《流行病学》课程成绩评定细则

教学质量监控与督导简报

【2】考试试卷质量与管理专项检查
为进一步落实我校审核评估整改工作，提高试卷质量与管理环节工作质量，学校组织专家开展了 2017～2018 学年第一学期考试试卷质量与管理专项检查工作。此次检查工作是在各院系自查的基础上开展的专项检查，共抽查课程 77 门，涉及 18 个专业，试卷 3134 份。现将本次专项检查情况总结如下：
杜勇在讲话中强调，在新时代，新征程，新要求，新目标形势下， 2018 年是十三五规划实现目标关键的一年，是一流本科、一流专业、一流学科、特色大学建设再上台阶的一年，是大家再加一把劲、撸起袖子加油干的一年，我们要以大学标准为目标，深入推进“双一流” 建设，把审核评估整改工作和临床医学专业认证结合起来，紧紧抓住人才培养、学科与专业建设、质量提升、内涵发展这条主线，提高学校的核心竞争力。他提出：一是继续加强基础条件建设，着重强调软硬件建设，在硬件建设中，要着重投入到一流本科、一流专业、一流学科建设中，软件建设要着重在教育教学综合改革和人才培养质量提升方面。二是补足短板。专业建设，要以教师队伍建设为核心，课程建设为主线，课堂教学为重点，实践教学为关键；学科建设，要以项目、成果、专利、经费为目标，以科研平台、学科梯队、学科方向凝练、高层次人才培养为重点，补足短板，发挥优势。三是整合资源，形成合力，充分调动和发挥已有资源的积极性，主动作为，发挥能动性；四是对近期学校安全稳定维稳工作做了强调。讲话中，提出了教学检查出现问题的几个方面，明确了教学管理方面几个部门的分工和职责。
雷军在会上指出，一是小班教学实施后，对课堂管理、教学改革等提出了新要求；二是在培养过程中，要规范各个环节的质量标准，有些质量标准需要先培训，后实施；重点抓好课堂教学，课堂教学中要三结合（基础与临床结合、理论与实践结合、传统与现代结合）、要体现三动（老师讲的生动、学生学得主动、师生要互动）；三是对附属中心医院的一些事宜进行了安排落实，并提出了一些希望：加大师培力度；加大教学承接力度。

我校2001级流行病学考试成绩与试题分析

作者简介：吴清洪，１７０男，９５８生，本科，实验师．
［收稿日期：２００６—０６～２］１
我校２００１级流行病学考试成绩与试题分析
刘继斌（山西医科大学教务处，太原０００）３０１
摘要：使用学生成绩分布的正态性、度、信效度以及试题的覆盖度、难度、区分度六个指标，山西医大学流行病学考试成对科绩与试题进行认真分析，为进一步提高流行病学试题质量和教学质量提供有益参考。
维普资讯
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６０４－
山西医科大学学报（基础医学教育版）０６１月，（２０年２８６
［］许卫华，３谢红，赖世隆，＋究生Ｄ等研ＭＥ课程试卷分析［］中Ｊ．
医教育，０１２（）１一ｌ．２０，０１：６８
关键词：流行病学；试题质量；分析
中围分类号：Ｒ１Ｇ４．８６２４文献标识码：Ａ文章编号：１００８—７４（０６０ —００ —０２９２０）６６４３
考试是检验教学质量的重要手段。通过考试不仅可以检验和评定学生的学习水平，同时也可以衡量教师的教学水平和质量。通过对我校２０级本科０１流行病学考试成绩和试题质量的分析，发现考试试题中存在的问题，了解学生对流行病学课程的掌握程度，发现教学过程中的薄弱环节和存在问题，为今后
信度是衡量考试结果
１２数据处理．
将每名学生的编号、每题得分、总
分输入计算机，Ｅｃ０２和ＳＳｒｎｏｓ用ｘｅ２０ｌＰＳｆｄｗｏＷｉ１．００统计软件包进行数据处理和统计分析，分别进行学生成绩分布的正态性、信度和效度分析，试题的

《流行病学》教学大纲

《流行病学》教学大纲一、课程简介（三号黑体字）二、学时分配表三、理论教学内容与基本要求第一章绪论（4学时）[教学目标与要求]掌握：1.流行病学概念；2. 传统流行病学与现代流行病学的发展及特点；3. 流行病学研究范围及应用。

熟悉：1. 流行病学研究方法；2. 流行病学的特征。

了解：1.流行病学的发展简史；2.流行病学的展望；3.流行病学与其他学科的关系[重点]1. 流行病学概念；2. 流行病学的特征。

[难点]1.流行病学研究方法；2.流行病学研究范围及应用。

[教学时数] 4学时[教学内容]1.详细讲解：流行病学的定义：定义的演变、现代流行病学定义的诠释；流行病学的发展简史：三个阶段---学科形成前期、学科形成期、学科发展期。

2.重点讲解：流行病学的原理和应用：基本原理、实际应用：疾病的分布特点；病因及影响流行因素；诊断疗效判定，选择治疗方案及预后评价；疾病预防控制的对策与措施；流行病学的研究方法：观察、实验、理论和方法的研究；流行病学的特征。

3.一般讲解：与其他学科的关系、我国流行病学发展。

第二章病因与病因推断（4学时）第一节病因的概念[教学目标与要求]掌握：1.掌握病因的定义；熟悉：1.常见的病因模型了解：1.充分病因和必要病因[重点]1. 病因的定义。

