有了爱,就有了一切

有了爱，就有了一切

——听特级教师孙双金《只拣儿童多处行》有感最近，我有幸零距离聆听了孙双金

老师执教的《只拣儿童多处行》，如临春风，

如沐春雨，如饮甘霖。课文字里行间流露出

的爱和教师从心里流淌出的爱有机地融合

在课堂教学中，深深的感染了所有学生和一

千多名听课的老师。一、爱，蕴含在激情评

价中。“教育的本质在于激励与唤醒。”孙

老师的课堂上，充满了真诚的赞赏和热情的

鼓励。那饱含着教师爱的评价，激活了学生

的思维，激发了学生主动学习的积极性。在学生缺乏信心时：“谁来说说题目的意思，说错了也不要紧。”“这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。” “孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是

最自信的同学。”……在学生取得成功时：“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。” “你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的

东西也读出来了。”“写得精彩，读得振奋，

孙老师听得也振奋。”“真好，你们都有发现的眼睛。”……在学生迷茫时：“还有不同精彩的吗？”“还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。”“谁说你戴着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？”“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。”……在学生答错时：“真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，只是有一个字音读得不准。” ……这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生“小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”二、爱，渗透在感悟课文的过程中。“思想自由，思维自由，是人世间最美丽的花朵。”（恩格斯语）孙老师整个两课时的教学，没有烦琐的讲解，没有空洞的说教，没有强加的意志；有的是平等对话，有的是精当点拨，有的是宽容，有的是倾听，有的是共同构建。孙老师在用自己

的爱极力为学生支撑起一片自由的天空。【片段 1 】师：文章比较长，请你看看九段中你最喜欢读哪段，就读哪一段。师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学！生：读第8自然段。师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段？生：因为这一段写出了花儿旺盛的生命力，所以我喜欢。师：真好！她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。师：好，像她那样，谁再来读一读自己喜欢的段落。我看见举手同学的眼睛里充满着自信。生：读第1自然段。师：读得流畅准确。说说为什么喜欢？生：因为作者把颐和园比成了一个大魔术匣子，把孩子比成一群快乐的小天使。师：是啊！颐和园成了大魔术匣子，孩子成了快乐的天使。多么优美恰当的比喻！想不想一起读一读？师：她喜欢文章的内容，喜欢文章的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。生：读第6自然段。（掌声）师：你为什么喜欢这一段。生：因为我觉得

这一段读起来令人非常振奋。师：是吗？好！我们也来振奋振奋，你来起个头。生：齐读。师：读得真好！不过刚才这个头起得不太振奋，再来读一读，好吗？师：写得精彩！读得振奋！孙老师听得也振奋！还有不同精彩的吗？……师：刚才同学们读了自己喜欢的段落，并讲出了喜欢的原因，非常好！（尊重、保护、捍卫学生的权利是“生本”思想的核心。让学生用自己的方式读自己喜欢的段落谈自己的感受，就是尊重学生的权利，就是“生本”思想的具体体现。）【片段 2 】师：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。生：课文中有这样一个句子：“我们本想在知春亭畔……” （第三自然段）这个句子说明了冰心奶奶本来想在知春亭畔可以找到春天，可到那儿时，看到儿童已经在那里了。说明每个儿童都有一双发现的眼睛，他们会发现春天。生：“朋友，春天在哪里？……是永远不会找不到春天的！”（第九自然段）这个自然段描写了儿童所在

之处肯定会有春天。她只要拣儿童多的地方走，肯定会找到春天。所以她只拣儿童多处行。师：说得真好！是不是在儿童多的地方就能找到了春天呢？从哪里还可以知道？生：玉澜堂。师：是的，在玉澜堂他们找到了春天，这一段把花比作了什么？生：比作喷花的飞泉。师：你看到的喷泉是什么样的？生：我看到喷泉喷出来的水花非常漂亮，像一道道美丽的彩虹。师：在这儿，冰心奶奶把海棠树比作喷花的飞泉，你仿佛看到怎样的景象？生：我仿佛看到花开得很旺，很茂盛，很多。鲜花繁茂，充满生机！师：从哪儿看出来的？生：那几颗大海棠树，开满了密密层层的花，从树枝到树梢，不留一点空隙。师：你们能不能把海棠树的繁茂，开得花旺盛通过读表现出来？（学生自由练读，体会。）师：谁能读得更好些，密密层层、繁花、不留一点空隙、喷花的飞泉要读出来。（指名读，齐读。）师：看到这样的春景，冰心奶奶是怎样赞美的呢？你能读出作者当时的感情吗？谁来赞叹一下？（生读。）师：谁能把这两个感叹号读得更好，更美？