职业学校专业课教学设计

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1）整体性：依据市场、企业及岗位要求，全面、整体分析专业教学活动
各个要素，使它们在实现教学目标过程中有机配合，达到最优化；
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2）规范性：教学设计实际上是规范教师教学活动的依据和行动方案。教
学活动的步骤程序、环节及衔接、组织形式都要受到教学设计方案的约束和
控制；
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3）操作性：目标设计、内容安排、时间分配、活动的组织、进程调控、
侧重：知识的掌握 或 能完成某个任务 ▪ 2）教学目标──学习完成后，能做些什么 ▪ 3）教学资源──教材、教学设施、教学信息资源的合理利用 ▪ 4）基本要素──学生、教学目标、教学策略、教学评价 ▪ 5）教学效果──反馈、评价、调控 ▪ 6）教学匹配──专业知识、技能是否与学生学习需要相匹配
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期教学计划。
▪ ⑵章节设计──课程下一般分为若干个章节内容，每一章节
▪
教学过程的设计。
▪ ⑶课次设计──实现某一教学目标，每堂课教学过程的设计.
⑵ 、 ⑶ 主要适用于理论教学（课堂教学）。
▪ ⑷教学事件设计──对课内某个特定教学目标采取的学习行动
过程的设计。
▪ ⑸学习步骤设计──完成某个教学事件具体步骤的设计。
个工作模块或实际生活中某一具体事件。 ▪ 问题学习必须在尽可能真实的生产情境中展开，即
真实的生产岗位环境中。学生所面对的是接近真实 的专业技术、训练任务（简化）和职业岗位环境， 让学生亲身经历和体验这种环境的熏陶，以便较快 地进入职业角色。
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三、专业课教学设计基本原则
2、以学生为中心原则 ▪ 充分发挥学生的学习主动性； ▪ 尽可能让学生在多种机会、各种不同的专业
构,这种学习更强调主动性、社会性、情景性、协作性,而
且这种建构非教师所能代替。
▪
3、教师不是知识的传授者和灌输者,教师的作用是组
织、指导、帮助、促进学习者利用情境、协作、会话等
学习环境要素充分发挥主动性、积极性和首创精神,最终
达到有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
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一、教学设计概述
▪ 3、教学设计基本特征
技术情境中应用所学的知识技能； ▪ 学生经过体验、反复练习和反馈，形成新的
知识和技能。
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三、专业课教学设计基本原则
3、能力本位原则 ▪ 联合国教科文组织1995年文件提出：“能力”是
“通过技术和职业培训所获得的严格意义上的资 格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神 结合在一起”的一种综合表现。 ▪ 以职业能力── 工作能力为核心。
(4)、(5)主要适用于实践教学。
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教学设计分析内容ຫໍສະໝຸດ Baidu
▪ 每一教学层面一般都含有：
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⑴学习需要分析；
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⑵教学内容分析；
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⑶教学对象分析；
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⑷教学目标分析；
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⑸教学策略分析；
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⑹教学媒体分析；
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⑺教学成果评价分析。
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教学层面不同，详略要求不同、教学设计的侧重点也有
所不同。
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一、教学设计概述
▪ 5、专业课教学设计须处理好的几个问题和要素 ▪ ──联合国教科文组织对职业教育的正式称谓：“技术与职业教育” ▪ ──根据专业课教学特点设计教学过程： ▪ 1）学生特点──学生学习专业技术的心理特征；
职业学校 专业课教学设计思考
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专业课教学设计
一、什么是教学设计？ 二、为什么要进行教学设计？ 三、专业课教学设计的基本原则。 四、专业课教学设计策略。（与传统备课
教案有所不同） 五、教学设计应处理好的几个关系。 六、教学设计成功的标志。
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一、教学设计概述
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一、教学设计概述
▪ 1、教学设计概念（什么是教学设计） ▪ 1）教学设计：是一个系统规划教学系统的过程，是
教学方法的选择运用、教学评价的方式手段，都应具有很强的可操作性，应
体现教学设计的灵活性和应变机制。
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4）创造性：教学设计是一项具有创意的工作。每位教师要有自己的独创。
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5）实践性：专业教学内容高度强调实践性、（强烈现场感的）真实情境、
实际操作经历。
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一、教学设计概述
４、教学设计的五个层面
▪ ⑴课程设计──专业课程整体系统的设计，即课程的学
对“专业课教学系统”的整体规划。 ▪ 2）解决几个问题
学(学生方面）──为什么学、学什么、怎么学、学习 效果如何？ 教（教师方面）──教学目的、教什么、怎么教、 教 的结果如何？
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一、教学设计概述
▪ 2、教学设计理念 核心理念：以学生为中心
1）为学生的“学”所进行的教学设计 ──首要考虑的不是教师如何教，而是学生如何“学” 2）教学设计目的──教学系统科学化 ──按照专业教学规律设计教学活动过程 3）教学设计的理论基础 ──“建构主义”教学理论
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一、教学设计概述
建构主义教学理论
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1、知识并非是对客观世界的准确表述,它只是一种解
释、一种假设,它并不是问题的最终答案,相反,它会随着人
类的进步给以修正或者否定,随之被新的假设代替。
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2、学习不是由教师向学习者传递知识的活动,而是学
习者自己建构知识的过程。学习者不是被动地吸收信息,
而是主动地通过已有的认知结构对新信息进行加工和建
▪ 工作能力──就是指学生胜任职业工作的能力 。
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三、专业课教学设计基本原则
4、协作会话原则 ▪ 强调协作学习的重要性,要求学习环境能够支持协
作学习。 ▪ 模拟、提供适应现代企业生产条件下的学习环境，
突出协作学习、会话学习、互动学习，有利于学生 对知识技能的学习、亲历和体验。
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三、专业课教学设计基本原则
5、专业建构原则 ▪ 专业建构的意义，是专业学习过程的最终目标。
二、为什么要进行教学设计？
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二、为什么要进行教学设计？
▪ 教学活动是有明确目标的培养人的社会 实践活动。为减少、克服教学活动的盲目性 和随意性，提高、增强教学活动的有效性和 可控性 。所以，在实施教学活动前，必须对 整个教学进程进行全面周密的策划和精心合 理的设计。
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二、为什么要进行教学设计？
专业课教学设计的重要性
▪ １、新技术新知识等不断涌现； ▪ ２、与生产现场岗位实践紧密联系； ▪ ３、与学生的职业生涯紧密相联； ▪ ４、与文化课差别很大，传统教法不太适用； ▪ ５、学生专业学习心理状况和知识技能基础参
差不齐。
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三、专业课教学设计 基本原则
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三、专业课教学设计基本原则
1、以问题（情境）为核心原则 ▪ 通过设计问题来驱动学生学习。 ▪ 问题：可以是某一项目、某一案例、某一任务，某