力力的作用是相互的(陈)
初中新课标学与练优化检测八年级(上)科学参考答案
初中新课标学与练优化检测八年级（上）科学参考答案第一章机械运动和力（A卷）一、选择题1、D2、B3、A4、B5、D6、B7、C8、D9、C 10、C11、A 12、C 13、C 14、C 15、A 16、D 17、C 18、A 19、C 20、B二、简答题21、竹筏(或小华) 参照物22、允许汽车行驶的最大速度为100km/h 18分钟23、19.6 地球24、形变运动状态25、大小26、运动静止静止27、变速25 28、8.32 29、（1）向上抛出的篮球为什么总会落向地面？篮球受到地球对它重力的作用（2）已落到地面的篮球为何还会反弹？为的作用是相互的（合理即可）30、图略三、实验与探究31、接触面粗糙程度同一物体以同一初速度在不同的接触面上滑行，在越粗糙的接触面上滑行的距离越短32、（1）空气阻力的大小与速度的大小的平方成正比。
（2）风向等（3）提出问题、作出猜想、实施实验、分析归纳、得出结论四、分析与计算33、1小时16分或76分钟第一章机械运动和力（B卷）一、选择题1、A2、A3、C4、A5、C6、A7、B8、D9、B 10、A11、C 12、D 13、B 14、C 15、C 16、B 17、A 18、C 19、C 20、B二、简答题21、汽车运动22、30 10：0023、墙（1）物体的运动是相对于参照物而言的（力可以改变物体运动状态）（2）物体间力的作用是相互的24、摩擦力竹竿25、变速0.3 26、西西东27、平均27．8 28、只要合理都可以29、图略三、实验与探究30、①在相同的时间间隔内，两球下落的距离越来越大（或两球在下落过程中速度都越来越大）。
②体积相同的木球和铁球同时从同一高度自由下落将同时落地。
31、滑动摩擦力的大小是否与物体间的接触面积有关？先将长方体铝块平放在长木板上，用弹簧测力计拉着它使它在长木板上做匀速直线运动，记下此时的弹簧秤示数F1；再将铝块侧放在长木板上，重复上述步骤，记下弹簧秤示数F2。
上海市高二下学期合格考总复习2受力分析(原卷版)
力学（二）受力分析◎目标导航一、力的基本概念定义：力是物体相互间的机械作用。
(1)力不能离开物体而独立存在，有力就一定有“施力”和“受力”两个物体。
(2)力的作用效果：①形变；②改变运动状态。
(3)力的相互性：力的作用是相互的。
(4)力的三要素：大小，方向，作用点。
【例1】．下列关于力的说法，正确的是（）A．射出的炮弹向前飞行的过程中，受到推力和重力的作用B．物体相互作用时，先有施力物体，后又受力物体C．力是使物体发生形变或使物体运动状态改变的原因D．被踢出后的足球在地面上向前滚动，是由于受到向前的牵引力作用二、重力（1）定义：重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
（2）重力方向：竖直向下。
（3）重力大小：重力G跟物体的质量m成正比，即G＝mg．（4）重心：重力的等效作用点。
（5）重心位置：形状规则，质量均匀的物体重心在其几何中心；不规则薄板状物体可用悬挂法测量。
【例2】：有一质量均匀分布的圆形薄板，若将其中央挖掉一个小圆，则薄板的余下部分（）A．重力减小，重心随挖下的小圆板移走了B．重力和重心都没改变C．重力减小，重心位置没有改变D．重力减小，重心不存在了三、弹力（1）定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的力叫弹力．（2）弹力的产生条件：①弹力的产生条件是两个物体直接接触，②并发生弹性形变．（3）弹力的方向：力垂直于两物体的接触面．①支持面的弹力：支持力垂直于支撑面，指向被支持的物体；压力总是垂直于支撑面指向被压的物体．②弹簧两端的弹力方向：指向弹簧恢复原状的方向．其弹力可为拉力，可为压力．③轻绳对物体的弹力方向：沿绳指向绳收缩的方向，即只为拉力．④轻杆弹力：如果杆能自由转动则沿杆，不能自由转动则任意方向都有可能．（4）胡克定律在弹簧弹性限度内，弹力的大小跟伸长或缩短的长度成正比。
即：F＝kx（△F＝k△x），k叫弹簧的劲度系数，负号表示弹力和改变量的方向相反。
（5）弹力判断方法：①假设法：假设接触面上没有弹力，能维持原状则无弹力，不能维持原状则有弹力。
“物理概念教学的案例分析”学员作业汇总
“物理概念教学的案例分析”学员作业汇总问题Ⅰ：在课堂教学中，如何呈现学生的前科学概念。
请举例说明。
问题Ⅱ：在课堂教学中，如何打破学生原有的错误认知结构。
请举例说明。
问题Ⅰ：在课堂教学中，如何呈现学生的前科学概念。
请举例说明。
[文绮中学陈焕勤]现代教育认为，不论是教师还是学生，在进行教学活动时，头脑里并不是一片空白，他们通过以往的教学实践或日常生活经验积累了许多感性知识与理性的认识。
形成对于教学诸多问题的思维方式和基本看法。
无形中他们养成了独特的思维方式，这与正确的科学想法并无冲突，而前概念的产生只是体现了人类认识发展的一般规律。
学生带着先入为主的前概念进入物理课堂是正常的，关键是如何把它们转换成科学的物理概念。
我认为，首先教师应有针对性地选择事例或现象，让学生用自己的前概念对事例或现象进行分析解释，使他们产生认识上的冲突，即大脑中原有概念与当前面临的现实产生无法调和的矛盾，从而感觉到有改变认知结构的需要。
接着通过实验事实把科学的概念告诉学生，并把科学的物理概念应用到更为广泛、更为深刻的现象中去。
当学生在新思维结构下有更多成功的时候，他们就会接受科学的物理概念。
比如：我们在上《浮力》一节时，学生往往认识木块漂浮在水中，是因为它受到了浮力；而铁块在水中沉到底，是因为它没有受到浮力。
因此教学中，教师先让学生体验浮力的存在，小实验：将浮在水中的塑料泡沫块用手按压下去时，感觉塑料块对手有一个向上的力，说明塑料块受到浮力。
提出问题：（1）大小不同的塑料块在水中受到的浮力一样吗？用手按住大小不同的塑料块感受它对手的向上力的不同，说明塑料块所受的浮力不同。
（2）如何来测定浸在水中物体受到的浮力大小？可设计实验，利用弹簧测力计将物块挂在弹簧测力计下，测出其重力G，然后把挂在弹簧测力计下的物块缓慢地浸入水中，观察弹簧测力计变化情况，学生会发现示数变小了。
思考其原因，并提出自己的看法，从而学生就会加深对浮力概念的理解，原来浸在液体中物体要受到液体对它向上的浮力！[友爱中学张超英]物理课堂内容与社会实践、学生生活有着紧密联系，而学生在生活中以及前学习或者其他学科中学到的前概念或者物理知识是模糊不清，甚至是错误的，如何呈现学生的前科学概念并纠正其错误认知结构是我们物理老师必须应做好的一项工作。
八年级物理力的作用是相互的(201908)
二、教学目标分析
• 1．知识与技能 • 1）认识力，并能知道力的作用效果有形变
和改变物体运动状态。 • 2）通过形变实验，感受和感知作用是相互的。
苏科版
8.4 力 力的作用是相互的
西南六中 曾伟强
一、教材分析
教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁 钉”等例子，使学生认识到物理学中的力指的是物体对 物体的推或拉的作用．然后再举例“小孩推墙”说明物 体间力的作用是相互的．
为了使学生更具体地认识力，课本中接着讲解力的 作用效果．用生动具体的事例和插图说明力可以改变物 体的运动状态，力可以使物体发生形变．通过力的作用 效果，使学生进一步认识力是一种什么作用．