[难点]1. 常见的病因模型。

[教学时数] 1学时[教学内容]1.详细讲解：病因的定义、病因模型：生态模型、疾病因素模型、病因网模型。

2.重点讲解：病因模型3.一般讲解：因果联系方式、寻找病因的条目指南：1宿主因素；2 环境因素；充分病因和必要病因。

第二节因果推断的逻辑方法[教学目标与要求]掌握：l准则。

熟悉：1.假设演绎法。

了解：1.因果实验中的对照法则。

[重点]l准则[难点] 1.假设演绎法1.假设演绎法。

[教学时数] 1学时[教学内容]1.详细讲解：Mill准则：求同法、求异法、同异并用法、共变法、剩余法2.重点讲解：Mill准则。

3.一般讲解：假设演绎法；因果实验中的对照法则。

传染病学课程教学大纲(修改)

《传染病学》课程教学大纲（供五年制中医、中西医结合、针灸专业及骨伤、养生康复方向使用）北京中医药大学东方学院二零一零年八月制定《传染病学》课程教学大纲（供五年制中医、中西医结合、针灸专业及骨伤、养生康复方向使用）课程名称：传染病学学时：27（21/6）学时学分：1.5学分一、课程的性质与目的传染病是由各种病原微生物和寄生虫感染人体引起的，可在人与人之间、动物之间、动物与人之间相互传播的一组疾病，可单个发病，也可群体发病。

传染病是感染性疾病的一部分，但感染性疾病不一定有传染性。

历史上传染病和寄生虫病对人类造成很大灾害，在新中国成立后，在预防为主的方针指引下，很多传染病和寄生得到控制。

但有些传染病仍然广泛存在，如传染性感冒、病毒性肝炎、流行性出血热、流行性脑脊髓膜炎、感染性腹泻等。

本课程是为中医学专业五年制学生开设的一门临床专业课。

通过本课程的教学，使学生掌握感染病学的基本知识，具有一定的传染病临床诊疗基本能力。

祖国医学对传染病和寄生虫病有丰富的诊治经验，深入发掘和研究祖国医学无疑对中西医结合防止这些疾病起着重要的作用。

教学过程中要引导学生热爱中医事业、巩固专业思想。

二、教学内容与要求第一节传染病概论（2学时）掌握传染病的定义、特征、流行病学、诊断、预防和治疗的基本概念；掌握传染病的报告制度、消毒隔离制度与隔离制度。

第二节流行性感冒（自学）掌握流感的临床表现、诊断及鉴别诊断；熟悉常用实验室及其他检验；了解发病机制、病理学特点、流行病学及预防。

重点掌握诊断依据和治疗。

第三节流行性脑脊髓膜炎（2学时）掌握本病的定义、不同类型的流行性脑脊髓膜炎的临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗及预防；熟悉流脑的流行病学特点、常用实验室及其他检查；了解发病机制、病理学特点。

重点掌握诊断依据、治疗与预防方法、与乙脑的鉴别诊断。

第四节流行性乙型脑炎（自学）掌握本病的定义、临床表现、诊断及鉴别诊断；熟悉常用实验室及其他检查；了解发病机制、病理学特点、流行病学及预防。

教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业(试行)》的通知

教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部,卫生部(已撤销)•【公布日期】2008.09.16•【文号】教高[2008]9号•【施行日期】2008.09.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,医疗安全与血液正文教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业（试行）》的通知（教高[2008]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部有关直属高等学校，卫生部有关直属单位：为进一步提高医学教学质量，规范医学教育管理，教育部、卫生部委托中国高等教育学会医学教育专业委员会根据我国医学教育的实际情况，参照国际医学教育标准，研究制订了《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》（以下简称《标准》）。

经部分院校自评检测，教育部、卫生部审核，并经过全国医学教育工作会议讨论修改，现将《标准》印发给你们，请遵照执行。

本《标准》以五年制本科临床医学专业为适用对象，提出该专业教育必须达到的基本要求，是该专业教育质量监控及教学工作自我评价的主要依据。

教育部将根据此《标准》组织开展对本科临床医学专业的认证工作。

请各省级教育行政部门将本通知转发至所属有关高等学校。

各有关高等学校在依据本《标准》开展教学工作自评中，如有意见和建议，请及时反馈给教育部高等教育司，以便适时调整《标准》。

附件：本科医学教育标准-临床医学专业（试行）二〇〇八年九月十六日附件：本科医学教育标准-临床医学专业（试行）前言医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。

加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。

1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。

2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。

预防医学专业教学计划

预防医学专业教学计划一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握现代基础医学、临床医学、预防医学的基本理论和技能，具有一定组织才能、创新精神和解决实际问题能力，能从事疾病预防与控制、卫生保健、健康促进、社区卫生服务等工作的高素质、复合型公共卫生与预防医学专业人才。

