童心的呵护----( 德育案例)

编号NO：

德育工作案例征集评选组别：幼儿

案例题目：童心的呵护

童心的呵护

——对问题儿童个案教育案例

一、案例

问题儿童

一天我正在给小朋友上一节语言课，大家都坐在椅子上，兴趣十足的听着老师讲故事，只有唐思涵小朋友在椅子上动来动去。他一会敲敲桌面，一会翘翘椅子，一会拉拉旁边的黄雨涵，一会又转过身来去拉身后的小朋友。我看了看他，起初没有理会。没多久，唐思涵突然站起来，跑到旁边书包里拿出里面的电动玩具车开起来，教室里立即发出一串杂乱的声音。小朋友开始笑起来，我很生气的没收他的玩具车，说：“唐思涵，请你回到座位上！”唐思涵一边笑一边跑回座位。但没一会，他又站起来，跑到窗户下，看着外边发呆。几个小朋友大声叫道：“老师，唐思涵跑开了！”我看了看他，说：“不要理他，我们来继续听老师讲故事。”说完领着小朋友继续听我的故事。唐思涵没有回头，专心的看着窗外。

不和他玩

下午体育游戏，我牵着唐思涵要和小朋友们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，陈嘉鸿突然跑过来说：“郑老师，唐思涵不好，我们不要和他玩。”

“为什么呀？”我问。

“因为他调皮，老欺负人。”说完陈嘉鸿就跑开了。

过了一会儿，我又领着大家玩“丢手绢”的游戏，唐思涵又是一个人跑开，东瞧西望的。我问：“唐思涵，想不想和其他小朋友一起玩？”

“不想，老师，他们老笑我。”

最后一朵小红花

星期五周末小结，我拿出小红花，准备奖给本周表现好的小朋友。孩子们个个坐的端端正正，听着老师报名字。“陈锦惠表现得很好，发言积极，声音响亮，应该得小红花。”“还有黄瑞林、王振宇、陈芊叶，陈诗莹------”老师报了一长串孩子的名字。孩子们一个个情绪高涨，兴奋地上来领取小红花。不一会只剩下最后一朵小红花还没得主。

这时，唐思涵小朋友把小手举得高高的，背挺得直直的，眼睛瞪得圆圆的，一眨不眨的盯着我。我本来不想理他，可是又不忍，就问他：“唐思涵，你觉得谁能得到这最后一朵小红花？”只见他小脸涨的通红，小心翼翼的说：“老师，我也要小红花。”顿时，全班哄然大笑，我也有些措手不及。这孩子平时毛病不少，很有些拿他没办法。迟疑中，我问小朋友：“你们说唐思涵能得到小红花吗？”“不能！”大家异口同声的回答。“老师，他喜欢打架，喜欢欺负人。”“他上课爱说话！”------我把目光转向唐思涵，只见他低着头，憋红了脸，哇的一声哭了起来：“我以后上课再也不讲话了，再也不打人了------”见火候一到，我就说：“知错能改，能向大家保证今后不再重犯，小朋友，你们说这是不是个好孩子呀？”小朋友们都瞪大眼睛点点头。“那我们把这最后的一朵小红花给他戴上，好不好？”“好！”活动室里响起了一阵热烈的掌声，，唐思涵破涕为笑了。

后来了解到原来唐思涵小朋友是属于单亲家庭。父母闹离婚后，他随爸爸和爷爷奶奶一起住，爸爸在外打工，基本是由爷爷奶奶带。奶奶平时除了给他溺爱还是溺爱，这样就造成了他自私，孤僻，粗暴，不合群的性格。可是自从得到这朵小红花后，感觉很明显唐思涵上课认真多了，也能主动的和小朋友做游戏。有了这样的促动作用后，平时我会不经意的让他去帮老师拿东西，帮小朋友背书包，收拾玩具什么的，这些他都很乐意完成。有一次一个小朋友摔倒了，他很快跑上

去把小朋友扶起来，嘴巴还说:“不哭不哭，我帮你摸摸就不痛了哦。”小朋友也开始慢慢的喜欢上他，并且都愿意和他做游戏，放学还会手拉手排队。这几周下来，他改变了许多，也连续几次戴上了小红花。

一、分析

唐思涵是个被称为“问题儿童”的孩子，他会在“学本领”的时候突然跑开，去做自己喜欢的事，会在大家不注意时偷吃别人的点心，会把幼儿园的玩具带回家里去，会吐口水在小朋友身上，也常因打人被小朋友告状。据带班老师说，他是班里最令她们头疼的孩子，每天都要有一个老师专门看着他，活动才能顺利进行。小红花是孩子们的骄傲和挚爱，教师通过小红花评比，旨在调动孩子获得的主动性、积极性，形成良好的行为习惯。有些教师在评价孩子的过程中，为了追求理想的效果，总是用统一的标准要求每一个孩子，这对有些孩子来说，实在不易，要公平的给予每个孩子适当的机会，这样才能促其进步。像案例中的唐思涵小朋友在老师的既定标准下几乎没有机会得到小红花。斥责幼儿不良习气容易，但让幼儿主动承认错误并纠正却非易事。教师利用小红花的鼓动，让幼儿想得到小红花，懂得只有表现好的小朋友才能得到小红花的奖励，让幼儿认识到自己的不足之处，知道改正了自己的缺点，获得了其他人的认可就可以成为好孩子，就可以得到小红花。在此当中，老师借助童心的天真，不失时机地把幼儿的行为置于群体的监督下，其教育效果事半功倍。

二、反思

1、因材施教，润物无声

“一把钥匙开一把锁”每个孩子的实际情况是不同的，必然要求老师要深入了解孩子的行为、习惯，平时表现等等，从而确定有效的对策，因材施教，正确引导。在本案例中唐思涵小朋友原先是个“问

题儿童”，如果教师拿好孩子的标准去衡量唐思涵，眼睛盯住唐思涵的不足和缺陷，那就忽视了他曾经表现出来的进步。“我以后上课再也不讲话了，再也不打人了------”这对于一个顽皮成性的孩子来说是多么不容易呀！他多么希望小红花的评比中有他的一份。老师刚好看到了这个亮点，不失时机的进行教育，使懂得了要改正自己的缺点，从今以后表现好，成为好孩子，就能拿到小红花。在集体的监督之下，唐思涵小朋友从此以后真的改进了，获得了很大的进步。

2、宽容缺点，保护童心

“保护幼儿的生命，促进幼儿健康发展”是幼儿园教育工作的首要任务。一个健康的儿童不仅是一个健全的自然生命个体，更是一个积极地精神生命个体。每个孩子都有缺点，但每个孩子又都有自尊心，自尊心的维护最重要的是受尊重、受重视，在教师与伙伴中有自己的地位。案例中唐思涵缺点很多，可是老师并没有排斥他，而是利用小红花的功能去鼓励他，教育他，激励他不断进步使其人格健康发展而不是伤害他纯洁无暇的童心。

3、积极鼓励帮助，耐心期待成功

孩子犹如一棵幼苗，我们期待它能茁壮成长，就要给它阳光的温暖和雨露的滋润，特别是那些羸弱的幼苗更需要小心呵护。唐思涵就如一棵羸弱的幼苗，也需要阳光和雨露。狂风、骤雨、烈日只能加快幼苗的挫折和枯萎。真心地爱他，耐心地期待他，积极地鼓励帮助他，假以时日，他一定会健康成长，