分草莓》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下数学【教学设计】-分草莓-北师大秋版
二年级下数学教学设计-分草莓-北师大秋版1. 教学内容与目标1.1 教学内容本节课的教学内容为“分草莓”，是数学二年级下册的内容，该单元主要贯穿于数学课程第四册的第六单元，主要是学生学习分拆一个数的和，经过分析、计算、估算等多个步骤，最终得到草莓的数量。
1.2 教学目标1.了解并掌握分拆一个数的和的基本概念和方法2.能够解决问题并合理进行草莓分配3.提高学生的观察能力、分析能力和计算能力2. 教学过程2.1 教学准备1.准备一些鲜艳的草莓，以及量筒、秤等量测工具2.进行教学前的课前预习和准备，以达到更好的教学效果2.2 教学步骤2.2.1 热身活动在进行正式授课前，可以进行热身活动，例如，让学生观察教室中的物品，并询问他们知道这些物品的重量。
这可以为今天的学习奠定基础。
2.2.2 授课教师可以先向学生介绍草莓，并询问他们以前有没有过食用草莓的经历。
教师可以示范摆放草莓的方法，并请学生模仿。
接下来，教师可以向学生发放草莓，并讲述草莓的重量以及长度等。
接下来，教师会向学生出示不同数量的草莓，然后询问他们如何分配。
教师可以示范分配草莓的方法，重点讲解如何分拆一个数的和。
最后，教师可以进一步引导学生进行计算、估算、直观理解，并指导学生如何以最佳的方式分配草莓。
2.2.3 结束教师可以组织学生分享一些他们学到的知识、行动和技能，也可以在分享之后提供必要的反馈和指导。
在课后，教师可以与学生一起总结今天的授课重点，并让学生反思他们在今天学到的知识和技能。
最后，教师可以向学生发放作业，并告诉他们下一节课的教学内容。
3. 教学评估教师可以在教学过程中进行不同类型的评估活动。
例如，当教师向学生询问如何分配草莓时，他可以监视和记录学生的回答。
此外，教师也可以观察学生的行为和反应，以评估他们学习的程度和掌握的知识。
4. 教学反思教师可以在课后反思他们的授课效果，并决定下一步应该如何进行教学。
请教师对案例进行观察和仔细分析，以便为学生提供更好的教学教育。
《分草莓》(教案)二年级下册数学北师大版
《分草莓》（教案）二年级下册数学北师大版教学内容：本节课教学内容为《分草莓》，选自北师大版二年级下册数学教材。
通过分草莓的情境，让学生理解除法的概念，掌握表内除法的基本运算方法，并能运用除法解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，能够正确计算除法算式。
2. 过程与方法：通过分草莓的实践活动，培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生运用除法解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，激发学生对数学学习的兴趣，增强学生解决实际问题的自信心。
教学难点：1. 理解除法的意义，尤其是“平均分”的概念。
2. 正确进行表内除法的计算。
教具学具准备：1. 教具：草莓图片、除法算式卡片、PPT课件。
2. 学具：草莓模型、计算器、练习本。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示草莓图片，引导学生观察草莓的数量，提出问题：“如何将这些草莓平均分给同学们？”2. 新课：讲解除法的意义，通过分草莓的实践活动，让学生理解“平均分”的概念。
演示表内除法的计算方法，引导学生进行计算练习。
3. 练习：发放草莓模型和练习本，让学生分组进行分草莓的实践活动，同时完成练习题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调除法的意义和表内除法的计算方法。
引导学生分享学习心得，提高学生的口头表达能力。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成练习题，巩固所学知识。
板书设计：1. 板书《分草莓》2. 板书内容：除法的意义、表内除法的计算方法、分草莓实践活动步骤。
作业设计：1. 完成练习题，巩固除法的意义和表内除法的计算方法。
2. 观察生活中的除法现象，举例说明，并计算结果。
课后反思：本节课通过分草莓的情境，让学生在实践活动中理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法。
教学过程中，注重学生的动手操作能力和观察能力的培养，同时激发学生对数学学习的兴趣。
在课后作业设计中，要求学生观察生活中的除法现象，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
1.4《分草莓》(教案)2023-2024学年数学二年级下册
