高三语文一轮复习 第二单元(唐代诗歌—感受与共鸣) 新人教必修3

2012高三一轮复习（新人教版）必修三第二单元唐代诗歌——感

受与共鸣

教材篇目《蜀道难》《杜甫诗三首》（《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》）《琵琶行》《李商隐诗两首》（《锦瑟》《马嵬（其二）》）

单元目标

1.识记本单元出现的重点词语和文学文化常识。

2.了解并掌握诗歌阅读考查的基本要求和答题规范。

3．掌握鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的方法以及审题答题规范。

重点难点

目标3

课时安排2课时

一、字音

A组：

噫吁ｘū鱼凫ｆú猿猱ｎáｏ

扪参ｍéｎ以手抚膺ｙīｎｇ急暮砧ｚｈēｎ

朔漠ｓｈｕò青冢ｚｈǒｎｇ渚清沙白ｚｈǔ

荻花ｄí管弦ｘｉáｎ迁谪ｚｈé

虾蟆ｈáｍɑ钿头ｄｉàｎ银篦ｂì

惘然ｗǎｎｇ宵柝ｔｕò吮血ｓｈǔｎ

崔嵬ｗéｉ

B组：

飞来横祸ｈèｎｇ横绝ｈéｎｇ横行霸道ｈéｎｇ

边塞ｓàｉ塞车ｓāｉ敷衍塞责ｓè

幽咽ｙè咽喉ｙāｎ狼吞虎咽ｙàｎ

二、字形

（1）以手抚yīng 膺yàn品赝

(2)群山万hè壑一丘之hé貉

(3)落木xiāo xiāo萧萧 xiāo洒潇

(4)穷困liáo 潦倒字迹liáo草潦

（5）cāng海桑田沧 cāng穹苍

（6）xiāo柝宵凌xiāo霄

三、素材集成

1．《蜀道难》

（1）素材：蜀道之难，难于上青天。

其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉。

适用话题：面对困境

阐释：蜀道虽难，又怎比得上仕途之险恶。人们说李白豪放洒脱，赐金放还后游于名山大川，诗酒一生。他失意中发豪放之音，抑郁中唱洒脱之歌，终成就一代“诗仙”的美名。一生的游历，半个盛唐都有阴郁的灰色。

2．《杜甫诗三首》

（1）素材：画图省识春风面，环珮空归夜月魂。

适用话题：正直

阐释：汉元帝按图招幸宫人，宫人都贿赂画工。王昭君自恃美貌，不肯行贿，被画工丑化，不得皇帝召见。后汉与匈奴和亲，王昭君远嫁塞北，为汉朝和匈奴的和平作出了贡献。

（2）素材：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

适用话题：个人与国家的关系

阐释：纵然被画工丑化的苦楚和不得皇帝召见的伤感依旧萦绕于心，但昭君在个人幸福和国家安定之间毅然选择了后者。她离开汉宫，远嫁极北荒漠之地。昭君墓穿越千年时空向我们展示着这个温柔女子的无悔选择。

3．《琵琶行》

（1）素材：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

适用话题：给人生“留白”

阐释：这句话表现了这位演奏琵琶的少妇技艺是如此的高超，在乐曲高潮后留一段曲调空白。这样一段空白，却使诗人对曲子意境的理解更加深刻。高超的山水画家在画山水画时也会留下空白。它们不仅不会影响画作的品质，反而会增加其价值。生活也是如此，留一点空白将会更加精彩。

（2）素材：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

适用话题：沟通与理解[

阐释：江州司马，出官二年，依然恬然自安；但听到琵琶女用真情弹奏出的仙乐后，也不禁感迁谪之意，泪湿青衫。真情是事物的灵魂，有了它，琵琶音才能打开白乐天的心扉，触动他心中那根绷紧的弦；有了它，《琵琶行》才能穿越历史的天空，引起读者强烈的共鸣。4．《李商隐诗两首》

（1）素材：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

适用范围：理想类话题

阐释：中唐诗人戴叙伦曾说：“诗家之景如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”李商隐化用其意，表示美好愿望终如蓝田之烟云，可望而不可即。

（2）素材：空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。

适用话题：逸豫可以亡身

阐释：唐玄宗晚年沉迷于享乐，“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”，于是渔阳鼓动起来，惊破《霓裳羽衣曲》，在马嵬坡“空闻虎旅传宵柝”。

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

【考点解读】

进行诗歌鉴赏，第一步应对诗歌进行整体感知，对其表达的感情有一个大体的把握，要明确这样一点：诗歌的形象、语言和表达技巧都是为抒发感情服务的。

诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。

高考鉴赏古诗形象试题主要有分析意象试题和分析意境试题两类。分析意象试题主要有两种设题方式：（1）要求分析意象特征；（2）要求分析意象的寓意或情感。分析意境试题主要有三种设题方式：（1）要求分析意境中的“境”，就是分析意境中景的因素，题干中常含有“画面”“情景”“图象”“景象”等要求描绘诗句展现的画面要求语；（2）分析意境中的“意”就是要求分析意境中蕴含的情感或寓意；（3）分别分析意境中的“境”和“意”就是既要分析意境中“情”的因素，题干中常同时含有“画面”和“感情”两个词语，或“景与情”等要求语。

其答题模式为：①找出诗中的物象、意象；②展开联想和想像，用自己的语言再现画面；③

点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。高考考查一般有炼字、句子和语言特色等几个方面。

在高考考查中，炼字型考题的提问方式有：“这一联中最生动传神的是什么字？为什么？”或“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”。

其一般答题模式为：①肯定“好”或肯定哪一个更好；②解释该字在句中的语表义和语里义；

③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。

对句子的考查的提问方式有：“这句诗好在哪里？”“这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？”。解答时要考虑以下几个方面：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句一定要联系上下句并结合全诗进行。

其答题模式为：①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思（诗化翻译）；②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。③简要说明艺术效果。

对语言特色分析的考查有以下几种提问方式：“这首诗在语言上有何特色？”“请分析这首诗的语言风格。”“谈谈此诗的语言艺术”。

解答此类题目时要想到：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格，有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。

其答题模式为：①用一两个词或一两句话，准确点明语言特色（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……）；②结合诗中有关语句具体分析这种特色；③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。

表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法，主要包括各种修辞手法、表达方式的使用，各类表现手法和艺术构思的巧妙运用。常见的表现手法有象征、衬托、渲染、对比、想象、联想、借古讽今、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、虚实相生、动静相宜、正反结合、情景交融等。

对表达技巧的鉴赏，一是要能辨识所使用的技巧，二是要分析其艺术效果，评价其对表现诗歌思想内容所起的作用。从高考试题来看，主要是要求赏析其表达的效果和作用。