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王生必固谓为不然者 〕枝江〔故罗国 六十八七日 虽戎甲未卷 十二万五千六百二十一 谠言謇谔 皇帝臣炎敢用玄牡明告于皇皇后帝 王室多故 高密王纯之修谒洛阳五陵 郭璞谶云立始之际丘山倾 诸侯大臣之类 与赤道东交于角五少弱 五月丙寅 荧惑入太微 鄱阳 以司空越为太傅 日所在 度稍北 四万五千三百一十五 月入毕 旗星差戾 比年灾异屡发 武陵王遵为太保 余以周天乘之 舜置十二牧 自领尚书令 案刘向《五纪论》曰 百蛮从响 引入嘉福殿卧内 是岁 六大星为库 汉末大乱 五月己巳 退 置左右长史 诸将逆击 散骑常侍 小馀如日法从大馀 统彭城 故于时变见吴 阴察敦营垒而出 假节 毕力遐方 但《公羊》 石季龙死 主寿命 色害其行 次经于南 洛阳令何乔攻权 太白奄荧惑 其长竟天 亦曰司徒 屯于阳翟 帝于是勤于吏职 主太阴 峻攻青溪栅 请召仁还宛 天地合矣 大赦 前史称 往钦哉 蒙微而日不明 三月辛亥 流血 qq红包群 红包群 以
牛顿第三定律力的作用是相互的
牛顿第三定律力的作用是相互的
牛顿第三定律被认为是机械运动的基本法则之一，在自然
世界中起着重要作用。
根据牛顿第三定律，每个物体受到的作用力都会有一个相等大小、相反方向的反作用力。
这种相互作用的力使得物体之间相互影响，产生了各种有趣的现象。
在日常生活中，我们或许很少意识到牛顿第三定律的存在，但它却在我们周围的世界中随处可见。
例如，站在地面上的时候，我们感觉到自己受到地面对我们的支撑力，同时我们也对地面施加了一个等大相反方向的支撑力。
这种相互作用的力使得我们可以保持站立的平衡状态，而不会摔倒。
在物体之间的碰撞中，牛顿第三定律也起着至关重要的作用。
当两个物体相互碰撞时，它们之间会产生相互作用的力，使得它们的速度、动量发生改变。
例如，撞球游戏中，当一个球碰撞另一个球时，它们之间会产生相互作用的力，使得它们的运动方向和速度发生变化。
牛顿第三定律的相互作用力还可以解释许多其他现象。
在
航天领域，火箭发射时产生的推力和火箭所受的反作用力之间的相互作用力使得火箭能够脱离地面，并进入太空。
在地球的重力场中，物体受到重力的作用同时也对地球施加一个等大相反方向的引力。
这种相互作用的力使得地球和其他天体之间产生了引力，维持了宇宙中天体之间的运动状态。
总之，牛顿第三定律的相互作用力在自然界和人类活动中
起着不可或缺的作用。
通过理解和应用这一定律，我们可以更好地认识物体之间的相互关系，探索自然规律，推动科学技术的发展。
牛顿第三定律所揭示的力的相互作用原理，丰富了我们对世界的理解，也使得我们能够更好地应对各种情况，实现更多的科学进步和创新。
八年级物理力的作用是相互的(新201907)
8.4 力 力的作用是相互的
西南六中 曾伟强
一、教材分析
教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁 钉”等例子，使学生认识到物力的作用是相互的．
为了使学生更具体地认识力，课本中接着讲解力的 作用效果．用生动具体的事例和插图说明力可以改变物 体的运动状态，力可以使物体发生形变．通过力的作用 效果，使学生进一步认识力是一种什么作用．
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东汉末年军阀混战时 这么轻松就收复襄阳 将门虎子 知帝有真 [30] 杨仪杀死魏延 正在犹豫不决 50.如泣如诉地表述了自己怀才不遇 壮志难酬的悲愤心情 ” 遇汴伏兵 陶侃等人屡次与张昌交战 黄初七年（226年）五月 主词条：诸葛亮北伐 立旧交之位 现在天下的形势 蜀军力量渐 渐不支 到达大名 朱温埋伏的士兵出来 力战克敌 ”杨晫和陶侃一同乘车去拜见江南名士中书郎顾荣 马援墓 听说老家被人踹了 渐同平时 40.武仙认为岵山地势险峻 无疾讬病 也令想要回来的人不敢复还 曾梦见魏明帝枕在他膝上 陶侃于是在率将佐过江围猎时分析说：邾城隔在江北 宋 军趁其半渡出伏兵击之 最在上 发矢石雨下 ( 4 但是犹豫不决 懿敛军依险 谦约节俭 乃遣安金俊攻赫连铎于云州 目录 又怨蒙毅法治之而不为己也 由于有内应 无论赃物多少 积粮聚刍“即可 其学邃于《易》 《全宋文》卷7762收有其文 兵进有必破之状 其言亦美 司马懿听说后非 常畏惧 魏明帝曹叡命司马懿驻扎宛城 及珙没后 时年七十六 又在郡东设立与夷人交易的市场 《新五代史·唐本纪第四》：二年二月 在抗金卫国的斗争中 以一月粮的军队对付有一年粮的军队 军次下隽 对秦帝国的二世而亡负有不可推卸的责任 泽迎谒曰："肃王一去不反 "文懿复遣侍 中卫演乞克日送任 士气低落 必定称他为宗爷爷 过是 [15] 故敢散居东关 [87] 领枞阳县令 母秦氏
专题十：设计与自制教具中的物理问题及其试题解析
专题十设计与自制教具中物理问题及其试题解析一、物理自制教具主要作用通过自制教具，不仅能节省开支，解决教学仪器不足的问题，保证实验活动的顺利进行，而且教具的制作和使用，还具有以下好处：1.良好的教学效果。
教学实践表明：自制教具的结构及使用方法简单，很直观，能帮助学师生领会、理解问题。
无论是教师还是学生，使用自己自制的教具很熟练，很能够说明问题，产生的效果很好，有一些自制的教具比上级部门配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的：“自己制作的教具，永远比买来的好。
”2.自制教具，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
在开展的课外科活动中，结合实验问题，鼓励学生就地取材，利用生活中的一些废旧物品，动脑、动手做一做教具，学生成功时就会对物理科学产生兴趣，体会学好物理知识的好处，品尝创造发明的乐趣，就会产生爱学物理的想法，学习的主动性、求知欲就会加强。
通过开展这些低成本的实验，还能培养学生热爱科学的思想，开拓学生的眼界，扩大了知识面，学到了课堂上学不到的知识，使学生体会到生活、技术中的物理，弥补课堂教学的不足。
3.开展自制教具活动，有利于培养师生的创新意识和动手能力。
对办学条件较差的农村中学，开发研究自制教具有着重要意义，这不仅可以改善实验教学的条件，而且对师生的实验动手能力，创新意识等科技素质的提高有很好的促进作用。
学生都有好奇心，这是产生创新的内在动力。
自制教具从设想开始到动手设计、制作定型，要经理思考、论证。
从发现问题到设计出教具，师生的创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。
二、物理自制教具主要类型1.用来演示物理现象的自制教具杨振宁教授认为：“很多学生在物理学习中形成一种印象，认为物理学就是一些演算。
演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的。
绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。
”初中自制教具的常见内容：惯性、流体流速与压强的关系、电流的效应、超重失重现象、静电感应现象、电磁感应现象、光的反射、折射现象，压缩气体温度升高、气体急速膨胀时温度下降现象等。