二、培养基本要求1．热爱祖国、拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义和集体主义精神。

2．热爱公共卫生与预防医学事业，牢固树立预防为主的观念，具有为祖国卫生事业发展和人类身心健康奋斗终生的理想。

3．遵纪守法，公正执法，以保护人民健康、控制疾病，促进国民健康水平的提高为己任。

4．树立正确的医学伦理观念，树立关爱病人的观念，尊重病人人格，保护病人隐私。

5．树立终身学习观念，充分认识到不断自我完善和接受继续教育的重要性。

6．具有较广泛的社会科学、自然科学知识和良好的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。

7．掌握现代预防医学的基本理论和基本方法，具备疾病预防和控制、改进人类劳动和环境卫生、食品卫生监督等工作的基本能力和基本技能，具有主动摄取知识和正确运用知识的能力，了解本学科的前沿知识。

8．具备相应外语水平，可较熟练的运用外语进行学习和交流；掌握计算机应用及统计分析的基本方法，熟悉文献检索和资料查询的基本过程，具有一定的科学研究和实际工作能力。

9．具有应对突发公共卫生事件的初步能力。

三、业务培养要求根据我国预防医学和公共卫生发展需要及国家预防医学执业医师资格考试的要求，本专业学生主要学习基础医学、临床医学、预防医学的理论知识，得到卫生检测、疾病控制和健康相关社会行为干预等方面的技术训练，具有从事疾病防治、实施卫生监督监测、改进环境卫生条件、改善人群健康相关行为等工作的能力，能通过国家预防医学执业医师资格考试。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：（一）专业知识要求1．掌握与医学相关的自然科学、生物科学、行为科学和社会科学的知识和科学方法，并应用于指导学习和疾病预防控制实践。

《流行病学》平时成绩评定中存在的问题及对策

较难题目的分值分布大致为２：１。在成绩评定２：．过程中对于不参加实验课者或抄袭者，次作业计本０分，课时积极主动参与课堂讨论者，业成绩予上作
以适当加分，反之减分。
学习，高学生综合素质和能力。几乎在所有大学提的学籍管理规定中，明确指出学生课程考核平时都成绩的管理办法。从近年来大学生对课堂教学的反馈情况看，时成绩评定标准的合理性和程序的公平
１
定学生的平时成绩也困惑着教学一线的教师们。因
此，真、认严格做好平时成绩考核，促进教风、风可学
表１２００５级临床医学专业１７班《～流行病学》
次均平时成绩比较
的建设，对提高教学质量，培养高素质的合格人才具
［收稿日期：０２９—１０２—２］７
《流行病学》时成绩评定中存在的问题及对策平
刘佳铭郭淑霞李小菊郭恒
（河子大学医学院预防医学系，疆石河子，３０２石新８２０）
中图分类号：Ｇ４．７６２４５文献标识码：Ａ
［］宋国华，１王建国，陈［２］周英，吴军．创新护理人才培养模式提高护理人
学中的实施效果［］．０９全科护理，（：３－３Ｊ２１，３７８）７６７７［］姜安丽．国高等护理教育改革ｌ４我０年实践与发展的思考［］．Ｊ

MPH专业学位培养工作实施细则

山西医科大学硕士研究生（公共卫生硕士专业学位）培养工作实施细则(试行)根据国务院学位委员会《关于转发全日制公共卫生硕士专业学位指导性培养方案的通知》（［2011］34号）及《山西医科大学学位授予工作实施细则》的规定，制定本细则。

第一条培养目标（一）拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，具有良好的职业道德素质，团结协作，身体健康，愿为我国现代化建设和公共卫生事业服务；（二）具有所学专业较宽广的基础理论和较系统的专业知识，并掌握现代公共卫生及相关学科的理论知识；（三）掌握公共卫生的管理方法与专业技能，能从事公共卫生的现场工作，具有现代公共卫生组织管理和协调能力；并能结合公共卫生实际，运用所学的理论与方法提出问题、分析问题、解决问题；（四）掌握一门外国语，具有较熟练阅读本专业外文资料的能力；能在本专业方向完成一篇学位论文并通过答辩。

第二条学习年限、培养内容与要求公共卫生专业学位硕士研究生学习年限一般为三年；在培养中，强调人才培养与公共卫生实际需要相结合；采用理论学习、社会实践、课题研究三结合的培养方式，注意培养解决实际问题的能力和管理能力，实行培养单位导师指导或培养单位导师与现场导师共同指导的培养方式。

（一）学位课程学习实行学分制，总学分为27学分。

1．公共必修课：政治理论课(中国特色社会主义理论与实践研究) 2学分英语（精读、听力、口语）3学分医学统计学4学分2. 公共选修、专业选修课9学分3．专业必修课5学分4．专业课2学分5．专业外语1学分6．学术活动1学分为开阔眼界，开拓思维，研究生在校期间应参加一定数量的学术活动，并由教研室或有关学术会议组织出具相关证明。

统计方法：（1）学术讲座选听（学校及院系主办的学术讲座）0.1学分/次（2）参加省级、地区性学术会议或大会发言0.3—0.5学分/次（3）参加国家级、国际性学术会议或大会发言0.5—1.0学分/次学位课程采用以集中授课为主、分散学习为辅和鼓励学生自学的教学方式，第一学期集中上完大部分课程，其余部分利用第二学期的业余时间完成；公共必修、公共选修课由研究生学院统一组织教学和考试，专业必修课由公共卫生学院组织教学和考试；选修课与专业课根据各学科培养方案，由学生所在教研室及导师共同决定。

