童心的呵护----( 德育案例)
静待花开——儿童德育案例分析
静待花开——儿童德育案例分析【摘要】小静是福利院内一名先天性心脏病的儿童，性格胆小、内向，不愿意与不熟悉的同伴及老师交往，也不主动参加集体活动，老师通过优化儿童的成长环境、优化课堂教学、优化课间活动等方式，使儿童敞开了心扉，愿意和老师同学交往了，笑容也多了。
【关键词】孤残儿童优化成长环境优化课堂教学【案例背景】小静（化名），女，2018年1月20日出生，2018年4月29日入院，先天性心脏病（完全性心内膜垫缺损）。
大运动能力：能独立行走、奔跑、玩简单体育器械。
精细运动能力：能握笔画画，用绳串珠，搭高积木。
认知能力：认识常见的生活用品、动物、植物，认识数字1-5。
语言能力：能理解简单指令，能用简单语言表达（短句）。
性格特点：小静是一个聪明漂亮的小姑娘，但是，她的性格胆小、内向，不愿意与不熟悉的同伴及老师交往，也不主动参加集体活动，碰到有老师或者阿姨带她上课或集体活动时，她就会大哭，不愿意配合。
【行为表现】一、内向胆小，不融课堂开学已经一周了，老师去组里接小静上课，小静看到老师后又哭了，怎么都不肯走，后来在阿姨的帮助下，抱着小静上了一节课。
第二周，老师调整了课程，把课堂地点改到了小静熟悉的环境——组里室内活动室的地垫上，同时让阿姨坐在小静旁边，但不抱着她，小静稍微有了些安全感，熟悉的环境，熟悉的陪伴者，这次她没有大哭，不过还是很怕生，眼圈红红的。
二、不愿参与，不喜互动小静不愿意开口说话，也不愿意与人交流，活动室里大家聚在一起玩游戏，她一个人拿着一个小球在旁边坐着，不愿意参与游戏，老师和阿姨招呼他“小静，过来一起玩”，小静不理睬，阿姨过去拉小静，小静发出“嗯~嗯~”的声音，屁股贴在椅子上不肯走。
老师课堂上多次给予互动，她也很抗拒，不愿意交流，也不愿意和同伴互动。
【问题分析】一、自身因素小静患有先天性心脏病，身体比较瘦弱，胆子也很小，因其身体的原因，保育员阿姨对其特别呵护，照顾有加，很多事情也常常包办，让她自己锻炼的机会较少，出门玩耍的机会也较少。
德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长
德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长通江县太平小学周彬生案例背景：学校的德育教育在班主任工作和各个学科教学中都是一项不可忽视的内容。
以前很多教师认为一个好教师能给学生上好课，让学生学到知识，掌握基本技能，就算做到尽心尽责了。
孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等个体差异。
这些都是我们教师应该去探究的。
我们要遵循学生的生理和心理规律，真正解决孩子种种纠结，才是我们的成功。
随着经济条件的不断好转，人们的意识思想变化无常，农村家庭组合的不稳定是一个显著的社会问题。
重组家庭不少，单亲孩子数量增多，学校教育和班级管理面临严峻挑战。
家庭环境对孩子的成长影响是深远的。
而今农村留守儿童这一特殊群体的形成，这些孩子大多因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
孤独、忧虑、失望，情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，随心所欲等都有表现，不少孩子因长期留守或家庭原因性格扭曲，心理变态，严重影响他们的健康成长。
所以我们教育人敢于面对现实，担当起教书又育人的的双重任务。
努力培养学生优良德行势在必行。
主要做法：一、开展大家访活动，通过家校沟通唤醒家长对孩子的爱。
我们太平小学把每年三月和十月定为“家访月”。
家访的主要目的是：了解各班级每个学生家庭经济状况，监护人对学生的教育管理情况，学生在家身心健康和学习情况，学生自身习惯和爱好等；反馈学生在校学习、生活、健康、品行各方面信息。
以便共同管理，同心关注孩子健康成长，这对经济不发达的我们这一带农村地区，孩子读书成才“走出大山，走出农村”成为家长们唯一的希望。
所以关注农村孩子的健康成长意义重大。
我们在家访中遇到的周洋同学就是农村千万留守儿童中的一个缩影。
周洋，女，十岁，住骡子坡村，就读太平小学五年级，家中共五口人，奶奶年近七旬，父母离异后重组家庭，继母又生一弟弟，年满两岁，父亲在外务工，继母照顾小弟弟，她主要靠奶奶监管。
我接任班主任不到一周，他便进入我的视线。
德育教育故事案例
德育教育故事案例德育教育是培养学生综合素质的重要教育方式，它注重的是学生的道德修养和个性健康发展。
学生在德育教育中，会接触到许多生动鲜活的案例，这些教育案例能够让学生深刻认识到德育的重要性，从而更好的实践道德规范和价值观.一、孝敬父亲的故事小明是一个乖巧的小学生，他的成绩一直很优秀，但是却经常缺课。
后来，班主任了解到，原来小明的父亲患有肝病，需要照顾，所以小明经常去医院探望父亲，因此经常缺课。
班主任引导小明理解父母辛苦成长自己的重要性，引导小明从孝敬父亲这个方面加强自身德育教育。
二、善良童心的故事小刚是一个快乐善良的孩子，他喜欢帮助别人，也喜欢和小猫小狗玩耍。
一次，小刚在路上遇到了一个受伤的小狗，他一直陪伴着小狗，将小狗送到宠物医院接受治疗。
这件事情发生后，小刚的德育老师让他深刻认识到爱护动物的重要性，从而懂得珍惜生命。
三、诚信之路的故事小红是一个品学兼优的好学生，但有一次考试他在信用码上作弊被老师发现了。
在德育老师的帮助下，小红认识到恶劣行为对自己学习和心理健康的影响，也认识到做事情应该遵循诚实守信这一根本道理，他意识到诚信的重要性。
四、纪律意识的故事小李是一名非常活泼的小学生，他爱抽烟。
在纪律班集体活动中，他因抽烟被班主任严肃批评。
班主任通过这个案例让全班的学生更加认识到校规校纪的重要性，强化他们的纪律意识，从而塑造良好的习惯。
五、感恩父母的故事小牛牛是一个优秀的班干部，他的成绩稳居本班前列。