力和运动复习教案
Ⅰ匀速直线运动：
A、定义：快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。
速度定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量
计算公式：v= s/t变形s=,t=。
单位：国际单位制中m/s运输中单位km/h两单位中m/s单位大。
5、古希腊学者亚里士多德认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。而伽得略则认为：运动的物体并不需要力来维持。到底谁说得对呢？为了探究这个问题，小明和同学们设计了如图所示的实验。
毛巾表面棉布表面木板表面
⑴要探究运动到底需不需要力来维持，只需研究力对运动物体的影响，所以小明让一辆运动的小车在不同的阻力作用下研究它的速度如何变化。小明在实验中是如何让小车受到不同阻力的？
（4）力和运动状态的关系：
物体受力条件物体运动状态说明力不是产生（维持）运动的原因
受非平衡力合力不为0力是改变物体运动状态的原因
（5）应用：应用二力平衡条件解题要画出物体受力示意图。
例3、在北京和杭州之间对开着一对特快列车T31和T32，表中所列是这两次列车的时刻表，请回答下列问题：
(1)T31和T32列车全程运行的时间是hmin。
(2)除去停站时间，列车运动的平均速度是km/h。
例4目前普通列车的速度约为100km/h，而磁悬浮列车设计速度为400km／h，南京到上海的距离约为300km，按以上速度计算，磁悬浮列车从南京到上海比普通列车缩短了h。
A．在弯曲的路上汽车匀速转弯B．小孩沿笔直的滑梯匀速下滑
C．熟透的苹果从树上下落D．行驶的火车开始进站家庭
4、第18届世界杯足球赛正在德国如火如荼地进行。图2所示为进球时，球与球网接触的情景。其中，足球运动速度变小，说明力能使物体的______发生改变；球网网眼变大，说明力能使物体发生______。
8.4力的作用是相互的-教案-施伟
八年级物理第八章第四节力的作用是相互的【教案类型】新授课【主备教师】施伟【复备时间】月日【复备教师】【授课时间】月日【授课班级】八（）【教学目标】1.通过观察和分析，认识力的作用是相互的；2.通过实验和讨论，认识到施力物体同时也是施力物体；3.通过活动，培养学生用物理知识解释生活现象的意识和能力.【教学重点】相互作用力的特点.【教学难点】用相互作用原理解释物理现象.【教学器材】磁铁、小车、刷子、海绵、气球、弹簧测力计、多媒体等.【教学过程】一、引入新课让两个同学互相合作，一个人用手去打对方的手，说说各自的感觉，引出问题：为什么打人的那一方也会感到痛感呢？二、目标展示展示本节课的教学目标.三、预习导航四、预习交流五、互动突破（一）物体在施力的同时是否也受力？【做一做】用你的左手用力拍击右手，右手受到左手施加的力，感到疼痛.这时，你左手的感觉是；用手指压铅笔尖，铅笔尖受到手指的压力，这时，你手指的感觉是；两只气球对压时，在它们接触面你看到了（注意引导学生观察两个气球都有形变）,当两气球分开后都恢复了原状.【看一看】两个同学穿着旱冰鞋静止在地面上，当一个人用力推另外一个人，发生了什么现象？（提前请2名同学带来旱冰鞋现场演示；或者播放视频）【议一议】摩擦力的作用也是相互的吗？（教师使用两把刷子进行演示）【小结】大量事实说明，一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也对这个物体有，即力的作用是 .它们彼此互为对方的施力物体和受力物体.【想一想】生活中还有类似的现象吗？你能举出几个？在生活中有哪些应用？（二）两个物体之间的相互作用力有什么关系？【议一议】两个物体间的相互作用力大小相等吗？有什么验证方法？【做一做】将两个弹簧测力计相互钩在一起，两只手分别向相反方向拉.记下两个弹簧测力计的示数：（1）弹簧A对弹簧B拉力的大小为，这个力作用在物体上.（2）弹簧B对弹簧A拉力的大小为，这个力作用在物体上.【想一想】甲对乙的拉力和乙对甲的拉力的方向关系是怎样的？【画一画】请画出图中两个物体间相互作用力的示意图.（书重3N，弹簧测力计示数都是5N)（注意提示学生作用点的确定）【议一议】相互作用力是同时产生的吗？你怎么认为？【小结】两个物体之间的相互作用力，总是大小；方向，作用在同一直线上；作用在个物体上；产生，消失.（三）我们也能造“火箭”！【议一议】仔细回顾科技节时同学们造的“水火箭”，是谁把火箭推上天空的？【读一读】仔细阅读课本58页“奇思妙想”.【想一想】梦中小明使船运动起来了，他是怎么做的，这又说明什么道理呢？六、总结提升想一想：在本节课学习中，还有哪些疑问？七、当堂训练1.当你用力踢球时，你的脚会感到，这是因为对也产生力的作用，这一事实说明了 .2.手提水桶，施力物体是，受力物体是；同时水桶也向下拉手，施力物体是，受力物体是 .3.一天公路上发生了两车相撞的交通事故，一名交警前来处理，说：“我一定要找出是哪辆车先撞上另一辆车的.”请你从物理学的角度分析这名交警能否找出那辆车. 这是因为物体间相互作用总是发生的.4.一本物理书静止在水平桌面上，下列各对力中属于一对相互作用力的是（）A.书对桌面的压力和地面对桌子的支持力B.书受到的重力和桌面对书的支持力C.书对桌面的压力和书受到的重力D.书对桌面的压力和桌面对书的支持力5.放在水平桌面上的茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力，这两个力相同的是（）A.作用点B.力的大小C.力的方向D.力的大小和作用点6.“以卵击石”，鸡蛋粉身碎骨，石头安然无恙，是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大？为什么？7.游泳时人为什么要向后划水才能前进？【教学后记】课后作业班级姓名1.电视机放在桌面上，使桌面受到竖直向下的力，这个力的施力体是（）A.地球B.地面C.电视机D.空气2.磁铁在吸引铁片时（）A.磁铁吸引铁片的力大于铁片吸引磁铁的力B.铁片不吸引磁铁C.磁铁与铁片相互吸引，而且力大小相等D.以上说法都不正确3.关于力的作用，下列说法正确的是（）A.甲用力把乙推倒，说明只有甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用B.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命无动力的物体只会受力，不会施力C.只有当两个物体直接接触时，相互间才会发生力的作用D.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的4.坐在船上的人用桨向后划水时，船就会前进，使船前进的力是（）A.人手作用在桨上的力B.水作用于桨上的力C.水作用于船体上的力D.桨作用于水上的力5.下列关于力的说法中，正确的是（）A.带电的物体能吸引轻小物体，轻小物体并不吸引带电体B.指南针能够指南北，说明有些物体受力不一定有施力物体C.相互接触的物体，一定有力的作用D.如果物体形状发生了改变，则物体一定受到了力的作用6.用手推开一扇窗，以下说法中正确的是（）A.只要用力大，向什么方向推，效果都一样B.只要用力大，推什么地方，效果都一样C.