一二三年级语文跨越式模式简析

一二三年级语文
“跨越式”课堂教学模式简析
基本型双主模式——“211”模式（1、2、3年级）
第一课时——识字教学
第二课时——阅读教学
识字教学教什么
汉字的教学包括音、形、义三部分。

何教授在《儿童思维发展新论》：“学龄前儿童已具有很强的母语基础” ，所以进行汉字教学的音、形、义教学过程中可以把重点放在“形”上，除疑难字、偏僻字需作适当讲解以外，一般的字词无需多花时间去解释其音义
第一课时：识字教学——三个环节
第一环节：识读结合，自主识字（20分钟左右）
第二环节：扩展阅读，强化识字（10分钟左右）
第三环节：说写训练，“用”中识字（10分钟左右）
第一环节：识读结合，自主识字
具体流程：
1、激趣导入，揭示新课
2、初读课文，自主识字
3、反馈识字，基础训练
4、重点指导，规范书写
5、回归课文、梳理脉络
第二环节：扩展阅读、强化识字。

这一环节用时10分钟左右。

扩展阅读的内容：关于生字的读音、字谜，融有生字的儿歌、顺口溜、绕口令、短文等。

做好必读和选读材料的安排。

作用：一是巩固生字，提供不同的语言环境丰富生字的内涵。

二是加大语言的积累，丰富学生语言储备。

三是发展学生思维。

第三环节：说写训练，“用”中识字
这一环节用时10分钟左右。

写的内容：学生可以用生字组词，用词写一句话或一段话；可以给生字编谜语、编顺口溜，编儿歌；可以用生字、新词编一个小故事等形式。

学生自由选择，这样，既锻炼了学生的思维，又注重了学生的个性差异。

三个环节之间的关系
第一环节：识读结合，自主识字
第二环节：扩展阅读，强化识字
第三环节：说写训练，“用”中识字
第一环节是基础，给予识字的方法，培养学生独立识字的能力。

第二环节是巩固，在不同情境中巩固所学汉字。

第三环节是运用，搭建多种形式的表达平台，运用汉字，发展思维。

通过这样一个层层深入，步步巩固的过程，达到识字、阅读、写作三位一体，同步发展。

第二课时：阅读教学——三个环节
第一环节：品读课文，理解主题（20分钟）
第二环节：扩展阅读，深化主题（10分钟）
第三环节：手写练习，升华主题（10分钟）
第一环节：品读课文，理解主题。

具体流程为：
1、复习导入，巩固生字
2、板块推进，品读课文
3、回归整体，理解主题
板块推进，品读课文（第一环节的第二板块）
策略：内容结构化、策略多样化、方法实效化
内容结构化：聚焦目标——教学目标、教学内容、教学重难点
分解板块——根据目标分板块推进
展开过程——学习过程、思维活动
提升能力——学有所获，一课一得
策略多样化、方法实效化：
（1）找准切入点（中心问题）：题眼切入、中心句切入、人物切入、疑点切入、背景切入……
（2）多种阅读策略：美读感染法、比较揣摩法、情境创设法、切己体察法、动作表演法、表格梳理式……
（3）掌握不同方法：开头和结尾方法、如何把句子写具体的方法、修辞方法、概括主要内容、小标题、写作顺序……
第二环节：扩展阅读，深化主题
这一环节用时10分钟左右，主要是阅读和课文主题密切相关的文章，开阔学生视野，深化主题，形成丰富的语言储备。

第三环节：手写练习，升华主题
1、可以仿写
2、激发想象，把“话”变“画”写
3、提供平台说
4、还可以扩说、续说、补白……
5、联系生活实际，创编相同主题的小故事
6、想象创编
……
低、中年级：多关注一些描绘生动、比喻恰当、比拟形象、排比得当、关联词语等句子。

引导学生从练写中发现和掌握各种句子的词语搭配以及句式特点，建立句子概念。

激发兴趣、减缓坡度、思维训练，自由表达。

第二课时三个环节之间的关系
第一环节：品读课文，理解主题
第二环节：扩展阅读，深化主题
第三环节：手写练习，升华主题
※识字教学的优秀做法——课前检测
原则：打破“零起点”教学
方法：1、课前调查表 2、课前检测：同桌互考，标记有困难或不认识的字
识字教学的优秀做法——分散识字
有的课文识字任务比较多，学生有困难的生字也比较多，教师可以采用分散识字的方法：将识字的任务分散到句子的认读、生词的检
测等上、课文内容的品悟与理解中……
识字教学的优秀做法——自主识字
帮助学生掌握多种识字方法
①加一加、减一减
②换偏旁
③猜字谜
④编故事
⑤编儿歌、顺口溜
⑥直观识字
⑦扩展识字
⑧讲字理
⑨聊天法识字
……
识字教学的优秀做法——及时巩固
（1）营造氛围，激发兴趣
（2）运用游戏，帮助复现
（3）拓宽渠道，课外延伸
识字教学的优秀做法——分层识字
识字课上有的老师经常采用了“分层识字法”，即把生字分成几个层次来教学。

把生字根据学生认识情况：分为困难大的、一部分同学有困难的、全都会的……然后心中有数后，再采用不同的策略来学习。