然而，小牛牛却不尊重父母，在家经常发脾气。
德育老师通过引导小牛牛思考，使他更加深刻理解到父母的爱与付出，从而增强小牛牛的感恩之心。
以上这些德育教育案例，正是学生成长过程中，需要了解和学习的案例。
德育教育不仅仅是知识的灌输，更要引导学生增强对道德的认识和敬畏，树立正义和公平的观念。
只有这样，在未来的人生之路上才能更加懂得珍惜自己所拥有的一切，养成良好的行为习惯。
用爱呵护每个孩子的心灵——德育案例分析
、
叫小星。 他的母亲再婚后 ， 多 了新 爸 爸 和 一 个 还 上 小 学 的新 妹 妹 。 因 为 新 家 住得 离 学 校 较 远 。 每天他都乘坐将 近１ 个 小 时 的
用， 既 可 及 时互 通 “ 情报” ， 又 可节省班主任 “ 家访 ” 和家长 “ 访 校” 的时间 。 班 主 任 工 作 是 一 门艺 术 ，可 能很 多 时 候 事 情 比较 多 比较
是焦急 ， 意思是事出突然 ， 家 里 人 都 去 了外 地 ， 来不及赶 回 ． 小 星没 带 钥 匙 ， 原 本 是 想 通 知 他 放 学 去 奶 奶 家 的 。 了解 情 况 后 。 我 立 刻 翻找 人 校 登 记 ， 查 找 到 小 星 的住 址 ， 准 备 驱 车 前 往 。可
讨好 。 班 主任 应 该如 何 与 家 长 有 效 沟通 呢 ？ 文 章 对 此 问题 进 行
了探 讨 。
关键词 ： 班 主 任 工 作 家校 协 同教 育 有 效 沟 通
案 例 描 述 ２ ０ １ １ 年８ 月， 我 接 手 了一 个 新 班 ， 初一 （ １ １ ） 班 ， 这 个 班 级 男 生居多 ， 其 中最 引 人 注 目的是 一 个 小 个 子 ， 大眼 睛的男生 ， 他
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德 育案 例 分析
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（ 扬 州 大 学 附 属 中学 东 部 分 校 ， 江苏 扬州 摘 要 ： 班 主 任 一 定要 学 会 与 家 长 沟 通 与 家 长 沟 通 好 了， 家 长会 理 解 、 支持 老 师 的 工 作 ， 取 得 家 校 协 同 教 育 的 良好 效 果 。 若不 善 于和 家 长 沟 通 ， 就会 产生不必要的麻烦 ． 费力 不
小学生道德教育案例(5篇)
小学生道德教育案例(5篇)案例一：诚实守信案例描述：小明是一名小学生，他在学校里非常诚实守信。
有一天，他在操场上捡到了一只钱包，里面有很多钱和一些证件。
小明知道这是别人的东西，于是他立刻把钱包交给了班主任老师。
教育目标：通过这个案例，教育小学生要诚实守信，珍惜别人的财物，不要偷窃或占为己有。
教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小明的行为是否正确，并解释为什么诚实守信对于个人和社会的重要性。
可以使用角色扮演的方式，让学生模拟小明的行为，进一步加深理解。
教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白诚实守信的重要性，树立正确的价值观和行为准则，培养良好的品德和道德观念。
案例二：友善互助案例描述：小红是一名小学生，她经常主动帮助同学和老师。
有一次，她看到同学小明拿着很多书袋走得很吃力，于是主动上前帮助他分担重物。
教育目标：通过这个案例，教育小学生要友善互助，关心他人，乐于助人。
教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小红的行为是否正确，并解释为什么友善互助对于建立良好的人际关系和社会和谐的重要性。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的互助经历。
教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白友善互助的重要性，培养乐于助人的品质，增强团队合作意识。
案例三：尊重他人案例描述：小华是一名小学生，他非常尊重他人。
有一次，他在学校的食堂排队买饭时，看到有同学插队，但他没有责备或争吵，而是耐心等待自己的轮次。
教育目标：通过这个案例，教育小学生要尊重他人，不插队，遵守公共秩序。
教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小华的行为是否正确，并解释为什么尊重他人和遵守公共秩序对于社会的稳定和和谐的重要性。
可以通过游戏或角色扮演的方式，让学生体验排队等候的场景。
教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白尊重他人和遵守公共秩序的重要性，培养良好的行为习惯和社会责任感。
案例四：诚实道歉案例描述：小杰是一名小学生，他犯了一个错误后，能够勇于诚实地道歉。
小学生道德教育案例(5篇)
小学生道德教育案例(5篇)案例一：关爱他人，从小事做起背景：某小学一年级，一名学生在放学回家途中，看到一位老人在路口徘徊，看上去很迷茫。
该学生心生怜悯，便主动上前询问老人需要帮助。
行动：学生耐心询问老人要去哪里，并主动提出带路。
在帮助老人到达目的地后，学生还特意告诉老人如何识别回家的路，防止下次再迷路。
结果：老人感激不已，连声道谢。
该学生的行为得到了周围路人的赞赏。
学校得知此事后，对该生进行了表扬，并以此为例，教育其他学生学会关爱他人。
案例二：诚实守信，从我做起背景：某小学二年级，一次数学测试中，一名学生在考试时发现了自己忘记带尺子，而考试又必须用到尺子。
行动：学生秉持诚实原则，没有向老师报告，也没有尝试偷看同学的尺子。
他选择在考试时间内尽力完成题目，尽管结果可能不如预期。
结果：考试结束后，学生主动向老师承认错误，并表示愿意接受相应的惩罚。