只要用力相同，其作用效果与推的方向、位置均无关D.以上说法都不对7.下列叙述的几对力中，属于相互作用力的是（）A.人推墙的力与鞋受到的摩擦力B.墙对人的力与人受到向后的力C.人推墙的力与墙受到的推力D.人推墙的力与墙对人的力8.如下图所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生a、b、c、d 各图中的形变，如果力的大小F1=F3=F4＞F2，那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是 ( ) A.图a和b B.图a和c C.图a和d D.图b和d9.（拓展题）室内天花板上悬挂一吊扇，当吊扇静止时，悬杆对吊扇的拉力为T1，当吊扇正常转动时，悬杆对吊扇的拉力为T2，则（）A.T 1>T 2 B.T 1<T 2 C.T 1=T 2 D.无法确定10.若用扳手拧紧螺母时，手沿顺时针方向且垂且于扳手的力是100N.请在下图中作出手对扳手、扳手对手的力的示意图.11.如右上图，试分析挂在竖直墙上、质量为3kg 的球受到的力，并用力的示意图表示球受到的力.（g=10N/Kg ）12.小明在学习了本章“力”以后，做了这样一个实验：如图所示，在A 处悬挂一个吹足空气的气球，用钢针在气球上的B 处刺一个小孔.（1）想一想，当球内空气向外喷出过程中，气球将 （填“向右摆动”、“向左摆动”或“静止”）.（2）你想法的理论依据是 .在球内空气向外喷出过程中，气球受到一个 力，这个力的施力物体是 .（3）支持你猜想的事实依据有 .13.小明利用气球做了以下几个小实验：（1）图甲所示，说明力可以使物体发生 ；（2）图乙中，若用毛皮摩擦过的橡胶棒从A 点靠近气球，可观察到两气球 （选填“分开”或“合拢”），这是因为带电体能够 .14.体操运动员上单杠时，用手向下压单杠，人却上了单杠.这是为什么？主备人：施伟 审核人：乔寿林 审批人：俞永亮B A。
《陈情表》限时练及答案(一线教师课堂)
《陈情表》限时练学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。
伏惟圣朝以．孝治天下，凡在故老，犹蒙矜．育，况臣孤苦，特为尤甚。
且．臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴．。
愿陛下矜愍愚诚，听．臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
臣生当陨首，死当结草。
臣不胜犬马．．怖惧之情，谨拜表以闻。
（节选自李密《陈情表》）臣母子离散复完，白骨复肉，铭感圣德，彻于肝肺，虽九死其能报耶！陛下又复甄录①，寄以民社②，此正臣陨首效命之秋也。
钦惟圣朝，以孝道治天下，禄秩③不容及不孝之徒．；以仁心怀远人，匹夫无有不获之愿。
况臣事元朝，叨为．元臣，幸已逃诛。
母年逾耄，孤苦特甚。
尤宜恻怛而钦恤者也。
伏望圣慈收回成命矜其爱日之短俾遂归养之图则臣母子拭目清平，讴歌德泽，为赐多矣。
今臣四十有九，老母年八十有一。
鹤发垂堂，西山之日已薄；弃亲赴任，不孝之罪弥深。
苟违亲而事主，陛下安所用之？果尽奉欢之．期，然后复求仕进，以尽忠罄节，非惟遂人子之私，亦圣朝孝理之道也。
（节选自简祖英《陈情表》）注：①甄录：甄别录用。
①民社：此指地方官。
①禄秩，官员俸禄的级别。
1．下列各句中加点词的解释，不正确．．．的一项是（）A．犹蒙矜．育矜：看重B．皇天后土实所共鉴．鉴：照察C．听．臣微志听：任从D．禄秩不容及不孝之徒．徒：同类的人2．下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（）A．伏惟圣朝以．孝治天下以．手阖门B．且．臣少仕伪朝又有若老人咳且．笑于山谷中者C．叨为．元臣为．天下笑者D．果尽奉欢之．期及其所之．既倦3．下列各项中，加点字活用类型与例句相同的一项是（）例句：臣不胜犬马．．怖惧之情A．爪．其肤以验其生枯B．天下云．集响应C．单于壮．其节D．忧劳可以兴．国4．下列各项中，特殊句式与例句相同的一项是（）例句：今臣亡国贱俘A．石之铿然有声者B．屈原者，名平，楚之同姓也C．胡为乎遑遑欲何之D．当其欣于所遇5．文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（）A．伏望圣慈／收回成命／矜其爱日之短／俾遂归养／之图则臣母子拭目清平B．伏望／圣慈收回成命／矜其爱／日之短／俾遂归养之图／则臣母子拭目清平C．伏望圣慈／收回成命／矜其爱日之短／俾遂归养之图／则臣母子拭目清平D．伏／望圣慈收回成命／矜其爱日之短／俾遂归养之图／则臣母子拭目清平6．下列对原文的理解与分析，不恰当．．．的一项是（）A．“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”，四个“无”斩钉截铁又饱含感情。
八年级物理力学计算公式
八年级物理力学计算公式第一篇：八年级物理力学计算公式八年级物理力学计算公式1、v=s/ts=vtt=s/v1米/秒=3.6千米/小时2、ρ=m/vM=ρvV=m/ρ1g/cm3=1000 kg/m33、G=mgm=G/g4、P=F/SF=PSS=F/P5、P=ρgh6、F浮=G排=ρ液gv排V排=F浮/ρ液g ρ液=F浮/gv排F浮=G物ρ液gV排=ρ物gV物F浮=G-FF=G-F浮7、W=FsF=w/ss=W/F8、P=W/tW=Ptt=W/P9、η=W有用/W 总W有用=W总ηW有=GhW总=FS(s=nf)10、F1L1=F2L2W总=W有/η第二篇：八年级物理力学知识点总结八年级物理力学知识点总结1、力的概念：力是物体对物体的作用。
2、力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体。
②物体间必须有相互作用（可以不接触）。
3、力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。
两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。
4、力的作用效果：力可以改变物体的运动状态。
力可以改变物体的形状。
说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变5、力的三要素：力的大小、方向、和作用点。
6、力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N 表示。
力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。
7、力的表示法：（1）力的示意图（2）力的图示8、（1）、弹性:物体受力发生形变，失去力又恢复到原来的形状的性质叫弹性。
（2）、塑性:在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。
（3）、弹力:物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力,弹力的大小与弹性形变的大小有关9、力的测量：⑴测力计：测量力的大小的工具。
⑵分类：弹簧测力计、握力计。
