民办高校学风建设研究

民办高校学风建设研究

发表时间：2013-08-27T09:55:31.107Z 来源：《中国商界》2013年9期供稿作者：刘英辉

[导读] 对于“学习途径”的选择，三个年级均有64%以上的学生选择了课堂听讲，，其次是课后自学及其他途经。

刘英辉／长春工业大学人文信息学院会计系

【摘要】学风建设一直是各类高校的工作重点之一，良好的学风是提高高校教学质量、培养合格大学生的基本保障。而民办高校的体制、生源及定位的特殊性，决定其学风建设任务更加艰巨。通过对长春工业大学人文信息学院会计系三个年级学生的问卷调查发现，在学生普遍认同学风建设重要性和学校高度重视的前提下，民办高校的学风建设仍然存在许多值得关注的现象。我们通过按年级分层查找出民办高校学风建设过程中存在的主要问题，依据结论制定了以“教学统一，教为学在，学为我成”为指导的学风建设方案并对实施的结果进行了跟踪评估，以期为各高校构建优良学风提供参考。

【关键词】民办高校；学风建设；学生本体；校园文化

学风的好坏直接关系到一个学校的长远发展，教育部对高校学风建设也十分关注，并专门成立学风委员会为各高校的学风建设工作提供指引。民办高校因其自身体制和培养目标、培养对象的特殊性及其各类资源的限制，在学风建设中遇到的挑战更大，任务也更艰巨。本次调查以长春工大人文会计系2007、2008、2009级全体在校学生787人（2006级学生已离校参加毕业实习）为调研对象，围绕学习目标与动机、学习方法与习惯、学习环境及氛围3个维度设计问卷，并对所回收的787份调查问卷进行总体分析。数据表明随着年级的升高，学生对学风状况的评价呈现递减趋势，但学生的自学时间却在增加，对课程的兴趣更影响学习的效果，对教学资源和环境的利用也更主动充分，对自身的认识也更客观，面对各种压力和未来的职业选择时也更理性等，同时学生也认为学习的主要困难集中表现为自控能力差、未形成良好的学习习惯及自身基础不扎实，因此学风建设的首要重点应是学生本体的完善提升和良好校园氛围的构建。

一、学风现状与解读

通过对会计系在校三个年级学生的调查结果显示：71%的学生（2009级87%、2008级61%、2007级66%）认为学风建设很重要而且很必要，1/3以上的同学认为目前学校学风较好，一半学生认为学校学风状况一般，处于中等水平，少数同学认为学校学风建设效果不够理想，亟需进一步改善。

（一）学习目标与动机

学生的学习目标与动机明确，60%以上的学生认为学习的主要目的是学习技能、培养实践能力，为了将来能有一份好工作，另外20%左右的学生认为学习是为了实现理想，报效祖国，而为了拿奖学金、顺利毕业拿到学位等目的而学习的学生仅占不到20%。这表明绝大多数学生的学习目标和动机明确，而且也与民办高校培养学生实践技能的教学目标相一致。

（二）学习方法与习惯

回答“每天自学时间有多少”的问题时，1-2小时的比例居多，随着年级的升高，三个年级分别为33%、39%和34%，3小时以上的比例分别为8%、12%和20%。可见随着年级的升高，学生的自主学习时间再增加，这同时也反映出学生的自学能力在提高，学习的主动性有所加强。但我们也发现，有1/4左右的学生每天的自学时间在1小时以下，这部分同学将是未来学风建设工作的重点之一。

对于“学习途径”的选择，三个年级均有64%以上的学生选择了课堂听讲，，其次是课后自学及其他途经。而在“上课集中听讲的时间比例”选择中，60%以上学生的选择集中在“50%—80%”之间。对于课堂纪律，90%以上的同学认为应该维持课堂良好的纪律以保证学习质量。对于“不感兴趣的课程如何做”的问题，31%以上的同学选择了“学习其它知识”，而2007级选择“不去上课”的比例也高达33%。同时，仅有一半的同学能够做到上课基本不迟到，而迟到的原因有多数集中在“起床晚”上。可见，课堂仍然是学生接受知识的最主要场所，教师应在丰富自身的业务知识和专业素养的同时，正确认识和利用学生的学习规律，严格维护课堂教学秩序组织教学活动，丰富课堂教学内容，改善教学方法，提高教学效率和效果。

在“逃学原因”的问答中，有近70%的同学选择了“缺乏学习动机”和“厌学”，其中2008级和2007级同学中选择“不喜欢教师的授课方式”的比例占1/4以上，2009级选择“沉溺于网游”的比例达到了28%。这些信息显示，随着年级的升高，学生对教师的要求也逐渐提高，而2009级时值大学一年级，尚未处理好学习和娱乐的关系，这也是值得关注的重要问题。

对于“课余时间的利用”，选择依次主要分配在上网（不含网游）、自习、逛街、闲聊，而2008级选择网络游戏的比例为16%，远远高于2009级的4%和2007级的2%。有80%以上的同学认为，提高学习效率的途径在于规范作息时间，明确学习目标，这反映出学生对自身不足的认识比较深刻。可见，要提高学生的学习效率和效果，加强学风建设，除了有效利用课堂时间以外，还需要正确合理地安排课余时间，形成学习的良好习惯和方法。

（三）学习环境及氛围

87%以上的学生认为学校学风整体状况在中等及以上水平，而对于学生学习生活的硬件环境，如宿舍，有近一半的学生认为苏合学习氛围一般，只有2007级有30%同学认为宿舍学习氛围好。学生们普遍认可自习室的学习氛围较好，满意度在60%左右。而对于获取知识的另外一个重要途径——图书馆，学生们的利用效果显然不够，2009级有37%的学生表示很少去图书馆，2008级46%的同学一月才能去一次图书馆，只有2007级学生有40%同学表示“每两三天或更频繁”地去图书馆。对于图书馆的利用程度反映了学生的求知欲望以及自主学习的意识，随着年级的升高，图书馆的利用率在加强，也反映出不同年级学生自学能力及求知欲望的差异及规律。

对于“学习困难的原因”，选择“自我控制能力差，无良好习惯”的学生高达44%以上，选择“个人功底差”的学生比例分别为19%、26%和32%，变化的规律也显示出随着年级的升高，学生对自身的不足认识越充分。

而对于高校中普遍存在的“教师考前划重点”及“考前一个月原则”（即考前一个月才开始突击学习），学生的反应较符合实际，认为划重点给定复习范围有利于知识的深入掌握，但对于“考前一个月原则”也能比较理性地认识，认为从教育和学习的角度看，不利于知识的掌握，属于短期效率，应付考试。

对于“如何看待考试作弊”的问题，70%的学生都认为不可取，但也有另外30%左右的学生认为正常，这反映出学生对待考风的非严肃性不容忽视。

对“如何看待考研热”问题的回答结果显示，随着年级的升高，对待考验的热情由2009级的63%逐渐下降到2007级的39%，而不打算考