老师对其诚实行为表示肯定，并对其进行了鼓励。
这件事在班级中产生了积极影响，同学们都表示要以该生为榜样。
案例三：尊重他人，礼貌待人背景：某小学三年级，一名学生在课间休息时，无意中撞到了另一个同学，导致对方摔倒。
行动：该学生立刻上前扶起摔倒的同学，并真诚地道歉。
他关心地询问对方是否受伤，并表示愿意承担责任。
结果：被撞到的同学表示没关系，两人很快和好如初。
老师也对学生的礼貌行为给予了表扬，强调尊重他人、礼貌待人重要性。
案例四：勤奋好学，追求卓越背景：某小学四年级，一名学生在学习上一直表现平平，但对学习充满热情。
行动：该学生在课余时间主动请教老师，寻求提高学习效果的方法。
他认真听取老师的建议，调整学习习惯，努力提高自己的学习效率。
结果：经过一段时间的努力，该学生的学习成绩有了显著提高，得到了老师和同学们的认可。
学校以此为例，鼓励其他学生也要积极寻求进步，追求卓越。
案例五：热爱劳动，共建和谐背景：某小学五年级，学校开展了一次卫生大扫除活动，要求每个班级负责打扫指定的区域。
德育教育案例小学低年级(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学三年级学生。
小明性格内向，不善言辞，与同学交往较少。
在课堂上，他总是默默无闻，很少主动回答问题。
然而，在日常生活中，小明却表现出对家人的关爱和照顾。
一次偶然的机会，班主任发现了小明在家中的表现，决定开展一次以“关爱他人”为主题的德育教育活动，帮助小明树立关爱他人的品质。
二、案例分析1. 德育教育目标本次德育教育的目标是帮助小明树立关爱他人的品质，让他学会关心、尊重和帮助他人，提高人际交往能力，促进其全面发展。
2. 德育教育方法（1）情感体验法：通过开展关爱他人的活动，让小明在活动中体验关爱他人的快乐，激发其关爱他人的情感。
（2）榜样示范法：邀请家长、老师或社区志愿者为小明树立关爱他人的榜样，引导他学习关爱他人的行为。
（3）情境教学法：设计一些关爱他人的情境，让小明在情境中学会关爱他人。
（4）实践活动法：组织小明参与关爱他人的实践活动，如帮助同学、照顾老人等，培养他关爱他人的习惯。
三、德育教育过程1. 情感体验法（1）开展“爱心传递”活动：在班级内设立爱心箱，鼓励同学们将自己的零花钱放入爱心箱，用于帮助有需要的人。
小明在活动中，看到同学们纷纷献出自己的爱心，感受到了关爱他人的快乐。
（2）组织“关爱他人”主题班会：邀请小明分享他在家中的关爱他人的事迹，让同学们了解关爱他人的意义。
2. 榜样示范法（1）邀请家长为小明树立关爱他人的榜样：小明父亲是一位热心公益的志愿者，经常参加社区公益活动。
在活动中，小明看到父亲关爱他人的身影，深受感动。
（2）邀请老师为小明树立关爱他人的榜样：班主任经常在课堂上关心同学，帮助同学解决困难。
小明在老师的关爱下，学会了关爱他人。
3. 情境教学法（1）设计“关爱他人”的情境：在课堂上，老师故意将一本书掉在地上，让小明捡起。
小明看到这一幕，主动将书捡起并还给老师。
（2）组织“关爱他人”角色扮演：让小明扮演一位需要帮助的老人，其他同学扮演他的亲人，让他体验到关爱他人的重要性。
小朋友的道德教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，今年8岁，就读于我市某小学三年级。
小明在家庭和学校中表现得非常乖巧，成绩优异，但近期，他的道德素养却出现了问题。
在一次学校组织的春游活动中，小明在游玩过程中不遵守纪律，随意破坏公共设施，给其他同学和老师留下了不好的印象。
家长和老师都感到十分担忧，希望通过这次事件，帮助小明认识到自己的错误，改正不良行为，培养他的道德素养。
二、案例经过1. 问题发现春游当天，小明和其他同学兴高采烈地来到了公园。
在游玩过程中，小明看到公园里的公共设施非常有趣，便心生贪玩之意。
他不顾老师和家长的劝阻，擅自攀爬雕塑、推倒花坛，甚至用脚踢打公共座椅。
其他同学纷纷效仿，场面一片混乱。
2. 事件处理（1）及时制止：老师发现这一情况后，立即上前制止，对小明和其他同学进行了批评教育。
（2）反思认识：老师组织同学们进行了一次集体反思，让小明认识到自己的错误，并引导其他同学从自身做起，遵守公共秩序。
（3）家长配合：老师及时与小明的家长沟通，了解小明在家中的表现，共同探讨教育方法。
三、案例分析与教育策略1. 分析小明此次行为反映出他在道德素养方面的不足。
一方面，家庭教育在道德教育方面存在缺失，家长对小明过分溺爱，没有培养他的自律意识；另一方面，学校道德教育方式单一，缺乏针对性和实效性。
2. 教育策略（1）家庭教育家长要注重培养孩子的自律意识，从小事做起，引导孩子养成良好的道德习惯。
例如，在日常生活中，家长可以要求小明做一些力所能及的家务，让他学会承担责任；在购物时，引导小明遵守公共秩序，尊重他人。
（2）学校教育1）丰富教育形式：学校可以通过开展道德讲座、道德故事会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德知识。
2）加强德育课程：学校要注重德育课程的教学，将道德教育融入各学科教学中，让学生在潜移默化中接受道德教育。
3）家校合作：学校与家长保持密切联系，共同关注孩子的道德成长，形成教育合力。
（3）社会教育1）加强社会实践活动：学校可以组织学生参加志愿者活动、公益活动等，让学生在实践中体验道德价值。
心灵碰撞童心呵护——班主任德育创新工作案例
心灵碰撞童心呵护——班主任德育创新工作案例某小学的班主任姚老师，长期从事班主任工作，热衷于孩子的德育教育工作。
凭借自身的智慧与经验，在德育创新方面做出了一些有益的尝试和探索。
本文以姚老师的工作案例为例，探讨了一种班主任德育创新工作的方法和效果。
以下为相关内容：一、案例背景某小学的班级里有一个学生，叫小明，性格比较内向，缺乏自信，总是胆小怕事。
姚老师发现这个问题后，决定从德育教育的角度帮助他。