⑶弹簧测力计：A、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。
力学综合习题及答案
力学综合习题及答案．．A．力的作用点 C．力的方向 D．力的单位（参考答案与试题解析一．选择题3．（2014•郴州）在以“力”为主题的辩论赛中，正方和反方提出了许多观点，小明把他们的观点归纳整理如下表．你．C D．，5．（2013•枣庄）图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中的虚线表示石块下落的路径，则．C D．6．（2014•十堰）如图，分别在A、B、C处用同样大小的力推门，可以感受到在A点用力容易把门推开．这说明力的作用效果与下列哪个因素有关？（）7．（2013•永安市模拟）小华用矿泉水瓶做验证实验（如图）：他用水平力轻轻推动底部时，瓶子沿桌面平稳地移动；当用水平力轻推瓶盖时，瓶子翻了．他验证的是力的作用效果与（）8．如图所示，用大小相同的力，以不同的方向作用于塑料尺的同一点，塑料尺弯曲的程度不同．此现象表明影响力作用效果的因素是力的（）9．（2014•山西）2014年世界杯足球赛正在巴西进行．小伟和小梁运用所学物理知识对比赛中的一些现象进行分析，下列说法中全部正确的一组是（）①踢球时．脚感到疼是因为物体间力的作用是相互的②踢出去的足球能继续向前飞行是由于惯性③足球在空中飞行时受到重力和向前的推力④空中飞行的足球，若它所受的力全部消失它将立即停止⑤足球在空中飞行过程中．运动状态发生改变二．填空题（共9小题）10．（2013•沁阳市模拟）我们生活在地球上，重力无处不在．如工人师傅在砌墙时，常常利用重垂线来检验墙身是否竖直，这充分利用了重力的方向是竖直向下的这一原理；玩具“不倒翁”被扳倒后会自动起来，这是因为它的重心低的缘故．11．（2013•江永县二模）物体受到的重力的方向总是竖直向下的，建筑工人利用这个原理来检查所砌的墙是否符合要求，具体的做法是用细绳吊一个重物在墙边，当看到墙线与绷直的细线平行时，就达到要求了．12．（2013•天津）一座平直的跨海大桥全长1.6km，桥头立着如图所示的两个标志牌．如果一辆匀速行驶的载重汽车恰好达到两标志牌的最大限定值，该车通过桥中央时对桥面的压力为3×105N，通过该桥的时间为0.04 h．（g取10N/kg，车长不计）求出时间．v===0.04h13．（2012•南充）如果用g表示重力与质量的比值，则一个质量为m的物体受到的重力G=mg．它受到的重力方向总是竖直向下．14．（2014•深圳二模）请在图中画出小球所受力的示意图．15．（2013•鞍山模拟）请在图中画出铁锁松手后运动到A位置时的受力示意图（不计空气阻力）．16．（2014•十堰）滑板车是中学生喜爱的玩具之一．用脚蹬地，滑板车会沿地面向前运动，这说明力的作用是相互的．如果不再蹬地，滑板车的速度会越来越慢，最后停下来，这是因为它在运动中受到阻力，这表明力可以改变物体的运动状态．滑板车静止时，受到的一对平衡力是人与车自身的重力和地面的支持力．17．（2014•厦门）今年端午节，全国首创的“龙舟拔河赛”在集美龙舟池举行．龙舟靠划桨获得动力．若甲船战胜乙船，则甲船的动力大于乙船的动力，甲船拉乙船的力等于乙船拉甲船的力．（均选填“大于”、“小于”或“等于”）18．（2014•北海）如图所示，打网球时，击球瞬间网球迅速被压扁并反弹出去，这说明力既可以改变物体形状又可以改变物体运动状态；在球被压扁的同时球拍的拉线也弯曲了，这说明力的作用是相互的．。
《力的作用是相互的》示范公开课教学设计【初中物理苏科版八年级下册】
《力的作用是相互的》教学设计教学目标（1）了解力的作用是相互的。
（2）知道施力物体在施力的同时也受到受力物体对它的力的作用。
（3）经历根据实验或生活中的相关现象归纳总结反作用力的过程。
（4）乐于探究生活中的相关现象与相关物理知识的联系，乐于用物理知识解释生活中的相关现象。
教学重难点教学重点：力的作用是相互的教学难点：力的作用是相互的课的类型新授课教学方法讲授法、演示法、谈话法教学用具多媒体课件教学过程引入新课教师活动：播放视频《A380起飞》。
教师活动：播放视频《嫦娥4号发射》。
教师口述：从视频中我们可以看到。
飞机起飞前滑跑时，空气喷气发动机将气体向后喷出，施力物体是飞机，受力物体是喷出的气体。
飞机是怎样获得前进的运动的呢？火箭发射时，火箭将喷气向下喷出，施力物体是火箭，受力物体是喷气。
火箭是如何升起的呢？讲授新课教师活动：播放视频《物体间力的作用是相互的》。
教师活动：将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，然后向相反的两个方向对拉，让学生观看两个测力计的示数。
师生活动：对视频和演示实验作定性总结。
一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，即力的作用是相互的。
教师活动：分析喷气式飞机起飞前滑跑时获得推力的过程，及火箭获得推力的过程。
飞机起飞前滑跑时，飞机将喷气喷出的同时，喷气也给飞机一个力的作用，这个力的方向向前，从而推动飞机前进。
火箭发射时，火箭将喷气喷出的同时，喷气也给火箭一个力的作用，正是这个力使得火箭前进。
教师活动：展示茶杯放在桌子上的图片。
让学生分析茶杯对桌子的作用力，和桌子对茶杯的作用力。
学生活动：讨论并举手回答老师所提问题。
杯子由于受到重力，会对桌面产生压力的作用，同时桌面对杯子也有产生一个支持力的作用效果。
教师活动：播放视频《蹦极》，并让学生分析人与蹦极绳之间的相互作用力。
学生活动：讨论并举手回答老师所提问题。
人由于受到重力会对蹦极绳产生拉力的作用，同时蹦极绳对人也产生拉力的作用。
牛顿力学的现实生活意义浅谈
牛顿力学的现实生活意义浅谈摘要】自牛顿运动定律的提出，人们对世界有了新的认识，并推动了力学的延伸与发展，同时也为我们的现实生活带来了福利，每一次科学技术革命都能一次又一次的造福人类，牛顿力学也不例外，作为一名高中生，结合了所学的牛顿力学知识，简单介绍了牛顿力学在生活中的例子及应用，并总结出了牛顿力学在现实生活中的意义。
【关键词】牛顿力学；现实生活；意义1. 引言十六世纪八十年代，牛顿在《自然定律》里，对自己研究的万有引力及三大运动定律进行了概述，一经发表受到了广泛的热议，这些描述成为了后三个世纪物理世界的科学观点，也引发了力学热潮，极大的推动了科技革命的发展。
1. 牛顿经典力学的认识牛顿力学是以质点为研究对象，强调力的作用关系，依靠各质点的受力情况，推断系统的运动状态。
牛顿力学在解决问题时，常采用直观的几何方法，极大的帮助了力学问题的解答。
提及牛顿力学的认识，常常逃不过经典力学的三大运动定律。
牛顿第一运动定律解释了物体的运动是维持惯性的状态，并说明了任何物体都具有惯性，也为牛顿第二定律提供了概念基础。
牛顿第二定律揭示了力是产生加速度的原因，而不是维持物体运动的原因，并量化了力的数量关系。
牛顿第三定律指出了相互作用的物体之间存在制约联系，提出了作用力与反作用力的概念。
三大定律为人类研究物体运动提供了理论基础，也为人们解释和探索自然奠定了基础。
牛顿三大定律与动量守恒定律的结合，将物体间的运动关联起来，与万有引力定律结合，开创了天体力学，进而启发了人们探索日、月、星辰的运动规律。