1.4《分草莓》（教案）2023-2024学年数学二年级下册教学内容本节课的内容围绕分数的初步认识，以分草莓的实例，让学生理解分数的意义，学会用分数来表示和比较数量。
教学的重点在于学生对分数概念的理解，以及如何在实际情境中运用分数。
教学目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数是用来表示一个整体被等分的每一份的数。
2. 培养学生运用分数进行数量表达和比较的能力。
3. 通过实例操作，增强学生对分数的直观感受，提高学生的动手操作能力。
4. 培养学生的团队合作意识，提高学生的交流表达能力。
教学难点1. 分数概念的理解：如何让学生理解分数表示的是整体被等分的每一份。
2. 分数的运用：如何让学生学会在实际情境中运用分数进行数量表达和比较。
教具学具准备1. 教具：草莓模型、分数卡片、PPT课件。
2. 学具：彩色笔、剪刀、胶水、A4纸。
教学过程1. 导入：利用草莓模型引入分数的概念，让学生通过观察草莓模型，理解分数的意义。
2. 新课内容讲解：通过PPT课件，详细讲解分数的概念、表示方法以及运用。
讲解过程中，穿插实例，让学生更好地理解分数。
3. 实例操作：让学生分组进行分草莓的操作，通过实际操作，让学生感受分数的概念，并学会用分数进行数量表达和比较。
4. 小组讨论：让学生分组讨论在实际生活中，分数的运用场景，并分享讨论成果。
5. 总结讲解：对学生的讨论成果进行总结，强调分数在实际生活中的重要性。
6. 课后作业布置：布置与分数相关的课后作业，让学生巩固所学知识。
板书设计1. 《分草莓》2. 内容：分数的概念、表示方法、运用实例。
作业设计1. 完成课后练习题，巩固分数的概念和运用。
2. 观察生活中的分数实例，记录下来，下节课分享。
课后反思通过本节课的教学，让学生对分数有了初步的认识，能够理解分数的概念，学会用分数进行数量表达和比较。
但在教学过程中，也发现一些问题，如部分学生对分数的理解还不够深入，需要在今后的教学中，进一步加强引导和讲解。
分草莓教学设计
分草莓教学设计一、教学目标1、让学生结合具体情境，探索并掌握有余数除法的试商方法，懂得余数要比除数小的道理。
2、通过分草莓的操作活动，培养学生的动手操作能力和思维能力。
3、使学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点掌握有余数除法的试商方法。
理解余数要比除数小的道理。
2、教学难点探索有余数除法的试商方法。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学准备多媒体课件、草莓图片、小棒五、教学过程（一）创设情境，导入新课师：（展示草莓图片）同学们，看！这是什么？生：草莓！师：对，今天我们就来一起分草莓。
（二）自主探究，学习新知1、提出问题师：有 55 个草莓，要把它们平均分在 8 个盘子里，每个盘子里可以放几个草莓，还剩几个？2、学生操作让学生用草莓图片或小棒分一分，记录分的过程和结果。
3、小组交流学生在小组内交流自己的分法和结果。
4、汇报展示请几个小组的代表上台展示分的过程和结果。
生 1：我们是一个一个地分，分了 6 个盘子，每个盘子里放 6 个草莓，还剩 7 个草莓。
生 2：我们是先每个盘子里放 5 个草莓，还剩下 15 个草莓，再每个盘子里放 1 个，还剩 7 个草莓。
5、列式计算师：那我们可以用除法算式来表示这个过程吗？生：可以，55÷8 ＝ 6（个）……7（个）师：这里的 6 表示什么？7 表示什么？生：6 表示每个盘子里放 6 个草莓，7 表示还剩下 7 个草莓。
6、试商方法师：那我们是怎么想到每个盘子里放 6 个草莓的呢？引导学生思考试商的方法，可以从 1 开始依次尝试，直到找到合适的商。
7、余数与除数的关系师：观察这个算式，余数 7 和除数 8 有什么关系？生：余数 7 比除数 8 小。
师：为什么余数要比除数小呢？（让学生思考、讨论，理解余数比除数小的道理）（三）巩固练习，深化理解1、课本练习题让学生完成课本上的相关练习题，巩固有余数除法的计算方法和余数与除数的关系。
《分草莓》_教案教学设计
《分草莓》_教案教学设计一、教材分析：二、教学目标：1.认识故事中的主要人物和事件。
2.了解友善与分享的意义和重要性。
3.培养孩子们珍惜友谊和乐于助人的意识。
三、教学重点和难点：1.学会用简单的语言描述故事中的人物和事件。
2.理解友善与分享的意义和重要性。
四、教学过程：1.导入教师拿出一盒草莓，展示给孩子们看，并问：“这是什么？”引导孩子们回答“草莓”。
然后再问：“你们有没有吃过草莓？”引导孩子们回答。
“谁想和我一起吃？”找一名学生回答。
教师再问：“如果只有一颗草莓，我们怎么办？”引导孩子们思考和讨论。
导入结束后，告诉孩子们今天要听一个关于草莓的故事，看看在这个故事里，小朋友们是怎么办的。