五年制临床医学专业老年医学教学大纲

五年制临床医学专业《老年医学》课程教学大纲（20学时）一、课程说明（一）课程基本信息1、课程编码：lnyx2、课程名称（英文）：Geriatric Medicine3、课程类别：必修课4、学时/学分：20学时/ 1学分（理论20学时，实验0学时）5、先修课程：生物化学生理学解剖学病理生理学药理学内科学外总等6、适用专业：临床医学、影像医学及口腔医学五年制本科生7、开课教研室：内科教研室8、开课系（部）：临床医学系（二）课程性质、定位与作用）是预防和治疗与老年相关的疾病，最大程度地维持老年医学（Geriatric Medicine或恢复患者的功能，提高老年人的生活质量的学科。

老年医学与内科学专业的其他三级学科不同之处，在于以老年综合评估、多学科团队协作、中长期照护基地联网为特点，其服务对象主要是多病老人、衰弱老人、高龄老人。

当今临床医学存在过度专业的现象，传统的以“各器官系统疾病为中心”的医疗模式非常不利于身患多系统疾病的老年人。

作为多学科交叉的老年医学应遵循“生物-心理-社会医学”的模式，认识到老年过程本身造成的生理改变，多种疾病的相互作用，社会支持系统、经济背景、生活环境、宗教精神生活等众多因素对老年人健康和疾病的影响，以“病人为中心”制定个体化的、注重功能恢复的健康维护和疾病治疗方案。

中国是一个人口老龄化快速增长的国家，于1999年进入老龄化社会国家的行列，仅用了27年时间走过了发达国家百年人口老龄化的进程。

中国老龄化问题的核心是老年健康，而解决问题的关键是大力发展老年医学和老年健康服务业，促进健康老龄化。

因此老年医学成为医疗卫生行业亟待大力发展和完善的学科体系，老年医学必将成为一门重要的临床医学课程。

（三）课程教学目标通过本课程的学习，要求学生掌握老年医学的基本理论和基本知识，掌握老年人常见疾病的临床特点及诊治原则。

在已经学习内科学和基础医学等课程的基础上，加深对老年人各器官、系统所发生的病理生理变化和功能衰退的认识，培养学生的系统思维理念、人文精神理念、健康管理理念，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。

预防医学课程简介(医检)

《预防医学Ⅱ》课程简介(Preventive Medicine Ⅱ)一、课程基本信息课程编号：10234101课程类别：专业选修课适用专业：医学检验学专业学分：理论教学学分：2学分总学时：32学时，其中理论学时：32学时, 实验学时:0先修课程：医学基础、医学统计学后继课程：临床检验基础、临床微生物学检验等二、课程内容与教学目标预防医学是医学教育的一个重要组成部分，是一门以环境－人群－健康为模式的独立学科。

随着医学模式的转变，人们对健康观的改变，以及对医疗保健需求日益提高的形势下，本学科已成为与临床各个专业密切相关的医学主干课程。

本门课程的学习状况与学生能否在今后的医疗卫生工作中认真贯彻大卫生观念、能否认真实施医疗、预防相结合为人类做出重大贡献有密切的联系。

通过本课程的学习，使学生掌握预防医学领域中的有关知识，如环境与健康，流行病学和社会医学等学科的有关知识的原理。

通过理论联系实践的学习，进一步培养医学生的预防为主的观念、环境观念、群体观念及大卫生观念，为进一步接受继续教育打下基础。

由于教学时数有限，着重从实际出发，环境医学的重点放在讨论各种环境因素与健康的关系，以及结合流行病学的有关部分，正确应用流行病学的原理和方法，使学生能运用这些知识分析致病因素的作用规律，给予定量评价及实施预防，达到保护健康、促进健康、提高人群生命质量的目的。

三、对教学方式、实践环节、学生自主学习的基本要求主要采用多媒体授课、案例讨论、实验实践、网络教学平台自主学习和讨论交流等方法进行教学。

四、考核方式与学习成绩评定考核由平时和期末考核组成，平时成绩和期末考试成绩各占30%和70%。

平时考核包括课堂提问、课堂练习、研讨、实验报告，期末采用闭卷考试。

五、教学团队简介承担本课程的教研室现有专任教师7名，其中教授1人，副教授3人，讲师2人,高级实验师1人，博士4人，硕士3人，硕士研究生导师4人，多人具有海外留学经历。

已承担数十项国家、省级、校级自然科学基金及教改课题，已发表论文近百篇，主编或参编教材十余部。

多媒体在神经外科学教学中应用体会

同的方式传播信息，造出图文并茂、创真实生动、内
容丰富的教学环境。教师在备课的时候就可以预先
制作好图文并茂的板书、绘图内容，提高授课单位时
・
８７・
第１期
农
垦
医
学
第３２卷
间内的知识含量，省了时问，着传统教学方法无节有法比拟的教学效果，有效地提高教学效率。１２优化了教学过程．神经外科学是一门实践性很强的科学，教学过程中存在文字描述抽象、生在学
复杂，是学生们普遍反映较难理解的章节，之到开加始进入临床神经外科学习阶段时，医学生们早已把初学的神经解剖学、经生理学及神经病理学等知神
识淡忘，就更增加了授课的难度。要在有限的学这
到这样的效果。多媒体技术的应用使课件图文并
茂，听同步，医学知识在形式的表现上更加生视使动、直观、形象。使神经外科学理论的学习不再枯燥
了上述问题。利用计算机的存储和调用功能，教师
可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的多学科知识，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或神经外科学科的前沿知识。加深学生们对重点、难点知识的理解，扩大学生的知识面。多媒体技术教学能够将声、、以及动画视频综合起来，文图同时能以不