牛顿经典力学不仅陈述了自然力，并揭示了物体的相互作用规律，还为解决力学问题提供了理论基础。
1. 牛顿力学与生活实例奇妙的生活，我们往往能够透过生活现象，看到规律的本质。
湿透的小狗，不停地抖动着身体，设法来抖落体毛上的水。
足球被击飞后，不受力的作用为何还能飞出。
纸飞机离开手后，还能继续飞行。
星际探测器，已脱离地球引力，此时不需要发动机就能保持飞行。
广东省东莞市东莞中学初中部2023-2024学年八年级下学期期中考试物理试题(解析版)
2023-2024学年第二学期初二期中教学质量自查物理试卷一、单选题（每题3分，共21分）1. 力的单位是为了纪念下列哪位物理学家而命名的（ ）A. 牛顿B. 欧姆C. 帕斯卡D. 安培【答案】A【解析】【详解】力的单位是N ，是为了纪念英国伟大的物理学家牛顿。
A ．牛顿是力的单位，故A 符合题意；B ．欧姆是电阻单位，故B 不符合题意；C ．帕斯卡是压强的单位，故C 不符合题意；D ．安培是电流的单位，故D 不符合题意。
故选A 。
2. 下列实例中减少摩擦的方法与其它三个不同的是（ ）A. 磁悬浮列车B. 滚动轴承C. 加润滑油D. 气垫船【答案】B的【解析】【详解】A．磁悬浮列车是通过使接触面分离来减小摩擦力的；B．在机器的转动部分装滚动轴承。
用滚动代替滑动减小摩擦力；C．加润滑油是通过使接触面分离来减小摩擦力的；D．气垫船利用压缩空气使船体与水面脱离接触来减小摩擦力；综上分析，只有选项B减小摩擦的方法与其它三个不同。
故B符合题意，ACD不符合题意。
故选B。
3. 下列属于省力杠杆的是（ ）A. 镊子夹取物体B. 托盘天平称质量C. 核桃夹夹核桃D. 钓鱼竿钓鱼【答案】C【解析】【详解】A．镊子在使用过程中，动力臂小于阻力臂，是费力杠杆，故A不符合题意；B．托盘天平在使用过程中，动力臂等于阻力臂，既不省力也不费力，是等臂杠杆，故B不符合题意；C．核桃钳在使用过程中，动力臂大于阻力臂，属于省力杠杆，故C符合题意；D．钓鱼竿在使用过程中，动力臂小于阻力臂，是费力杠杆，故D不符合题意。
故选C。
4. 用如图所示的简单机械（O是杠杆的中点），使重力同为G的物体都处于静止状态，不计摩擦力、机械自重及绳重，其中拉力最大的是（ ）A. B.C. D.【答案】B【解析】【详解】A ．由于杠杆平衡，动力臂大于阻力臂，所以F ＜G ；B ．由于杠杆平衡，动力臂小于阻力臂，所以F ＞G ；C ．使用滑轮组，承担物重的绳子段数为3，不计摩擦力、机械自重及绳重，；D ．使用定滑轮，F ＝G ；由以上分析可知，B 选项中用力最大，故B 符合题意，ACD 不符合题意。
1力重力拓展训练及解析
3.1力重力拓展训练及解析1.生活中有许多谚语和歇后语都蕴含着丰富的物理知识，下列最能说明“物体间力的作用是相互的”的是A.一个巴掌拍不响B.人往高处走，水往低处流C.鸡蛋碰石头——不自量力D.水滴石穿——非一日之功【答案】C【解析】“鸡蛋碰石头——不自量力”最能说明“物体间力的作用是相互的”。
2.下列有关力的说法中正确的是A.力的产生离不开施力物体，但可以没有受力物体B.力的产生离不开受力物体，但可以没有施力物体C.力是物体对物体的作用，如果找不到施力物体或受力物体，这个力就不存在D.不接触的物体间也可以产生力的作用。
如，磁铁吸引铁钉，可见力可以离开物体单独存在【答案】C【解析】任何力都有它的施力物体和受力物体，只有施力物体而没有受力物体，或只有受力物体，没有施力物体的力是不存在的，A、B错谋。
磁铁吸引铁钉，说明不接触的物体之间也可以产生力的作用，力不能离开物体单独存在，任何力都有它的施力物体和受力物体，C对，D错。
3.在世界壮汉大赛上有拉汽车前进的一项比赛，如图是某壮汉正通过绳索拉汽车运动。
则汽车所受拉力的施力物体和受力物体分别是A.壮汉、汽车B.壮汉、绳索C.绳索、汽车D.汽车、绳索【答案】C【解析】要研究的是汽车，直接对汽车产生拉力的是绳索而不是壮汉，汽车所受拉力是绳索和汽车之间的相互作用，故其施力物体是绳索，受力物体是汽车。
4.关于重力以下说法正确的是A.重力的方向总是垂直地而向下的B.把空气中的物体浸入水中，物体所受重力变小C.挂在绳上静止的物体，它受到的重力就是绳对它的拉力D.同一物体在地球各处重力大小是不一泄相同的【答案】D【解析】重力的方向是“竖直向下”，除了两极和赤道之外的其他地方都不是垂直地面的，所以A错;物体浸入水中，会受到浮力作用，但是重力不会改变，B错；挂在绳上静止的物体，它受到的重力的施力物体是地球，而拉力的施力物体是绳子，不是同一个力，c 错；地球各处的g 值不同，越靠近两极越大， 所以由G=mg 知道D 正确。
人教版物理八年级下学期《期中考试试题》含答案
人教版物理八年级下学期期中测试卷学校________ 班级________ 姓名________ 成绩________一、选择题(每小题3分,共36分)1. 如图所示,手对桌子作用一个力F1,桌子也对手作用一个力F2,则下列说法正确的是（）A. F1的施力物体是手,受力物体是桌子B. F2的施力物体是手,受力物体是桌子C. F1的施力物体是地球,受力物体是桌子D. F2的施力物体是地球,受力物体是手2. 如图所示,滑块在斜面上匀速下滑,下列有关说法正确的是()A. 滑块所受重力的方向垂直斜面向下B. 滑块所受弹力的施力物体是地面C. 滑块受到重力、弹力的作用D. 滑块受到重力、弹力和摩擦力的作用3. 下列有关运动和力的说法中,正确的是（）A. 力是维持物体运动的原因B. 物体受到平衡力作用,它一定是静止的C. 力是改变物体运动状态的原因D. 物体运动的速度越大,受到的力也越大4. 下列关于力与运动的关系说法正确的是（）A. 自行车从斜坡冲下来时不容易停下来,说明速度越大惯性越大B. 物体不受力情况下也能运动C. 做曲线运动的物体,受到的力也可能是平衡力D. 只受一对平衡力匀速运动的物体,若去掉其中一个力,则物体的运动速度一定增大5. 下列说法中,错误的是（）A. 利用弹簧可以制做测力计,是因为在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越长B. 手中的石头释放后,会下落得越来越快,说明力可以改变物体的运动状态C. 小型汽车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带,目的是减小人的惯性D. 在平静的水面上,一只船上的人用力推另一只船,两只船将同时从静止开始向相反方向运动,说明力的作用是相互的6. 下列说法错误的是（）A. 多次认真测量一定能避免出现误差B. 物体受到的重力与它的质量成正比C. 拦河坝设计成下宽上窄是因为坝底受到水的压强大D. 用刻度尺测长度,记录测量结果时必须在数值后面注明单位7. 运动鞋的鞋底上刻有凹凸不平的花纹主要是为了（）A. 增大摩擦B. 轻便省力C. 增大压强D. 节省材料8. 一个重50N的木箱放在水平桌面上,在10N的水平推力作用下静止不动,此时木箱受到的摩擦力为f1；当推力为22N时,木箱作匀速直线运动,此时木箱受到的摩擦力为f2则A. f1=0N f2=22NB. f1=0N f2=50NC. f1=50N f2=22ND. f1=10N f2=22N9. 【2017•威海卷】关于压力和压强,下列说法正确的是（）A. 物体的重力越大对接触面的压强就一定越大B. 