2.教学（1）读故事教师朗读故事《分草莓》，注意语音语调的把握和感情的表达。
读完一段，适时停下来，与孩子互动，鼓励他们回答一些简单的问题，例如：“小兔子和小鸟在干什么？”“他们拿到了什么？”等等。
（2）回顾故事读完整个故事后，教师与孩子们一起回顾故事的情节，帮助他们重新理解并记忆。
（3）对话表演教师组织学生分成小组，每组扮演故事中的不同角色，进行对话表演。
每个角色都可以试着发挥自己的创造力，增强孩子们抓住人物的特点和情绪的能力。
（4）情景绘画教师让孩子们用画笔画出故事中的一个情节，例如小兔子和小鸟一起分草莓的情景。
鼓励他们发挥想象力和创造力，画出自己的理解和表达。
3.拓展活动根据故事中的情节，所要达到的主题友善与分享，进行以下的拓展活动：（1）小组讨论：孩子们分成小组讨论友善与分享的意义和重要性。
每个小组报告出讨论结果，教师进行总结。
（2）分享活动：教师在课堂上准备些小食品，例如苹果、面包等，让每个孩子都品尝一下。
然后让孩子们好好想一想，如果只剩下一块食品，他们会怎么做？鼓励他们分享自己的想法。
（3）友善行为：教师提醒孩子们在日常生活中要友善，与同学、朋友分享乐趣和痛苦。
鼓励他们互相帮助。
五、作业布置：写一篇小短文，表达自己的友善和分享的心情。
分草莓教学设计
分草莓教学设计引言：草莓是一种受欢迎的水果，不仅味道美味，而且营养丰富。
作为教师，我们可以利用分草莓的活动来帮助学生了解草莓的生长过程，培养他们的观察力和动手能力。
本文将介绍一个分草莓的教学设计，适合小学三年级的学生。
一、教学目标：1.了解草莓的生长过程，包括播种、生长、采摘等；2.培养学生的观察力和动手能力；3.学习使用计量工具，如天平、尺子等。
二、教学准备：1.草莓种子；2.种植土壤；3.花盆、水壶、水杯等；4.计量工具，如天平、尺子等；5.教学投影仪和幻灯片（可选）。
三、教学步骤：步骤一：介绍草莓的生长过程（15分钟）教师可通过幻灯片或其他视觉工具，向学生展示草莓的生长过程。
解释播种、生长、采摘等关键词，并帮助学生理解每个阶段的特征。
步骤二：观察草莓种子（10分钟）给每位学生发放几颗草莓种子，并鼓励他们仔细观察。
引导学生描述种子的外观、颜色和大小。
步骤三：播种草莓种子（15分钟）学生分成小组，每组准备一个花盆和一些种植土壤。
让学生在花盆中播种草莓种子，并用水壶轻轻浇水。
提醒学生保持土壤湿润。
步骤四：观察草莓的生长（20分钟）在接下来的几周中，学生需要每天观察自己的草莓植物，并记录它的生长情况。
教师可以提供记录表格，让学生填写种子的发芽时间、植物的高度等信息。
步骤五：采摘草莓（15分钟）当草莓植物长到一定高度并结出果实时，学生可以开始采摘草莓。
鼓励学生合作，将采摘到的草莓收集起来。
步骤六：品尝草莓（10分钟）在课堂结束前，让学生品尝他们亲手种植并采摘的草莓。
让他们分享对草莓的感想和体验。
四、教学延伸：1.让学生通过绘画或文字记录整个草莓生长过程，并制作成展示板展示给其他班级；2.让学生带回家一些种子，和家人一起种植草莓，培养家庭园艺兴趣；3.组织学生参观当地的草莓种植场，让他们亲眼见到大规模的草莓种植以及采摘过程。
结论：通过分草莓的教学设计，学生将亲自参与到草莓的生长过程中，加深对草莓的了解和体验。
二年级下数学教学设计-分草莓-北师大秋版
二年级下数学教学设计分草莓北师大秋版作为一名资深的教师，我经验丰富，对教学有着深刻的理解。
今天，我要分享的教学设计是二年级下册的数学课——《分草莓》。
本节课的教学内容基于北师大秋版教材。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第六章第三节“分草莓”的内容。
这部分内容主要让学生掌握平均分的概念，学会如何将物品平均分给若干人，以及理解每个人分到的数量是相等的。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解平均分的概念，掌握将物品平均分给若干人的方法，并能够运用到实际生活中。
三、教学难点与重点教学难点是如何让学生理解每个人分到的数量是相等的，教学重点是让学生掌握平均分的方法。
四、教具与学具准备为了更好地开展本节课的教学，我准备了草莓模型、分草莓的道具以及练习题。
五、教学过程我以实践情景引入，提出问题：“如果有一篮子草莓，你想怎么分给你的朋友？”让学生发表自己的看法。
接着，我引导学生用道具进行实际操作，将草莓平均分给朋友。
在操作过程中，我随时进行讲解，让学生理解平均分的概念。
在随堂练习环节，我设计了一些练习题，让学生独立完成。
例如：“如果有15个草莓，你想怎么分给5个朋友？”让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计板书设计主要包括平均分的概念和平均分的方法。
我用简洁的文字和图示，让学生一目了然地了解本节课的重点内容。