流行病与卫生统计学

流行病与卫生统计学Epidemiology and Health Statistics（专业代码100401或077801）医学学术学位硕士研究生培养方案一、培养目标热爱中国共产党和社会主义祖国，坚持四项基本原则，遵守法纪，具有良好的敬业精神、严谨求实的科学态度和作风，愿为祖国现代化建设和卫生事业而献身；掌握流行病学与卫生统计学以及有关计算机科学、分子生物学和概率论与数理统计学相关学科的基本理论，了解本学科的发展方向及国内外研究前沿；初步具有独立从事科学研究的能力，有严谨求实的科学态度和作风，能较好地运用流行病学的原理和方法对各种疾病和健康问题进行流行病学研究，能解决流行病学实际的问题，或能较好地运用卫生统计学的原理和方法对医疗卫生领域中的各种事件进行调查和研究，并在研究中具有一定的新意；可胜任科研院所、高校从事本专业或相邻专业教学、科研工作；能熟练掌握一门外语，具有阅读本专业外文资料的能力。

应具有健康的体魄和良好的心理健康及社会适应能力。

二、学习年限和总体时间安排全日制研究生三年。

第一学期修满学分（讲座学分可以到第二学期修满），第二至三学期完成硕士论文的选题、开题，第四至第六学期收集、整理、分析资料，写出论文及论文答辩。

三、研究方向1. 常见疾病流行病学主要探讨非传染性疾病如心脑血管疾病、糖尿病、肿瘤等疾病的病因、预防措施及进行效果评价，以及传染病的流行病学的相关研究。

2. 流行病学统计分析方法应用相关学科的理论与方法进行跨学科研究，以丰富和发展流行病学与卫生统计学的理论方法。

3.群体健康状况评价研究不同群体例如弱势群体、大学生、居民的健康状况及其影响因素、影响机制；群体的生命质量评价及其影响机理，同时注重心理健康状况的研究。

4. 医疗卫生改革政策研究研究区域卫生改革现状、基本医疗卫生状况、基本医疗卫生制度、基本公共卫生服务、公立医院改革等，如卫生服务的供给和利用及其评价。

四、课程设置与要求（一）课程设置原则：本学科是一门交叉学科，除了相应的医学知识外，还与数学、管理学等学科相联系，跨度较大。

《疾病预防与控制》教学大纲 .doc

《疾病预防与控制》教学大纲供预防医学专业用一、课程基本信息课程名称（中、英文）：疾病预防与控制（Diseases prevention and control）课程号：504060030课程属性：必修先修课程：流行病学原理与方法学分： 3 学分总学时：48 理论学时 36 实验（实践）学时 12二、教学目的及要求疾病预防与控制是预防医学中的一门主要课程。

疾病预防与控制是研究各类疾病在人群中的分布及其影响因素，并研究防制疾病及促进健康的策略和措施的科学。

本课程通过课堂讲授、讨论、实习等方式进行教学。

要求学生通过本课程的学习，能够掌握主要的传染性疾病和慢性病的防治方法和策略，开展病因研究，社区预防保健服务，人群健康和疾病调查，以及预防效果评价工作。

三、教学内容(下划双线示掌握内容，下划单线示熟悉内容；句尾的“*”示教学难点)：第十章预防策略健康、影响健康的因素以及医学模式；疾病预防的策略与措施疾病的三级预防一级预防、二级预防、三级预防的定义以及实施，健康保护与健康促进的内容；高危策略与全人群策略；国内外公共卫生发展简况我国卫生工作方针，当代全球主要健康策略。

第十一章公共卫生监测公共卫生监测的定义以及一些基本概念：被动监测与主动监测、哨点监测、监测病例、监测的直接指标与间接指标；公共卫生监测的目的与意义；公共卫生监测的种类与内容；公共卫生监测的方法与步骤。

第十二章传染病流行病学传染病和传染流行病学的概念：传染病的流行概况；传染病发生与传播的基本条件：病原体；宿主；传染过程及感染谱。

传染病的流行过程的三个基本环节传染源定义及种类；传播途径；人群易感性定义；影响人群易感性增高及降低的原因；疫源地的定义，形成条件和消灭条件。

影响传染病流行过程的因素自然因素；社会因素。

传染病的预防和控制措施传染病的预防策略；传染病控制的措施：疫情管理、针对传染源、传播途径、易感者、传染病爆发的应急措施。

免疫规划及其效果评价：预防接种；疫苗的要求；疫苗的种类；计划免疫方案扩大免疫规划；中国的计划免疫程序计划免疫效果评价程序；免疫效果评价免疫管理评价第十三章伤害流行病学伤害的概念和定义；伤害的分类；伤害发生的原因以及影响因素，伤害的流行特征与研究现状全球及我国流行病学特征（地区分布；人群分布；时间分布）；伤害的研究内容和研究方法：伤害的测量指标（发生伤害频率的测量指标；伤害造成的损失程度测量指标）；伤害的预防与控制第十六章分子流行病学分子流行病学的定义；人类基因组流行病学的概念分子流行病学产生的背景；发展历程；与传统流行病学的关系分子流行病学的研究内容生物标志；暴露标志；效应标志；易感性标志；分子流行病学的研究方法选择测量指标；标本采集；实验室检测技术；研究资料的设计与分析，质量控制分子流行病学的应用前景。