二、创新方法姚老师通过深入了解小明的家庭情况和兴趣爱好，发现小明对音乐有较大的兴趣，于是决定以音乐为切入点，开展一系列的德育活动。
1. 音乐心灵碰撞姚老师组织班级上了一节音乐课，并邀请一位专业的音乐老师进行指导。
在课堂上，姚老师让小明作为课代表表演一个小节目。
虽然小明一开始有些紧张，但是经过鼓励和指导，他的表现越来越好。
通过音乐的力量，小明找到了自己的发声方式，也增强了自信心。
2. 互动童心呵护为了进一步培养小明的自信和沟通能力，姚老师组织了一次班级互动活动。
每个学生为小明准备了一份小礼物，并在班级会议上当面递给他。
这个举动让小明感到意外和温暖，他收到的礼物不仅是班级的关爱，更是他们对他的认同。
这种互动的方式帮助小明走出内向，积极主动参与班级活动。
3. 德育课堂呵护姚老师在德育课上，特别关注小明的表现，并给予及时的表扬和鼓励。
同时，她还设置了一些小组游戏，让小明与同学们合作，共同完成任务。
通过游戏的方式培养了小明的团队协作精神和社交能力。
三、工作效果经过一段时间的刻意培养和关注，小明的表现有了明显的改变。
他逐渐变得开朗活泼，不再胆小怕事，与同学建立了良好的关系。
在音乐课上，小明能积极参与，勇于展示自己的才艺。
在班级活动中，他也能积极参与，敢于发表自己的观点。
小明的成绩也有所提升，取得了一定的进步。
四、案例启示通过这个案例，我们可以看到班主任德育创新工作的重要性。
对于学生的德育教育，班主任应该根据学生的兴趣特长，采用创新的方法进行呵护和培养。
小学生德育案例----对待孩子要有爱心（三年级上册）
小学生德育案例----对待孩子要有爱心（三年级上册）小学生德育案例----对待孩子要有爱心商南县鹿城小学徐春林爱是什么？爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是太阳，能让坚冰融化；爱是奇迹，能点石成金。
爱别人是权利，被人爱是幸福。
作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。
苏霍姆林斯基说过要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任，只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。
教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。
一、学生基本资料程梓航，男，10岁，小学三年级学生。
二、学生存在的问题1、上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，患有多动症。
2、课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，字迹潦草，错误较多。
3、成绩差，各门功课测试经常不及格。
4、他经常喜欢说谎话。
三、学生存在问题的原因分析该生性格自由散漫，不受约束，性情变化无常是其行为不良的主因。
程梓航父母本身学历有限，教育方法欠缺。
母亲是外地人，母亲与奶奶的关系紧张，母亲要求严格而奶奶溺爱孩子，导致孩子没有一个正确的方向。
父亲忙于挣钱，无暇照顾到他的学习，即使管他，也是用一些粗暴的行为打骂孩子，不顾孩子的心理感受，有时候孩子都不想回家。
四、教育的策略（一）家庭教育方面家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长具有无可替代的作用。
对父母而言，抚养孩子是自己应尽的职责，教育孩子、管理孩子也是父母义不容辞的责任。
家庭教育对孩子的成长具有举足轻重的作用，有时候甚至影响孩子的一生。
所以经常与家长交流，密切关注孩子在家里的表现，在学校的表现也及时向家长进行汇报，让家长多和孩子交心谈心，坚持每天辅导孩子的作业，对不懂问题要进行耐心的讲解，周末时间带孩子去郊外玩玩，尽量不用粗暴的方法去打骂孩子，给孩子一个温暖的家。
（二）学校教育方面：1、多点爱心。
我首先采取包容的态度，用放大镜去发现他的闪光点，我发现他打扫清洁很积极，给老师送作业也抢着干，针对这种情况我及时给予表扬，并给他贴上“小红花”。
小学德育教育案例作品(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，就读于我国某小学四年级。
他聪明伶俐，成绩优异，但性格孤僻，不善与人交往。
在学校里，他总是独来独往，很少与同学互动。
这引起了班主任老师的关注，决定通过德育教育，帮助小明改变这种现状。
二、案例分析1. 孤僻的原因小明之所以性格孤僻，主要原因是家庭环境和自身心理因素。
他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在成长过程中缺乏关爱。
同时，小明从小内向，不善于表达自己的情感，使得他在与人交往时显得拘谨。
2. 德育教育目标针对小明的实际情况，班主任老师制定了以下德育教育目标：（1）帮助小明树立关爱他人的意识，培养良好的社交能力；（2）提高小明的自信心，让他学会欣赏自己，勇于面对困难；（3）培养小明的团队精神，让他学会与他人合作。
三、德育教育过程1. 深入了解小明为了更好地开展德育教育，班主任老师首先对小明的家庭背景、性格特点进行了深入了解。
通过与家长的沟通，了解到小明在家里很少与父母交流，导致他缺乏安全感。
同时，老师还发现小明在班级中缺乏朋友，主要原因是他不善于表达自己。
2. 开展关爱他人的活动（1）开展“爱心传递”活动。
老师组织同学们一起为小明准备一份礼物，表达对他的关爱。
在活动中，小明感受到了同学们的温暖，逐渐敞开心扉。
（2）开展“手拉手”活动。
老师鼓励同学们主动与小明交往，邀请他参加班级活动。
在活动中，小明逐渐融入集体，学会了与人合作。
3. 提高自信心（1）鼓励小明在课堂上积极发言。
老师发现小明回答问题时声音很小，便鼓励他大胆地说出来。
