《当代德国职业教育主流教学思想研究》读后感

《当代德国职业教育主流教学思想研究》

读后感

“什么是好的教育?有系统地给学生以机会，让他们自己去发现事情”。

——斯宾塞

随着经济全球化的发展，当今世界经济、市场、竞争、生活空间以及学习和教育形式越来越呈现出国际化的趋势。在教育领域中一切先进的教育管理理念、方式方法都值得学习。在职业教育领域，德国的主流教学思想和教育理念比较先进，值得我们的学习和借鉴。

一、认同的观点

1、职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，而且更重要的是有能力本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界。职业教育不应把学生仅仅视为未来的劳动者，而应视为技术设计的潜在参与者。努力培养学生的职业能力。职业能力不是让从业者被动地适应外界的变动，而是主动地塑造和设计自己的职业生涯。在当前就业形势非常严峻的条件下，培养学生卓越的职业能力，是非常必要而有意的。提高学生的职业能力不仅可以增加从业者(职业学校的学生)就业的筹码，而且还可以为学生的终身发展奠定基础。因此，职业学校应该特别关注学生职业能力的培养和发展，在重视学生技能培训的同时，还

要强化学生社会适应能力和人格的培养和发展。

2、学习领域课程的研究和开发的目的是让学生学有所获、学有所成，利用职业学习情境提高教学的效果，激发学生主动学习和探索问题的积极性。书中还通过典型的例子分析如何利用学习情境开发学习领域课程方案。强调在课程方案的设计中应坚持“科学性”和“人本性”的原则。学习领域设计给予教师的“自由空间”要求教师根据地区和企业的情况自己开发学习情境，体现了课程的开放性和灵活性，同时也给教师提出更高的知识和能力要求。

3、行动导向学习注重学生实践能力的培养和发展。作为行动导向学习组织形式之一的项目教学特别注重学生自主学习能力的培养和发展。学生自行负责地、全身心地投入实施较大的、完整的设计方案中，学习的最终目的是在于完成具有实际利用价值的成果，学生要把不同专业专业领域的知识结合起来进行自主学习，体现了学习的跨学科性，所运用的知识、解决方案以及学习的结果都会涉及多个专业知识领域，同时还充分发挥了学生在教学中的主体地位和作用。

二、联系工作实际

斯宾塞曾说过：好的教育是让学生有系统思考的机会，让学生自己去发现事情，然后想办法去解决事情。《当代德国职业教育主流教学思想研究》中的观点、思想和理念

之所以先进，是因为它非常重视培养学生自主学习、自主思考和探索问题的能力。这与我们现在正在进行的课程改革新理念是一致的，与我校新一轮课程改革的主要思想也是不谋而合的，与我们自己的教学管理工作实际也有紧密联系，具体表现在：

1、《当代德国职业教育主流教学思想研究》中的“双元制”教学模式要求课程设计既要对各个企业的生产逻辑及劳动组织进行整合，又要在学校对案例学习与系统学习进行整合，真正做到校企的相互协调与合作。因为自己对学生所学专业的知识了解不够，也没有真正深入企业了解学生所学专业在企业中的生产逻辑及劳动组织状况。因此在教学管理中难免会出现分离现象，会出现自己教的内容不符合学生专业知识提高的需要，也不符合企业生产和劳动组织的需要;会出现自己教的和学生学的脱节，不利于学生能力和素养的提高。

2、从“学习领域课程方案”设置的主要内容看，德国职业教育非常重视学生能力的培养和训练，并把能力培养作为职业学校的重点培养目标。认为对学生能力的培养包括专业能力、人格能力和社会能力。“有意义的职业行动情境体现了职业教育的主流思想，其思维的逻辑起点在于：职业教育是为职业行动能力发展而设计的教育”。我们学校的教育教学理念是让学生“学会学习、学会做人、学会生存”，

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就是把学生各方面能力的提高作为我们学校的培养目标，提升学生的专业能力、人格能力和社会能力。而我自己在这方面做得并不好，上课时还是传统的教师主角性教学，不能充分体现和发挥学生的主体性地位与作用，学生自主学习能力不强。学生在课堂上基本上是被动地接受知识，而不是主动去探索和获取知识，不利于学生终身学习和发展能力的培养，也不利于学生社会适应能力的培养。

三、反思与重构

反思自己的工作发现自己在很多方面还需要努力，还需要积极改进，如：

1、在教学原则的选择上，应始终坚持“科学性”和“人本性”原则，充分发挥学生在教学过程中的主体地位和作用，激发学生学习的兴趣，让学生学会主动学习，主动参与到教学过程的设计、实施和评价之中，从而促进学生的全面发展，提高学生各方面的能力，特别是动脑和动手能力。真正做到让学生在学习中“抬头”、“微笑”和“有为”。

2、在教学内容的选择上，应尽量符合学生职业能力发展的需要。在当前开发的KAB课程教学中能真正结合学生所学专业的特点和实际展开教学，切实以培养和提高学生的职业能力作为自己的教学任务和教学目标。在教学内容的编排上努力符合学校项目教学改革的要求。

3、在教学方法的选择上，应善用探究式、发现式、

情境式的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在探索问题中发现问题、分析问题从而解决问题，在探索问题中发现学习的乐趣和价值，逐步培养和提高学生自主学习和终身学习的能力。学校正在进行的项目教学改革也是以情境教学为基础，以项目问题教学为导向，培养学生的问题探究能力和合作学习能力，同时也培养了学生的交际和逻辑思维能力。并让学生学有所获、学有所成、学有兴趣。我们在教学方法的选择上也必须符合我校课程改革的要求。

4、要不断提升自己的教学能力。德国的“双元制”教学和我校的要开展“项目教学”的内容要求和组织形式看，对我们职业学校教师的学识和能力水平都提出了很高的要求，不仅要求我们有相当高的组织能力，而且还要求教师要一专多会、一专多能。因此，我们要不断学习、不断充实和提高自己的专业知识，使自己的教学能围绕学生职业能力的提高而展开。

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