临床医学《全科医学概论》教学大纲

《全科医学概论》课程教学大纲（Introduction to General Practice）一、课程基本信息课程编号：14234013课程类别：专业必修课适用专业：临床医学、中西医结合、护理学学分：1总学时：16学时其中理论学时:16学时, 实验学时:0学时先修课程：内科学、外科学、妇产科学、儿科学后续课程：临床见习选用教材全科医学概论（第四版）[M].北京：人民卫生出版社，2013；必读书目[1] 全科医学概论[M].北京：中国医药科技出版社，2016；[2] 住院医师规范化培训全科医学科示范案例[M].上海：上海交通大学出版社，2016[3] 全国县级医院系列实用手册-全科医生手册[M].北京：人民卫生出版社，2016；[4] 全科医学（第8版）[M].北京：人民卫生出版社，2012；[5] 全科医学导入式诊疗思维[M].北京：人民卫生出版社，2018；选读书目[1] 全科医学之心理健康（译）[M].北京：北京大学医学出版社有限公司，2014；[2] 全科医学老年心血管病学进展[M].北京：人民军医出版社，2012；[3] 全科医学高级教程（精装版） [M].北京：中华医学电子音像出版社，2018；[4] 全科医学诊断精要[M].北京：北京大学医学出版社有限公司，2017；[5] 全科医学概论[M].北京：北京大学医学出版社有限公司，2012；二、课程教学目标全科医学是20世纪60年代以后逐步发展起来的一种新的医学理念与医疗服务模式，是综合生物医学、行为科学和社会科学的研究成果，以及在治疗病人各种疾病的成功经验的基础上产生的一门综合性临床医学学科。

提倡以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围，以维护和促进人的健康为目标，提供连续、综合、协调、可及的基层卫生服务。

全科医学概论主要介绍全科医学的基本概念和基本理论，全科医疗的服务模式和全科医生的角色，培养学生对全科医学的兴趣，为毕业后继续进行全科医学专业其他课程的学习、从事社区卫生服务奠定理论基础。

吉林医药学院2018临床医学专业人才培养方案 (普通班)

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临床医学专业人才培养方案
床基本操作及急救处理。 5. 能够使患者及家属充分理解病情，与其共同制定诊疗计划，并就诊疗方案的风
险和益处进行沟通，及时向患者和家属/监护人提供相关信息，使其在充分知情的前提下选择诊断和治疗方案。
6. 能够将疾病预防、早期发现、卫生保健和慢性疾病管理等知识和理念结合到临床实践中。
皮肤性病学
8 2 32 32
临床技能学
8 1 32
32
专业必修课共 16 门，77.5 学分，1260 学时。
医患沟通★
6 1 16 14 2
医学英语★
7 2 32 32
社会医学★
7 1 16 16
循证医学★
7 1 20 20
卫生法学★
8 1 16 16
医学伦理学★
8 1.5 24 20 4
临床抗生素学
系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、医学免疫学、医学微生物学、
病理学、病理生理学、药理学、局部解剖学、医学机能学、预防医学、诊断学、医学影
像学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经与精神病学、全科医学概论
（三）主要专业实验
局部解剖学、医学形态学实验、医学机能学、细胞与分子实验、临床技能学
医学分子病毒学
5 1.5 24 24 4 1.5 24 24 5 1.5 24 24 5 1 16 16
临床免疫学
6 1 16 16
临床药理学
6 1.5 24 24
专业基础选修课须修读 12 学分，其中，限定选修课共 5 门，8 学分，128 学时；任意选修课须修满 4 分。课程名称后标注“★”为限定选修课。
（四）集中性实践教学环节
学生共须修满 56 学分。各环节学分数及具体安排：

临床流行病学

临床流⾏病学第⼀章绪论⼀. 临床流⾏病学得定义临床流⾏病学就是20世纪70年代后期在临床医学领域⾥发展起来得新兴学科,就是采⽤近代流⾏病学、⽣物统计学、临床经济学及医学社会学得原理与⽅法,研究临床医学问题(病因、诊断、治疗、预后等)得⼀门⽅法学。

⼆。

临床流⾏病学得学科发展与现状1. 国际临床流⾏病学⽹络得建⽴与发展193８年美国耶鲁⼤学Ｊｏhn Paul教授临床流⾏病学7０年代末－８0年代初现代临床流⾏病学１982年国际临床流⾏病学⽹络( inteｒnatｉonａl clｉnｉcal eｐidemiｏloｇy nｅｔwｏｒk, INＣＬEN) –培养⾼级临床流⾏病学⼈才IＮCLEN得第⼀期项⽬:在美国、加拿⼤与澳⼤利亚建⽴了5个国际临床流⾏病学资源与培训中⼼(clinical ｅpideｍｉolｏgｙres ｏurcｅaｎｄtrａining cｅｎter, CERTＣ); 在２2个国家建⽴了临床流⾏病学单位(ｃlinｉcal epidemiologｙunｉｔ,CUＴ);出版发⾏<<临床流⾏病学杂志>〉;每年召开⼀次国际学术会议、INCLEＮ得第⼆期项⽬:(90年代初⾄今)宗旨: 在最可靠得临床依据与有效使⽤卫⽣资源得基础上, 促进临床医学实践, 从⽽改善⼈民健康。