经过一段时间的努力，小明的自信心逐渐增强。
（2）表扬小明的优点。
老师发现小明在数学方面有特长，便在班级中表扬他的优点，让他感受到自己的价值。
4. 培养团队精神（1）组织班级篮球比赛。
在比赛中，小明充分发挥自己的特长，为班级赢得了荣誉。
这次比赛让他明白了团队合作的重要性。
（2）开展“我是班级小主人”活动。
老师鼓励同学们共同为班级服务，让小明担任班级卫生委员。
小学爱的教育德育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，就读于我国某小学四年级。
他性格开朗，热爱学习，但自进入小学以来，一直存在一些德育问题。
如：自私、不尊重他人、不爱劳动等。
这些问题让小明在学校和家里都显得格格不入，给他的成长带来了诸多困扰。
为了帮助小明改正这些问题，学校和家庭共同开展了一场爱的教育德育活动。
二、案例分析1. 小明的德育问题（1）自私：小明在家庭和学校中，总是以自我为中心，不考虑他人的感受。
例如，他经常把家里的玩具、零食独占，不与兄弟姐妹和同学分享。
（2）不尊重他人：小明在与人交往时，常常表现出傲慢、无礼的态度。
他经常打断别人说话，不尊重老师和同学的意见。
（3）不爱劳动：小明在家和学校都不愿意参加劳动。
他认为劳动是累人的，不值得去做。
2. 爱的教育德育活动的意义针对小明的德育问题，学校和家庭决定开展一场爱的教育德育活动。
通过此次活动，旨在帮助小明树立正确的价值观，培养他关爱他人、尊重他人、热爱劳动的良好品质。
三、爱的教育德育活动实施过程1. 家庭层面（1）家长以身作则：家长要带头关爱小明，关心他的生活和学习，为他树立榜样。
在日常生活中，家长要关注小明的言行举止，及时发现并纠正他的错误。
（2）亲子互动：家长可以与小明一起参加一些亲子活动，如户外运动、家务劳动等。
通过这些活动，让小明体验到关爱他人的快乐，培养他的爱心。
2. 学校层面（1）开展主题班会：班主任组织主题班会，让同学们分享关爱他人、尊重他人的故事，让小明从中受到启发。
（2）开展德育实践活动：学校组织学生参加社区志愿服务、关爱留守儿童等活动，让小明在实践中学会关爱他人。
（3）设立德育奖励机制：学校设立德育奖励机制，对表现优秀的学生进行表彰，激发小明的积极性。
3. 教师层面（1）关爱学生：教师要以关爱的心态对待小明，关心他的生活和学习，给予他更多的关注和鼓励。
（2）耐心引导：教师在教学中，要耐心引导小明，帮助他改正错误，树立正确的价值观。
呵护童心（推荐5篇）
呵护童心（推荐5篇）第一篇：呵护童心呵护童心① 有这样一个故事。
②一位美国父亲在教他7岁的孩子使用割草机割草时，妻子走过来问他点事情。
就在他转身和妻子谈话的几分钟里，他们的孩子——一个一刻也闲不住的小男孩，把割草机推到了草坪中央父亲最引以为自豪的花圃上，大约两尺宽的、令邻居们羡慕不已的花圃在顷刻间夷为平地！③愣了几秒钟后，父亲突然一声惊呼冲了过去——这片花圃花了他两个月以来所有的业余时间！只有他最能了解这其中的艰辛！就在他的大手高高举起将要落下时，孩子母亲柔柔的声音很清晰地传来：“记住——我们是在养孩子，而不是在养花！”④好一位明智的母亲！她很清晰地明了在对待孩子的错误时孰轻孰重。
是的，孩子以及他们的自尊比他所破坏的任何物质方面的东西更为重要。
被足球砸碎的窗玻璃，被摔坏的自行车，打翻在地的牛奶瓶，因忘关水龙头而造成的厨房“水灾”……损坏的东西已经损坏，过失已然成为过失，那么，在回天无力的时候，我们要记住的是，合理的批评固然必要，但千万不要去打破一个孩子的心灵，不要去践踏一个孩子的自尊，使他们充满灵性充满活力的感觉变得麻木，再增添更大的损失！⑤为人父母者是如此，为人师者又何尝不该是这样呢？⑥曾随堂听过一位年轻老师的语文课。
在学生自由练读课文后，她让学生把自己对课文的理解读出来，读给大家听。
好几位孩子都读了，读得很好。
可就在这时，座位前排，一只小手怯怯地举起来，马上又放了下去。
看得出，这是个腼腆的孩子。
年轻的老师立刻注意到了，只见她温和地朝这个男孩微笑着：“我真高兴，××同学今天也举手了，让我们再来听听他的朗读！”⑦这个男孩读得并不好。
短短的一段话，就读错了三处，更别提读出感情了。
教室的角落里甚至传出了几个孩子极力压抑的嬉笑声。
男孩的脸霎时间变得通红，头越垂越低，越垂越低……可老师的脸上始终充满阳光般灿烂的微笑。
她走到孩子身边，摸摸他的头，真诚地握住孩子的小手：“你进步真大！老师为你高兴！再试试好吗？你一定会读得更好！”……⑧ 在那一刻，我不禁对这位年轻的老师肃然起敬！她何止是在教孩子读书？分明是在呵护着孩子脆弱而又童稚的心灵！⑨呵护童心，就是呵护孩子的尊严、灵性和生命，就是聆听孩子心灵深处的每一个声音。
爱润童心 静待花开——我的德育小故事(1)
爱润童心静待花开——我的德育小故事随着科学技术的发展多媒体设备的普及使得学生更容易接触到外部信息，因此普遍早熟，并且在面对多种外部环境时容易受到不良信息引导，这种情况下，作为一名教师想要将班级管理好并非一件容易的事，因为每个学生都有每个学生不同的诉求，在我的教学经验里我发现爱对于学生的自我认知构建具有重要影响作用，爱能教会孩子与世界如何共处让学生能够体会被爱，在爱的环境里建立认知，才能最大程度的减少外部环境对于孩子的不良引导，让孩子能够健康成长。
对于学生的爱应该是尊重、平等且信任。
学生在成长过程中难免会犯错误，教师需要尊重每一位孩子的想法，并且平等、真心的对待学生，同时也要信任学生能够通过自身纠正错误，给予学生耐心和肯定鼓励学生健康成长阳光成长。
在教学过程中，教师不仅要面对学生学习上的需求，也要面对孩子心理上的障碍，因此教师不仅要担负起学生的知识和技能的传授也要负责学生的素质培养和认知构建。
我们班有一位特殊的同学小伟，之所以说他特殊是因为他是我们班唯一一位单亲家庭的孩子，我本身对他的关注度就较高，因为他爸爸平常工作比较忙，很少能照顾到他，他性格敏感且冲动，平时不喜欢惹事但发起脾气来会扔东西、掀桌子。