七、作业设计1. 如果有8个草莓，你想怎么分给4个朋友？答案：每个朋友分到2个草莓。
2. 如果有18个草莓，你想怎么分给6个朋友？答案：每个朋友分到3个草莓。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为本节课的教学效果良好。
学生在实践中掌握了平均分的概念，并能够运用到实际问题中。
但在教学过程中，我需要注意引导学生更加深入地理解每个人分到的数量是相等的这一点。
拓展延伸部分，我提出了一个问题：“如果有24个草莓，你想怎么分给8个朋友？”让学生回家后与家长一起思考并解答。
这就是我关于二年级下册数学课《分草莓》的教学设计。
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《分草莓》教学设计
教材分析：
《有余数除法》学生对于除法已经有了一个初步的概念。
通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立余数，有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，并且体验数学知识与现实生活的联系性。
教学目标：
1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
教学重点：
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点：
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教学关键：余数要比除数小。
教具准备：
课件、挂图等
教学过程：
一、复习导入
1、提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？
2、练一练：16÷8 18÷8 21÷8 全班齐练，指名板演。
二、师生互动、合作探究
1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，
2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？
3、探究试商的方法：
（1）引导学生列出算式。
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？
（2）指名回答，板书：55÷8 师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？
（3）先引导学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。
所以商6。
列式55÷8＝6（个）……7个。
（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组
讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。
二乘，商和除数相乘。
三减，被除数减去商与除数的乘积。
四比余数比除数小。
4、应用试商的方法填空：
P5“试一试”。
（）×8﹤44 7×（）﹤54 9×（）﹤62
（）×6﹤40 （）×4﹤30 5×（）﹤48
（订正时可以让学生口述思路过程。
）
三、巩固练习：
1、P6“练一练”的第1 ~ 5题。
学生在独立练习后进行集体订正。
继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。
梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。
验证的方法：余数比除数小。
2、反馈矫正，形成经验。
正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。
师小结：
1、试商要有目的。
2、余数要比除数小。
3、单位书写、正确解答。
板书设计：
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？
55÷8＝6（个）……7个。
答：每个盘子放３个，还剩７个。
教学反思：
设计这节课时，我从多方面体现了新课程的理念，通过设计进行游戏、问题诱导、创设情境、探索试商等，围绕主题情景开展各项活动。
在教学中，一方面，我努力体现“以人为本”的思想，重视学生的主题与参与程度，使这节课既要激发学生的兴趣，又要做到松弛有度，便于学生情绪的调控。
另一方面，我也希望不断提高自己的组织管理和整体驾驭能力。
这节课我还给学生足够的探索空间。
在试商的过程中，我不急于提示学生怎么做，而是给
学生足够的空间让他们思考怎么做，去尝试怎样做，当出现问题的时候，则引导学生通过观察发现问题，改变策略，从而找到合适的商。
我觉得这一点我还是做的不错的，要继续坚持！。