2、我国临床流⾏病学得建⽴与发展198０年, 在Rocｋefelｌer基⾦会资助下,有４位专家在英国接受了临床流⾏病学培训;1983年, 1３所部属院校接受世界银⾏贷款项⽬,即临床研究得设计、测量与评价(Desｉgn,Measuｒｅmｅn ｔａｎd evaｌuａtion on cｌiｎicａl ｒesｅaｒch, ＤME)培训项⽬在上海医科⼤学、华西医科⼤学与⼴州中医学院建⽴了3个国家级ＤME培训中⼼198９年,⾸届临床流⾏病学/DME学术会议,中国临床流⾏病学⽹(Chinａcliｎiｃａl epidｅmiｏｌogｙnetwｏrk, CHIＮAＣLEN) 1993年,中华医学会临床流⾏病学学会成⽴１997年,协与医科⼤学、湖南医科⼤学、第四军医⼤学与浙江医科⼤学成为ＩNCＬEN phａsｅII得CE Ｕ20０6年6⽉, 第九次全国临床流⾏病学学术会议(上海)2００8年６⽉, 第⼗次全国临床流⾏病学学术会议(北京)2010年7⽉,第⼗⼀次全国临床流⾏病学学术会议(烟台)2012年1１⽉, 第⼗⼆次全国临床流⾏病学学术会议(北京)2006年6⽉, 第九次全国临床流⾏病学学术会议(上海)2008年6⽉,第⼗次全国临床流⾏病学学术会议(北京)2０１０年7⽉, 第⼗⼀次全国临床流⾏病学学术会议(烟台)2012年11⽉, 第⼗⼆次全国临床流⾏病学学术会议(北京)三、临床流⾏病学得特点1.多学科相结合得特点2、研究对象群体得特点3。

中国现场流行病学培训项目介绍[1](2)

１中国现场流行病学培训项目介绍现场流行病学培训起源于XX１951年建立的两年制流行病学XX服务项目（ＥＩS）,起初以突发卫生事件应急能力培训为主,现已拓展为众多公共卫生领域实用型高级现场流行病学人才培训的旗舰项目。

由于EＩS“干中学”培训模式的科学性和有效性,经XX（XX）倡导与推X,该模式已成为全球培养高级现场流行病学人才的通用方法，XX国相继成立现场流行病学培训项目，使全球应对公共卫生事件和公共卫生问题的能力大幅提高，并逐渐XX了全球流行病学培训和公共卫生干预网络(ＴEPHＩNEＴ）。

2021年10月,为适应我国疾控机构XX转型和公共卫生应对的迫切需要，培养急需的现场流行病学高级人才,并在XX层面组织一支队伍，开展重要公共卫生事件调查，同时，与国际接轨，参加国际交流与合作.在XX和XX儿童基金会（UXXCＥF）的倡导和资助下，XX卫生计生委（原）组建了中国现场流行病学培训项目（Chｉnese FielｄＥpiｄemioloｇy TrａiXXng Progｒam,简称ＣFETＰ)，建立了疾控司司长为主任,多司局参加的执行XX，由中国预防医学(现中国疾病预防控制中心)具体负责CFETP日常运转、组织实施。

2021年起,XX两国**将现场流行病学培训纳入两国“新发传染病(EＩD）”合作项目，XXＣDＣ向CＦＥＴP派驻了长期顾问。

2021年起,CFEＴP纳入了中国疾病预防控制中心的正式XX，并于2021年起由XX财XX经费常规支持项目。

经过１6年来的不断，CFＥTＰ取得了巨大成绩。

至2021年共招收了298名XX,累计开展了220０多项应急调查、疾病监测和专题研究等培训XX活动，提出了大量疾病防控和完善公共卫生XX策措施的建议,对保障公众健康和生命安全发挥了重大作用。

至2021年ＣＦETP已有13期共22３名毕业生，分布在XX和２8个省及地方门，成为公共卫生事件应急和疾病预防控制的领军和骨干人才,对缓解我国卫生应急高级现场人才缺乏的局面发挥了积极作用。

来华留学生医学本科教育(英语授课)质量控制标准暂行规定.doc

来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定第一章总则第一条为规范我国以英语授课形式开展来华留学生医学本科教育的管理工作，切实提高教育质量，促进来华留学生教育事业健康发展，特制定本规定。

第二条本规定适用于我国普通高等学校面向来华留学生以英语授课形式开展临床医学专业本科教育的质量控制工作。

第三条来华留学生医学本科教育（英语授课）应按照我国医学本科生的培养目标及要求制订教学计划，与我国医学本科生趋同培养，达到我国医学本科毕业生应达到的基本要求。

在此前提下，可以根据留学生来源国家对医学的要求以及毕业后回国或到第三国服务的国际化要求，适量增减有关课程和调整课程学时。

第四条来华留学生医学本科教育（英语授课）的总体目标是培养基础医学知识扎实、临床技能规范、职业素质良好的医学本科毕业生，为其进一步深造打下一定基础，也为他们在医学研究、卫生行政管理等方面的发展奠定基础。