今天早晨一放学我们班长就向我报告说小伟同学又和其他同学打架了，我一听就赶忙询问原因并向教室走。
等我到教室的时候小伟同学仍然是气呼呼的站在那儿，而另一个和他打架的同学则一直在哭，我将这两名同学带到我办公室来首先查看了两个人身上是否有明显的伤痕，我发现被小伟打的同学身上有明显的抓痕，我就看见说：“哎呀，痛不痛呀？小伟你看同学身上都流血了，咱们要不要带他去医院？或者让你爸爸来送他去医院？”我这样说的时候小伟表情明显的改变，从最开始的生气转变为惧怕，我看他开始冷静下来之后首先询问了被他打的同学是什么情况，我看他吱吱呜呜的说不出来也就明白了他可能是哪些行为让小伟生气了才导致两个人打架。
经过询问后我才发现是这个同学骂了小伟一句，然后小伟就和他打起来了。
儿童道德教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，就读于我国某小学三年级。
他的家庭环境和谐，父母工作繁忙，但对孩子关爱有加。
然而，随着小明的成长，他的道德观念逐渐显现出一些问题。
在学校里，他有时会撒谎、欺骗同学，甚至在考试中作弊。
父母和老师对此十分担忧，希望通过教育引导小明树立正确的道德观念。
二、案例分析1. 问题表现：（1）撒谎：小明为了逃避责任，时常编造谎言。
例如，他弄坏了同学的文具，却说是别人干的。
（2）欺骗：小明在游戏中为了赢得胜利，经常不遵守规则，欺骗其他同学。
（3）作弊：在考试中，小明为了取得好成绩，不惜作弊。
2. 原因分析：（1）家庭教育缺失：由于父母工作繁忙，对小明缺乏足够的关爱和引导，导致他在道德观念上出现偏差。
（2）学校教育不足：学校在道德教育方面存在一定程度的不足，未能从小明的实际情况出发，进行有针对性的教育。
（3）社会环境影响：小明所处的环境存在一些不良风气，如攀比、欺骗等，对他的道德观念产生了一定的负面影响。
三、教育措施1. 加强家庭教育：（1）父母要关注孩子的成长，多与孩子沟通交流，了解孩子的心理需求。
（2）父母要以身作则，树立良好的道德榜样，为孩子营造一个良好的家庭氛围。
（3）父母要引导孩子正确面对挫折，培养孩子的责任感。
2. 强化学校教育：（1）学校要加强对学生的道德教育，将道德教育融入到日常教学中。
（2）教师要以身作则，关爱学生，引导学生树立正确的道德观念。
（3）学校要开展丰富多彩的道德实践活动，让学生在实践中感受道德的力量。
3. 营造良好社会环境：（1）社会各界要共同努力，营造一个良好的社会氛围，引导孩子树立正确的道德观念。
（2）加强媒体宣传，传播正能量，弘扬社会主义核心价值观。
（3）加强对不良信息的监管，防止不良风气对儿童产生负面影响。
四、教育实施1. 家校合作：（1）学校定期与家长沟通，了解孩子的成长情况，共同关注孩子的道德教育。
（2）学校邀请家长参与学校的道德教育活动，增进家校之间的信任。
幼儿园童心习习：德育教育案例分析
幼儿园童心习习：德育教育案例分析1. 引言幼儿园是孩子们人生中重要的阶段，德育教育更是其教育的重要组成部分。
本文将针对幼儿园德育教育进行案例分析，探讨其实践和效果。
2. 案例一：树立正面榜样在某个幼儿园，老师通过故事教学的方式，讲述了一位勇敢、正直的民族英雄的事迹，以此激励孩子们向他学习。
孩子们在课后学会了用友爱、诚信、勇敢的行为来向他学习。
这个例子表现出德育教育的实践方法和重要性。
3. 案例二：情感教育在另一个幼儿园，老师注重培养孩子的情感发展，通过音乐、绘画等方式，激发孩子们的情感表达能力。
通过案例分析，我们可以看到情感教育在德育教育中的重要性，以及其对孩子们的影响。
4. 案例三：培养自信一位老师在课堂上采用了“鼓励他人、积极表达自己”的教育方法，帮助孩子们建立自信心。
我们可以从这个案例中看到，培养自信是德育教育中不可或缺的一环。
5. 总结与回顾在幼儿园德育教育案例的分析中，我们可以看到不同的教育方法和策略。
树立正面榜样、情感教育、培养自信等方面都是德育教育中必不可少的内容。
这些案例启示我们，德育教育需要综合性地培养学生的品德情感等方面的能力。
6. 个人观点在我看来，德育教育不仅仅是简单的道德教育，更是关于培养孩子们的品格、情感和自信心的综合性教育。
在幼儿园阶段，正面榜样的树立、情感教育和自信培养都是至关重要的。
只有通过这些方法，才能培养出一个品格坚毅、情感丰富、自信满满的孩子。
通过这篇文章的撰写，我对幼儿园德育教育有了更深刻的认识。
文章结构清晰，以案例为主线，深入浅出地阐述了德育教育的重要性和实际操作。
通过总结和回顾，我对德育教育有了更全面的理解。
文章的观点新颖、深入，对幼儿园德育教育产生了积极的指导意义。
通过这篇知识格式的文章，我对幼儿园德育教育有了更加全面深刻的了解。
文章的阅读过程中，我倍感兴趣，通过深入浅出的方式，全面系统地了解了幼儿园德育教育的重要性和实际操作。
对于我自己的研究和工作都有很大的帮助。
师德故事：以爱心、童心赢得童心（2篇）
师德故事：以爱心、童心赢得童心“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，从此你不再孤单……”这是歌曲《让世界充满爱》中的几句歌词。
《让世界充满爱》是我当妈妈后最喜欢的一首歌，也是我经常给孩子们听的一首歌。
每当和孩子们一起听这首歌时，我的心中就会升腾起一种庄严：爱无界，爱无限。
我愿把我的一腔热爱奉献给我的学生们。
就像是苏大师在《我把心灵献给孩子》中说的那样：“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。
”我认为，师爱，是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言。
教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给学生的爱。