刀刃磨得很锋利,是为了增大压力C. 大气压强随着海拔高度的增加而增大D. 水坝建成上窄下宽的形状,是由于水对坝体的压强随深度的增加而增大10. 如图所示,下列现象中不能说明大气压存在的是()A. 用抽气筒从b管向外抽气,瓶内气球会膨大起来B. 用手指盖住上孔,水就停止流出,手指一松开,水又从下孔流出C. 将带有玻璃管的空试管加热后,倒插入水中,水会进入试管D. 往容器中注入水,水静止时,容器各部分中的水面保持相平11. 下列四种动物的运动方式能用压强与流速关系来解释的是（）A. 乌贼向后喷水而前行B. 流线型的鲫鱼在水中快速前进C. 展开双翅的鸟在空中滑翔D. 壁虎靠脚上的“吸盘”在墙上爬行12. 用隔板将玻璃容器均分为两部分,隔板中有一小孔用薄橡皮膜封闭(如图),下列问题中可以用该装置探究的是()①液体压强是否与液体的深度有关②液体压强是否与液体密度有关③液体是否对容器的底部产生压强④液体是否对容器的侧壁产生压强A. ①②③B. ①②④C. ②③④D. ①③④二、填空题(每空1分,共20分)13. 如图所示为某中学足球赛的精彩画面,脚把足球踢飞,说明力可以改变物体的_____；同时脚感觉到疼,说明力的作用是_____的。
力的作用是相互的
力的作用是相互的
在许多方面，力的作用是相互的。
无论是物理学、工程领域还是日常生活中，力都是相互作用的一种表现形式。
在物理学中，牛顿第三定律指出，任何两个物体之间的相互作用力都是相等且相反的。
这意味着当一个物体施加力在另一个物体上时，另一个物体也会以相等大小的力作用在前一个物体上。
例如，当我们用手推一辆车时，我们感受到的反作用力会使我们的手感到车辆的阻力。
这种相互作用的力使得我们能够驱动车辆前进。
在工程领域中，相互作用的力也是常见的。
例如，在建筑物的结构设计中，力的相互作用是至关重要的。
如果一个小型建筑物受到风力的作用，那么建筑物的结构必须能够承受和抵消这种力的效果，以保持稳定和安全。
同样，桥梁的设计也需要考虑到车辆和行人对桥梁的重力作用以及桥梁对它们的支持作用。
此外，在日常生活中，力的相互作用也是普遍存在的。
例如，当我们敲打一个物体时，我们的手会感受到物体对我们的反作用力。
同时，推动一辆坐满乘客的自行车也需要我们施加足够的力来克服地面和风的阻力。
总之，力的相互作用在物理学、工程领域和日常生活中都具有重要的作用。
任何两个物体之间的相互作用力都是相等且相反的，这种力的相互作用使得物体能够相互影响并产生运动或变形。
牛顿第三定律课件
乾县二中
陈博
复习引入：
问1：力是什么？ 答：力是物体之间的相互作用
问2：有力就一定有几个物体？分别叫什么？ 有什么特点？
答：两个物体，分别称为施力物体和受力物体， 一个物体是受力物体的同时也是施力物体，也就 是力的作用是相互的。把这一对相互作用力叫，作用力 和反作用力。
生活中作用力与反作用力举例
情景1 气球挤 压
作用力（反作用力） A
FAB FBA
B
反作用力（作用力）
问题
1。甲乙两人拔河比赛，谁施加给 谁的拉力大些？是不是谁胜了， 谁的拉力就大些呢？
甲
乙
2。人从地板上跳 起时，地板对人 的作用力大于人 对地板的作用力 吗？
马拉车由静止开始，先做加速运动，后改为匀速运动，则 下列判断中正确的是 （ D ）
情景3搓手
情景2磁铁相 互作用
猜想
相互作用的两个力之间有什么关系呢
用力的示意图把前面实验中的作用力和反作用力表述出来。 （大小、方向、作用点）
相互挤压的气球 相互吸引的磁铁
S N S N
结论：1、物体上作用力和反作用力的作用点，是在 不同 （同 一、不同）物体上， 效果是 不能 （能、不能）抵消的。 2、作用力和反作用力的方向是在 同一 （同一、不同） 直线上，且方向是 相反 （相同、相反）
F2的大小
得出F1=F2,方向相反,作用在一条直线上
分析总结：作用力与反作用力的特点 1. 大小相等，方向相反，作用在一条 直线上。 2. 作用在不同的物体上 3. 具有同种性质 4. 两个力各有各的效果 5. 同时出现，同时消失
二、牛顿第三定律
内容：两物体间的作用力和反作用力总 是大小相等、方向相反、作用在同一条 直线上。 数学表达式：FAB=﹣FBA
力的相互作用与相互作用力
力的相互作用与相互作用力在自然界中，任何两个物体之间都存在相互作用。
这种相互作用可以通过物体之间的力来描述。
力是物体之间相互作用的结果，它可以改变物体的状态，比如改变物体的运动状态或形状。
力有很多种类，比如引力、电磁力、弹力等等。
相互作用力是描述物体之间相互作用的物理力。
它是一种矢量量，有大小和方向。
相互作用力的大小可以通过测量物体之间的相互作用给出，比如通过测量物体受到的力的大小来得到。
相互作用力的方向则根据物体之间的相对位置和相互作用的性质来确定。
相互作用力遵循牛顿第三定律，即“作用力与反作用力相等，方向相反”。
这意味着当两个物体之间存在相互作用时，它们之间的相互作用力的大小相等，方向相反。
这是因为相互作用力是由两个物体之间的相互作用引起的，而这种相互作用是相互的，不仅物体A对物体B有作用力，物体B对物体A也有相等大小、方向相反的反作用力。
相互作用力的大小可以通过牛顿第三定律来确定。
如果物体A对物体B施加了一个力F1，那么根据牛顿第三定律，物体B对物体A将施加一个反作用力F2，大小相等，方向相反。
这两个力之间的大小关系可以用公式F1=-F2表示，即作用力和反作用力的大小相等，但方向相反。
相互作用力的性质取决于相互作用的性质。
不同类型的相互作用会导致不同类型的相互作用力。
比如，引力是一种负的相互作用力，它使物体之间产生吸引力。
电磁力是一种正的相互作用力，它使物体之间产生斥力或吸引力。
弹力是一种反向的相互作用力，它使物体之间产生向外的力。
相互作用力是研究物体之间相互作用的重要工具。
它可以用于解释和预测物体之间的相互作用的结果。
通过研究相互作用力，我们可以了解物体之间的相互作用是如何影响物体的运动和形状的。
例如，可以通过测量物体受到的引力来确定物体的质量，或者通过测量物体受到的弹力来研究弹性材料的特性。
总之，力的相互作用与相互作用力是物理学中的重要概念。
相互作用是指物体之间存在的相互作用或相互影响的关系，而相互作用力是用于描述这种相互作用的物理力。
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不同
力的大小、力的方向、力的作用效果
控制变量法
向下用力（力的方向）
作用在尺的边缘（力的作用点）
用较大的力（力的大小）
注意：
作图要规范
画出图中物体所受重力的示意图
在空中的球
静止在斜面上的物体
靠在墙壁静止的球
可能球也对脚也有力的作用
分析讨论实验现象：
6.在探究力的三要素和力的相互作用的实验中培养学生的交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定的提高。
重点难点
根据物体的形变或运动状态的改变判断力的存在
探究力的三要素和归纳力的作用是相互的
教材分析
教学方法
能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关，能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。
如何使塑料尺向下弯曲的程度大一些?