第五条来华留学生医学本科教育（英语授课）学制六年。

医学本科留学生完成教学计划的各项要求，学习成绩合格者，经审核准予毕业，由所在医学院校为其颁发毕业证书，符合《中华人民共和国学位条例》者，授予医学学士学位，英文副本可为MBBS（Bachelor of Medicine & Bachelor of Surgery）。

第二章培养标准第六条来华留学生医学本科教育（英语授课）的培养应坚持以下原则：（1）医学知识授课应基于科学原理，使本科毕业生掌握科学方法，具备终身学习能力、相应临床技能及良好职业道德。

（2）医学本科教育注重医学科学基本原理与基本业务技能以及基于证据及经验之上的分析、判断能力的培养，而非仅理论知识和临床技能传授。

（3）医学本科毕业生能在上级医师指导下，从事基本医疗实践，并通过进一步接受职业教育，成长为独立执业者。

第七条医学本科毕业留学生应具备如下职业素质与思想道德：（1）愿为卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终身。

（2）关爱病人，将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任，将提供临终关怀作为自己的道德责任，将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。

《预防医学》实验考核大纲

《预防医学》实验考核大纲课程编号：17030021适用专业：临床医学课程类别：专业必修学时：26一、考核要求1、掌握计量资料的统计描述指标的计算与应用2、掌握正态分布的特定和面积分布规律3、熟悉正态分布的应用4、了解编制频数表的方法5、掌握总体均数的可信区间估计方法6、掌握假设检验的基本步骤7、掌握计量资料常用的统计推断方法8、掌握常用类型的卡方检验方法及其适用条件9、掌握常用类型的卡方检验注意事项10、熟悉率的标准误计算和总体率区间估计11、掌握膳食调查的概念和方法12、熟悉计算食谱调查表格，并对调查结果作出初步评价13、了解社区卫生服务管理部门结构与主要业务科室14、了解社区卫生服务管理部门工作性质与主要职责与日常事务15、掌握社会医学调查的步骤和方法16、掌握健康危险因素的种类、特点17、掌握选择健康危险因素的评价指标18、熟悉健康危险因素评价的步骤和相关的计算方法19、了解影响该人群健康的主要因素20、了解SPSS统计软件界面21、熟悉SPSS数据编辑22、熟悉利用SPSS进行常用的统计分析二、考核评分办法应完整详细说明实验课程成绩的评定办法，一般平时成绩应占50%左右，实验报告应占50%左右。

三、考核形式、考核时间考核形式为实验报告结合平时平时成绩。

考核时间为课程结束后学生利用课堂和课余时间在一周内完成。

每次实验结束后将思考题题发给学生，学生利用课堂及课余时间参阅文献资料对思考题进行分析评价，以实验报告形式上交。

四、命题要求命题覆盖面要广，难易要适中，题型结构应合理，具体题型可根据课程特点灵活掌握，但应尽量多样化。

例如：实验原理简述题，实验步骤简述题，问答题，操作题等等五、教材及参考书教材：[1]马斌荣主编. 医学统计学. 第五版, 北京: 人民卫生出版社. 2008.[2]傅华主编. 预防医学. 第五版, 北京: 人民卫生出版社. 2008.参考书目：[1]傅华主编. 预防医学. 第四版, 北京: 人民卫生出版社. 2004[2]姜庆五主编. 流行病学. 北京: 科学出版社. 2002[3]李立明主编. 流行病学. 第五版, 北京: 人民卫生出版社. 2001[4]王家良主编. 临床流行病学. 第六版. 上海: 上海科技出版社.[5]谢燕, 张茂生. 医学生应加强防范“生物恐怖”的意识[J]. 实验动物科学与管理，2002，01：55-56[6]陈炳卿主编. 营养与食品卫生学. 第四版, 北京: 人民卫生出版社.2002[7]李鲁主编. 社会医学. 第二版, 北京：人民卫生出版社. 2004[8]龚幼龙主编. 卫生服务研究. 上海: 复旦大学出版社. 2003六、考核内容及要求实验一、计量资料统计描述1、掌握计量资料的统计描述指标的计算与应用2、掌握正态分布的特定和面积分布规律3、熟悉正态分布的应用4、了解编制频数表的方法实验二、t检验1、掌握总体均数的可信区间估计方法2、掌握假设检验的基本步骤3、掌握计量资料常用的统计推断方法实验三、X2检验1、掌握常用类型的卡方检验方法及其适用条件2、掌握常用类型的卡方检验注意事项3、熟悉率的标准误计算和总体率区间估计实验四、食谱编制1、掌握膳食调查的概念和方法2、熟悉计算食谱调查表格，并对调查结果作出初步评价实验五、社区社会实践（一）社区服务中心临床预防见习1、了解社区卫生服务管理部门结构与主要业务科室2、了解社区卫生服务管理部门工作性质与主要职责与日常事务（二）健康危险度评估收集资料1、掌握社会医学调查的步骤和方法（三）健康危险度评估1、掌握健康危险因素的种类、特点2、掌握选择健康危险因素的评价指标3、熟悉健康危险因素评价的步骤和相关的计算方法4、了解影响该人群健康的主要因素实验六、医学统计学中的上机1、了解SPSS统计软件界面2、熟悉SPSS数据编辑3、熟悉利用SPSS进行常用的统计分析。