这种爱是深沉的，它蕴含在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。
学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一脚印地坚实地前进。
可在教学中，我们常常因为孩子们的幼稚可笑的行为而发牢骚、抱怨，这样就无法成为学生的知心朋友。
苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
”我们常说要多理解学生，但有时候学生的言行，站在教师的角度是很难理解的。
但只要我们能站在学生的角度考虑一下，就很容易理解了。
这当然不是说要把教师的思想降低到学生的水平，而是说如果我们倒空脑海中的成人思维，学会点儿童思维，将更有助于我们真正理解学生，从而更有效地引导并教育学生。
我以前任教的一个五年级班有个孩子很乐于助人，总爱帮助同学。
有一天，学校要进行慈善募捐，她来到学校自己捐了100元后又将一张“伍拾圆”的钞票送给了一个家境比较贫困的孩子。
我一询问，才发现其父母并不知情，而且她说：“我看妈妈平时都把钱放进抽屉里，我就自己拿了一张啊……我昨天看见他的鞋子破了个洞，想帮帮他呀，他说他妈妈没钱买给他。
小学生品德教育中的公德心培养案例分析
小学生品德教育中的公德心培养案例分析1. 引言在当代社会，公德心的培养对于小学生的成长至关重要。
公德心能够培养孩子们的社会责任感和集体观念，培养他们关爱他人、乐于助人的品质。
本文将通过分析几个小学生公德心的培养案例，探讨如何在品德教育中有效地培养小学生的公德心。
2. 案例一：义务清扫校园某小学在开展公德心培养活动时，鼓励学生自愿参与义务清扫校园的活动。
在这个活动中，学生会自愿报名，轮流负责清扫校园的垃圾，同时进行垃圾分类和环境保护教育。
通过这个活动的开展，学生们逐渐认识到自己的责任，明白保护环境是每个人的义务，同时也增强了集体荣誉感。
3. 案例二：支教活动某小学与乡村学校进行了一次支教活动，学生们自愿到乡村学校去支教。
在这个过程中，学生们亲身体验到乡村学生的生活环境和学习条件，他们深深地意识到自己的幸运，并积极帮助乡村学生提高学习成绩和生活条件。
通过这个活动，学生们培养了关爱他人、乐于助人的品质，树立了正确的价值观。
4. 案例三：社区服务某小学将社区服务作为品德教育的一种形式，鼓励学生积极参与社区服务活动。
学生们会定期拜访社区的老人院，开展交流活动、文艺表演等。
通过与老人的接触，学生们懂得了孝敬老人的重要性，同时也学会了尊敬他人。
这个案例的开展有效地培养了学生的公德心和关爱之心。
5. 案例四：诚实守信某小学开展了诚实守信的教育活动。
在这个活动中，学生们被要求不仅要在学习上做到诚实守信，还要在日常生活中遵守应有的道德底线。
学生们会互相监督和激励，共同形成一个诚实守信的氛围。
通过这个活动的开展，学生们的诚实守信意识得到了增强，他们明白了诚实守信对于个人和社会的重要性。
6. 结论通过以上案例的分析，我们可以明显看到公德心在小学生品德教育中的重要性。
小学生正处于人格形成的关键时期，教育者应该创造各种形式的活动和环境，培养学生的公德心。
公德心的培养不仅要依靠学校教育，还需要家庭和社会的共同参与。
只有通过多方合力，才能够有效地培养小学生的公德心，促使他们成为社会有益的一员。
小学班主任德育案例之一《呵护成长》
呵护成长—谈离异家庭家校共育策略随着近几年人们对婚姻观念的转化和现实中离婚率的不断上升，离异家庭子女的人数也日益增多。
随着家庭结构的逐渐变化，这些家庭的孩子在心理健康、行为习惯、学习能力、思想品德等方面也逐步暴露了一些不可忽视的问题。
这给我们的家庭社会教育，特别是学校教育带来了巨大挑战，如何应对，是我们学校教育无法回避的问题。
如何对离异家庭的学生实施针对性教育，促使他们健康成长，也成为了小学班主任必须面对的一个全新课题。
一、一次交心，一个意外的温暖辐射小叶曾是一个品学兼优的学生，二年级父母离异后，三年级时孩子仍是一个出类拔萃的学生，但到了四年级后作业经常不带不做，上课开始打瞌睡，学习态度逐渐消极。
与其它任课老师交流后，发现孩子上课均不在状态，我将这个情况与孩子母亲进行了沟通。
由于是学习态度的转变，因此家校双方都给孩子进行了思想教育，但是孩子的情况并没有好转，于是家长带孩子去医院进行全面检查。
发现孩子是因为睡眠困难导致的易怒和暴躁，还有一些心理方面的因素，因此医生给孩子进行了药物与心理的双向治疗。
由于是离异家庭，母亲一个人带着两个孩子，妹妹还在上幼儿园，这份沉重的心理压力也逐渐地让母亲变得十分敏感和多疑，交谈时有时情绪也无法自控。
为减轻这份焦虑，我经常会反馈孩子在学校的总体表现。
同时，为了配合药物治疗，作为班主任的我跟各任课老师协商，允许孩子在中午以及下午的课程中睡觉休息，在课后我也会及时对孩子落下的学习内容进行辅导——将心比心，理解每一个离异的家庭，因为生活不易。
当一切成为常规，孩子的母亲也习以为常后，每当老师没有经常鼓励孩子的时候，家长就会特别敏感，并开始提出更多的要求，有时认为老师对孩子是不认可的。
一次因为值日扣分被老师批评，抗压能力较弱，回家后孩子情绪比较激动，家长跟我询问了情况，在交流中我们达成了共识。
在第二天，我跟孩子聊了些内心的想法，更进一步了解了孩子的内心。
由于平时她比较会隐藏内心的想法，有时一些细节容易被老师忽略，通过一番深入交流后，孩子明白了老师的良苦用心，也感受到了那份默默的信任和支持——有时候，需要了解的不仅是孩子的内心，还有让孩子了解教师的内心，因为信任是相互的。
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编号NO：
德育工作案例征集评选组别：幼儿
案例题目：童心的呵护
童心的呵护
——对问题儿童个案教育案例
一、案例
问题儿童
一天我正在给小朋友上一节语言课，大家都坐在椅子上，兴趣十足的听着老师讲故事，只有唐思涵小朋友在椅子上动来动去。