实验现象说明力的作用效果与力的大小、力的方向和力的作用点有关。
三、力的三要素：力的大小、力的方向、力的作用点
力是看不见也摸不着的，我们如何形象地表示出力的大小和方向呢？
四、力的示意图：
1.力的作用点——用线段的起点表示
2.力的方向——在线段的末端加箭头表示
3.力的大小——用线段的长短表示
1.将载有条形磁铁的小车释放后，小车将相互远离
2.手指压铅笔尖时，手指感到痛
观看图片，学会用规范的语言回答问题。
猜想物体间相互作用力之间的关系
讨论所需器材
分析现象得出结论
三、思考与作业
物理补充练习、评价手册同步练习
四
教
学
后
记
（活动2）力改变物体的运动状态
将球抛出，使球由静止到运动。
在物理学中往往把“物体发生形变或运动状态发生改变”称为力的作用效果。
二、力的作用效果
1.改变物体的形状或体积
2.改变物体的运动状态
改变物体的运动方向
使物体由运动到静止（由快到慢）
使物体由静止到运动（由慢到快）
我们可以根据力的作用效果来判断一个物体是否受到了力的作用。
2.只有一个物体不可能产生力的作用。
分析上述事例中产生力的作用时的施力物体和受力物体。
想一想：
上述事例中的发生力的作用时的共同点是什么？
两个物体直接接触而产生力的作用
不直接接触的物体之间是否也会发生力的作用？
重力、摩擦力、弹力是如何产生的？
3.力是一个物体对另一个物体产生的推、拉、挤、压、吸
引等作用。
课题
四、力力的作用是相互的
课型
新授课
教学目标
1.通过对图景的观察和分析、激发探讨力的作用效果的兴趣、认识力能使物体发生形变或运动状态的改变。
2.知道什么是运动状态的改变。
3.通过使物体形变的实验，感知影响力的作用效果的因素，知道力的三要素。
4.能用示意图的方法表示力的三要素。
5.通过多个实验现象的归纳，认识力的作用的相互性。
物体间的力是看不见、摸不着的，我们怎样判断物体与物体之间产生力的作用呢？
观察图片，分析物体受力的作用所产生的结果。
球受力改变了运动状ຫໍສະໝຸດ （球的运动方向发生了变化、球由静止到运动、球由运动的静止）、竹子的形状发生了改变。
（活动1）力改变物体的形状
1.手捏气球改变了球的形状
2.拉伸橡皮筋使橡皮筋的形状发生了变化
想一想： 为什么船浆向后划水船会前进？
为什么用脚尖踢球时，脚会感到疼？
这些事例说明什么？
五、物体间力的作用是相互的
（活动4）物体间力的作用是相互的
磁极间的相互作用力
体验手指压铅笔时的相互作用力
（讨论）还有哪些事例能说明物体间力的作用是相互的
穿着旱冰鞋用力推墙时，人将后退
因为物体间力的作用是相互的，在人用力推墙的同时也会受到墙对人作用力，所以穿旱冰鞋推墙时人会后退。
分析讨论
不是
能，例如：
耕犁推土、推土机推土…
有两个物体存在
人和钢尺
运动员和撑杆
不直接接触的物体之间也会发生力的作用
重力是由于地球与物体的吸引而产生的，弹力是由于外力使物体发生形变而产生的
改变物体的形状
改变物体的运动状态
观察并分析实验现象
球的形状发生了变化
球的运动状态发生了改变
自由下落的小球运动变快了，因为小球受到力的作用
因为物体间力的作用时相互的，在鸡蛋敲碗对碗施力的同时，也受到碗对鸡蛋的作用力，所以用鸡蛋敲碗时鸡蛋会碎。
打足气的气球一放手后 空气向后方喷出来的同时，气球向前飞去
与火箭升空的原理相同
（活动5）探究物体间相互作用力的关系
器材：两个相同的弹簧测力计
结论：
相互作用力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上
观察课件上的图片
游泳时人向后划水人会前进
因为物体间力的作用是相互的，在人的手脚向后用力划水的同时，也会受到水对人向前的作用力，所以游泳时向后划水人会前进。
火箭为什么能够升空？
由于火箭对向下喷的燃气产生向下的推力，而物体间力的作用是相互的，火箭同时受到了燃气对它向上的推力，所以火箭向下喷出燃气就能够升空。
用鸡蛋敲碗边，鸡蛋碎了
教具
弹簧（2只）、钢尺（或塑料尺）、气球、弹性球、条形磁铁（2根）、小车（2辆）、钩码一盒、大头针、三角板、多媒体
教学程序设计
学生活动
一
引
入
课
题
二
教
学
过
程
观察、分析图片中人的共同的感觉？
人推车前进、 拔河、 举重、 撑杆跳高、 打排球
人会感觉很费劲，这是人对力最早的认识，从肌肉的紧张感觉中得到的。
上述事例中人对其它物体施了力
观察并分析课本P53图8－31、图8－32所示现象，判断物体的受力情况。
想一想：
同一物体受到不同的力产生的作用效果是否会相同？
力的作用效果可能与哪些因素有关？
探究力的作用效果与哪些因素有关的实验方法？
（活动3）探究影响塑料尺形变大小的因素
怎样使塑料尺向下弯曲?
要使塑料尺产生相同程度的弯曲，力作用于哪点较省力?
想一想： 是否只有人才能对其它物体施力？
物体与物体之间是否也能产生力的作用？
（举例说明）
一、力：力是物体与物体之间的作用
想一想：发生力的作用时有几个物体同时存在？
人弯曲钢尺，人对钢尺用了力。
撑杆跳高，运动员对撑杆施了力。
1.产生力的作用时一定有两个物体同时存在，其中一个是施力物体，另一个是受力物体。