他一会敲敲桌面，一会翘翘椅子，一会拉拉旁边的黄雨涵，一会又转过身来去拉身后的小朋友。
我看了看他，起初没有理会。
没多久，唐思涵突然站起来，跑到旁边书包里拿出里面的电动玩具车开起来，教室里立即发出一串杂乱的声音。
小朋友开始笑起来，我很生气的没收他的玩具车，说：“唐思涵，请你回到座位上！”唐思涵一边笑一边跑回座位。
但没一会，他又站起来，跑到窗户下，看着外边发呆。
几个小朋友大声叫道：“老师，唐思涵跑开了！”我看了看他，说：“不要理他，我们来继续听老师讲故事。
”说完领着小朋友继续听我的故事。
唐思涵没有回头，专心的看着窗外。
不和他玩
下午体育游戏，我牵着唐思涵要和小朋友们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，陈嘉鸿突然跑过来说：“郑老师，唐思涵不好，我们不要和他玩。
”
“为什么呀？”我问。
“因为他调皮，老欺负人。
”说完陈嘉鸿就跑开了。
过了一会儿，我又领着大家玩“丢手绢”的游戏，唐思涵又是一个人跑开，东瞧西望的。
我问：“唐思涵，想不想和其他小朋友一起玩？”
“不想，老师，他们老笑我。
”
最后一朵小红花
星期五周末小结，我拿出小红花，准备奖给本周表现好的小朋友。
孩子们个个坐的端端正正，听着老师报名字。
“陈锦惠表现得很好，发言积极，声音响亮，应该得小红花。
”“还有黄瑞林、王振宇、陈芊叶，陈诗莹------”老师报了一长串孩子的名字。
孩子们一个个情绪高涨，兴奋地上来领取小红花。
不一会只剩下最后一朵小红花还没得主。
这时，唐思涵小朋友把小手举得高高的，背挺得直直的，眼睛瞪得圆圆的，一眨不眨的盯着我。
我本来不想理他，可是又不忍，就问他：“唐思涵，你觉得谁能得到这最后一朵小红花？”只见他小脸涨的通红，小心翼翼的说：“老师，我也要小红花。
”顿时，全班哄然大笑，我也有些措手不及。
这孩子平时毛病不少，很有些拿他没办法。
迟疑中，我问小朋友：“你们说唐思涵能得到小红花吗？”“不能！”大家异口同声的回答。
“老师，他喜欢打架，喜欢欺负人。
”“他上课爱说话！”------我把目光转向唐思涵，只见他低着头，憋红了脸，哇的一声哭了起来：“我以后上课再也不讲话了，再也不打人了------”见火候一到，我就说：“知错能改，能向大家保证今后不再重犯，小朋友，你们说这是不是个好孩子呀？”小朋友们都瞪大眼睛点点头。
“那我们把这最后的一朵小红花给他戴上，好不好？”“好！”活动室里响起了一阵热烈的掌声，，唐思涵破涕为笑了。
后来了解到原来唐思涵小朋友是属于单亲家庭。
父母闹离婚后，他随爸爸和爷爷奶奶一起住，爸爸在外打工，基本是由爷爷奶奶带。
奶奶平时除了给他溺爱还是溺爱，这样就造成了他自私，孤僻，粗暴，不合群的性格。
可是自从得到这朵小红花后，感觉很明显唐思涵上课认真多了，也能主动的和小朋友做游戏。
有了这样的促动作用后，平时我会不经意的让他去帮老师拿东西，帮小朋友背书包，收拾玩具什么的，这些他都很乐意完成。
有一次一个小朋友摔倒了，他很快跑上
去把小朋友扶起来，嘴巴还说:“不哭不哭，我帮你摸摸就不痛了哦。
”小朋友也开始慢慢的喜欢上他，并且都愿意和他做游戏，放学还会手拉手排队。
这几周下来，他改变了许多，也连续几次戴上了小红花。
一、分析
唐思涵是个被称为“问题儿童”的孩子，他会在“学本领”的时候突然跑开，去做自己喜欢的事，会在大家不注意时偷吃别人的点心，会把幼儿园的玩具带回家里去，会吐口水在小朋友身上，也常因打人被小朋友告状。
据带班老师说，他是班里最令她们头疼的孩子，每天都要有一个老师专门看着他，活动才能顺利进行。
小红花是孩子们的骄傲和挚爱，教师通过小红花评比，旨在调动孩子获得的主动性、积极性，形成良好的行为习惯。
有些教师在评价孩子的过程中，为了追求理想的效果，总是用统一的标准要求每一个孩子，这对有些孩子来说，实在不易，要公平的给予每个孩子适当的机会，这样才能促其进步。
像案例中的唐思涵小朋友在老师的既定标准下几乎没有机会得到小红花。
斥责幼儿不良习气容易，但让幼儿主动承认错误并纠正却非易事。
教师利用小红花的鼓动，让幼儿想得到小红花，懂得只有表现好的小朋友才能得到小红花的奖励，让幼儿认识到自己的不足之处，知道改正了自己的缺点，获得了其他人的认可就可以成为好孩子，就可以得到小红花。
在此当中，老师借助童心的天真，不失时机地把幼儿的行为置于群体的监督下，其教育效果事半功倍。
二、反思
1、因材施教，润物无声
“一把钥匙开一把锁”每个孩子的实际情况是不同的，必然要求老师要深入了解孩子的行为、习惯，平时表现等等，从而确定有效的对策，因材施教，正确引导。
在本案例中唐思涵小朋友原先是个“问
题儿童”，如果教师拿好孩子的标准去衡量唐思涵，眼睛盯住唐思涵的不足和缺陷，那就忽视了他曾经表现出来的进步。
“我以后上课再也不讲话了，再也不打人了------”这对于一个顽皮成性的孩子来说是多么不容易呀！他多么希望小红花的评比中有他的一份。
老师刚好看到了这个亮点，不失时机的进行教育，使懂得了要改正自己的缺点，从今以后表现好，成为好孩子，就能拿到小红花。
在集体的监督之下，唐思涵小朋友从此以后真的改进了，获得了很大的进步。
2、宽容缺点，保护童心
“保护幼儿的生命，促进幼儿健康发展”是幼儿园教育工作的首要任务。
一个健康的儿童不仅是一个健全的自然生命个体，更是一个积极地精神生命个体。
每个孩子都有缺点，但每个孩子又都有自尊心，自尊心的维护最重要的是受尊重、受重视，在教师与伙伴中有自己的地位。
案例中唐思涵缺点很多，可是老师并没有排斥他，而是利用小红花的功能去鼓励他，教育他，激励他不断进步使其人格健康发展而不是伤害他纯洁无暇的童心。
3、积极鼓励帮助，耐心期待成功
孩子犹如一棵幼苗，我们期待它能茁壮成长，就要给它阳光的温暖和雨露的滋润，特别是那些羸弱的幼苗更需要小心呵护。
唐思涵就如一棵羸弱的幼苗，也需要阳光和雨露。
狂风、骤雨、烈日只能加快幼苗的挫折和枯萎。
真心地爱他，耐心地期待他，积极地鼓励帮助他，假以时日，他一定会健康成长，。